UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGIA EDUCATIVA

TEMA #:

LA HISTORIA DE LA EDUCACION INCLUSIVA EN EL CONTEXTO

INTERNACIONAL Y NACIONAL.

PRESENTADO POR:

HERMES LUCIANO

MATRÍCULA:

15-7546

ASIGNATURA:

INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA Y ATENCION A LA DIVERSIDAD

FACILITADOR:

Merlileny Rodríguez Ruiz 

Santo Domingo
República Dominicana
Noviembre, 2020
 Indicación y espacio para enviar la tarea #1
Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices las
siguientes actividades:
 
1. Elabora una línea de tiempo en donde se evidencie la evolución que ha
tenido la educación especial a lo largo de los años hasta ahora.
 
2. Investiga acerca del surgimiento de la educación especial en República
Dominicana y elabora un resumen de lo investigado.
3. Realiza un resumen de la unidad correspondiente del programa de la
asignatura. 
Desarrollo

1. Elabora una línea de tiempo en donde se evidencie la evolución que ha tenido la

educación especial a lo largo de los años hasta ahora.

1978: Warnock incorpora el

1802: Gall estableció las relaciones 1908: Wernicke describió otra zona Fase de transición (1940-1963) | concepto necesidades educativas
del cerebro situada en el lóbulo 1940 | 1963 Gertsman Describió el
entre cerebro y lenguaje. especiales a la dificultad de
temporal a la que atribuía la síndrome de su nombre aprendizajes Fase de Integración
comprensión verbal auditiva y la (discalculia). (1987) describió el
1825: Consideró que las dificultades (1963-1980) 1800.
comprensión y asociación de modelo clínico de las afasias. 1949
de lectura se debían a un conflicto
sonidos. 1917: Hinshelwood Constitución de la Fase Contemporánea (1980 –
interhemisférico producido por la propuso una teoría sobre la OrtonDyslexiaSociety, Inc. (ODS) Actualidad). | 1980 |2000 2010
ausencia de dominancia cerebral localización cerebral de las Psicología y pedagogía entran en el Feuerstein: Creo un modelo de las
que producía tartamudeo e alteraciones de la lectura. Se estudio de las DA. HelmerMykiegust funciones cognitivas explicativo de
invención de sílabas y letras. realizan investigaciones sobre el Realizó estudios en el ámbito de la las dificultades de aprendizaje. 1981
cerebro, desde el área de la psicología de la sordera y Afasia NJCLD: crea una definición más
1861: Broca señaló que un área en medicina y la neurología, sin infantil. operativa de la Dificultades de
el lóbulo temporal estaba implicada embargo no existen aprendizaje, que logro cierto
comprobaciones empíricas. 1963 1967 1971 1975 1980 1976: consenso en la comunidad científica
en la comprensión verbal y la
Hallahan y kauffman Proponen un 1983 Worel y Nelson crea los
asociación de sonidos. 1931: Fernald y Keller crearon un enfoque conductual de las programas de desarrollo individual.
método cenestésico de enseñanza dificultades en el aprendizaje.
1877: Berlín empleó por primera vez (PDI) | 1990 1989 Galaburda
de la lectura, en el que el niño debe Comienza el estudio fórmale de las establece evidencias y
el término dislexia. utilizar el tacto y el movimiento dificultades de aprendizaje y se localizaciones cerebrales de las DA.
muscular. forma 1975 Se crea un comité Rourke propone un enfoque
llamado nationaljoint committeeon neuropsicológico de las DA.
1950 1954 1957 William Cruikshank
Learning Disabilities. Para dar
desarrolla trabajos en el campo de
respuesta a nivel nacional a las 2000 Se amplió a nuevas edades y
la neurología con paralíticos
dificultades de aprendizaje. Padres y grados de severidad del campo de
cerebrales y otros daños cerebrales
educadores crean asociaciones las DA. Cambios en los sistemas de
locales que otorgan clases clasificación y ubicación en aulas
complementarias a sus hijos con regulares Estimulación del rápido
problemas de aprendizaje apoyando crecimiento de los servicios para la
la educación impartida en el aula atención de niños con DA en las
común. escuelas Usos de la tecnología
informática.
1977: el número de estudiantes
con dificultades de aprendizaje
aumentan las matriculas en
servicios especiales y escuelas
Explora acerca del surgimiento de la educación especial en república
dominicana y elabora un resumen de lo investigado.

