Pmo Mat Ci

SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
Identificación
Asignatura/submodulo: Plantel
Cálculo Integral 1/1 Montenegro
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Profesor (es): Periodo Escolar:

Jenny Soledad Cordero Figueroa Agosto – Diciembre 2017
Academia/ Módulo: Semestre:
Matemáticas 5°
Horas/semana:
5 horas
Competencias: Disciplinares (x) Profesionales ( )

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Competencias Genéricas:
8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje:
Que el estudiante analice e intérprete las relaciones entre las variables de problemas de la vida cotidiana relacionados con
áreas, volúmenes, etc., que impliquen variaciones en procesos infinitos y los resuelva aplicando el teorema fundamental del
cálculo
Tema Integrador:
Valores
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
1. Organiza fu formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y Estructura saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los
ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a
su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Procedimental:
Interpreta: Calcula:
Las aproximaciones, fórmulas de antidiferenciación, Aproximaciones, antiderivadas, integrales inmediatas, la
las integrales inmediatas, integración por sustitución, integración por partes, la integración por sustitución, la
fracciones parciales y por partes. integración por fracciones parciales, áreas bajo una curva.
Define: Resuelve las sumas de Riemann.
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Antiderivada, integrales inmediatas. Aplica el cálculo integral para resolver problemas relacionados con
Comprende la suma de Riemann. otras disciplinas.
Actitudinal:
Se relaciona con respetuosamente con la comunidad escolar y practica el autorespeto.
Limpieza: Realizar con pulcritud el trabajo. Observar aseo personal.
Responsabilidad: Realizar el trabajo con puntualidad y apegado a los requerimientos.
Se comprometo con el trabajo en equipo y se ajusta a los principios filosóficos del trabajo colaborativo.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: Tiempo Real:
75 horas
Fase I Apertura
Competencias a Actividad / Transversalidad
desarrollar Actividad que realiza Actividad que realiza el El material Producto de Ponderaci
(habilidad, el docente alumno didáctico a Aprendizaje ón
conocimiento y (Enseñanza) (Aprendizaje) utilizar en cada
actitud) No. de sesiones clase.
C. G. 8. Participa 1.- El docente les 1.- Los alumnos tomarán 1.- Planeación. 1.-NA NA
y colabora de proporciona la planeación notas sobre la planeación.
manera efectiva didáctica, ya sea en
en equipos copias fotostáticas o en
diversos. electrónico.
(1 sesión)
2.- El docente aplica el 2.- El estudiante contesta el 2.- Examen 2.- Resultados 10%
examen diagnóstico. examen diagnóstico del examen.
(1 sesión)
3.- El docente realiza 3.- El alumno tomará nota 3.- Material 3.- Tarea 10%
mediante la técnica del tema expuesto por el propuesto por el
expositiva y/o técnica de docente sobre los temas de docente. P.32 y 33
lluvia de ideas el que se aritmética y álgebra. Así del material anexo
revise la parte como realizará la tarea en planeación.
conceptual de las correspondiente.
matemáticas vistas en
semestres anteriores.
(5 sesiones)
4.- Aplicación de examen 4.- El alumno contesta el 4.- Examen 4.- Resultados 10%
correspondiente. examen correspondiente al del examen
(1 sesión) tema. Realiza correcciones
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en libreta una vez que el

examen se le ha regresado
ya revisado.
5.- Implementación de 5.- Colabora de manera oral 5.- Impresión de la 5.-Ficha N/A
una ficha del proyecto y escrita, según lo exija la ficha Construye-T. implementada.
Construye-T “Imagina que ficha seleccionada.
esperas” seleccionada
según las necesidades
generales del grupo.
(1 sesión)
Fase II Desarrollo
Competencias a Actividad/ transversalidad
desarrollar Actividad que realiza Actividad que realiza el El material
Producto de Ponderaci
(habilidad, el docente alumno didáctico a
Aprendizaje ón
conocimiento y (Enseñanza) (Aprendizaje) utilizar en cada
C. D. 2. Formula y 1.- El docente realiza una 1.- El alumno toma notas 1.- Material 1.- Apuntes en NA
resuelve exposición sobre los sobre el tema de didáctico. libreta.
temas de: aproximaciones. Apuntes y/o
problemas aproximaciones: raíces y bibliografía
matemáticos, funciones sugerida.
aplicando trigonométricas.
(6 sesiones)
diferentes
enfoques.
C.D.8. Interpreta
tablas, gráficas, 2.- El docente le pide al 2.- El alumno resolverá los 2.- Material 2.- Resultados 10%
alumno que resuelva los ejercicios propuestos por el didáctico anexo en de la tarea 1 y
mapas,
ejercicios y problemas facilitador. Posteriormente planeación tarea 2.
diagramas y sobre aproximaciones. (2 se hará una co-evaluación didáctica P. 34.
textos con sesiones) apoyado en la rúbrica de Apuntes y/o
símbolos evaluación correspondiente bibliografía
matemáticos y a la actividad. sugerida.
científicos.
3.- Aplicación de examen 3.- El alumno contesta el 3.- Examen 3.- Resultados 20%
correspondiente. examen correspondiente al del examen
C. G.8. Participa y (1 sesión) tema.
colabora de
manera efectiva
en equipos 4.- El docente mediante 4.- El estudiante toma 4.- Material 4.- Apuntes en NA
diversos. la técnica de exposición notas sobre el tema de didáctico. Apuntes libreta.
C. G. 8.2 Aporta da el tema: antiderivadas. antiderivda. y/o bibliografía
puntos de vista (2 sesiones) sugerida.
con apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
C. G. 8.3Asume
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una actitud 5.- El docente le encarga 5.- El alumno resolverá los 5.- Bibliografía 5.-Resultados 10%
constructiva, al alumno la solución de ejercicios y problemas sugerida y/o de la Tarea 3.
congruente con ejercicios y problemas asignados. Posteriormente material didáctico
los conocimientos sobre Antiderivada. (2 se hará una co-evaluación. anexo en

y habilidades con sesiones) planeación
los que cuenta didáctica. P. 38.
dentro de distintos
equipos de
6.- El docente aplica el 6.- El alumno resuelve 6.- Examen 6.- Resultados 20%
trabajo. examen correspondiente. examen correspondiente. del examen.
(1 sesión)
El docente realiza una El alumno recibirá la NA Calificación final NA

hetero-evaluación de las evaluación correspondiente
tareas y exámenes. al segundo parcial y
(1 sesión) elaborará las correcciones
de la misma.
7.- El docente 7.- Realiza la lectura Copias de la lectura. Retroalimentaci N/A

proporciona el capítulo 3 proporcionada por el ón escrita en
del libro “El hombre que docente y colabora en el libreta.
calculaba” análisis grupal de la misma.
Redacta retroalimentación
en libreta
8.- El facilitador solicita la 8.- Realiza la investigación 8.- Portafolio de 8.- Investigación 10%
investigación de las de las fórmulas de evidencias. en portafolio de
fórmulas de integración integrales inmediatas en evidencias.
inmediatas en la libreta libreta de apuntes.
de apuntes.
9.- Proporciona el 9.- Realiza la lectura, 9.- Copias de la 9.- N/A

cápitulo III del libro “El participa en el análisis lectura. Retroalimentaci
hombre que calculaba”. grupal de la misma y ón escrita de la
Coordina el análisis escribe la lectura.
grupal de la misma. retroalimentación.
TERMINA EL PRIMER
PARCIAL
1.- El docente proyecta 1.- El alumno toma notas 1.- Links propuestos 1.- Investigación N/A
algunos videos sobre el sobre el tema e investigará
tema de cálculo integral. aplicaciones del tema
(1 sesión) integración.
https://www.youtub
e.com/watch?v=6Px
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_CKZR8s0
https://www.youtub
e.com/watch?v=Tkh
F4Cyr5cc
2.- El alumno toma nota 2.- Material 2.- Apuntes NA

2.- El docente realiza una
sobre el tema expuesto por didáctico. Apuntes
exposición sobre Técnicas
el docente. y/o bibliografía
de integración: integrales
sugerida.
inmediatas. (4 sesiones)
3.- El alumno resolverá los 3.- Bibliografía 3.-Ejercicios 10%

3.- El docente le pide al
ejercicios propuestos y sugerida y/o resueltos
alumno que trabaje la
posteriormente se hará una material didáctico completos.
solución de problemas
co-evaluación. anexo a planeación
que impliquen el trabajo
didáctica. P. 43.
con integrales inmediatas
para su solución.
(1 sesión)
4.- El alumno contesta el 4.- Examen 4.- Resultados 20%
4.- El docente aplica el
examen correspondiente a correspondiente del examen.
examen correspondiente.
los temas anteriores.
(una sesión)
5.- El docente realiza una

5.- El alumno toma notas 5.- Bibliografía 5.- Apuntes NA
exposición sobre los
sobre el tema. sugerida y/o
temas de: Técnicas de
material didáctico
integración: integración
(Apuntes)
por partes. (4 sesiones)
6.- El docente le pide al

6.- El alumno resolverá los 6.- Material 6.- Problemas 10%
alumno que resuelva
ejercicios proporcionados didáctico. resueltos
problemas y ejercicios
por el facilitador.. Apuntes y/o completos.
sobre integración por
Posteriormente se hará una bibliografía
partes.
co-evaluación. sugerida. P.48.
(1 sesión)
7.- Trabaja el 7.- Portafolio de 7.- Actividad 10%

