ACTUALIZACIÓN Y EDUCACIÓN

PERMANENTE SC

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MATERIA:
REDACCIÓN Y ESTILO CIENTÍFICO

MONOGRAFÍA “LA EFICACIA DE USAR LAS

PLATAFORMAS EDUCATIVAS VIRTUALES PARA
DAR CONTINUIDAD AL APRENDIZAJE A
DISTANCIA”

MTRO. HUGO BENITEZ THOMAS

ALUMNA: BRISIA KAREN RODRÍGUEZ

ÁNGELES.
 1. Plataformas educativas virtuales.

Las plataformas educativas virtuales es un entorno informático que refiere a

programas que cuentan con diversos tipos de herramientas que apoyan a los
docentes. Su función principal es crear entornos virtuales para impartir
conocimientos y formación a través de internet.

Gracias al desarrollo tecnológico, se han encontrado nuevos métodos para el

aprendizaje, que facilitan su accesibilidad a contenidos de aprendizaje.

Consiste en la educación y capacitación a través de internet; se sustenta en

herramientas informáticas, para ofrecer materiales que permitan al alumno el
aprendizaje individual.

Es la infraestructura que ofrece y gestiona contenidos de instrucción, sigue un

proceso hacia el logro de objetivos y presenta datos para supervisar el proceso de
aprendizaje.

Se define como un medio de aprendizaje basado en la recepción y entrega de

contenidos electrónicos, se apoya en la tecnología móvil y su objetivo es
complementar métodos de enseñanza. Llamadas plataformas de enseñanza.

La primera plataforma de enseñanza virtual fue creada en 2002 por el australiano

informático Martín Dougiamas, a la que llamo “Moodle”. Esta plataforma fue
creada bajo la necesidad de ayudar a otros docentes, como un complemento de la
docencia y para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

“(…) se podría decir que el objetivo de las plataformas educativas es

que integren una serie de componentes que sean de ayuda para
llevar a cabo las acciones formativas a distancia soportadas en la
red”.

Damian, A. R. (2006), pag. 99

Las plataformas educativas permiten al docente y a los estudiantes seguir
aprendiendo de manera conjunta, promoviendo los aprendizajes fuera de las
escuelas, renovando las practicas pedagógicas, métodos y recursos.

2. Estructura y Herramientas de las plataformas educativas virtuales.

“Cuentan, estructuralmente, con distintos módulos que permiten

responder a las necesidades de gestión de los centros a tres grandes
niveles: gestión administrativa y académica, gestión de la
comunicación y gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje”

Becerro, S. D. (2009) pág. 2

Las plataformas educativas virtuales cuentan con módulos para la gestión y

administración académica, como la organización de tiempos y horarios, espacios
de comunicación ya sea de forma visual, auditiva o escrita; como mensajes de
texto, chats, correos, videoconferencias, blogs, podcast, etc. También se da
seguimiento del estudiante que permite constatar del trabajo realizado y
proporcionar una retroalimentación pertinente; y por último la evaluación del
aprendizaje, que da cuenta de los progresos de los alumnos, emitiendo
calificaciones cuantitativas y/o cualitativas, mediante plantillas de calificación.

a) Las plataformas educativas virtuales deben tener, acceso desde cualquier

dispositivo que tenga internet.
b) Brindar libertad de entrar a cualquier hora desde cualquier lugar.
c) Facilitar el trabajo colaborativo y permitiendo la comunicación síncrona y
asíncrona. Estos tipos de comunicación serian de la siguiente manera:
Síncrona es aquella en la que los usuarios a través de la red coinciden
en el tiempo y se comunican entre sí mediante un texto, audio o video.
Asíncrona los participantes utilizan el sistema de comunicación en
tiempos diferentes.
d) Implementan estrategias de aprendizaje centradas en el usuario.
Se utilizan dimensiones dentro de las plataformas educativas virtuales como la
tecnológica y la pedagógica con el fin de llegar al objetivo con las que están
diseñadas que es gestionar el aprendizaje.

