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Psicopedagogía
Cuarto Semestre
GRUPO N°2
Integrantes:
1. Adriano Catherine
2. Cajas Samia
3. Calderón Vanessa
4. Fiallos Kelly
5. Mariño Vanessa
6. Montero Fabricio
7. Rodríguez Nathali
Fecha: 04/08/20
OBJETIVOS
Objetivo General
Identificar los métodos de grupo para el desarrollo creativo del pensamiento y la adquisición
de conocimientos.
Objetivos Específicos
DESARROLLO
Los métodos activos que requieran el trabajo de los estudiantes en grupos aportan
determinadas ventajas, no obstante, el trabajo grupal puede tener algunas desventajas tales
como:
Entre los métodos más utilizados para desarrollar la capacidad creadora se encuentran:
1. Generación de ideas: Consiste, en que, de forma individual, los miembros del grupo
escriban sus ideas con relación a la pregunta presentada. Se da un tiempo determinado.
2. Registro de ideas: Bajo la dirección del docente los participantes van expresando sus
ideas en forma de ronda, de esta manera se asegura que cada uno tenga igual posibilidad
de expresar sus criterios. Las ideas se anotan en pancartas o en el pizarrón para que
todos puedan visualizarla. El profesor no debe permitir discusiones u objeciones a las
ideas planteadas.
3. Esclarecimiento de ideas; Los participantes tienen la posibilidad de argumentar y
explicar las ideas generadas, lo cual no podrá ser discrepado o discutido por otros
miembros del grupo. Se tiende a que todos comprendan las ideas expuestas.
4. Votación; Cada participante debe seleccionar un número determinado de ideas, las que
considere más importantes (5 ó 6). El docente hará la tabulación y determinará las
prioridades.
Este método garantiza la participación de todos los miembros del grupo y se evalúan las
mejores ideas.
Tormenta de cerebro (Brainstorming)
Las ideas que expongan no importan que parezcan ilógicas, excéntricas e incluso
irrealizables, lo importante es que la propuesta de un participante impulse a los demás a
formular otras lo más rápido posible, posteriormente se valorarán, se debe aplicar a un grupo
no muy numeroso, en caso contrario se debe seleccionar dos registradores, para que no se
pierda ninguna idea generada por los estudiantes.
Los participantes se deben disponer en forma de herradura de forma tal que propicie la
comunicación y la actividad del docente al recoger las ideas que se vayan generando.
Una vez terminada la etapa de calentamiento pueden surgir nuevas ideas en la redefinición del
problema.
Las ideas que van generándose se irán registrando en pancartas o pizarrón, como es un
ejercicio rápido, puede ser necesario la elección de dos registradores para que no se pierda
ninguna idea, cuando el grupo agota su stock de ideas (puede ocurrir a la media hora) el docente
debe utilizar cualquier técnica que permita la recuperación del grupo, por ejemplo, un chiste,
releer algunas ideas, hacer una pregunta abierta etc.
- Del listado presentado con las mejores ideas, cada participante debe elegir 5 o 6.
- Se realiza la tabulación ya sea por el docente o por el registrador para establecer las
prioridades decididas en la votación.
- Se presentan los resultados al grupo (se puede o no volver a discutir).
Con la aplicación de este método se obtienen resultados que reflejan con más fidelidad
y creatividad los criterios del grupo ante un problema. Puede ser valorada su aplicación en
dependencia a la asignatura que se trate, los objetivos, contenidos y etapa por la que se
encuentra transitando el estudiante. Es muy aceptado por la motivación que despierta en el
grupo la cual debe mantenerse durante todo el proceso.
El Brainwritting; Las ideas se van registrando por escrito en tarjetas las cuales se pegan a la
pared. Cuando el participante pega su tarjeta o lee las otras. Al finalizar la sesión cada uno hace
una señal en aquellas que considere de más interés, así saldrán las ideas más importantes sin
afectar a los participantes que propusieron otras.
El método de SEIS - TRES - CINCO: quiere decir que seis personas dan la solución de tres
en tres con la ayuda de los otros cinco.
Se agrupan seis personas para dar solución a un problema, cada una escribe tres
propuestas en un papel y lo pasa al compañero de su lado que a su vez inspirándose en esas
soluciones escribirá otras tres.
MÉTODO PROBLÉMICO.
Entre los métodos activos, el problémico es el más utilizado en la enseñanza superior. En una
u otras formas de enseñanza, el docente suele utilizar tareas que llevan a los estudiantes a buscar
vías y medios para su solución, lo que favorece no sólo la adquisición de nuevos conocimientos,
sino también de métodos de acción.