7.- El docente dirige el
planteamiento y resolución evidencias. terminada.
planteamiento y
de problemas en libreta.
resolución de problemas
Colabora en un intercambio
por parte de los
de situaciones problema
estudiantes en libreta de
con 3 compañeros de
apuntes.
grupo.
(1 sesión)
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8.- El docente aplica el 8.- El alumno contesta el 8.- Examen 8.- Resultados
examen correspondiente. examen correspondiente a correspondiente del examen. 20%
(1 sesión) los temas anteriores.
9.- El docente realiza una 9.- El alumno toma notas 9.- Material 9.- Apuntes NA
exposición sobre los sobre el tema. didáctico. Apuntes
temas de: Técnicas de y/o bibliografía
integración: integración sugerida.
por sustitución.
(6sesiones)
10.- El docente le pide al 10.- El alumno resolverá la 10.- Material 10.- Resultados 10%
alumno que resuelva tarea asignada por el didáctico anexo a de la tarea 3.
algunas integrales por el profesor. planeación
método de sustitución. Posteriormente se hará una didáctica. P. 51.
(1 sesión) co-evaluación. Apuntes y/
o bibliografía
sugerida.
11.- El docente aplica el 11.- El alumno contesta el 11.- Examen 11.- Resultados
examen correspondiente. examen correspondiente al del examen. 20%
(una sesión) tema.

tareas y exámenes. al segundo parcial.
(1 sesión)
12.- El docente 12. Colabora de manera 12.- Impresión de la 1.- Actividad NA

implementa una ficha verbal y escrita, según lo ficha Construye-T terminada.
Construye-T “Si no te veo, demande la actividad.
No te escucho”., según
las necesidades generales
del grupo de trabajo.
(1 sesión).
N/A
13.- El docente 13.-Realiza la lectura y 13.- Copias de la 13.-
proporciona el capitulo 4 participa en el análisis lectura. retroalimentaci
del libro “El hombre que verbal de la misma. ón escrita en
calculaba”. Redacta conclusiones en libreta.
libreta.
TERMINA EL SEGUNDO
PARCIAL
1.- El docente realiza una 1.- El alumno toma notas 1.- Material 1.-Apuntes N/A
exposición sobre los sobre el tema. didáctico. Apuntes completos.
temas de: Técnicas de y/o bibliografía
integración: integración sugerida.
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por fracciones parciales.

(2 sesiones)
2.- El docente le pide al 2.- El alumno resolverá los 2.- Bibliografía 2.-Ejercicios 10%
alumno que resuelva ejercicios propuestos por el sugerida y/o resueltos
ejercicios sobre docente. material didáctico completos.
Integración por .Posteriormente se hará anexo a la
fracciones parciales. una co-evaluación. planeación. P. 55.
(2 sesión)
3.- El docente realiza una 3.- EL alumno toma notas 3.- Material de 3.- Apuntes N/A
exposición sobre los sobre los temas expuestos Apoyo. Diapositivas,
temas de Sumas de por el docente. Ejercicios de libro
Riemann. (3 sesiones) de Keep Reading. P.
90 y 91.
4.- El docente le pide al 4.- El alumno resolverá los 4.- Material 4.- Ejercicios 10%
alumno que resuelva ejercicios proporcionados didáctico. Apuntes resueltos
ejercicios y problemas por el facilitador. y/o bibliografía completos.
sobre Suma de Riemman. Posteriormente se hará una sugerida. Material
(2 sesiones) auto evaluación. de apoyo del libro
Keep Reading. P.
138.
5.-Cordina el 5.- De manera colaborativa 5.- Portafolio de 5.- Actividad 10%

planteamiento y trabaja el planteamiento y evidencias. terminada.
resolución de problemas resolución de problemas.
por parte de los Colabora en un intercambio
estudiantes. de situaciones problema
( 1 sesión) con 3 compañeros de
trabajo.
6.- El docente aplica el 6.- El alumno contesta el 6.- Examen 6.- Resultados 20%
examen correspondiente. examen correspondiente al del examen.
(una sesión) tema.
7.- El docente muestra 7.- EL alumno toma notas 7.- Material 7.- Apuntes NA
aplicaciones del cálculo sobre los temas expuestos didáctico. Apuntes
integral. por el docente. y/o bibliografía
sugerida.
https://es.khanacademy.
org/math/integral-
calculus/solid_revolution
_topic
(1 sesión)
8.- El docente expone la 8.- Ejemplos N/A

solución a ejemplos y 8.- El alumno realiza 8.- Ejercicios de completos
ejercicios que implican el anotaciones acerca de los apoyo del libro de
trabajo con la Integral ejemplos y sus soluciones. Keep Reading. P.
definida para su solución. 140.
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(2 sesiones)
9.- El docente 9.- Ejercicios 10%

proporciona ejercicios 9.- El estudiante resuelve 9.- Material de resueltos

sobre Integral definida, los ejercicios propuestos apoyo. completos.
para que sean resueltos por el docente.
en parejas.
9.- El docente aplica el 9.- Resultados 20%

examen correspondiente. 9.-El alumno contesta el 9.- Examen de examen
(una sesión) examen correspondiente al
tema.
10.- El docente trabaja en 10.- Ejemplos y N/A
conjunto con el grupo El 10 .- De manera 10.- Libro de Keep ejercicios
teorema fundamental del Reading.. P. 141. completos.
colaborativa trabaja
cálculo aplicado a
ejercicios y problemas. ejercicios de aplicación del
( 3 sesiones) Teorema fundamental del
Cálculo.
Fase III Cierre

Competencias a Actividad/transversalidad
desarrollar Actividad que realiza Actividad que realiza el El material
(habilidad, Producto de
el docente alumno didáctico a Ponderación
conocimiento y Aprendizaje
(Enseñanza) (Aprendizaje) utilizar en cada
1.- el docente aplica el 1.- El estudiante contesta la 1.- Examen 1.- Resultados 20%%
examen correspondiente. evaluación escrita de examen.
(1 Sesión) correspondiente al parcial.

tareas y exámenes. al tercer parcial.
(1 sesión)
N/A
2.- Trabaja la 2.- Colabora de manera 2.- Impresión de la 2.-Actividad
implementación de una verbal y escrita en la ficha terminada.
ficha del proyecto actividad seleccionada. correspondiente.
Construye-T “Analizo,
elijo y actúo”. apropiada
al cierre de semestre.
3.- Proporciona el 3.- Realiza la lectura y 3.- Libreta de 3.- N/A

capítulo 7 del libro “El colabora en el análisis de la apuntes. Retroalimentaci
hombre que calculaba”. misma. Redacta ón escrita.
Coordina el análisis de la retroalimentación en
actividad. libreta.
Se cumplieron las actividades programadas:
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SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados
“EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO D ELOS MISMOS EN ANEXO”
Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, cañón, juego geométrico, calculadora. https://www.youtube.com/watch?v=6Px_CKZR8s0
https://www.youtube.com/watch?v=TkhF4Cyr5cc
Conamat. Matemáticas Simplificadas. México:PEARSON.

Steward, J. (2008). Cálculo de una variable.México: CENGAGE
Learning.
Sanchez Oscar (2016) Cálculo Integral. Bachillerato tecnológico.
México. Keep Reading.
Edwards y Penney. (1994). CÄLCULO con Geometría Analítica.México:
Prentice Hall.
Granville. (2010). CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL. México: Limusa.
Ayres, F y Mendelson, E. (2001). CÁLCULO. Colombia: Mc Graw Hill.
Evaluación
Criterios: Instrumento:
Exámenes 60% Lista de cotejo, rúbrica, portafolio de evidencias, exposición, tareas y
Otras actividades 40% examen de conocimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 9 de agosto de 2017

70%
Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes: 7 de agosto de 2017.
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RÚBRICA GLOBAL CÁLCULO INTEGRAL 1° PARCIAL

Nombre del estudiante: _______________________________ Grado y Grupo: _____________

PONDERACIÓN 7.6 - 10% 5.1 – 7.5% 2.6 – 5 % 0 – 2.5 % Total
ACTIVIDAD
Ejercicios y Ejercicios y problemas Ejercicios y problemas s Ejercicios y problemas Tiene la mitad o
problemas sobre completos. Letra legible y completos, ejercicios casi completos. Pocos menos de los
Temas de excelente ortografía. incompletos. Letra errores ortográficos y ejercicios. Tienes
contenidos de legible y algunas faltas letra poco legible. errores ortográficos y
matemáticas de ortografía. letra poco legible
previos al cálculo.
aproximaciones. excelente ortografía. incompletos. Letra errores ortográficos y ejercicios. Tienes
legible y algunas faltas letra poco legible. errores ortográficos y
de ortografía. letra poco legible
antiderivadas e excelente ortografía. incompletos. Letra errores ortográficos y ejercicios. Tienes
integrales legible y algunas faltas letra poco legible. errores ortográficos y
inmediatas de ortografía. letra poco legible.
sencillas.
Fórmulas de Fórmulas completas. Letra Falta solo una o dos Tiene solo la mitad de Tiene la mitad o
integrales legible y excelente fórmulas. Letra legible las fórmulas. Pocos menos de las
inmediatas. ortografía. y algunas faltas de errores ortográficos y fórmulas. Tienes
ortografía. letra poco legible. errores ortográficos y
letra poco legible
Actividad 7.6 – 10% 5.1 – 7.5% 2.6 – 5% 0- 2.5 %
Examen Mas del 90% del examen Más del 70% y menos Más del 40% y menos Menos del 30% del
diagnóstico resuelto correctamente del 90% del examen del 60% del examen examen resuelto
con proceso de solución resuelto correctamente resuelto correctamente con
legible. con proceso de solución correctamente con proceso de solución
legible. proceso de solución legible.
legible.
1° Examen Mas del 90% del examen Más del 70% y menos Más del 40% y menos Menos del 30% del
rápido resuelto correctamente del 90% del examen del 60% del examen examen resuelto
legible.
Actividad 16 - 20 % 11 - 15% 6 - 10% 0 - 5%
legible.
Examen parcial Mas del 90% del examen Más del 70% y menos Más del 40% y menos Menos del 30% del
resuelto correctamente del 90% del examen del 60% del examen examen resuelto
legible.
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TOTAL

