UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGIA EDUCATIVA

TEMA #:

INTRODUCCION AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE

PRESENTADO POR:

HERMES LUCIANO

MATRÍCULA:

15-7546

ASIGNATURA:

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

FACILITADOR:

ROSA MINAYA

Santo Domingo
República Dominicana
Mayo, 2020
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices la
siguiente actividad:
1. Responde la siguiente guía de preguntas:

 ¿Qué entiendes por aprendizaje?

 ¿Cuáles son algunos de los precursores de las teorías modernas del
aprendizaje?
 Explica los comienzos del estudio psicológico del aprendizaje.
 ¿Cómo se evalúa comúnmente el aprendizaje?
 ¿Cómo ocurre el aprendizaje?
 ¿Cuál es la relación entre el aprendizaje, la instrucción y los escenarios
de aprendizaje?
1-Elabora un resumen a partir de la lectura del  texto básico sobre:
‘’Estudio del aprendizaje’’ destacando:

Conceptos  de aprendizaje.

 Es la capacidad que posee el individuo para adquirir habilidades y

destrezas de modo que lo dota de una manera cierta de comportarse y que
esto perdura en el tiempo.

El aprendizaje implica un cambio.

El aprendizaje perdura a lo largo del tiempo.

El aprendizaje ocurre por medio de la experiencia.

Precursores de las teorías modernas del aprendizaje.

Descartes y Kant creían que la razón actúa a partir de la información adquirida

en el mundo.

Descartes utilizó la duda como método de indagación. Mediante ella, llegó a

conclusiones que eran verdades absolutas y que no estaban sujetas a duda
alguna. El hecho de poder dudar lo llevó a considerar que la mente (el
pensamiento) existe, tal como lo refleja en su máxima “Pienso, luego existo”.

Platón pensaba que el conocimiento puede ser absoluto y que se adquiere

mediante la razón pura. Platón elude el dilema en Menón asumiendo que el
verdadero conocimiento o el conocimiento de las ideas son innatos y que se
torna consciente a través de la reflexión. Se aprende recordando lo que existe
en la mente

Aristóteles, los empiristas han afirmado que el mundo externo es la base de las
impresiones de las personas. Aristóteles contribuyó a la psicología con sus
principios de asociación aplicados a la memoria.

Otro personaje importante fue el filósofo británico John Locke (1632-1704),

quien desarrolló una escuela de pensamiento que, si bien fue empírica, no llegó
a ser verdaderamente experimental. En su obra Ensayo sobre el entendimiento
humano. Locke, Berkeley, Hume y Mill son algunos de los filósofos más
conocidos que adoptaron perspectivas empíricas.
. Comienzos del estudio psicológico del aprendizaje

PRECURSORES DE LAS TEORÍAS MODERNAS DEL APRENDIZAJE

Laboratorio psicológico de Wundt: estableció a la psicología como una

disciplina y a la experimentación como el método de generación y
perfeccionamiento de conocimientos. Aprendizaje verbal de Ebbinghaus:
investigó los procesos mentales elevados mediante estudios sobre la memoria.
Este autor aceptó los principios de asociación y creyó que el aprendizaje y el
recuerdo de la información aprendida dependen de la frecuencia de exposición
al material

 Empirismo:

En contraste con el racionalismo, el empirismo sostiene la idea de que

la única fuente del conocimiento es la experiencia. Esta postura se
deriva de Aristóteles, discípulo y sucesor de Platón.

 Racionalismo;

El racionalismo se refiere a la idea de que el conocimiento se deriva de

la razón, sin la participación de los sentidos. La diferencia entre mente y
materia, que figura de forma prominente en las perspectivas
racionalistas del conocimiento humano, se remonta a Platón, quien
distinguió entre el conocimiento adquirido por medio de los sentidos y el
adquirido por la razón. Platón creía que las cosas (por ejemplo, las
casas, los árboles) se revelan a las personas gracias a los sentidos,
aunque los individuos adquieren las ideas mediante el razonamiento o
pensando acerca de lo que conocen. Las personas se forman ideas
acerca del mundo y aprenden (descubren) esas ideas reflexionando
sobre las ideas.

Estructuralismo:

 La psicología de Edward Titchener con el tiempo se llegó a conocer

como estructuralismo. Los estructuralistas postularon que la mente está
compuesta de asociaciones de ideas y que para estudiar los aspectos
complejos de la mente es necesario separar esas asociaciones en ideas
individuales. Titchener afirmó que los científicos se basaban en la
observación de los fenómenos y que la introspección era una forma de
observación.
  Funcionalismo:

John Dewey y James Angel. Sostiene que los procesos mentales y las
conductas de los organismos vivos les ayudan a adaptarse a su entorno.
Un funcionalista especialmente reconocido fue William James, un
empirista que creía que la experiencia es el punto de partida para
examinar el pensamiento, pero no era asociacionista. Consideraba que
las ideas simples no son copias pasivas de la información del entorno,
sino el producto del pensamiento abstracto y del estudio.

