Realizado el 14 de octubre de 2018 por JORGE ENRIQUE MEDINA CABRERA

Actividad física como recurso de aula: Neuroeducación Física mediada por TIC un

aporte desde la Gamificación

Siendo el aprendizaje un proceso por el cual se adquieren nuevos conocimientos y cambios

en la conducta, es necesario utilizar nuevas estrategias que permitan a los estudiantes favorecer

sus aprendizajes de una manera más divertida y emocionante, ya que, hoy en día nuestros

alumnos demandan nuevas formas de aprender.

La Gamificación -aprender jugando- es una estrategia que:

“en educación consiste en aplicar conceptos y dinámicas propias del diseño de

juegos que estimulan y hacen más atractiva la interacción del alumno con el proceso

de aprendizaje, con el objetivo de que éste consiga adquirir de forma adecuada

determinados resultados” (Fernández Solo de Zaldívar, s/f).

Por esta razón, se plantea esta estrategia a través de un videojuego realizado en Scratch que

permita transformar las prácticas educativas, con el fin favorecer los aprendizajes de los

estudiantes. Además, innovar, permite en los aprendices aumentar los niveles de curiosidad y

motivación, frente a las tareas que necesitan una gran capacidad de mantener la atención.

Para (Carrillo, Padilla, Rosero, & Villagómez, 2009) La motivación proviene del latín

motivus -relativo al movimiento-, lo que quiere decir que “es aquello que mueve o tiene eficacia

o virtud para mover; en este sentido, es el motor de la conducta humana” p. 21 de igual manera,

afirma que estar interesado en una actividad, depende de la necesidad que se disponga para ello,

y que “la misma que es un mecanismo que incita a la persona a la acción, y que puede ser de

origen fisiológico o psicológico” p.24. En consecuencia “La motivación es aquella actitud

interna y positiva frente al nuevo aprendizaje” p. 24 lo que genera en el individuo la primera

aproximación al aprendizaje.

Teniendo en cuenta que la motivación es indispensable a la hora de aprender, es necesario

que este ingrediente haga parte en el diario vivir en las escuelas. Según Fernández Solo de

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Zaldívar (s/f), menciona que hoy en día es un hecho la falta de motivación de los estudiantes

en los colegios, y que, por esta razón, los docentes culpabilizan a los discentes “de su falta de

aprendizaje” y, en consecuencia, “si no están motivados, yo no puedo enseñarles”. Asegura el

Fernández´

Siendo la motivación el principal elemento de orden psicológico que afecta el aprendizaje,

es necesario mencionar que lo que ocurre a nivel fisiológico cuando logramos motivarnos en la

realización de una tarea.

Según un estudio del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), La Dopamina es una

sustancia química y el principal neurotransmisor encargado de generar motivación; ya que,

alcanzar nuevos objetivos, cualquiera que estos sean, activan los centros neuronales de placer,

siempre y cuando se encuentren relacionados con la búsqueda de recompensa. (Carrillo, Padilla,

Rosero, & Villagómez, 2009)

Siguiendo a Guillén (2012), “la dopamina es un neurotransmisor con importantes

implicaciones educativas porque interviene en procesos de gratificación y motivación que son

fundamentales en el aprendizaje”.

Del mismo modo lo afirma Codina (2016) cuando menciona que; “los estudios sobre el

sistema de recompensa reconocen la importancia que tiene la dopamina en el aprendizaje. Altos

niveles en la dopamina se asocian con el placer, mientras que un descenso de la dopamina se

asocia a emociones negativas”; así mismo, concluye que la producción de esta hormona es

fundamental para “mejorar el aprendizaje, ya que aumenta la motivación, la memoria y la

atención a través de sentimientos placenteros”.

Según Carrillo, et. Al., (2009) la disminución de esta sustancia en nuestro cerebro “se

traducen en una falta de placer y además de remordimiento, y también de una disminución de

la memoria, atención, focalización y capacidad de resolución de problemas”

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Utilizar como estrategia pedagógica la actividad física intencionada, favorecerá de manera

indudable la producción de dopamina en el organismo, favoreciendo el aprendizaje. Así lo

aseguran estudios donde “se ha reportado que el nivel de dopamina en el cerebro puede ser

modificado desde el ejercicio” (Acevedo Triana, Ávila Campos, & Cárdenas, 2013, p. 40).

