UNIDAD EDUACTIVA FISCAL "SUCRE”

Agenda de la Semana 6
Educación General Básica
PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

Objetivo de aprendizaje: Los estudiantes comprenderán que la dinámica existente entre el entorno,
los seres vivos y el rol que cumple el ser humano en el cuidado de esta interrelación contribuye con el
cuidado de la naturaleza para su conservación y concientización sobre su posible deterioro.
Criterios de satisfacción:
Esta actividad es importante para tu aprendizaje. Sabrás que tuviste éxito cuando:
1. Crees un cuaderno de campo con tus observaciones e investigaciones sobre tu entorno natural, los
seres vivos y la relación con los seres humanos.
2. Escribas el propósito de tu cuaderno de campo estructurando los párrafos de forma adecuada.
3. Expliques las relaciones de interdependencia entre distintos elementos de la naturaleza y el entorno
en general.
Nombre del proyecto: Cuaderno de campo de las relaciones de interdependencia entre los seres vivos
y su entorno.
Compromisos:
• Cuido mi entorno y a todos los seres en él habitan.
• Reflexiono sobre la interrelación de todos los seres vivos.
• Comprendo que mis acciones tienen consecuencias en la vida de las otras personas y el ambiente de
mi entorno.
• Me hago responsable en caso de haber afectado los derechos de otra persona, ser vivo o recurso
natural.
• Comparto información confiable para generar consciencia sobre el cuidado del medio ambiente.
• Me doy cuenta de cómo puedo incidir favorablemente en mi entorno.
Dia Docentes Actividad Desarrollo

LIC.ALEJANDRO MADRID. Día 1: 1. Para empezar a

Lunes 06 LIC.JORGE MARIDUEÑA trabajar las actividades
ACTIVIDAD PRELIMINAR: de esta semana deberás
leer toda la ficha
Elaboración de nuestro cuaderno
Valores pedagógica.
de campo. 2. Para elaborar tu
cuaderno lee las
Paso 1: instrucciones de las Pág.
Responsabilidad Diseño de la portada de tu 4 y 5 de la ficha
toma de “cuaderno de campo”. pedagógica, puedes usar
decisiones, hojas sueltas que luego
podrás encuadernar con
cuidado y Paso 2: cinta adhesiva, grapadas
ciudadanía Redacción del propósito y la lista o cosidas con hilo.
de objetos de observación y estudio 3. Diseña una portada
para tu “cuaderno de
campo”. Desarrolla tu
Autoevaluación: Página 18. imaginación y
Preguntas activadoras: creatividad. Escríbele tu
nombre y el título
¿Cómo hiciste el trabajo de la “cuaderno de campo”.
semana? Después, busca algunas
Estrategias y proceso. hojas y enuméralas.
¿Qué es lo que más te ha 4. Lee con atención el
costado? siguiente texto de las
¿Salió como lo esperabas? páginas 6, 7 y 8 La
¿Qué crees que has interdependencia entre
aprendido? naturaleza y seres
 humanos de Luis
González Alcaraz
Actividades:
Responde las siguientes
preguntas a partir de la
lectura del texto anterior.
• Define, con tus propias
palabras, el significado
de interdependencia.
• Explica por qué el autor
afirma que “el ser
humano suele pensarse
como un sujeto separado
de la naturaleza”.
• Describe dos ejemplos
que ilustren la crisis
ambiental que vive
nuestro planeta.
• ¿Cuál es la relación
entre el medio ambiente
y el desarrollo de las
sociedades humanas?
Después de haber
pensado en la relación
entre el medio ambiente
y la vida de los seres
humanos, te invitamos a
escribir el propósito de
tu cuaderno de trabajo.

Día Docentes Actividad Desarrollo

Martes 07 LIC.TATIANA LOPERA. Día 2. 1. Continuamos con el

Continuación paso 2 paso 2, mira la siguiente
imagen y lee el texto
Valor: LIC.GUADALUPE BRAVO. relacionado con los
Paso 2: pisos climáticos del
Redacción del propósito y la lista estudio de Alexander
Responsabilidad von Humboldt, en las
de objetos de observación y estudio
toma de páginas 9, 10 y 11.
decisiones, Autoevaluación: Página 18.
2. Enumera, en la hoja
cuidado y donde escribiste el
Preguntas activadoras: propósito, tus objetos
ciudadanía “Ordena y limpia el lugar done ¿Cómo hiciste el trabajo de la de observación y su
haces las actividades diarias de semana? respectivo ámbito, es
la semana” Estrategias y proceso. decir lo que observaste
¿Qué es lo que más te ha en tu entorno.
costado? Por ejemplo:
“Recuerda el lavado de manos ¿Salió como lo esperabas? 1. Fauna: Zancudo
permanente, cuida de ti y de ¿Qué crees que has 2. Flora: Ceibo
las demás” 3. Clima: Ventiscas
aprendido?
4. Recurso natural:
Energía del sol