ACTIVIDAD
Integrales excelente ortografía. incompletos. Letra errores ortográficos y ejercicios. Tienes
inmediatas. legible y algunas faltas letra poco legible. errores ortográficos y
Integración por excelente ortografía. incompletos. Letra errores ortográficos y ejercicios. Tienes
partes. legible y algunas faltas letra poco legible. errores ortográficos y
Planteamiento y Ejercicios y problemas Ejercicios y problemas s Ejercicios y problemas Tiene la mitad o
resolución de completos. Letra legible y completos, ejercicios casi completos. Pocos menos de los
problemas por excelente ortografía. incompletos. Letra errores ortográficos y ejercicios. Tienes
parte de los legible y algunas faltas letra poco legible. errores ortográficos y
estudiantes. de ortografía. letra poco legible
Ejercicios sobre Ejercicios y problemas Ejercicios y problemas s Ejercicios y problemas Tiene la mitad o
integración por completos. Letra legible y completos, ejercicios casi completos. Pocos menos de los
sustitción. excelente ortografía. incompletos. Letra errores ortográficos y ejercicios. Tienes
Actividad 16 - 20 % 11 - 15% 6 - 10% 0 - 5%
legible.
legible.
legible.
TOTAL
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ACTIVIDAD
Apuntes y Apuntes y ejemplos Apuntes y ejemplos Apuntes y ejemplos Tiene menos de la
ejemplos sobre completos. Se entrega en completos. Se entrega incompletos (falta mitad de los apuntes
Integración por tiempo y forma. Los en tiempo y forma. solo una pequeña con letra poco legible
fracciones procesos de solución están Letra poco legible y parte del trabajo) con y faltas de ortografía.
parciales. ordenados. Letra legible y algunas faltas de algunas faltas de
excelente ortografía. ortografía. ortografía.
Suma de excelente ortografía. incompletos. Letra errores ortográficos y ejercicios. Tienes
Riemann. legible y algunas faltas letra poco legible. errores ortográficos y
Planteamiento y Ejercicios y problemas Ejercicios y problemas s Ejercicios y problemas Tiene la mitad o
resolución de completos. Letra legible y completos, ejercicios casi completos. Pocos menos de los
problemas. excelente ortografía. incompletos. Letra errores ortográficos y ejercicios. Tienes
Integral definida. excelente ortografía. incompletos. Letra errores ortográficos y ejercicios. Tienes
Actividad 17 - 20 % 11 - 15% 6 - 10% 0 - 5%
legible.
legible.
legible.
TOTAL
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EJERCICIO DIAGNÓSTICO
ASIGNATURA O SUBMÓDULO FECHA:
QUINTO SEMESTRE
SEMESTRE Y ESPECIALIDAD: ACIERTOS:

ALUMNO:
(Apellido, Nombre)
CALIFICACIÓN:
1. ¿Puedes trazar cuatro líneas rectas, sin levantar la punta del lápiz del papel, que pasen por los
nueve puntos de la ilustración?
2. ¿Con cuánta rapidez puedes multiplicar estos números? y ¿cuál es el resultado?
256 x 3 x 45 x 3961 x 77 x 488 x 2809 x 0
3.- Completa la siguiente multiplicación :
4 □
X □3
□□□
□□
5 □8
24
4.- Dada la siguiente fracción 56
, encontrar la fracción equivalente:
3
a)
7
2
b) 7
2
c) 3
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1
d) 3
2 9 5
5.- El resultado de la operación (3) (5) (4) 𝑒𝑠 ∶

24
a) 54
2
b) 3
3
c) 2
108
d) 50
6.-Si sustituimos ⃝ por 6 y Δ por 8, ¿cuánto vale ⃝ + ⃝ x Δ ? ……
a) 36
b) 48
c) 54
d) 96
7.- Un tinaco de 6,000 litros se puede llenar usando las llaves A, B o C. Trabajando solas, la llave A
lo llena en 5 horas, la llave B en 6 horas y la llave C en 30 horas. Si se ponen a trabajar juntas las
tres llaves, ¿qué cantidad de litros de agua habrá en el tinaco asadas 2 horas?
a) 2,000
b) 2,240
c) 2,400
d) 4,800
8.- Un panadero desea dividir una pieza de pan que mide 88 x 72 x 16 cm en cubos del mayor
tamaño posible sin desperdiciar pan. ¿Cuántos centímetros deben medir los lados de cada pieza?
a) 2
b) 4
c) 8
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d) 16
9.- Se necesita empacar latas de alimentos en cajas rectangulares; sus formas y medidas se
muestran en la siguiente figura:
Si se considera a π = 3.14 y 1 pulgada = 2.5 cm, ¿cuántas latas caben en cada caja si estas se
llenan a su máxima capacidad?
a) 20 a 30
b) 160 a 170
c) 480 a 490
d) 610 a 620
10.- Relaciona las columnas y escribe en los paréntesis el inciso que corresponda a cada definición
o expresión algebraica o trigonométrica. A terminar, comparte tus respuestas con el grupo
( ) Ecuación de una hipérbola a) Tangente
( ) ax2 + bx + c = 0 𝑥2 𝑦2
b) 𝑏2 + 𝑎2 = 1
( ) Si a ≠ b, entonces … c) Coseno
𝑎 𝑏 𝑐 d) a2 + b2 = c2
( ) 𝑠𝑒𝑛 𝐴
= 𝑠𝑒𝑛 𝐵
= 𝑠𝑒𝑛 𝐶
( ) Teorema de Pitágoras e) 𝑎 > 𝑏 o a< 𝑏
( ) Ecuación de una circunferencia f) Ecuación general
con centro en el origen
( ) Ecuación de una elipse g) ley de senos
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 h) x2 + y2 = r2
( )
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
i) Máximo local
k) ley de cosenos
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11.- Deriva lo siguiente:

𝑑 𝑥3
11.1) (𝑎 + ) =
𝑑𝑚 𝑏
𝑑 3
11.2) 𝑑𝛽
√1 − 2𝛽 =
𝑑 8
11.3) (𝑥 ) =
𝑑𝑥
𝑑
11.4 )𝑑𝑠 ( 𝑠 3 − 9)7 =
11.5) y = 1- 3x
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CAPITULO VIII (El hombre que calculaba)

Donde Beremiz diserta sobre las formas geométricas. De nuestro feliz encuentro con el
jeque Salem Nassair y con sus amigos los criadores de ovejas. Beremiz resuelve el
problema de las veintiuna vasijas y otro que causa el asombro de los mercaderes. Cómo se
explica la desaparición de un dinar de una cuenta de treinta.
Se mostró Beremiz satisfechísimo al recibir el bello presente del mercader sirio.
—Está muy bien hecho, dijo dando la vuelta al turbante y mirándolo cuidadosamente por
un lado y por otro. Tiene sin embargo un defecto, en mi opinión, que podría ser evitado
fácilmente. Su forma no es rigurosamente geométrica.
Lo miré sin poder esconder mi sorpresa. Aquel hombre, aquel original calculador, tenía la
manía de transformar las cosas más vulgares hasta el punto de dar forma geométrica
incluso a los turbantes de los musulmanes.
—No se sorprenda, amigo mío, prosiguió el inteligente persa, de que quiera turbantes en
formas geométricas. La Geometría está en todas partes. Fíjese en las formas regulares y
perfectas que presentan muchos cuerpos. Las flores, las hojas e incontables animales
revelan simetrías admirables que deslumbran nuestro espíritu.
La Geometría, repito, existe en todas partes: en el disco solar, en las hojas, en el arco iris,
en la mariposa, en el diamante, en la estrella de mar y hasta en un diminuto grano de
arena. Hay, en fin, una infinita variedad de formas geométricas extendidas por la
naturaleza. Un cuervo que vuela lentamente por el cielo, describe con la mancha negra de
su cuerpo figuras admirables. La sangre que circula por las venas del camello no escapa
tampoco a los rigurosos principios geométricos, ya que sus glóbulos presentan la
singularidad —única entre los mamíferos— de tener forma elíptica; la piedra que se tira al
chacal importuno dibuja en el aire una curva perfecta, denominada parábola; la abeja
construye sus panales con la forma de prismas hexagonales y adopta esta forma
geométrica, creo yo, para obtener su casa con la mayor economía posible de material.
La Geometría existe, como dijo el filósofo, en todas partes. Es preciso, sin embargo, tener
ojos para verla, inteligencia para comprenderla y alma para admirarla .
El rudo beduino ve las formas geométricas, pero no las entiende; el sunita las entiende,
pero no las admira; el artista, en fin, ve a la perfección las figuras, comprende la Belleza, y
admira el Orden y la Armonía. Dios fue el Gran Geómetra. Geometrizó el Cielo y la Tierra.
Existe en Persia una planta muy apreciada como alimento por los camellos y las ovejas, y
cuya simiente…
Y siempre discurriendo, con entusiasmo, sobre la multitud de bellezas que encierra la
Geometría, fue Beremiz caminando por la extensa y polvorienta carretera que va del Zoco
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de los Mercaderes al Puente de la Victoria. Yo lo acompañaba en silencio, embebido en