De este mismo modo, afirma Montero Domínguez (s/f) que “Practicar deporte con

regularidad aumenta la secreción de dos neurotransmisores cerebrales: dopamina (conocida

como la “molécula del placer”) y serotonina, que producen estados de bienestar y euforia”.

Estas investigaciones demuestran que realizar algún tipo de actividad física intencionada

consolida de manera efectiva los procesos cognitivos básicos en el aprendizaje, por ende, como

afirma (Guillen, 2015),

“el movimiento está asociado a nuestro propio proceso de desarrollo cerebral por lo que

no deberíamos desaprovechar los beneficios derivados del ejercicio físico, sin olvidar que

cuando suministramos los retos intelectuales adecuados el efecto se amplifica. En definitiva,

lo que es bueno para el corazón es bueno para el cerebro”

Finalmente, siguiendo a Guillén (2014) “La motivación es el motor que nos permite actuar”

y como dice Ian Gilbert (2005) mencionado por Guillén, “No me he encontrado aún con ningún

niño que no esté motivado, sino que a veces ocurre simplemente que no están motivados para

hacer lo que deseamos que hagan y cuando queremos que lo hagan”; por lo cual, en

consecuencia, si se logra que los estudiantes aumenten sus niveles de dopamina se obtendrá

mayores niveles de motivación y de atención, lo que en palabras de Guillén (2012) la atención

“constituye uno de los factores críticos en el proceso de aprendizaje”.

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Diseño del Juego según el Modelo de Tracy Fullerton (2008)

OPERACIÓN “MeyMo”
Guerra de Mundos

Objetivo pedagógico: Contribuir al desarrollo psicomotor y de la orientación temporo-

espacial de los estudiantes favoreciendo en la mejora de los procesos cognitivos básicos -

atención, concentración- y superiores -motivación, pensamiento-.

REFERENCIAS

Acevedo Triana, C., Ávila Campos, J., & Cárdenas, L. (01 de Noviembre de 2013). Efectos del

ejercicio y la actividad motora sobre la estructura y funcion cerebral. Obtenido de Rev

Mex Neuroci: http://revmexneuroci.com/wp-content/uploads/2014/05/Nm141-06.pdf

Carrillo, M., Padilla, J., Rosero, T., & Villagómez, M. S. (04 de Julio de 2009). La motivación

y el aprendizaje. Obtenido de ALTERIDAD. Revista de Educación [en linea]:

http://www.redalyc.org/pdf/4677/467746249004.pdf

Codina Felip, M. J. (02 de Septiembre de 2016). ¿Cómo decidimos? El papel de las emociones

en la toma de decisiones a nivel neurológico. Obtenido de Escuela con Cerebro:

https://escuelaconcerebro.wordpress.com/tag/dopamina/

Fernández Solo de Zaldívar, I. (s/f). Juego serio: gamificación y aprendizaje. Obtenido de

Centro de Comunicación y Pedagogía: http://www.centrocp.com/juego-serio-

gamificacion-aprendizaje/

Guillén, J. (04 de Octure de 2012). Neuroplasticidad, un nuevo paradigma para la educación.

Obtenido de Escuela con Cerebro:

https://escuelaconcerebro.wordpress.com/tag/dopamina/

Guillén, J. (18 de Septiembre de 2014). La motivación escolar: siete etapas clave. Obtenido de

Escuela con Cerebro: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/tag/dopamina/

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Guillen, J. (15 de Marzo de 2015). ¿Puede el ejercicio físico mejorar el rendimiento

académico? Obtenido de Escuela con Cerebro:

https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2015/03/15/puede-el-ejercicio-fisico-

mejorar-el-rendimiento-academico/

Montero Domínguez, E. (s/f). ¿QUE NOS DA EL DEPORTE?: ADICTOS A LA DOPAMINA.

Obtenido de Psicologia clinica y del deporte:

http://www.psicologiaclinicaydeldeporte.es/Documentos/Articulos/Pedalier/17-

Quenosdaeldeporte.pdf

Rodríguez, Karen. (septiembre de 2018). Dibujos de la historia del videojuego Operación

MeyMo. Estudiante de Grado Once de la jornada de la tarde del Colegio Panamericano

IED.

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