Dia Docentes Actividad Desarrollo

ECON.JUAN PABLO M. Día 3: 1. Destina como

Miércoles 08 LIC.JORGE MARIDUEÑA. mínimo una página de tu
cuaderno para cada uno
Valor: Paso 3: de los objetos de
observación.
Páginas de observación, Puedes hacerlo en más
Responsabilidad descripción y análisis páginas si así lo
toma de . prefieres. Escribe la hora
decisiones, y la fecha de la
cuidado y “Da lo mejor de ti en cada Autoevaluación: Página 18. observación.
elige objetos de estudio
ciudadanía actividad, usa tú creatividad Preguntas activadoras:
cercanos
¿Cómo hiciste el trabajo de la
semana?
 siempre y pide la ayuda de tu
familia cuando la necesites”.
“Permanece en casa y ayuda
con las tareas del hogar”
struDia Docentes
LI.SILVIA MORAN.
Jueves 09 LIC.LEONARDO
MACIAS
Responsabilidad
toma de
decisiones,
cuidado y
ciudadanía “Consume alimentos nutritivos
y haz ejercicios para que tu
mente y cuerpos se
mantengan sanos”
Conversa sobre tu familia
sobre esta nueva forma de
aprender y la importancia de
su ayuda.
Estrategias y proceso. a tu casa para que
¿Qué es lo que más te ha puedas observarlos de
forma presencial.
costado?
¿Salió como lo esperabas? 2. La ficha te presenta
¿Qué crees que has
en la página 11 algunas
opciones. Elige un objeto
aprendido? de investigación de cada
ámbito.
3. Incluye en tus
páginas de observación
las magnitudes que
consideres importantes y
viables de obtener,
4. Explica en tu
cuaderno de campo qué
método aplicaste para
obtener los datos:
• ¿Qué instrumento de
medición utilizaste?
• ¿Cada cuánto tiempo
hacías tus mediciones?
• ¿Por qué elegiste esa
unidad de medida?
• ¿Qué dificultades
encontraste en este
proceso?
• ¿Realizaste alguna
conversión de unidades?
• ¿Cómo podrían
mejorar un método
para obtención de
datos en un proceso
de observación?
5. Finalmente explica
en un breve párrafo
argumentativo cómo
la obtención de datos
cuantitativos
numéricos puede
ayudar a comprender
de mejor manera las
relaciones de
interdependencia en
la naturaleza.
Actividad Desarrollo
Día 4: A) Read and
Continuación del paso 3 underline the verbs in
the following text.
Write the verbs and
ACTIVIDAD DE INGLES
their meanings on
your notebook Página
Paso 3: 15, lectura John and
the treelectura
Páginas de observación, B) Nature Care
descripción y análisis Before reading,
answer the
following
Autoevaluación: Página 19. questions:
Preguntas activadoras: • How do you think
¿Cómo hiciste el trabajo de la that the world will be in
semana? 2050?
Estrategias y proceso. • Do you believe there
¿Qué es lo que más te ha are going to be a lot of
costado? climate changes in the
 ¿Salió como lo esperabas? future? If so, which
¿Qué crees que has changes?
aprendido? Read the following
text:
The World in 2050
c) Answer the
following questions
with your opinión
D) D. PLAY TIME
Complete the “Stop
Hand” game table
Dia Docentes Actividad Desarrollo
LIC.ALEJANDRO MADRID. 1. Como ya tienes
Viernes 10 LIC.LEONARDO MACIAS Día 5: todo listo, entonces
ponte a armar tu
Paso 4 cuaderno. Hazlo como
Responsabilidad Arma el cuaderno y escribe la prefieras
toma de Pronto volveremos a la escuela, conclusion 2. Para finalizar,
decisiones, los parques y a compartir entre escribe en la última
Autoevaluación: Página 18.
cuidado y todos y todas, por el momento Preguntas activadoras: página una conclusión
ciudadanía nos cuidamos estando en casa. ¿Cómo hiciste el trabajo de la con un dibujo
semana? conectando los
Estrategias y proceso. objetos de estudio
¿Qué es lo que más te ha que analizaste y
costado?
explicando cómo se
¿Salió como lo esperabas?
¿Qué crees que has relacionan entre ellos.
aprendido? ¡Muéstralo a tu
familia! Seguro les
 Diario gustará verlo. Luego,
personal(opcional) guárdalo en tu caja-
 Realiza las actividades portafolio, será de
del buen uso del gran utilidad para
tiempo libre de las evaluar tus
páginas 19 a la 23 aprendizajes.