sus curiosas enseñanzas.
Después de cruzar la Plaza Musaén, también llamada Refugio de los Camelleros, avistamos
la bella Hostería de las Siete Penas, muy frecuentada en los días calurosos por los viajeros
y beduinos llegados de Damasco y de Mosul.
La parte mas pintoresca de esa Hostería de las Siete Penas era su patio interior, con buena
sombra para los días de verano, y cuyas paredes estaban totalmente cubiertas de plantas
de colores traídas de las montañas del Líbano. Allí se vivía en un ambiente de comodidad y
de reposo.
En un viejo cartel de madera, junto al que los beduinos amarraban sus camellos, se podía
leer:
“HOSTERIA DE LAS SIETE PENAS”
—¡Siete Penas!, murmuró Beremiz observando el cartel. ¡Es curioso! ¿Conoces por
casualidad al dueño de esta hostería?
—Lo conozco muy bien, respondí. Es un viejo cordelero de Trípoli cuyo padre sirvió en las
tropas del sultán Queruán. Le llaman “El Tripolitano”. Es bastante estimado, por su
carácter sencillo y comunicativo. Es hombre honrado y acogedor. Dicen que fue al Sudán
con una caravana de aventureros sirios y trajo de tierras africanas cinco esclavos negros
que le sirven con increíble fidelidad. Al regresar del Sudán dejó su oficio de cordelero y
montó esta hostería, siempre auxiliado por los cinco esclavos.
—Con esclavos o sin esclavos, replicó Beremiz ese hombre, el Tripolitano, debe de ser
bastante original. Puso en su hostería el número siete para formar el nombre, y el siete
fue siempre, para todos los pueblos: musulmanes, cristianos, judíos, idólatras o paganos,
un número sagrado, por ser la suma del número “tres” —que es divino— y el número
“cuatro”— que simboliza el mundo material. Y de esa relación resultan numerosas
vinculaciones entre elementos cuyo total es “siete”.
Siete las puertas del infierno;
Siete los días de la semana;
Siete los sabios de Grecia;
Siete los cielos que cubren el Mundo;
Siete los planetas;
Siete las maravillas del mundo.
E iba a proseguir el elocuente calculador con sus extrañas observaciones sobre el número
sagrado, cuando vimos a la puerta de la hostería, a nuestro buen amigo, el jeque Salem
Nasair, que repetidamente nos llamaba con un gesto de la mano .
—Muy feliz me siento por haberte hallado ahora. ¡Oh Calculador!, dijo risueño el jeque
cuando nos acercamos a él. Tu llegada es providencial, no solo para mí, sino también para
estos tres amigos que están aquí en la hostería.
Y añadió, con simpatía y visible interés.
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—¡Pasad! ¡Venid conmigo, que el caso es muy difícil!

Nos hizo seguirle por el interior de la hostería a través de un corredor sumido en la
penumbra, húmedo, hasta que llegamos al patio interior, acogedor y claro. Había allí cinco
o seis mesas redondas. Junto a una de estas mesas se hallaban tres viajeros.
Los hombres, cuando el jeque y el Calculador se aproximaron a ellos, levantaron la cabeza
e hicieron el salam. Uno de ellos parecía muy joven; era alto, delgado, de ojos claros y
ostentaba un bellísimo turbante amarillo como la yema del huevo, con una barra blanca
donde lanzaba destellos una esmeralda de rara belleza; los otros dos eran bajos, de
anchas espaldas y tenían la piel oscura, como los beduinos de África.
Se diferenciaban de los demás tanto por su aspecto como por sus vestidos. Estaban
absortos en una discusión que a juzgar por los ademanes era enconada como ocurre
cuando la solución al problema es difícil de hallar.
El jeque dirigiéndose a los tres musulmanes, dijo:
—¡Aquí tenemos al eximio Calculador!
Luego señalando a éstos añadió:
—¡Aquí están mis tres amigos! Son criadores de carneros y vienen de Damasco. Se les
plantea ahora uno de los más curiosos problemas que haya visto en mi vida. Es el
siguiente:
Como pago de un pequeño de lote de carneros recibieron aquí en Bagdad, una partida de
vino excelente, envasado en 21 vasijas iguales, de las cuales se hallan :
7 llenas
7 mediadas
7 vacías
Quieren ahora repartirse estas 21 vasijas de modo que cada una de ellos reciba el mismo
número de vasijas y la misma cantidad de vino.
Repartir las vasijas es fácil. Cada uno se quedará con siete. La dificultad está, según
entiendo, en repartir el vino sin abrir las vasijas; es decir, dejándolas exactamente como
están. ¿Será posible, ¡oh Calculador!, hallar una solución satisfactoria a este problema?
Beremiz, después de meditar en silencio durante dos o tres minutos, respondió:
—El reparto de las 21 vasijas podrá hacerse, ¡oh jeque! sin grandes cálculos. Voy a
indicarle la solución que me parece más sencilla. Al primer socio le corresponderán:
2 vasijas llenas;
1 mediada
3 vacías.
Recibirá así un total de 7 vasijas.
Al segundo socio le corresponderán:
2 vasijas llenas;
3 mediadas;
2 vacías.
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Recibirá así también siete vasijas.

La parte que corresponderá al tercero será igual a la del segundo, esto es:
2 vasijas llenas;
3 mediadas;
2 vacías.
Según la división que acabo de indicar cada socio recibirá 7 vasijas e igual cantidad de
vino. En efecto: Llamemos 2 —dos— a la porción de vino de una vasija llena, y 1 a la
porción de vino de la vasija mediada.
El primer socio recibirá, de acuerdo con la división:
2+2+2+1
y esa suma es igual a siete unidades de vino.
Cada uno de los otros dos socios recibirán:
2+2+1+1+1
y esa suma es también igual a 7 unidades de vino.
Esto viene a robar que la división que he sugerido es cierta y justa. El problema, que en
apariencia es complicado, no ofrece la mayor dificultad en cuanto a su resolución
numérica.
La solución presentada por Beremiz fue recibida con mucho agrado, no solo por el jeque,
sino también por sus amigos damacenos.
Exposición gráfica de la resolución del Problema de las Veintiuna Vasijas. La primera hilera
está constituida por las siete vasijas llenas, la segunda por las siete vasijas medianas y la
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tercera por las siete vasijas vacías. La partición propuesta deberá efectuarse siguiendo las
líneas punteadas.
—¡Por Allah!, exclamó el joven de la esmeralda. ¡Ese calculador es prodigioso! Resolvió en
un momento un problema que nos parecía dificilísimo.

Y volviéndose al dueño de la hostería, preguntó en tono muy amistoso:
—Oye, Tripolitano. ¿Cuánto hemos gastado aquí, en esta mesa?
Respondió el interpelado:
—El gasto total, con la comida, fue de treinta dinares.
El jeque Nasair deseaba pagar él solo la cuenta, pero los damacenos se negaron a que lo
hiciera, entablándose una pequeña discusión, un cambio de gentilezas, en el que todos
hablaban y protestaban al mismo tiempo. Al final se decidió que el jeque Nasair, que había
sido invitado a la reunión, no contribuiría al gasto. Y cada uno de los damascenos pagó
diez dinares. La cuenta total de 30 dinares fue entregada a un esclavo sudanés y llevada al
Tripolitano.
Al cabo de un momento volvió el esclavo y dijo:
—El patrón me ha dicho que se equivocó. El gasto asciende a 25 dinares. Me ha dicho,
pues, que les devuelva estos cinco.
—Ese Tripolitano, observó Nasair, es honrado, muy honrado.
Y tomando las cinco monedas que habían sido devueltas, dio una a cada uno de los
damascenos y así de las cinco monedas sobraron dos. Después de consultar con una
mirada a los damascenos, el jeque las entregó como propina al esclavo sudanés que había
servido el almuerzo.
En este momento el joven de la esmeralda se levantó, y dirigiéndose muy serio a los
amigos, habló así:
—Con este asunto del pago de los treinta dinares de gasto nos hemos armado un lío
mayúsculo.
—¿Un lío? No hay ningún lío, se asombró el jeque. No veo por dónde…
—Sí, confirmó el damasceno. Un lío muy serio y un problema que parece absurdo.
Desapareció un dinar. Fíjense. Cada uno de nosotros pagó en realidad solo 9 dinares.
Somos tres: en consecuencia el pago total fue de 27 dinares. Sumando esos 27 dinares a
los dos de la propina que el jeque ha dado al esclavo sudanés, tenemos 29 dinares. De los
30 que le fueron dados al Tripolitano, solo aparecen, 29. ¿Dónde está, pues, el otro dinar?
¿Cómo desapareció? ¿Qué misterio es éste?
El jeque Nasair, al oír aquella observación, reflexionó:
—Es verdad, damasceno. A mi ver, tu raciocinio es cierto. Tienes razón. Si cada uno de los
amigos pagó 9 dinares, hubo un total de 27 dinares; con los 2 dinares dados al esclavo,
resulta un total de 29 dinares. Para 30 —total del pago inicial— falta uno. ¿Cómo explicar
este misterio?
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En este momento, Beremiz, que se mantenía en silencio, intervino en el debate y dijo

dirigiéndose al jeque:
—Está equivocado, jeque. La cuenta no se debe hacer de ese modo. De los treinta dinares
pagados al Tripolitano por la comida, tenemos:

25 para el Tripolitano
2 devueltos
2 propina al esclavo sudanés.
No desapareció nada y no puede haber el menor lío en una cuenta tan sencilla. En otras
palabras: De los 27 dinares pagados —9 veces 3—, 25 quedaron con el Tripolitano y 2
fueron la propina del sudanés.
Los damascenos al oír la explicación de Beremiz, prorrumpieron en estrepitosas
carcajadas.
—¡Por los méritos del Profeta!, exclamó el que parecía más viejo. Este Calculador acabó
con el misterio del dinar desaparecido y salvó el prestigio de esta vieja hostería… ¡allah!
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Anexo. Banco de reactivos