Dimensión tecnológica.

Estas son las herramientas informáticas con la que está construida la plataforma.

1. Publicación de materiales.
2. Comunicación de miembros del grupo.
3. Realización de tareas.
4. Organización de la asignatura.

Dimensión Pedagógica.

1. Representada por el proceso enseñanza aprendizaje que se desarrolla en

el medio virtual, es decir, la interacción que tiene el usuario a través de la
resolución de tareas didácticas, en esta dimensión se crean los contenidos
con un diseño instruccional para el alumno.

Ambas dimensiones se enfocan e interactúan entre si buscando impulsar el

aprendizaje.

La estructura debe ser de la siguiente manera:

1. Interactividad: La interacción con un tutor o profesor en el proceso de

formación, emulando y simulando la interacción
2. Flexibilidad: la plataforma debe ser adaptable a diferentes organizaciones.
3. Escalabilidad: Se asegura que la experiencia sea la misma entre uno o
varios usuarios con la plataforma.
4. Estandarización: Posibilidad de exportar cursos en formatos universales.

Esta estructura ayuda a que tengan éxito como herramienta para el proceso
enseñanza aprendizaje.
Instituciones de diferentes partes del mundo hacen uso de plataformas educativas
virtuales para dar continuidad a la educación a distancia.

Actualmente en el año 2020 en México y el mundo vive una crisis sanitaria por la
enfermedad coronavirus COVID-19 a partir de diciembre de 2019, lo que llevó a
los sistemas educativos a utilizar las plataformas educativas virtuales, para dar
continuidad al aprendizaje de los alumnos a distancia.

Al inicio era sujeto a viabilidad el uso de las diversas plataformas, pero con la
administración de las plataformas virtuales de enseñanza por parte de cada
docente fue indiscutiblemente una herramienta de gestión para el aprendizaje
de los alumnos en casa, puesto que, para continuar con la formación de los
estudiantes en sus diferentes niveles educativos, fue necesaria una estrategia y
una herramienta que fuera universal, qué la experiencia fuera la misma para cada
uno, que fuera adaptable a las diferentes organizaciones de los docentes, y
emulara el proceso de formación atendiendo las necesidades y acompañando en
esta crisis sanitaria.

Todos los docentes en México buscaron las alternativas adecuadas para dar
continuidad al proceso enseñanza-aprendizaje, Algunos docentes en México
implementaron plataformas educativas virtuales entre los cuales se destacan:
classroom, edmodo, zoom, sakai, Moodle, entre otros; considerando el contexto y
entorno familiar de sus estudiantes.

Aplicación de plataforma educativa virtual en la zona p123 edmodo.

EDMODO.

Es una plataforma tecnológica, social, educativa y gratuita que permite la

comunicación entre los alumnos y los profesores en un entorno cerrado y privado
a modo de microbloggin, creado para un uso específico en educación.
En marzo del 2018, Noodle nombró a Edmodo como una de las 32 plataformas
educativas en línea más innovadoras.3 A la hora de registrarse se crea una cuenta
donde la persona debe identificarse como profesor, estudiante o padre de alumno.

No exige instalación ni configuración local en el equipo ya que todo está basado

en una aplicación en la red.

Edmodo es una red social educativa que conecta a los alumnos con las personas
y recursos que les permitirían mejorar sus aprendizajes. En Edmodo, maestros,
estudiantes y padres pueden conectarse de manera segura, se trata de una red
abierta al aprendizaje.

Edmodo, es una herramienta de microblogging que se utiliza en educación para

organizar contenidos, hacer asignaciones y mantener una comunicación e
interacción activa y constante entre profesores y alumnos, incluyendo a los
padres.