ACOMPAÑAMIENTO DE DOCENTES PARA TRABAJAR LA SEMANA 6

AGENDA DE FICHA PEDAGÓGICA BASICA SUPERIOR

.
Lic. Edward Ortega Tubay Lic. ALEJANDRO MADRID P.
RECTOR UEF SUCRE TUTOR DE CURSO

ANEXOS

LUNES 06 DE JULIO
ACTIVIDAD PRELIMINAR:
Materiales:

Para esta actividad, puedes utilizar los recursos que tengas disponibles en tu hogar, como:
• Hojas en blanco de cuadernos nuevos o viejos, papel bond, papel ministro o cualquier papel reciclable que
tengamos disponible en casa.
• Lápices de cualquier color (pinturas), marcadores u otros materiales para escribir que tengas en casa.
• Materiales reciclados como periódicos o revistas.
• Tijeras y pegamento (opcional), cinta, balanza, reglas, clic.
Recuerda que puedes usar otros materiales si así lo deseas o dispones.
¡Empieza a elaborar tu cuaderno de campo!

PASO 1:
Diseño de la portada de tu “cuaderno de campo”.

Utiliza tu creatividad para el diseño de la portada de tu

cuaderno de campo.

.
PASO 2

Redacción del propósito y la lista de objetos de observación y estudio

La interdependencia entre naturaleza y seres humanos

Luis González Alcaraz
La relación de los seres humanos con la naturaleza es interdependiente. Sin muchos de los recursos
y servicios que la naturaleza provee, la vida que hoy conocemos como especies ería impensable.
Incluso, el estilo de vida moderno sería inconcebible sin su soporte natural.
El aire limpio que necesitamos para respirar, el agua que bebemos, los alimentos que consumimos,
el combustible que requieren los vehículos en los que nos movilizamos y una diversidad de productos
a los que destinamos nuestros recursos económicos tiene como matriz el mundo natural.
No obstante, a pesar de nuestra relación interdependiente con la naturaleza, los desafíos que como
sociedad enfrentamos para garantizar relaciones armónicas y equilibradas entre el mundo natural y
social, son todavía enormes.
De hecho, la incomprensión de este vínculo indisoluble constituye uno de los principales obstáculos
para alcanzar la sustentabilidad de los sistemas económicos y sociales, y más aún, para garantizar
la subsistencia de todas las formas de vida en el planeta.
En las sociedades industriales modernas, el ser humano suele pensarse como un sujeto separado de
la naturaleza, de modo que esta existe básicamente como un depósito para proveer los recursos que
satisfacen las necesidades humanas.
En tal contexto, resulta entendible que muchas personas se conciban fundamentalmente como
consumidoras y/o poseedoras de recursos, y no tanto como sujetos con responsabilidades frente
mundo natural, o como una pieza que forma parte del ecosistema planetario.
Además, el desconocimiento de que son las relaciones sociales de producción y consumo las que se
encuentran en el eje de las causas que originan la crisis ambiental contemporánea, y no sólo los
límites físicos del sistema tierra, constituye otra barrera para avanzar hacia una mayor sintonía entre
el ritmo de degradación-recuperación de la naturaleza y los intereses y necesidades humanas.
El Informe Planeta Vivo 2016, que publica el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF, por sus siglas
en inglés), subraya que en 2012 “se necesitó la biocapacidad de 1.6 tierras para suministrar los
recursos y servicios naturales que los seres humanos consumieron ese año”.
Además, agrega que “la naturaleza y los servicios que le presta a la humanidad están expuestos a
un peligro creciente”, y que “el futuro de muchos organismos vivos está en entredicho”.
Estos datos resultan un indicador sumamente significativo para ilustrar cómo los niveles de consumo
humano no se encuentran para nada determinados por las condiciones biofísicas del planeta o por la
satisfacción de necesidades inmediatas, sino que se encuentran mediados por símbolos, normas,
valores e intereses creados socialmente.
Es por ello que puede decirse que la crisis ambiental contemporánea es una crisis de origen social.
Incluso, desde una perspectiva social, resulta claro que distintos individuos, comunidades o grupos
poseen diferentes concepciones sobre el mundo natural; en consecuencia, se relacionan de manera
diversa con el entorno biofísico que la Tierra provee.
Dicha perspectiva resulta sumamente útil para reconocer las matrices culturales, económicas o
políticas que definen las relaciones de los seres humanos con la naturaleza, pues la apropiación y
uso de sus recursos alrededor del mundo es sumamente diferenciada y desigual.
El World Social Science Report 2016, publicado por la Unesco, subraya que “en 2015, el 1% de la
población mundial concentraba en sus manos casi la mitad de la riqueza poseída por el conjunto de
las familias del planeta”. Asimismo, señala que “las 62 personas más ricas del mundo poseen por sí
solas tantos bienes como la mitad más pobre de la humanidad”, que supera los 7 mil millones de
personas.
Es decir, el poder de los seres humanos para degradar nuestro mundo y todas sus formas de vida se
encuentra determinado por una diversidad de factores que deben ser identificados y ponderados
cuando lo que se busca es construir una sociedad sustentable.
No obstante, en muchos campos de la vida social, política y económica, cuando se piensa en
alternativas o acciones para armonizar las relaciones de los seres humanos con la naturaleza, todavía
prevalece una visión técnica que desconoce o ignora las dimensiones simbólicas, económicas o
políticas de la crisis ambiental y, en definitiva, el carácter socialmente construido de los modos como
las personas, grupos, comunidades o instituciones se relacionan con su entorno local y global.
La incomprensión de la interdependencia del mundo natural y social, así como del carácter social de
la crisis ambiental, constituye todavía un desafío que es necesario superar para garantizar la
supervivencia de todos los ecosistemas y especies en el planeta, incluyendo a nosotros, los seres
humanos. los organismos y fenómenos de la naturaleza que vas a observar y describir en tu cuaderno.
Fuente de la imagen:
https://proyectopuente.com.mx/2017/01/04/la-interdependencia-naturaleza-seres-humanos/
 ACTIVIDADES
INTERDEPENDENCIA ENTRE NATURALEZA Y SERES HUMANOS