Reactivos de derivadas
Deriva correctamente cada una de las siguientes funciones primitivas.
1. 𝑦 = 𝑆𝑒𝑛(𝜋)𝑥 2
2. 𝑦 = 2√𝑥
3
√𝑥
3. 𝑦 = 3
4. 𝑦 = 𝑥 5 − 5𝑥
7 𝑥
5. 𝑦 = 7𝑥 − 𝑥 7 − 𝑥 + 7
6. 𝑦 = √𝑥 2 − 1
6𝑥 2 −1
7. 𝑦 = 12+11𝑥 3
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Reactivos Diferenciales
La diferencial de la función es el numerador de la función de a derivada según Leibniz, por lo que
se deduce que la diferencial que obtendremos consistirá generalmente en despejar dy de la

derivada de la función primitiva.
Diferencial de la función: Dada una función primitiva determinada, y luego al derivarla usando la
notación de Leibniz, el numerador de esta expresión es conocida como la diferencial.
𝑑𝑦
𝑦 = 𝑓(𝑥) → = 𝑓´(𝑥) → 𝑑𝒚 = [𝒇´(𝒙)]𝒅𝒙 = 𝑫𝒊𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂𝒍
𝑑𝑥
Entonces, la diferenciales el producto de la derivada por el “dx”. Este último va a depender

respecto de la literal con la que se deriva la función primitiva.
Ejemplos:
Dadas las siguientes funciones primitivas, observa cómo se determina el diferencial de su función
a partir de su derivada:
𝑑𝑦
1. 𝑦 = 𝑆𝑒𝑛(3𝑥) → 𝑑𝑥
= 3 𝐶𝑜𝑠(3𝑥) → 𝑑𝑦 = [3 𝐶𝑜𝑠(3𝑥)]𝑑𝑥
𝑑𝑦
2. 𝑦 = 𝑥 2 − 5𝑥 + 4 → = 2𝑥 − 5 → 𝑑𝑦 = [2𝑥 − 5]𝑑𝑥
𝑑𝑥
Actividad
Comprueba que la expresión localizada a la derecha de cada función primitiva es la diferencial

correspondiente de cada función dada:
1. 𝑦 = 𝑥 5 − 𝑒 5𝑥 𝑑𝑦 = [5𝑥 4 − 5𝑒 5𝑥 ]𝑑𝑥
𝑎 𝑥 1 𝑎 1 𝑥
2. 𝑦 = 𝑥 + 𝑎 𝑑𝑦 = [𝑎 − 𝑥 2 ] 𝑑𝑥 = [𝑥 − 𝑎2 ] 𝑑𝑎
𝑎 𝑑𝑥 𝑥 𝑑𝑎 𝑑𝑏
3. 𝑦 = √𝑎𝑥 + 𝑏 𝑑𝑦 = [ ]=[ ]=[ ]
2√𝑎𝑥+𝑏 2√𝑎𝑥+𝑏 2√𝑎𝑥+𝑏
2 𝑑𝑥
4. 𝑦 = √1 − 4𝑥 𝑑𝑦 =
√1−4𝑥
(𝑎2 −2𝑥 2 )𝑑𝑥 𝑎𝑥 𝑑𝑎
5. 𝑦 = 𝑥√𝑎2 − 𝑥 2 𝑑𝑦 = √𝑎2 −𝑥2
= √𝑎2
−𝑥 2
3𝑥 2 +6𝑦 2
6. 𝑦 = 𝑥 3 + 6𝑥𝑦 2 + 2𝑦 3 − 10 𝑑𝑦 = 1−12𝑥𝑦−6𝑦 2 𝑑𝑥
√𝑦 𝑑𝑥
7. 𝑦 = 𝑥 − 𝑦 − 𝑒 −2−𝑦 𝑑𝑦 =
√𝑥(2√𝑦−1)
√𝑦 𝑑𝑥
8. 𝑦 = √𝑥 + √𝑦 + √𝑎 𝑑𝑦 =
√𝑥(2√𝑦−1)
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1−𝑥 (𝑥−2)𝑑𝑥
9. 𝑦 = 𝑑𝑦 =
𝑥2 𝑥3
𝑑𝑥
10. 𝑦 = 𝐴𝑟𝑐𝑇𝑎𝑛(1 − 𝑥) 𝑑𝑦 = 𝑥 2 −2𝑥+2
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Reactivos Aproximaciones de raíces inexactas

La raíz de ciertos números son exactas tales como: √1, √4, √9, √16, √25 … pero tenemos
cantidades próximas a estos números que no nos dan resultados exactos, y si se usara calculadora,
la respuesta sería un número decimal. Los diferenciales nos dan una aproximación a ciertos
resultados de raíces de números próximos a aquellos que sí tienen una raíz exacta, y esta
aproximación es más exacta cada vez que las diferencias sean más pequeñas.
El valor de √9 sin la ayuda de la calculadora, sabemos que es: ±3, aunque su solución principal es
solamente 3, pero calcular la solución principal de √9.01 sin calculadora ya es más complicado,
por lo que aprenderemos a resolverlo con la ayuda de los diferenciales.
1
𝑛
Para cualquier radical se tiene que: 𝑦 = √𝑥 → 𝑦 = 𝑥 𝑛 , y dependiendo del valor de “n será el
valor del diferencial en cada caso:
Radical Forma exponencial Derivada Diferencial

1
𝒚 = √𝒙 𝑑𝑦 1 −1 𝑑𝑥
𝑦 = 𝑥2 = 𝑥 2 𝑑𝑦 =
𝑑𝑥 2 2√𝑥
1
𝟑
𝒚 = √𝒙 𝑑𝑦 1 −2 𝑑𝑥
𝑦 = 𝑥3 = 𝑥 3 𝑑𝑦 =
𝑑𝑥 3 3√𝑥 2
1
𝒚 = 𝟒√𝒙 𝑑𝑦 1 −3 𝑑𝑥
𝑦 = 𝑥4 = 𝑥 4 𝑑𝑦 = 4
𝑑𝑥 4 4√𝑥 3
1
𝒚 = 𝒏√𝒙 𝑑𝑦 1 1− 1 𝑑𝑥
𝑦 = 𝑥𝑛 = 𝑥 𝑛 𝑑𝑦 = 𝑛
𝑑𝑥 𝑛 𝑛 √𝑥 𝑛−1
Para cualquier aproximación de raíces no exactas por medio de diferenciales utilizaremos la

𝑛
siguiente expresión: √𝑥 + 𝑑𝑥 = 𝑦 + 𝑑𝑦
Donde:
𝑥 = 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑐𝑜𝑛 𝑟𝑎í𝑧 𝑒𝑥𝑎𝑐𝑡𝑎 𝑚á𝑠 𝑝𝑟ó𝑥𝑖𝑚𝑜 𝑎𝑙 𝑏𝑢𝑠𝑐𝑎𝑑𝑜.
𝑦 = 𝐿𝑎 𝑟𝑎í𝑧 𝑒𝑥𝑎𝑐𝑡𝑎
𝑑𝑥 = 𝐸𝑠 𝑙𝑎 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑒𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑙𝑒 𝑑𝑒𝑠𝑒𝑎 𝑐𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑎𝑟 𝑠𝑢 𝑟𝑎í𝑧 𝑦 𝑒𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑐𝑜𝑛 𝑟𝑎í𝑧 𝑒𝑥𝑎𝑐𝑡𝑎
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𝑑𝑦 = 𝐸𝑠 𝑒𝑙 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑖𝑑𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑑𝑒𝑟𝑖𝑣𝑎𝑑𝑎.

Número con raíz exacta: Es aquel número que al calcular su raíz enésima se obtiene como solución
3 4 5 6
principal un número entero. Tales como: √25 = 5, √27 = 3, √16 = 2, √−243 = −3, √1 = 1.
Para nuestro propósito, el número dentro del radical lo llamamos x, y a su solución entera la
llamaremos y.
dx: Es la diferencia entre el número con raíz exacta más próximo al número al cual se le pretende
aproximar su raíz. Así, si se quiere calcular: √25.001, tendremos que el número con raíz exacta
más próximo será: √25. Para este caso en particular tendremos entonces:
1
dx: 25.001 − 25 = 0.001 = 1000. El diferencial dy, lo obtendremos al sustituir todos los
anteriores en la expresión que se obtiene de la derivada de la función.
Ejemplo
Observa paso a paso cómo se aproximan las siguientes raíces, usando los diferenciales de cada
función dada:
√9.01 =?
𝑛
Se usará la expresión: √𝑥 + 𝑑𝑥 = 𝑦 + 𝑑𝑦. El número con raíz exacta más próximo es √9. Por lo
que: 𝑥 = 9 y 𝑦 = 3. El cálculo del 𝑑𝑥 es a partir de 𝑥 + 𝑑𝑥 = 9.01. Despejando, se tiene: 𝑑𝑥 =
1
9.01 − 𝑥, pero como ya se conoce que: 𝑥 = 9. Entonces 𝑑𝑥 = 9.01 − 9 = 0.01 = 100. Para
calcular el dy necesitamos definir la función que estamos aproximando, y para nuestro caso
particular se trata de: 𝑦 = √𝑥 (nótese que es una raíz cuadrada). Ahora, derivaremos para
1
𝑑𝑥 100 1
determinar el diferencial buscando, que sería: 𝑑𝑦 = 2√𝑥
. Sustituyendo quedaría: 𝑑𝑦 = 2√9
= 600.
Sólo faltaría sustituir en la primera expresión dada:
𝑛 1
√𝑥 + 𝑑𝑥 = 𝑦 + 𝑑𝑦 → √9.01 = 3 + .
600
1801
Por último, se concluye que: √9.001 = 600
≈ 3.0017.
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Actividad
Demuestra, usando diferenciales, que el valor la derecha de cada raíz dada, es la aproximación
correcta:
2499
1. √4.001 = 1000
3 2701
2. √27.03 = 900
72011
3. √36.011 = 12000
3 18749
4. √124.98 = 3750
4 204801
5. √256.005 = 51200
5 159999
6. √31.999 = 80000
3 8099
7. √−26.99 = − 2700
3 1 2700
8. √27.01 = 8101
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Reactivos antiderivadas
Ya vimos como una función primitiva es derivada para obtener su respectivo diferencial. En la
última expresión, mediante la cual se obtiene la diferencial, se le puede aplicar una formula
especial para obtener nuevamente la función primitiva con la que se inició el proceso. Debido a
que la derivada obtenida es transformada en su función primitiva inicial, a esta operación
matemática se le conoce comoantiderivaday se expresa con el símbolo ∫.
Las siguientes tres fórmulas nos proporcionarán las antiderivadas más comunes con las que se va a
trabajar en este curso. Obsérvese como en cada solución se proporciona una C, la cual es conocida
como constante indefinida, pues no es conocida, y la solución de cada antiderivada representa una
familia de funciones primitivas, las cuales tienen una misma derivada.
∫ 𝑑𝑢 = 𝑢 + 𝐶
𝑢𝑛+1
∫ 𝑢𝑛 𝑑𝑢 = +𝐶 (𝑛 ≠ −1)
𝑛+1
𝐶𝑢𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑛 = −1 𝑠𝑒 𝑢𝑠𝑎𝑟á: ∫ 𝑢−1 𝑑𝑢 = 𝐿𝑛(𝑢) + 𝐶
𝐷𝑜𝑛𝑑𝑒: 𝐿𝑛(𝑢) → 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑙𝑜𝑔𝑎𝑟𝑖𝑡𝑚𝑜 𝑛𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎𝑙 𝑑𝑒 "u".
Antiderivada: Es el proceso contrario a derivar, es decir, la expresión que representa a la derivada

