Universidad Nacional Abierta Matemática I (Cod.

175-176-177)
Vicerrectorado Académico Cód. Carreras: (610-612-613-508-280-281-236-237-126)
Área de Matemática Fecha de entrega: 15-05-2020

MODELO TRABAJO PRÁCTICO

OBJ 01 al 09

P:1, O:I.1. Elabore un cuadro resumen para:

a) Definir los números naturales, enteros y racionales.
b) Expresar mediante las operaciones básicas de adición y multiplicación, las propiedades intrínsecas en
éstos conjuntos.
c) Plantear y resolver un problema, realizando cálculos directos por medio del uso de la calculadora,
que verifique dichas propiedades en esos conjuntos.

SOLUCIÓN
Para la realización del cuadro resumen, ver las páginas 39, 40,47,51,55,57 ,73 y 75de la Unidad 1 del Módulo I del
libro texto UNA (175-176-177).

P 2 O I.1 Se permutan las letras de la palabra CAMBUR. ¿Cuántas secuencias de letras se pueden formar de tal
manera que entre las letras A y R haya exactamente tres letras?
CRITERIO DE DOMINIO Para el logro del objetivo I.1 Ud debe responder correctamente las preguntas 1 y 2
con todos los apartados planteados. Todas las respuestas deben estar justificadas con todos los cálculos
involucrados
SOLUCION:
La Palabra CAMBUR tiene 6 letras, por consiguiente hay 4 formas de hacer secuencias de manera que entre las
letras A y R haya exactamente tres letras. Estas son cuando:
1) La A es la primera letra y la R la cuarta
2) La A es la segunda letra y la R la quinta
3) La R es la primera letra y la A la cuarta
4) La R es la segunda letra y la A la quinta
En cada uno de estos casos, al permutar las 4 letras restantes, como todas son diferentes, se originan 4!=24
secuencias, por lo tanto, en total se pueden formar:
4 x 24 = 96 secuencias

P:3, O:I.2. Construya un mapa conceptual para:

a) Definir los números irracionales y reales.
b) Aproximar por redondeo cifras significativas de un número decimal.

SOLUCIÓN
Para la construcción del mapa conceptual, ver las páginas 71, 106, 107 de la Unidad 2 del Módulo I del libro texto
UNA (175-176-177).

P 4 O I.2 Se tiene la sucesión 1, 3, 2, -1, -3, -2, … donde la ley de formación es:
𝑎1 = 1; 𝑎2 = 3; . . . . ; 𝑎𝑛 = 𝑎𝑛−1 − 𝑎𝑛−2 si 𝑛 ≥ 3. ¿Cuál es la suma de los 100 primeros términos?

CRITERIO DE DOMINIO Para el logro del objetivo I.2 Ud debe responder correctamente las preguntas 3 y
4 con todos los apartados planteados. Todas las respuestas deben estar justificadas con todos los cálculos
involucrados
SOLUCIÓN

P:5, O:I.3. Demuestre las siguientes propiedades y menciona las conclusiones que obtienes de cada una de
ellas:
a) Si x≠0 entonces x2 > 0
b) Para todo número real x se verifica que x2+1 > 0

SOLUCIÓN
Ver esta demostración en los ejercicios propuestos de la pág.133 de la Unidad 3 del Módulo I del libro texto UNA
(175-176-177).

P 6 OBJ I.3 Si m y n son dos números impares, con n < m. ¿Cuál es el mayor entero que divide a todos los números
posibles de la forma m  n ?
2 2

CRITERIO DE DOMINIO Para el logro del objetivo I.3 Ud debe responder correctamente las preguntas 5 y
6 con todos los apartados anteriores. Todas las respuestas deben estar justificadas con todos los cálculos
involucrados

