UNIVERSIDAD POLITÉCNICA MESOAMERICANA

Habilidades cognitivas y creatividad

Profesora: Rosa Ileana Landero Baños

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA MESOAMERICANA.

Ingeniería Petrolera

Habilidades cognitivas y creatividad

Evidencia

Alex Armando Méndez Pérez

Tenosique, Tabasco, México 13 de Julio de 2020

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Habilidades cognitivas y creatividad
Pensamiento inferencial

El pensamiento inferencial o comprensión inferencial es una habilidad que corresponde al segundo nivel
de la comprensión lectora. Permite identificar mensajes implícitos en el texto a partir de las experiencias
previas del sujeto. Esta forma de comprender la información nueva (el texto) parte de esquemas, guiones
y modelos dados culturalmente.

El pensamiento inferencial consiste en razonar más allá del texto y se diferencia de la comprensión literal
en que esta hace referencia a la información explícita contenida en el texto. Esta habilidad es la que
permite a los lectores no solo comprender el texto, sino “rellenar” los vacíos del texto con su propia
experiencia o conocimientos.
El inferencial es un tipo de pensamiento que permite combinar diferentes ideas, sacar conclusiones,
identificar moralejas y temas de las lecturas, interpretar y discutir sobre la información leída.

Se trata de la comprensión de una información alimentada por las experiencias y esquemas propios de
cada individuo.

Tipos de inferencias
Las inferencias son representaciones mentales que construye quien lee o escucha un texto tras aplicar
sus propios conocimientos en lo explícito del mensaje. Existen diferentes tipos de inferencias con
diferentes niveles de complejidad.

– Inferencias locales o cohesivas

Funcionan como formas de conectar la información y se dan durante el proceso de comprensión. Estas
pueden ser inferencias referenciales e inferencias causales antecedentes.

Por ejemplo, en el texto “María hablaba con su abuela, cuando de repente esta empezó a llorar” el lector
deberá entender que “esta” hace referencia a la abuela.

– Inferencias globales o coherentes

Organizan o agrupan la información en “paquetes” con temas y permiten conectar los datos locales del
texto con los datos de la memoria.

Estas inferencias pueden ser las metas superordinadas, inferencias temáticas, valoración de las
reacciones emocionales e inferencias de subcategorías.

Un ejemplo de este tipo de inferencia es cuando se comprende la moraleja de un texto.

– Inferencias posteriores a la lectura

Hay inferencias que se dan después de haber leído el texto y sirven de complemento a la información
leída para entender por qué ciertas acciones o eventos se mencionan.

Estas pueden ser las consecuencias causales, inferencias instrumentales, inferencias pragmáticas e
inferencias predictivas.

Características principales

La comprensión de un texto es un proceso bastante complejo que debe dar como resultado una
representación del significado de un texto. Sin embargo, el significado de un texto no se da a partir de las
palabras escritas sino que se da en la mente de quien lo lee.

– La comprensión inferencial va más allá de simplemente entender la información que se presenta en el

texto. Requiere que el lector parta de los conocimientos que había adquirido previamente.
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Habilidades cognitivas y creatividad
Pensamiento inferencial

– El pensamiento inferencial es crucial porque permite predecir y entender la realidad que nos rodea, lo
que permite que no dependamos de lo que viene dado, sino que podamos ir más allá. En el caso de un
texto, esta habilidad nos permite leer entre líneas.
Desarrollo del pensamiento inferencial

Como todas las habilidades, el pensamiento inferencial se va desarrollando a medida que se va dando el
proceso evolutivo natural en los niños. Por lo tanto, esta capacidad se ve en diferentes niveles según la
edad de los niños evaluados.

Por ejemplo, en niños de 3 años se observa un mejor manejo de inferencias complementarias, que son
las inferencias con menor nivel de complejidad.

Hacia los 4 años la capacidad de hacer inferencias se hace más fácil para los niños y se observa que ya
pueden realizar mejor las inferencias de tipo global. A los 5 años pueden realizar inferencias de tipo
global con mejor desempeño.

Herramientas para desarrollar el pensamiento inferencial

Se puede hacer uso y aplicar una serie de estrategias que ayuden a los estudiantes a desarrollar esta
habilidad de comprensión inferencial, aunque el profesor deberá adaptarlo a la edad y características de
los niños.

Las características que han demostrado influir en la adquisición de esta habilidad son la motivación hacia
este tipo de tareas de lectura, tener un amplio vocabulario y tener una memoria de trabajo adecuada.