es transformada a su función primitiva de donde proviene.
Ejemplos:
Dada una derivada paso a paso cómo se determina la antiderivada y cómo queda al final la función
primitiva.
𝑑𝑦 𝑥3+1 1
1. 𝑑𝑥
= 𝑥3 → 𝑑𝑦 = 𝑥3 𝑑𝑥 → ∫ 𝑑𝑦 = ∫ 𝑥3 𝑑𝑥 → 𝑦= 3+1
+ 𝐶 = 4 𝑥4 + 𝐶
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𝐷𝑖𝑟𝑒𝑣𝑖𝑑𝑎 → 𝐷𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑙 → 𝐴𝑛𝑡𝑖𝑑𝑒𝑟𝑖𝑣𝑎𝑑𝑎 → 𝐹𝑢𝑛𝑐𝑖ó𝑛 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎

𝑑𝑦 1
2. =𝑥 → 𝑑𝑦 = 𝑥−1 𝑑𝑥 → ∫ 𝑑𝑦 = ∫ 𝑥−1 𝑑𝑥 → 𝑦 = 𝐿𝑛(𝑥) + 𝐶
𝑑𝑥
𝐷𝑖𝑟𝑒𝑣𝑖𝑑𝑎 → 𝐷𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑙 → 𝐴𝑛𝑡𝑖𝑑𝑒𝑟𝑖𝑣𝑎𝑑𝑎 → 𝐹𝑢𝑛𝑐𝑖ó𝑛 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎
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Actividad
Demuestra que la expresión de la derecha de cada derivada dada es su función primitiva.

1.
𝒅𝒚
= 𝒙𝟏𝟐𝟐 𝟏 𝟏𝟐𝟑
𝒅𝒙 𝒚= 𝒙 +𝑪
𝟏𝟐𝟑
2.
𝒅𝒚
= 𝟔𝒙𝟓 𝒚 = 𝒙𝟔 + 𝑪
𝒅𝒙
3.
𝒅𝒚 𝟐
= 𝟑 𝒙𝟑 𝟏 𝟒
𝒅𝒙 𝒚= 𝒙 +𝑪
𝟔
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Autoevaluación
Escribe a la derecha de cada enunciado y dentro del paréntesis la letra de la respuesta correcta en
cada caso.
1. Es el producto de la ( )
derivada por “dx”
a) Función primitiva
b) Antiderivada
c) Derivada
d) Diferencial
2. Es la operación que se le ( )
practica a la función
primitiva para obtener una
expresión matemática
nueva.
b) Antiderivada
c) Derivada
d) Diferencial
3. Es la operación que se le ( )
practica a la derivada para
obtener una expresión
matemática.
b) Antiderivada
c) Derivada
d) Diferencial
4. Es el resultado que se ( )
obtiene al aplicar la
antiderivada.
b) Antiderivada
c) Derivada
d) Diferencial
5. El diferencial de 𝐴 = 𝜋𝑟 2 es ( )
igual a:
a) 𝑑𝐴 = 𝜋𝑟 2 𝑥
b) 𝑑𝐴 = 𝜋𝑟 2 𝑑𝑟
c) 𝑑𝐴 = 2𝜋𝑟𝑑𝑟
d) 𝑑𝐴 = 2𝜋𝑟𝑑𝑥
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𝐴𝑥 2 ( )
6. El diferencial de: 𝑦 = es
2
igual:
a) 𝑑𝑦 = 𝐴𝑥𝑑𝑥
𝑥 2 𝑑𝑥
b) 𝑑𝑦 = 2
c) 𝑑𝑦 = 𝐴𝑥 2 𝑑𝑥
d) 𝑑𝑦 = 𝐴𝑥𝑑𝐴
7. La aproximación con ( )
3
diferenciales de: √−8.001
es:
1
a) − 12000
23999
b) − 12000
24001
c) − 12000
d) −2.00008
8. La aproximación con ( )
4
diferenciales de: √80.999 𝑒𝑠:
323999
a) 108000
324001
b) 108000
35999
c) 12000
36001
d) 12000
𝑑𝑦 4 ( )
9. La antiderivada de: 𝑑𝑥
=3
√𝑥
es:
3
a) 12 √𝑥 2 + 𝐶
3
b) 6√𝑥 2 + 𝐶
83
c) 3 √𝑥2 + 𝐶
3
d) 3√𝑥 4 + 𝐶
10. La antiderivada de ( )
𝑑𝑦 4𝑦
𝑑𝑥
=3 es:
√𝑥
3
1. 24𝑦 √𝑥 + 𝐶
6
2. 3 𝑦 + 𝐶
√𝑥
2
3. 3 𝑦2 + 𝐶
√𝑥
3
4. 2𝑦 2 √𝑥 + 𝐶
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Reactivos Métodos de integración

Evaluación diagnóstica
Dada cada derivada, determina correctamente su función primitiva.
𝑑𝑦
1. 𝑑𝑥
= 2𝑥 − 3𝑥2
𝑑𝑦 2
2. 𝑑𝑥
=4
√𝑥
𝑑𝑦
3. 𝑑𝑥
= 7𝑥 − 𝑥7
𝑑𝑦 4𝑥+8
4. 𝑑𝑥
= 2
𝑑𝑦 𝑥2 2
5. 𝑑𝑥
= 2
+ 𝑥2
𝑑𝑦 𝑦2
6. 𝑑𝑥
= 𝑥3
𝑑𝑦 5𝑥
7. 𝑑𝑥
= 𝑥6
𝑑𝑦 𝑥+5
8. 𝑑𝑥
= 𝑥2 +2𝑥−3
𝑑𝑦
9. 𝑑𝑥
= 𝑥𝑒𝑥
𝑑𝑦 1
10. 𝑑𝑥
=
𝑥2 √5−𝑥2
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Reactivos Integrales inmediatas

Las integrales inmediatas con todas las antiderivadas que como característica fundamental todas
tienen una constante indefinida en su solución, y esta es la razón por la cual se llama a esta
operación matemática integral indefinida.
∫ 𝑦 ′ 𝑑𝑥 = 𝐹(𝑥) + 𝐶
La expresión 𝐹(𝑥) + 𝐶 es realmente una familia de funciones primitivas, donde todas y cada una
de ellas tienen la misma derivada.
Para poder integrar las diversas funciones contamos con un conjunto de fórmulas, y el uso de
estas fórmulas nos proporciona lo que conocemos como: Integración inmediata, puesto solamente
sustituye la variable principal de la fórmula correspondiente, pero siempre se deberá de
determinar el diferencial de cada función e integrarse, y solo hasta que el diferencial de la variable
principal 𝑑𝑢 esté completo se podrá integrar la función𝑓(𝑢).
𝑓(𝑢)𝑑𝑢 = 𝐹(𝑢) + 𝐶
Se debe recordar que antes de integrar correctamente, el diferencial 𝑑𝑢 nos señala cuál es la
variable principal, sobre la cual se integra la función.
La u del problema es la primer pregunta que nos haremos siempre al resolver una integral, porque
definiendo la u del problema, procederemos a resolver conforme a esa referencia. Las integrales
inmediatas que resolveremos serán las que corresponden a las dos fórmulas ya vistas.
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TABLA DE INTEGRALES INMEDIATAS
Algebraicas y trigonométricas
𝑥 𝑛+1
∫ 𝑑𝑥 = 𝑥 + 𝐶 ∫ 𝑥 𝑛 𝑑𝑥 = + 𝐶, 𝑛 ≠ −1
𝑛+1
∫ 𝑠𝑒𝑛 𝑥𝑑𝑥 = − cos 𝑥 + 𝐶 ∫ cos 𝑥𝑑𝑥 = 𝑠𝑒𝑛 𝑥 + 𝐶
∫ 𝑠𝑒𝑐 2 𝑥𝑑𝑥 = tan 𝑥 + 𝐶 ∫ 𝑐𝑠𝑐 2 𝑥𝑑𝑥 = −𝑐𝑡𝑔 𝑥 + 𝐶
∫ sec 𝑥 tan 𝑥𝑑𝑥 = sec 𝑥 + 𝐶 ∫ csc 𝑥 𝑐𝑡𝑔 𝑥𝑑𝑥 = − csc 𝑥 + 𝐶
TABLA DE INTEGRALES INMEDIATAS
Algebraicas y trigonométricas
𝑢𝑛+1
∫ 𝑢𝑛 𝑑𝑢 = + 𝐶, 𝑛 ≠ −1
𝑛+1
∫ 𝑠𝑒𝑛 𝑢𝑑𝑢 = − cos 𝑢 + 𝐶 ∫ cos 𝑢𝑑𝑢 = 𝑠𝑒𝑛 𝑢 + 𝐶
∫ 𝑠𝑒𝑐 2 𝑢𝑑𝑢 = tan 𝑢 + 𝐶 ∫ 𝑐𝑠𝑐 2 𝑢𝑑𝑢 = −𝑐𝑡𝑔 𝑢 + 𝐶
∫ sec 𝑢 tan 𝑢𝑑𝑢 = sec 𝑢 + 𝐶 ∫ csc 𝑢 𝑐𝑡𝑔 𝑢𝑑𝑢 = − csc 𝑢 + 𝐶
El procedimiento general para resolver una integral es el siguiente:
1. Identificar la u del problema