SOLUCIÓN
Sean m=2k+1 y n=2h+1, donde k y h son números enteros. Se tiene:
m2  n2   m  n  m  n    2k  1  2h  1  2k  1   2h  1    2k  2h  2  2k  1  2h  1
m2  n2  2  k  h  1 2k  2h   2  k  h  1 2  k  h   4  k  h  1 k  h 
Ahora bien, obsérvese que los números k+h+1 y k-h tienen diferente paridad por cuanto la suma de ambos es:
k+h+1+k-h=2k+1
es un número impar, por consiguiente, su producto es múltiplo de 2 y, en consecuencia, m2-n2 siempre es
divisible entre 8, así pues, el mayor entero que cumple la condición es 8.
El estudiante puede percatarse, con ejemplos apropiados, de que ningún entero mayor que 8 divide
necesariamente a un número de la forma m2-n2, donde m y n son impares.

P:7, O:II.1.
a) Represente en el plano cartesiano los puntos que tienen las siguientes coordenadas:
A(a,b), B(-7,4), C(-c,-d) , D(4,-7),
donde a, b, c, d son los últimos cuatro(4) números de la cédula de identidad del estudiante.
b) Calcule el perímetro de la figura geométrica formada por dichos puntos.
Elaborado por: - E. Mogollón C. Chacón - J. Granadillo
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SOLUCIÓN Ver las páginas 46 y 47 de la Unidad 4 del Módulo II del libro texto UNA (175-176-177).
Se calculan las distancias 𝐴𝐵, 𝐵𝐶, 𝐶𝐷 𝑦𝐷𝐴 , aplicando la fórmula para la distancia euclidiana entre dos puntos
P1 y P2, siendo P1(x1,y1) y P2(x2,y2) :

d(P1,P2) =
 x2  x1 2   y2  y1 2

A(a,b), B(-7,4), C(-c,-d) , D(4,-7)

En este caso particular:

d(A,B) =
  7  a 2   4  b2 , d(B,C) =   c  72    d  42
d(C,D) =
 4  c 2    7  d 2 , d(D,A) =  4  a 2    7  b2

El perímetro de la figura geométrica formada por los puntos A,B,C y D , es la suma de las medidas de sus
lados, es decir, 𝑃 = 𝐴𝐵 + 𝐵𝐶 + 𝐶𝐷 + 𝐷𝐴

P:8, O:II.2.
a) Elabore un esquema o estrategia de pasos a seguir para distinguir la forma de determinar el dominio de
funciones elementales ( polinómicas, racionales e irracionales, entre otras)
b) Utilice el esquema o estrategia anterior para darle solución al dominio de alguna función.

SOLUCIÓN
Para la elaboración del esquema o estrategia ver las páginas 89 a la 109 de la Unidad 5 del Módulo II del libro
texto UNA (175-176-177).

P:9, O.II.3.
Haga representaciones graficas (diagrama de barras, tortas, pictogramas, entre otros) para mostrar datos
actualizados que representan la cantidad de personas que presentan COVID-19 en Venezuela (casos
confirmados, recuperados y fallecidos) que existan en el entorno (municipio, ciudad) o estado en que vives.
Reflexione y señale sus propias conclusiones observadas en las representaciones graficas elaboradas.

SOLUCIÓN
Para las representaciones graficas (diagrama de barras, tortas, pictogramas, entre otros) que representan la
cantidad de personas que presentan COVID-19 en Venezuela, ver páginas 174 a la 186 de la Unidad 6 del
Módulo II del libro texto UNA (175-176-177).

PTA 10, OBJ.II.3. Considere un triángulo equilátero de lado 1 cm. Sobre cada lado se construye un cuadrado.
Determinar el área del hexágono que se obtiene al unir los vértices vecinos de cada cuadrado.

CRITERIO DE DOMINIO Para el logro del objetivo II.3. Ud debe responder correctamente las preguntas 9
y 10 con todos los apartados anteriores. Todas las respuestas deben estar justificadas con todos los cálculos
involucrados
SOLUCIÓN

Elaborado por: - E. Mogollón C. Chacón - J. Granadillo

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Elaborado por: - E. Mogollón C. Chacón - J. Granadillo
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P:11, O.III.1. La propagación de muchas epidemias mundiales a través de los siglos (viruela, sarampión,
cólera, entre otras) se han querido explicar por medio de las matemáticas, en donde quizás las progresiones han
querido comprender el comportamiento de las mismas. En la actualidad con la pandemia mundial del COVID-
19, el modelo de crecimiento de la epidemia considera a susceptibles, infectados y recuperados, por tal razón no
afecta a toda la población al mismo tiempo.