Edmodo ayuda a transformar la educación mediante unos principios basados en

que la educación abre las mentes y la tecnología las conecta. Edmodo pretende
crear para los docentes una plataforma fácil, segura, interactiva, versátil y gratuita,
que reforzaría lo que se dice en clase. Incluye la gamificación de forma sencilla. El
profesor asigna insignias a sus alumnos, premios para el esfuerzo. Estos pueden
ser al mejor comentario, al trabajo más creativo, al mejor elaborado, etc. Las
insignias pueden ser creadas por el profesor o por Edmodo, por lo que pueden ser
muy personalizadas.

La comunicación entre profesor-alumno es la clave principal de esta herramienta.

El profesor crea tantas aulas virtuales como desee y el alumno tiene aulas
virtuales en su perfil.

La herramienta permitió asignar el trabajo a cada alumno y darle seguimiento,

revisar constantemente las evidencias y trabajos que envían los estudiantes,
dando la retroalimentación necesaria reforzando sus aprendizajes.
Se mantuvo una comunicación sincrónica y asincrónica todos los días durante la
jornada escolar (8.00 a 14:30 hrs), procurando aclarar dudas al momento o en
otros espacios.

La plataforma tiene la flexibilidad de enviar archivos en diversos horarios. Permitió

que los padres de familia enviarán trabajos y evidencias en tiempos diversos.

Se puso en práctica el aprendizaje colaborativo al construir nuevos conocimientos

de manera conjunta, compartiendo sus saberes, interactuando de manera
dinámica alumnos, padres de familia y docente.

Los alumnos fueron guiados y monitoreados por el docente, involucrando a los

padres de familia mediante su participación activa en las actividades. Los alumnos
enviaron trabajos y evidencias de todas las asignaturas del primer grado de
educación primaria y fue muy satisfactorio ver las fotografías, videos y escuchar
los audios que emitían del trabajo realizado.

Desarrollo de habilidades interpersonales: comunicación clara, apoyo mutuo,

resolución constructiva de conflictos. (Martínez, J.J., 2014)

Se ha comprobado a través de experiencias que, en comparación con un

aprendizaje individual y competitivo, el aprendizaje colaborativo mejora
considerablemente la autoestima (Johnson, 2003).

COMO FUE APLICADA Y RESULTADOS DE LA APLICACION DE EDMODO

EN LA ZONA P123.

La plataforma educativa virtual “edmodo” fue aplicada a partir del 23 de marzo de

2020 hasta 05 de junio de 2020, con un total de 29 alumnos. Anexo 1

Se les asignaba los días lunes la planeación de actividades de la semana y de

manera diaria se creaba una asignación que permitía subir los trabajos y
evidencias en un horario de 8:00 a 20:00 hrs, para dar oportunidad de mantener
comunicación con los padres de familia que laboran su jornada completa. Anexo 2
Se les asignaba de manera diaria una calificación de acuerdo con las evidencias
completas de las asignaturas destinadas por día; y se les daba retroalimentación.
Anexo 3

Los resultados obtenidos por día y por materia se registraban en el apartado de

evaluación, a los cuales los padres de familia tienen acceso. Anexo 4

Los padres de familia iban creando su carpeta de trabajos y evidencias en la

plataforma de estudiante y se les adjuntaba la calificación, así como el apartado
de retroalimentación.

Referencia bibliográfica

Becerro, S. D. (2009). Plataformas educativas, un entorno para profesores y

alumnos. Temas para la educación, 2, 4-5.

Damián, A. R. (2009). Entornos virtuales en la enseñanza-aprendizaje. Revista de

Formación e Innovación Educativa Universitaria. Vol, 2(2), 98-100.

Sáez López, J. M., Lorraine-Leo, J., & Miyata, Y. (2013). Uso de edmodo en
proyectos colaborativos internacionales en educación primaria. Edutec. Revista
Electrónica De Tecnología Educativa, (43), a224.
https://doi.org/10.21556/edutec.2013.43.329
 ANEXOS

ANEXO 1

ANEXO 2

ANEXO 3

ANEXO 4.