PROPOSITO DE CUADERNO DE CAMPO

Debe vincularse a la relación entre medio
ambiente y la vida de los seres humanos

LA INTERRELACION
Explicar en qué consiste la interrelación en la
naturaleza y por qué es importante para las
personas comprender esas conexiones entre
los organismos y su entorno

MARTES 07 DE JULIO
PASO 2
El estudio de Alexander von Humboldt

El estudio de Alexander von Humboldt

Alexander von Humboldt nació en Berlín, Alemania (1769-1859). En 1799, viajó a

América del Sur y Centroamérica. Recorrió aproximadamente 10 000 km en tres etapas: en la primera,
desde Caracas hasta las fuentes del Orinoco; en la segunda, desde Bogotá hasta Quito y; en la tercera,
realizó un recorrido por las colonias españolas en México. Luego, regresó a París; entre los años 1804 y
1827, se dedicó a recopilar, ordenar y publicar las conclusiones de sus observaciones acerca de:
• El clima
• La flora
• La fauna
• Longitudes y latitudes
• medidas del campo magnético terrestre
• Condiciones sociales y económicas de las colonias españolas ubicadas en México
Como resultado de esta expedición publicó 30 volúmenes de la obra Viaje a las regiones equinocciales
del Nuevo Continente.
El océano Pacífico fue descubierto 300 años antes de que Alexander von Humboldt lo estudiara por
primera vez, pero él logró tomar datos acerca de la velocidad y la temperatura de la corriente fría que
pasaba por las costas ecuatorianas. Él siempre insistió en que la corriente ya era conocida por los
pescadores y que su trabajo se concentró en realizar mediciones y examinar las características
geográficas, por lo que estuvo en desacuerdo con que esta llevara su nombre. Su aporte se concentró en
el estudio de la corriente oceánica de la costa oeste de Sudamérica, un sistema de representación
climatológica en forma de isobaras e isotermas, y los estudios comparativos entre condiciones climáticas
y ecológicas basados principalmente en la evolución de la corteza terrestre y el vulcanismo.
Humboldt es considerado uno de los grandes ilustrados, sus obras reflejaron conocimientos profundos
sobre ciencias naturales y geografía. Se lo distingue como un naturalista, explorador y padre de la
geobotánica. Él estudió la distribución de las plantas sobre el planeta y describió por primera vez la
zonación de la vegetación en el Teide (islas Canarias) y el Chimborazo (Ecuador).
Fíjate en todos los ámbitos que observó y estudió Humboldt: clima, flora, fauna, longitudes y latitudes,
medidas del campo magnético terrestre y las condiciones sociales y económicas de las colonias
españolas. Definitivamente no se le escapó nada. Finalmente, llegó el momento de que decidas qué vas a
observar en tu entorno para registrar en tu cuaderno de campo. Preferentemente, elige objetos de estudio
cercanos a tu casa para que puedas observarlos de forma presencial. A continuación, te presentamos
algunas opciones. Elige un objeto de investigación de cada ámbito.
Fuente:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/08/curriculo/CCNN/CCNN_9.pdf
ACTIVIDADES DE LA LECTURA DE HUMBOL
EL ESTUDIO DE ALEXANDER VON HUMBOLDT