Podríamos pensar que si una persona infectada contagia a otras dos, esas dos contagiarán a otras dos cada cual.
Matemáticamente, tendríamos una progresión geométrica: 20 + 21 + 22 + 23… hasta alcanzar a toda la
población mundial.

Si pudiéramos aplicar la matemática frente a la epidemia y pensáramos en estudiar el crecimiento exponencial

de las bacterias y presumimos que cada una de ellas se divide en 2. Si por ejemplo un supuesto cultivo posee
8.388.608 bacterias. Reflexione para saber cuántas divisiones se podrían haber producido.

SOLUCIÓN
Partiendo de una bacteria, obtenemos la siguiente progresión geométrica:
Elaborado por: - E. Mogollón C. Chacón - J. Granadillo
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 1, 2, 4, 8, 16, 32,……, 8.388.608 (a1=1, an=8.388.608, r=2)
Como an=a1.rn-1 ( Ver pág. 27 de la Unidad 7 del Módulo III del libro texto UNA (175-176-177), se tiene:
 an 
a loga  
r n 1
 n  a   1
Tomando logaritmos: ( n  1) log r  log  a 
n
  n  1 
a1 ,  1 log r

 an   8.388.608 
log 
a 
 log  
n  1  1   1  1   1  23  24
log r log 2

Es decir, se produjeron 24 divisiones para que el cultivo posea 8.338.608 bacterias

P:11, O.III.2.
a) Elabore un esquema o estrategia de pasos a seguir sobre algunas técnicas que permitan el cálculo del
límite de una función.
b) Utilice el esquema o estrategia anterior y determine los siguientes límites:

3x 2  5 x  8  7 x3
lim   
2 
lim
x  1 x 1 ,
x 5 4 x

SOLUCIÓN
Para la elaboración del esquema ver páginas 96 a la 103 de la Unidad 8 del Módulo III del libro texto UNA (175-
176-177). Calculo de los límites:
3𝑥 2 − 5𝑥 − 8
lim
𝑥→−1 𝑥+1

Aplicando la Técnica 2, se factoriza el denominador para levantar la restricción:

3𝑥 2 − 5𝑥 − 8 (3𝑥 − 8)(𝑥 + 1)
lim = lim = lim (3𝑥 − 8) = −11
𝑥→−1 𝑥+1 𝑥→−1 (𝑥 + 1) 𝑥→−1

Para:
7 𝑥+3
lim [ .√ ]
𝑥→5 4𝑥 2
Aplicando la Técnica 3, usando el álgebra de límites de funciones:

7 lim(𝑥 + 3) lim(7) lim 𝑥 + lim(3) 7

lim [ ] × [√𝑥→5 ] = [ 𝑥→5 ] × lim [√𝑥→5 𝑥→5
] =
𝑥→5 4𝑥 lim(2) lim(4𝑥) 𝑥→5 lim(2) 10
𝑥→5 𝑥→5 𝑥→5

P:12, O.III.3. Investigue en material bibliográfico o consulte por internet sobre la utilidad de las funciones
continuas dentro de los procesos de la vida cotidiana y con la información obtenida muestre algunos ejemplos
de esos procesos que se pueden modelar por funciones continuas y discontinuas.

SOLUCIÓN
Ver páginas 127 a la 133 de la Unidad 9 del Módulo III del libro texto UNA (175-176-177).
-
Elaborado por: - E. Mogollón C. Chacón - J. Granadillo
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 FIN DEL MODELO DEL TRABAJO PRÁCTICO.

Elaborado por: - E. Mogollón C. Chacón - J. Granadillo

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