Está en la página 1de 4

MODELOS DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Y LA TECNOLOGIA EDUCATIVA El avance de la tecnologa es innegable, conforme pasan los das el hombre innova constantemente

en todos los mbitos de la vida, con la intencin de hacerla ms cmoda, en la bsqueda de medicamentos, instrumentos y vacunas que curen los malestares fsicos que aquejan a la humanidad, en la creacin de utensilios que faciliten la realizacin de las actividades econmicas; en el transporte; en la comunicacin, etc. Estas innovaciones impactan el quehacer de las personas y hacen necesario conocerlas para incorporarlas de una manera eficiente y adecuada en el espacio productivo en el cual se est inmerso. La educacin al igual que otros elementos bsicos para el desarrollo integral de un pas no puede, ni debe mantenerse al margen de los avances tecnolgicos, ms bien tiene que buscar y seleccionar aquellos que le sean de mayor utilidad para obtener resultados mejores, tal como lo establecen las polticas educativas internacionales. Para vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad cada vez ms compleja y rica en informacin y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnologa digital con eficacia (Estndares de competencias en Tic para docentes, 2008). Se ha observado a travs de los tiempos como los recursos y medios tecnolgicos que el docente incorpora en su prctica docente con la intencin de hacer ms accesibles los aprendizajes a los alumnos, varan en funcin de su aparicin y de los distintos modelos de enseanzaaprendizaje que se estn operando, en un modelo tradicionalista, en uno a distancia o en un modelo combinado tendrn que ser usados aquellos que correspondan a las caractersticas propias de cada uno. Hasta hace algunos aos el modelo de enseanza aprendizaje que se utilizaba casi en exclusividad era el modelo tradicionalista un modelo que exige que el docente y el alumno compartan un mismo espacio, un saln de clases, de manera sincrnica, donde el sujeto principal es el docente y el objeto del conocimiento es el alumno, quien es considerado como un depsito donde el docente vierte el conocimiento, centrado en cmo se ensea, en un ambiente de respeto y disciplina dictado por el docente con medios y recursos bsicos elaborados por l. Cada profesor debera proveer a la adquisicin y confeccin del material necesario para su materia, que ira siendo enriquecido de ao en ao (Nerici, 1973). La siguiente es una clasificacin de los materiales didcticos: material permanente, informativo, ilustrativo y experimental; este material era utilizado solo de manera ilustrativa (Nerici, 1973). Otro modelo de enseanza que al paso del tiempo ha ido cobrando fuerza es el de educacin a distancia en el que no se hace necesaria la presencia del docente alumno en un espacio compartido y que por lo tanto funciona asincrnicamente este modelo por sus particularidades

requiere el uso de recursos tecnolgicos un tanto especficos, el correo, el fax, el telfono y actualmente el internet. Podemos hablar de tres tipos de modelos educativos en los que ocurre la educacin a distancia (1) el estudio independiente guiado; (2) el aula remota; y (3) el modelo interactivo basado en TIC (Armando Lozano Rodrguez, 2007) En sus inicios la educacin a distancia era ofertada por algunas instituciones de educacin superior que ofrecan cursos a distancia, los paquetes didcticos eran enviados por correo a los interesados y estos eran los responsables de buscar las formas para aprender con el apoyo de manuales, libros, cuadernos de trabajo, etc., despus del periodo de tiempo establecido el alumno a travs de este mismo medio estableca comunicacin con la institucin para los procesos de acreditacin, pocas veces el alumno tena algn contacto con el docente, esta modalidad de educacin para la mayora de las personas no tena credibilidad dadas sus caractersticas y no llegaba a un nmero considerable de personas. Ms tarde con la evolucin de la tecnologa se hace posible la integracin de la aula remota a la educacin a distancia, en este modelo con ayuda de los avances tecnolgicos (audio y video) se reproducen clases del modelo tradicionalista y se les hacen llegar a un grupo determinado que desde luego deba contar con la infraestructura necesaria para poder acceder a ella, su uso es sincrnico, y se comparte un espacio, un ejemplo de este modelo es el servicio educativo en telesecundaria que inicia sus actividades en un modelo experimental en el ao de 1967 con solo 4 teleaulas en circuito cerrado, clase en vivo por televisin, con telemaestros, alumnos, un maestro monitor y co n un sentido informativo (Gua didctica, 1994). El incremento de la tecnologa en todos los aspectos de la vida diaria ha permitido que en la educacin surjan propuestas educativas que permitan a la poblacin adulta relativamente joven acceder a una preparacin profesional que tenga reconocimiento oficial, misma que sera por dems difcil sin la ayuda de estos elementos tecnolgicos, as el modelo interactivo basado en TIC ofrece educacin a distancia con el apoyo del internet, no es presencial como el tradicional, sin embargo se cuenta con un maestro-tutor y un alumno, que si bien no comparten un espacio en un saln si pueden estar de manera sincrnica a travs del chat o de la videoconferencia, lo que les permite esa interaccin tan necesaria en el proceso enseanza-aprendizaje. El modelo interactivo basado en TIC pone en la misma posicin de comunicacin al profesor y a los estudiantes , lo que se traduce en un incremento de la interaccin (Armando Lozano Rodrguez, 2007) de igual manera el trabajo puede ser asincrnico lo que le da ventajas a este modelo, puesto que los usuarios pueden manejar su tiempo de acuerdo a sus intereses, por las caractersticas de este modelo los