2. Determinar el diferencial de du requerido para poder integrar
3. Comparar el diferencial requerido del paso anterior, con el diferencial
que proporciona el integrador del problema que se está resolviendo,
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y complementarlo, si así se requiere, por medio de la asignación de

una constante y/o signo.
4. Hacer que cada parte de la fórmula que se utiliza tenga su respectivo
valor en el problema a resolver para integrar conforme a la fórmula

correspondiente.
Ejemplos:
Observa cómo se determina la integral en cada caso, identificando la u el diferencial du, para
completarlo cuando así sea necesario.
𝑢𝑛+1
1. ∫(7𝑥 − 3)3 𝑑𝑥 → 𝐿𝑎 𝑓ó𝑟𝑚𝑢𝑙𝑎 𝑎 𝑢𝑠𝑎𝑟 𝑒𝑠 ∫ 𝑢𝑛 𝑑𝑢 = 𝑛+1
+𝐶
Por analogía tenemos que: 𝑢 = 7𝑥 − 3 ∴ 𝑒𝑙 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑟𝑒𝑞𝑢𝑒𝑟𝑖𝑑𝑜 𝑠𝑒𝑟á: 𝑑𝑢 = 7 𝑑𝑥.
Entonces, para poder integrar el diferencial original deberá completarse multiplicando el

7 7 1
integrador por: 7 → ∫(7𝑥 − 3)3 [7] 𝑑𝑥 = 7 ∫(7𝑥 − 3)3 7 𝑑𝑥
Resolviendo conforme a la fórmula tendremos:
1 1 (7𝑥 − 3)4 1
∫(7𝑥 − 3)3 7 𝑑𝑥 = [ ]+𝐶 = (7𝑥 − 3)4 + 𝐶
7 7 4 28
𝑑𝑥
2. ∫ 3−7𝑥 → 𝐿𝑎 𝑓ó𝑟𝑚𝑢𝑙𝑎 𝑎 𝑢𝑠𝑎𝑟 𝑒𝑠: ∫ 𝑢−1 𝑑𝑢 = 𝐿𝑛(𝑢) + 𝐶
Por analogía tenemos que: 𝑢 = 3 − 7𝑥 ∴ 𝑒𝑙 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑟𝑒𝑞𝑢𝑒𝑟𝑖𝑑𝑜 𝑠𝑒𝑟á: 𝑑𝑢 = −7 𝑑𝑥. Entonces

para poder integrar el diferencial original deberá completarse multiplicando el integrador por:
−7 𝑑𝑥 −7 1 𝑑𝑥
→ ∫ [ ]= ∫ (−7)
−7 3 − 7𝑥 −7 −7 3 − 7𝑥
Resolviendo conforme a la formula tendremos:
1 𝑑𝑥 1 1 7
∫ 7= [𝐿𝑛(3 − 7𝑥)] + 𝐶 = − 𝐿𝑛(3 − 7𝑥) + 𝐶 = 𝐶 − 𝐿𝑛 √3 − 7𝑥
−7 3 − 7𝑥 −7 7
𝑑𝑦
𝑦 = 𝑥 2 − 5𝑥 + 4 → = 2𝑥 − 5 → 𝑑𝑦 = [2𝑥 − 5]𝑑𝑥
𝑑𝑥
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Actividad
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los

contrastas con modelos establecidos o situaciones reales.
Ejercicios
Comprueba que la expresión de la derecha de cada integral es la respuesta correcta en cada uno
de los problemas siguientes:
3 1
1. ∫ 6𝑥2 (2𝑥3 + 4) 𝑑𝑥 (2𝑥 3 + 4)4 + 𝐶
4
𝑥 𝑑𝑥
2. ∫ 𝑥2−10 = 𝐿𝑛√𝑥 2 − 10 + 𝐶
𝑥3 𝑑𝑥 4
3. ∫ 2−𝑥4 = 𝐶 − 𝐿𝑛 √2 − 𝑥 4
4. ∫(2𝑥 + 3)(3𝑥 + 𝑥2 )𝑑𝑥 = 1

(3𝑥 + 𝑥 2 )8 + 𝐶
8
5. ∫ 𝑆𝑒𝑛(1 − 12𝑥)𝑑𝑥 1
𝐶𝑜𝑠(1 − 12𝑥) + 𝐶
12
6. ∫ 𝑥 𝐶𝑜𝑠 (𝑥2 )𝑑𝑥 = 1

𝑆𝑒𝑛(𝑥 2 ) + 𝐶
2
7. ∫ 𝑇𝑎𝑛 (8𝑥 + 22)𝑑𝑥 = 8

𝐿𝑛 √𝐶𝑜𝑠 (8𝑥 + 22) + 𝐶
8. ∫ 𝑥4 𝐶𝑜𝑡(3 − 5𝑥5 )𝑑𝑥 = 25

𝐶 − 𝐿𝑛 √𝑆𝑒𝑛(3 − 5𝑥 5 )
9. ∫ 𝑥 𝐶𝑠𝑐 (𝐴 − 2𝑥2 )𝑑𝑥 =
10.
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Reactivos Integración por partes

Las integrales que se resolverán por el método de integración por partes con aquellas que no se
pueden integrar de manera inmediata, y generalmente su integrando está formado por dos
funciones, donde una no es el diferencial de la otra.
Podemos tener integrandos mezclados con funciones algebraicas, trigonométricas directas,

inversas trigonométricas, logarítmicas o exponenciales. La fórmula que se utilizará en la
integración por partes es:
∫(𝑢)𝑑𝑣 = (𝑢)(𝑣) − ∫(𝑣) 𝑑𝑢
Como el integrando estará compuesto, tendremos algunas alternativas para seleccionar la u de

cada integral por resolver. Para definir correctamente la u en cada integrando debemos utilizar
una sencilla regla, LIATE. Esta regla nos dice la función prioritaria que debe ser considerada como
la w en cada integral por resolver por este método de integración.
L Función Logarítmica |𝑦 = 𝐿𝑜𝑔(𝑥), 𝑦 = 𝐿𝑛(𝑥)|
I Función Inversa Trigonométrica |𝑦 = 𝐴𝑟𝑐𝑆𝑒𝑛(𝑥), 𝑦 = 𝐴𝑟𝑐𝑇𝑎𝑛(𝑥)|
A Función Algebraica |𝑦 = √3𝑥 − 7, 𝑦 = (𝑥 3 − 5𝑥)|
T Función Trigonométrica directa |𝑦 = 𝐶𝑜𝑠(√3𝑥, 𝑦 = 𝑆𝑒𝑛(5𝑥)|
E Función Exponencial |𝑦 = 𝑒 4𝑥 , 𝑦 = 12𝑆𝑒𝑛(𝑥) |
Entonces cuando el integrando de una integral que se debe resolver por partes tenga una función
logarítmica, esta debe ser la u a elegirse. Si e integrando al que nos referimos no tiene ninguna
función logarítmica, pero si tiene una función inversa trigonométrica, elijase como la u. Si el
integrando al que nos referimos no tiene ninguna función logarítmica ni inversa trigonométrica,
pero si tiene un función algebraica, entonces esta función será la u. Si el integrando al que nos
referimos no tiene ninguna función logarítmica ni inversa trigonométrica ni algebraica, pero si
tiene una función trigonométrica directa, entonces esta función será la u. Si el integrando al que
nos referimos, no tiene ninguna función logarítmica inversa trigonométrica ni algebraica ni
trigonométrica directa, pero si tiene una función exponencial, entonces esta función será la u.
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En cualquiera de los casos anteriores, al desarrollarse la integral por este método, el integrando
secundario deberá ser más fácil de resolver que el integrando inicial.
Al resolver una integral por partes debemos de considerar el siguiente procedimiento sugerido:
1. Definir la u del integrando con LIATE. El resto del integra ndo será dv.
2. Deducir el du, a partir de la u, y la v, a partir de dv.
3. Sustituir todos los elementos en la fórmula:
∫(𝑢)𝑑𝑣 = (𝑢)(𝑣) − ∫(𝑣)𝑑𝑢
4. Integrar nuevamente: ∫(𝑣)𝑑𝑢