OBJETOS DE OBSERVACION Y AMBITOS DE

ESTUDIO
Enumera lo que observaras en tu
entorno
 _______________
 _______________
 _______________
 ________________

MIÉRCOLES 08 DE JULIO
Paso 3:
Páginas de observación, descripción y análisis

Continúas con la lectura del EL ESTUDIO DE ALEXANDER VON HUMBOLDT, para esta actividad, del paso 3

ACTIVIDADES
FECHA: DATOS CUANTITATIVOSY RELACIONES
DE INTERDEPENDENCIA
OBSERVACION:
Explicar en un párrafo argumentativo
 Ámbito cómo la obtención de datos
 Descripción cuantitativos puede ayudar a
 Interrelación con otros comprender, de mejor manera las
organismos, el entorno y relaciones de interdependencia en la
los seres humanos naturaleza

 Magnitudes e METODO
instrumentos de medición Explicar el método que utilizaste

JUEVES 09 DE JULIO
Continuación del paso 3

Paso 3:
Páginas de observación, descripción y análisis (LAS ACTIVIDADES DE INGLES PERTENECEN AL PASO 3)

ACTIVIDAD DE INGLES
A. Read and underline the verbs in the following text. Write the verbs and their meanings
on your notebook:
A. Lea y subraye los verbos en el siguiente texto. Escribe los verbos y sus significados en tu cuaderno:
John and the tree
John y el árbol
John wants to build a house next to a forest. In the forest, there are lots of trees, flowers and animals.
There is a lake too.
John takes his axe and goes to the forest. He talks to a tree. “I need wood to build my
house,” he says. So, the tree gives John some wood.
John’s friends visit him and they like his house. John and his friends go to the forest and cut down more and
more and more trees, to build more and more houses.
Soon there are not more trees. There aren’t any flowers. There are not any animals. The lake is dirty. The
people are sad and thirsty.
John goes to the forest.” What happened?” John asks the tree.
“You cut down the trees in the forest. Now the animals do not have food to eat or a place to live. The lake
is dirty so there aren’t any fishes”, says the tree.
“What can I do?” asks John.
“Plant trees and clean the lake” says the tree.
John and his friends plant trees and they clean the lake. Now the trees are tall and have
leaves.
There are flowers. The animals are back in the forest. There are fishes in the lake. The
forest is cool again. Everyone is happy.
John quiere construir una casa al lado de un bosque. En el bosque, hay muchos árboles, flores. y animales.
También hay un lago.
John toma su hacha y se va al bosque. Él le habla a un árbol. "Necesito madera para construir mi casa ",
dice. Entonces, el árbol le da a John algo de madera
Los amigos de John lo visitan y les gusta su casa. John y sus amigos van al bosque y cortar más y más y más
árboles, para construir más y más casas.
Pronto no hay más árboles. No hay flores. No hay animales.
El lago está sucio. La gente está triste y sedienta.
John va al bosque. ¿Qué pasó?" John le pregunta al árbol.
“Cortaste los árboles en el bosque. Ahora los animales no tienen comida para comer o lugar para vivir. El
lago está sucio, así que no hay peces”, dice el árbol.
"¿Qué puedo hacer?" pregunta John
“Planta árboles y limpia el lago” dice el árbol.
John y sus amigos plantan árboles y limpian el lago. Ahora los árboles son altos y tienen hojas.
Hay flores. Los animales están de vuelta en el bosque. Hay peces en el lago. los
El bosque está fresco otra vez. Todos están felices.
B. Nature Care
Before reading, answer the following questions:
• How do you think that the world will be in 2050?
• Do you believe there are going to be a lot of climate changes in the future? If so, which
changes?
Read the following text:

B. Cuidado de la naturaleza
Antes de leer, responda las siguientes preguntas:
• ¿Cómo crees que será el mundo en 2050?
• ¿Crees que habrá muchos cambios climáticos en el futuro? Si es así, cuál cambios?
Lea el siguiente texto:
he World in 2050
Scientists already know for sure what will happen in the future. Compare your predictions
about the future with the experts’ predictions. Were your guesses it right?
One important change in the future will be the temperature. Scientists say that by 2050 the
planet will have a temperature increase of 3 to 4º C. It seems like nothing, but it will have
enormous effects in the ecosystems. Researchers analyzed greenhouse gas
emissions and not even the most optimistic scientists’ formulas result in such a low percentage.
enormous effects in the ecosystems. Researchers analyzed greenhouse gas
emissions
and not even the most optimistic scientists’ formulas result in such a low percentage.
By 2050, the sea level will be 25 centimeters higher. With higher temperatures, the defrosting
process in Antarctica will become twice as fast. The glaciers are going to melt. This will
result in an increasement in the sea level. Scientists’ calculations say it will increase 50 cm
by 2100. Another consequence will be the floods
. The likelihood of flooding in coastal
towns will rise more than nine times. The economic losses will be greater than 50 billion
dollars.
The growth of the Himalayas
will be another change. In 2050 the highest mountain range
is going to be 165 millimeters higher due to the movement of the Indian plate below it. The
nearby towns are worried about the possibility of earthquakes in the area.
Eating fruits and vegetables is going to be difficult. There won’t be enough crops to meet
world demand. There will be serious consequences for species such as birds. Scientists
say that in 2050, 99% of seabirds
will have eaten plastics.
El mundo en 2050
Los científicos ya saben con certeza lo que sucederá en el futuro. Compara tus predicciones sobre el futuro
con las predicciones de los expertos. ¿Adivinaste bien?
Un cambio importante en el futuro será la temperatura. Los científicos dicen que para 2050 el planeta
tendrá un aumento de temperatura de 3 a 4º C. No parece nada, pero tendrá enormes efectos en los
ecosistemas. Los investigadores analizaron los gases de efecto invernadero.
Emisiones y ni siquiera las fórmulas más optimistas de los científicos dan como resultado un porcentaje tan
bajo.
Para 2050, el nivel del mar será 25 centímetros más alto. Con temperaturas más altas, la descongelación
El proceso en la Antártida será el doble de rápido. Los glaciares se van a derretir Esta voluntad dar como
resultado un aumento en el nivel del mar. Los cálculos de los científicos dicen que aumentará 50 cm. para
2100. Otra consecuencia serán las inundaciones
La probabilidad de inundaciones en la costa las ciudades se levantarán más de nueve veces. Las pérdidas
económicas serán mayores a 50 mil millones. dolares
El crecimiento del Himalaya.
Será otro cambio. En 2050, la cordillera más alta va a ser 165 milímetros más alto debido al movimiento de
la placa india debajo de ella. Los pueblos cercanos están preocupados por la posibilidad de terremotos en el
área. Comer frutas y verduras va a ser difícil. No habrá suficientes cultivos reunirse
demanda mundial Habrá graves consecuencias para especies como las aves. Científicos dicen que en 2050, el 99% de las
aves marinas habrá comido plásticos.

C. Answer the following questions with your opinion:

Which is your favorite animal?

What characteristics does this animal have?

If that animal could speak, what do you think it would advise you to take better care of

nature?

How do you help nature?

D. PLAY TIME

Complete the “Stop Hand” game table:

C. Responda las siguientes preguntas con su opinión:

¿Cuál es tu animal favorito?

¿Qué características tiene este animal?

Si ese animal pudiera hablar, ¿qué crees que te aconsejaría cuidar mejor?

¿Naturaleza?

¿Cómo ayudas a la naturaleza?

D. TIEMPO DE JUEGO

Completa la tabla de juego "Stop Hand":

 VIERNES 10 DE JULIO
Paso 4

Arma el cuaderno y escribe la conclusion

CONCLUSION

 Explicar cómo se conectan los

objetos de estudios que
analízate
 Cómo se relacionan entre ellos

DIBUJO

 Que conecte los objetos de

estudios que analizaste y
explique cómo se relacionan
entre ellos