beneficiarios son en su mayora adultos que buscan especializarse en alguna rama, o que no tienen el tiempo suficiente para estudiar de manera ordinaria; contar con una computadora, el servicio de internet y los hbitos de trabajo independiente son los componentes necesarios para estudiar con este modelo de esta manera los requerimientos que la economa globalizadora exige pueden ser cubiertos con esta modalidad porque desarrolla habilidades como el trabajo colaborativo, con profesionales de cualquier parte del mundo, habilidades para el trabajo en proyectos, habilidades de adaptacin al cambio, aprendizaje autodirigido, simulacin de roles, uso de las TIC, uso del texto como medio de comunicacin (Armando Lozano Rodrguez, 2007). Blended learning en ingls o modelo de aprendizaje hibrido o combinado es el nombre que recibe el modelo que combina la educacin presencial con la educacin a distancia de tal manera que ambos se complementen (sin confundirla con una educacin tradicional mejorada con el uso de recursos tecnolgicos), este modelo es sincrnico y asincrnico, existe la parte en la que el alumno y el maestro comparten un mismo espacio y tambin aquella en la que la educacin se da a travs del uso del internet utilizando plataformas, chat, foros, etc., cada uno de los componentes de este modelo tiene funciones especficas, la parte interactiva con el uso de TIC cubre aspectos como: contenidos, trabajo colaborativo, interaccin maestro-alumno y alumno-alumno y en la parte presencial se aborda la parte emotiva, el compromiso social y el desarrollo de habilidades comunicativas verbales. Los docentes podramos aprovechar esas opciones de educacin a distancia que ofertan algunas instituciones para continuar actualizndonos y superndonos con la intencin de ser mejores individual y profesionalmente hablando, ya que dadas las caractersticas de sta, se ajusta considerablemente a nuestras posibilidades econmicas y de tiempo. A manera de conclusin el avance en la tecnologa es innegable, basta con voltear a mirar al lado para darnos cuenta, como docentes en servicio en un modelo de educacin presencial es importante que incorporemos el uso de las TIC en nuestra prctica docente por variadas razones: el alumno est en constante contacto con la tecnologa en su casa, en la calle, en todos lados, aprovechar esa situacin en beneficio de lo que estamos haciendo es lo idneo; el modelo econmico que rige al mundo demanda gente preparada con habilidades mas all de las que ofrece una educacin tradicionalista con una escasa o nula incorporacin del uso y manejo de las TIC; el uso de estas herramientas desarrolla habilidades necesarias para la sociedad actual, por lo tanto proporcionrselas a los alumnos har que su educacin sea ms completa; para que esto sea posible, se hace necesario que el docente se actualice tal como lo dictan las polticas internacionales, lograr que

los docentes utilicen competencias en TIC y recursos para mejorar sus estrategias de enseanza, cooperar con sus colegas y, en ltima instancia, poder convertirse en lderes de la innovacin dentro de sus respectivas instituciones (Estndares de competencias en Tic para docentes, 2008) Dadas las condiciones econmicas de nuestro pas existen limitantes para el logro de prcticas educativas requeridas internacionalmente, la inversin en el rubro educativo no es suficiente para que las escuelas estn dotadas con la infraestructura necesaria para una completa inmersin de las TIC en la educacin, Por otro lado en lo que respecta a los docentes hay una fuerte oposicin al cambio sobre todo en aquellos que ya son aejos en el servicio, el miedo a lo nuevo, a lo desconocido, es el obstculo para ir modificando lo que se est haciendo en las aulas, como se est haciendo y que se est utilizando para realizarlo, a pesar de los esfuerzos de las autoridades educativas por la incorporacin de cursos sobre el uso de las TIC dentro de los talleres de actualizacin y superacin de los docentes.
(8 de enero de 2008). Recuperado el 10 de julio de 2010, de Estndares de competencias en Tic para docentes: http://portal.unesco.org/es/ev.phpURL_ID=41553&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html Armando Lozano Rodrguez, J. V. (2007). Tecnologa educativa en un modelo de educacin a distancia centrado en la persona. Mxico: Limusa. (1994). Gua didctica. Mxico: SEP. Nerici, I. G. (1973). Hacia una didactica general dinmica. Kapelusz.