Evaluación del Aprendizaje.

La evaluación de los aprendizajes es un componente del proceso educativo, a

través del cual se observa, recoge y analiza información significativa, respecto de
las posibilidades, necesidades y logros de los alumnos, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para
el mejoramiento de sus aprendizajes.

La evaluación implica “un intento formal de determinar el estatus de los estudiantes

con respecto a las variables educativas de interés”.

Formas de evaluar los productos o resultados del aprendizaje:

 Observación directa
 Exámenes escritos
 Exámenes orales
 Calificaciones de terceros
 Auto reportes
 Cuestionarios
 Entrevistas
 Recapitulación dirigida Pensamiento en voz alta
 Diálogos

La responsabilidad a menudo provoca que las pruebas sean el medio de

evaluación, por lo regular ésta incluye muchos procedimientos de medición
además de las pruebas. Los investigadores y los profesionales desean saber si
ha ocurrido el aprendizaje, para lo cual existen otros procedimientos, además
de las pruebas, con los que es posible obtener evidencia del aprendizaje de los
estudiantes. En segundo lugar, con frecuencia el resultado del aprendizaje que
se evalúa son las habilidades de los estudiantes en áreas de contenido,
aunque los investigadores y los profesionales también podrían estar
interesados en otras formas de aprendizaje.

Relación entre el aprendizaje- instrucción

La principal contribución de las teorías y los hallazgos de investigación debería

ser la de mejorar la enseñanza que promueve el aprendizaje. Aunque parezca
extraño, históricamente hubo poca coincidencia entre los campos del
aprendizaje y la instrucción. Una razón para esta falta de integración podría ser
que estos campos tradicionalmente estaban dominados por personas con
intereses diferentes. La mayoría de los teóricos e investigadores del
aprendizaje han sido psicólogos. La instrucción solía ser un dominio de los
educadores. Una segunda razón para la falta de integración del aprendizaje
con la instrucción se deriva de la creencia común de que la enseñanza es un
arte y no una ciencia como la psicología. 

Una tercera razón posible de la falta de integración entre enseñanza e

instrucción surge de la idea de que tal vez las dos áreas estén gobernadas por
diferentes principios teóricos. En cuarto lugar, los métodos tradicionales de
investigación podrían ser inadecuados para estudiar la instrucción y el
aprendizaje de manera simultánea. Por fortuna la situación ha cambiado.

Sin importar cuál sea su perspectiva, la mayoría de las teorías del aprendizaje
comparten principios que predicen una mejora en el aprendizaje a partir de la
instrucción. Los aprendices progresan a lo largo de etapas o fases. El material
debe organizarse y presentarse en pequeños pasos. Los aprendices requieren
práctica, retroalimentación y repaso. Los modelos sociales facilitan el
aprendizaje y la motivación. El aprendizaje es influido por factores
motivacionales y contextuales.
  Los escenarios de aprendizaje. 

Al decidir qué técnica didáctica podría apoyar mejor el proceso de aprendizaje,

es fundamental reconocer los alcances de la competencia y el momento en el
que el alumno se encuentra en su plan de estudios. Posteriormente se pueden
visualizar posibles escenarios para el aprendizaje y la evaluación. Con base en
esta información es posible visualizar el tipo de actividad o proyecto que sea
más conveniente para comprobar que el alumno adquirió las competencias
esperadas.

Cabe destacar que la elección del escenario varía de acuerdo con el grado de
control que el profesor tiene sobre la situación de aprendizaje y el grado de
inmersión que desea que los alumnos experimenten. Así, estos escenarios
pueden ser estructurados, Semi estructurados o reales.

Escenario Estructurado:

Se refiere a un contexto donde el profesor tiene pleno control del ambiente. El

planea, ejecuta y evalúa a través de la actividades que se pueden desarrollar
en un escenario, que por los regular es e salón de clases.

Escenario Semi estructurado:

Se refiere a un contexto previamente documentado donde se aprovecha una

situación de la vida real. Por ejemplo: puede combinarse el trabajo en el aula y
la empresa o contexto social.

Escenario Real:

Se refiere a un contexto donde lo estudiantes están inmersos en actividades

propias de la vida personal y laboral, fuera del aula.