La educación especial surge en República Dominicana 1967-1996 con

establecimiento de servicios educativos y de atención según el paradigma, así como
también formación en área de educación especial.

Una de las debilidades permanentes para la atención a los alumnos con necesidades
educativas especiales (NEE) asociadas o no a discapacidad en la República
Dominicana la constituye la pobre formación docente y la escasez de personal técnico
calificado.

Se hace necesario desarrollar estrategias de inclusión social que comiencen por la

formación pertinente y adecuada de los docentes que han de trabajar con alumnos con
necesidades educativas especiales.

Los profundos niveles de exclusión social que experimentan las personas con
capacidades especiales se evidencian inclusive en las escasas ofertas de formación
que para el área de Educación Especial presentan las universidades e institutos
superiores de formación en la República Dominicana.

En una escuela para todos se tiene que atender a la diversidad en la que encontramos
niños / as discapacitados, niños / as bien dotados, niños / as que viven en las calles y
que trabajan, en este contexto todos estos niños presentan necesidades educativas.
Realiza un resumen de la unidad correspondiente del programa de la asignatura. 

Antecedente histórico Internacional de alumnos con N.E.E

ETAPA DE LOS INICIOS

La llamada Etapa de los inicios, comprendió desde la antigüedad hasta los S XIII o
XIV, aproximadamente, basándose en  un paradigma religioso. 
Desde los primeros tiempos de la humanidad las personas retrasadas o con
alguna alteración manifiesta eran excluidas,rechazadas y marginadas por parte de
los miembros de su propio grupo social.
Desde la antigüedad los modelos demonológicos dificultaron la explicación
científica de la conducta humana en cuanto a todo aquello que se desviaba de la
norma.

ETAPA DE LA INSTITUCIONALIZACION

Esta etapa comprende desde el S XV al SXIX, y tiene un paradigma médico-

religioso.
Con la revolución industrial se creo un mayor número de zonas de marginación
conformadas por aquellas personas que no eran útiles  para el sistema
productivo .Por ello , influenciados por una visión caritativa, y por proteger a la
sociedad de estas personas anormales , se las recluye en instituciones (asilos y
hospitales) donde la atención y el cuidado eran muy escasos .En ellas convivían
,ante la falta de categorías ,enfermos mentales ,indigentes ,delincuentes etc.

ETAPA DE LAS ESCUELAS ESPECIALES

   A fines del S. XIX en Europa se hace obligatoria la escuela pública, por primera
vez se brindaba una oferta educativa a capas de la población que hasta entonces
no había recibido educación: las personas acostumbradas al trabajo de la tierra u
oficios y servicios que podían desempeñarse sin formación escolar.

ETAPA DE LA INTEGRACION ESCOLAR

Los cambios más importantes en la educación se produjeron a fines de los años

'70 y comienzo de los '80. Predomina en esta etapa el modelo sociológico. Se
considera al niño con algún déficit en sus posibilidades de educarse y de ejercer
derechos y deberes como cualquier otro ciudadano.
Periodo caracterizado por al declaración de los Derechos del Hombre, del niño y
de los deficientes; de los movimientos de las asociaciones de padres que
defienden el derecho de al educación de sus hijos en escuelas comunes y de la
acción de profesionales de la educación especial.

Antecedente histórico nacional de la educación especial en República Dominicana

y su marco legal

La educación especial surge en República Dominicana 1967-1996 con

establecimiento de servicios educativos y de atención según el paradigma, así como
también formación en área de educación especial.

Una de las debilidades permanentes para la atención a los alumnos con necesidades
educativas especiales (NEE) asociadas o no a discapacidad en la República
Dominicana la constituye la pobre formación docente y la escasez de personal técnico
calificado.

Ordenanza 7-98

Desarrolla disposiciones del Código Cooperativo y se aplica a las

cooperativas que sin fines de lucro desarrollen actividades en los siguientes
campos: promoción del acceso a la educación, formación e integración
profesional de grupos socialmente desfavorecidos, apoyo a grupos
vulnerables, con incapacidades o enfermedades, y a ciudadanos
portugueses residentes en el extranjero durante su permanencia y
posteriormente a su regreso.

La ley 4’2000, aprobadas por el Consejo Nacional de Educación, y relativas a la

naturaleza y funcionamiento de las instituciones educativas públicas y privadas,
regulan los derechos y deberes que delimitan la convivencia de los y las
estudiantes del Sistema Educativo Dominicano.