Visto a la luz de la teoría de la formación por etapas de las acciones mentales, el método
problémico bien puede adecuarse a cada una de las etapas, siempre que se consideren las
características de estas, así como el grado de desarrollo de la acción que se desea formar.
METODO INVESTIGATIVO.
Desarrollo:
j) Bibliografía.
CONVERSACIÓN HEURÍSTICA.
Este método exige una participación de los actores del proceso docente educativo, para resolver
preguntas y ejercicios de razonamiento.
Los docentes debemos ser conscientes que la capacitación eficiente, efectiva y eficaz
estudiantil, depende de nuestra manera de orientar los conocimientos, para que ellos puedan
trabajar en forma independiente, realicen por su propio interés la autogestión pedagógica
creativamente, QUE APRENDAN A APRENDER, y resuelvan las necesidades que la sociedad
les encomienda.
Estas técnicas se denominan por siglas, cuyo significado ofrece algo definido sobre las
nuevas ideas a expresar ante el problema que se plantea, a la vez que son fáciles de manejar y
recordar. Así, por ejemplo:
La técnica P.N.I.
Permite considerar las ideas desde diferentes puntos de vista y emitir juicios de valor pertinente
a los mismos.
Los aspectos POSITIVOS (P) son los aspectos buenos que nos gustan de una idea, los
NEGATIVOS (N) aquellos no nos gustan de una idea y los INTERESANTES (I) son los que
despiertan una interrogante por lo que tienen de originales o fuera de lo cotidiano. Para su
ejecución el docente puede trabajar con todo el grupo o inicialmente dividirlo en tres grupos
pequeños y que cada uno trabaje con las distintas ideas.
Se debe colocar tres pancartas (o establecer tres columnas en el pizarrón) en las cuales
el registrador (pueden ser dos para que no se pierda ninguna idea) recopilará todas las ideas
que aportan los estudiantes sobre la situación presentada.
Posteriormente por parte del profesor se concretarán las ideas más relevantes en cada
caso y se expondrán al grupo.
Técnica C.T.F.
"Considerar todos los factores" es aplicable cuando hay que tomar una decisión o pensar en
algo; para lo que existen varios aspectos que se deben tomar en consideración y que de omitirse
uno de ellos la elección aparentemente puede ser correcta en ese momento; pero más adelante
puede revelarse como una equivocación.
En una aplicación se puede considerar el grupo total o en subgrupos, en uno u otro caso
los estudiantes plantearán todos los factores que consideren correctos.
Técnica C.Y.S.
"Consecuencia y escuelas" Esta técnica implica "mirar" hacia el futuro para prever los
resultados de una acción, las ideas con respecto a las conclusiones pueden valorarse como
inmediatas y las de más largo plazo pueden presentarse en algunos meses o años más tarde.
"Prioridades básicas": aplicable cuando ante cualquier situación en la cual se tenga que tomar
una decisión, ésta no se debe efectuar sin antes considerar ciertos elementos necesarios e
importantes que van a ayudar a que sea la más acertada.
Determinar las prioridades básicas no es más que el proceso de seleccionar las ideas,
factores objetivos y consecuencias más importantes de manera de poder resolver algo con
respecto a ellas.
Una vez finalizado el tiempo, los representantes de cada equipo leerán el resultado del
ejercicio señalado, lo que se registrará en pancartas o pizarrón.
Seguidamente el docente debe tomar una muestra de tres factores por cada equipo, con
los que elaborará un listado y procederá a determinar las prioridades básicas, los que quedarán
aceptadas por la mayoría. Puede realizarse por votación, dando preferencia a las que resulten
con mayor número de votos.
Técnica O.P.V.
“Otros puntos de vistas”: Se utilizan para considerar la opinión de los demás en relación con
una determinada situación. Esta técnica permite obtener gran cantidad de opiniones, cada una
dependiente de los intereses de las personas que están involucradas en el problema y es una
forma de conocer cono señalan o enfocan su propio "punto de vista".
Para concluir, la creatividad es muy importante para nuestras vidas, ya que de esta dependemos
para la generación de ideas óptimas y eficaces que necesitemos para la resolución de
problemas. Creatividad es pensar y mediante los distintos métodos didácticos que existen en la
actualidad y explicados durante nuestra intervención nos ayudarán tanto de manera individual
como grupal a mejorar nuestras capacidades de razonamiento sabiendo que esta característica
propia de los seres humanos nos diferencia.