5. Reducir y expresar tu respuesta.
Integrar por partes: Este método consiste básicamente en desglosar integrales compuestas hasta
por dos funciones diferentes (u y v) entre sí, con: ∫(𝑢)𝑑𝑣 = (𝑢)(𝑣) − ∫(𝑣)𝑑𝑢.
Se debe tener especial cuidado que al resolver el integrando secundario: ∫(𝑣)𝑑𝑢sea más fácil de
integrar que el integrando inicial: ∫(𝑢)𝑑𝑣.
Ejemplos:
En éste primer caso aplicamos la fórmula directamente, tomando la x como u
∫ 𝑥 cos 𝑥 𝑑𝑥
u=x du = 1
dv = cos x v = sen x
∫ 𝑥 cos 𝑥𝑑𝑥 = 𝑥𝑠𝑒𝑛𝑥 − ∫ 𝑠𝑒𝑛𝑥 𝑑𝑥 = 𝒙𝒔𝒆𝒏𝒙 + 𝐜𝐨𝐬 𝒙 + 𝑪
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Si al integrar por partes tenemos un polinomio de grado n, lo tomamos como u y se repite el

proceso n veces
∫ 𝑥 3 𝑒 𝑥 𝑑𝑥
u=x3 du= 3x2
dv =ex v=ex
∫ 𝑥 3 𝑒 𝑥 𝑑𝑥 = 𝑥 3 𝑒 𝑥 − 3 ∫ 𝑥 2 𝑒 𝑥 𝑑𝑥
u= x2 du = 2x
dv ex v= ex
∫ 𝑥 3 𝑒 𝑥 𝑑𝑥 = 𝑥 3 𝑒 𝑥 − 3 (𝑥 2 𝑒 𝑥 − 2 ∫ 𝑥𝑒 𝑥 𝑑𝑥) = 𝑥 3 𝑒 𝑥 − 3𝑥 2 𝑒 𝑥 + 6 ∫ 𝑥𝑒 𝑥 𝑑𝑥
u= x du=1
dv= ex v= ee
𝑥 3 𝑒 𝑥 − 3𝑥 2 𝑒 𝑥 + 6 ∫ 𝑥𝑒 𝑥 𝑑𝑥 = 𝑥 3 𝑒 𝑥 − 3𝑥 2 𝑒 𝑥 + 6 (𝑥𝑒 𝑥 − ∫ 𝑒 𝑥 𝑑𝑥) =
𝑥 3 𝑒 𝑥 − 3𝑥 2 𝑒 𝑥 + 6𝑥𝑒 𝑥 − 6𝑒 𝑥 + 𝐶 = 𝒆𝒙 (𝒙𝟑 − 𝟑𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 − 𝟔) + 𝑪
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Ejercicios
Resuelve correctamente cada una de las siguientes integrales por el método de integración por
partes.
∫ 𝑥 𝑠𝑒𝑐 2 𝑥 𝑑𝑥
∫ 𝑥 2 cos 𝑥𝑑𝑥
∫ 𝑥𝑒 𝑥 𝑑𝑥
∫ √𝑥 ln 𝑥𝑑𝑥
∫ 𝑒 𝑥 (𝑥 2 − 2𝑥 − 1)𝑑𝑥
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Integración por sustitución
El método de integración por sustitución o cambio de variable se basa en la derivada de la

función compuesta.
∫ 𝒇´(𝒖) ∙ 𝒖´𝒅𝒙 = 𝑭(𝒖) + 𝑪
Para cambiar de variable identificamos una parte de lo que se va a integrar con una nueva
variable t, de modo que se obtenga una integral más sencilla.
Pasos para integrar por sustitución
∫ 𝑓´(𝑢) ∙ 𝑢´𝑑𝑥
1º Se hace el cambio de variable y se diferencia en los dos términos:
𝑡=𝑢
𝑑𝑡 = 𝑢´𝑑𝑥
Se despeja u y dx, sutituyendo en la integral:
𝑑𝑡
∫ 𝑓´(𝑡) ∙ 𝑢´ = ∫ 𝑓´(𝑡) 𝑑𝑡
𝑢´
2º Si la integral resultante es más sencilla, procedemos a integrar:
∫ 𝑓´(𝑡)𝑑𝑡 = 𝑓(𝑡) + 𝐶
3º Se vuelve a la variable inicial:
𝑓(𝑡) + 𝐶 = 𝑓(𝑢) + 𝐶
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Ejemplos
∫(𝑥 − 3)6 𝑑𝑥
𝑢 =𝑥−3
𝑑𝑢 = 𝑑𝑥
𝑢7 1 𝟏
∫(𝑥 − 3)6 𝑑𝑥 =∫ 𝑢6 𝑑𝑢 = 7
+ 𝐶 = 7 𝑢7 + 𝐶 = 𝟕 (𝒙 − 𝟑)𝟕 + 𝑪
∫ √7𝑥 + 2 𝑑𝑥
𝑢 = 7𝑥 + 2
𝑑𝑢 = 7 𝑑𝑥
𝑑𝑢
= 𝑑𝑥
7
3
𝑑𝑢 1 1 1 1 𝑢2 1 2 3
∫ √7𝑥 + 2 𝑑𝑥 = ∫ √𝑢 = ∫ √𝑢 𝑑𝑢 = ∫ 𝑢2 𝑑𝑢 = ∙ 3 + 𝐶 = ∙ 𝑢2 + 𝐶 =
7 7 7 7 7 3
2
3 3
2 2 𝟐
𝑢2 + 𝐶 = 21 (7𝑥 + 2)2 + 𝐶=𝟐𝟏 √(𝟕𝒙 + 𝟐)𝟑 + 𝑪
21
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Ejercicios
Usa la sustitución para calcular las integrales indicadas.
∫ √5𝑥 + 4 𝑑𝑥
∫(𝑥 + 8)3 𝑑𝑥
1
∫ 𝑑𝑥
5𝑥 − 2
∫ 𝑥 3 (𝑥 2 + 1)8 𝑑𝑥
∫ 𝑥 3 √𝑥 4 + 3𝑑𝑥
∫ 𝑠𝑒𝑛 (4𝑥)𝑑𝑥
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Reactivos Integración por fracciones parciales

El método de las fracciones parciales consiste en reducir un cociente de polinomios en fracciones

más simples, que permitan obtener de manera inmediata una integral o una transformada de
Laplace Inversa. El requisito más importante es que el grado del polinomio del denominador sea
estrictamente mayor que el grado del numerador.
Definimos fracciones parciales a la función F(x) en la cual dicha función depende de un numerador
y un denominador. Para que sea una fracción parcial el grado del denominador tiene que ser
mayor al grado del numerador.
𝑃(𝑥)
Las integrales por fracciones parciales es de la forma∫ 𝑑𝑥 donde:
𝑄(𝑥)
 P(x) y Q(x) son polinómios

 El grado de P(x) es menor que el de Q(x)
Casos en los que se presentan técnicas de integración de fracciones parciales.
Caso 1. El denominador se descompone en factores lineales distintos.

𝑃(𝑥) 𝐴 𝐴2 𝐴𝑛
= 1
𝑄(𝑥) 𝑎1 𝑥+𝑏1
+𝑎 + ⋯+𝑎
2 𝑥+𝑏2 𝑛 𝑥+𝑏𝑛
Ejemplo
5𝑥 + 3
∫ 𝑑𝑥
𝑥2 − 9
El denominador 𝑥 2 − 9 se puede descomponer en factores lineales distintos(𝑥 + 3)(𝑥 − 3). Por

lo tanto:
5𝑥 + 3 𝐴 𝐵
2
= +
𝑥 − 9 (𝑥 + 3) (𝑥 − 3)
Enseguida tratemos de determinar el valor de A y B. esto es posible si multiplicamos la fracción

por 𝑥 2 − 9.
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5𝑥 + 3 = 𝐴(𝑥 − 3) + 𝐵(𝑥 + 3)
La expresión anterior corresponde a una identidad; luego pensemos precisamente en valores para
x que nos permitan conocer lo de A y B; por ejemplo, x=3 y x=-3.
Si x=3, tenemos que 5(3) + 3 = A(3+3) + B(3-3), luego resolvemos y,
18
𝐵= =3
6
Si x= -3, luego tenemos que 5(-3) + 3 = A(-3-3) +B(-3+3), entonces resolvemos y,
−12
𝐴= =2
−6
Finalmente,
5𝑥 + 3 2 3
∫ = ∫ 𝑑𝑥 + ∫ 𝑑𝑥 = 𝟐𝒍𝒏(𝒙 + 𝟑) + 𝟑𝒍𝒏(𝒙 − 𝟑) + 𝑪
𝑥2 − 9 (𝑥 + 3) (𝑥 − 3)
Ejercicios
Resuelve correctamente las siguientes integrales
1
∫ 𝑑𝑥
𝑥2 +𝑥−2
𝑥−5
∫ 𝑑𝑥
𝑥2 − 1
𝑥+1
∫ 𝑑𝑥
𝑥2 −𝑥−6
𝑑𝑥
∫
𝑥2 − 3𝑥 + 2
𝑥−9
∫ 𝑑𝑥
(𝑥 + 5)(𝑥 − 2)
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Caso 2. El denominador tiene un factor lineal repetido.
Suponga que el primer factor lineal (a1x + b1) se repite r veces; es decir, (a1x + b1)r aparece en la
𝐴1
factorización de Q(x). Por lo tanto en lugar del término simple𝑎 𝑥+𝑏 en (1), se usaría
1 1
𝐴1 𝐴2 𝐴𝑟
+ (𝑎 2 + ⋯ + (𝑎 𝑟 (2)
𝑎1 𝑥+𝑏1 2 𝑥+𝑏 2) 1 𝑥+𝑏1)
Ejemplo
𝑥
∫ 𝑑𝑥
(𝑥 − 3)2
𝑥
La fracción (𝑥−3)2 toma ahora la forma:
𝑥 𝐴 𝐵
= +
𝑥 − 32 𝑥 − 3 (𝑥 − 3)2
Enseguida trataremos de determinar el valor de A y B. Es evidente que si multiplicamos la fracción

por (𝑥 − 3)2 lo que tenemos es:
X= A(x-3) +B
La expresión anterior es una identidad; luego pensemos precisamente en valores para x que nos
permitan conocer los de A y B, por ejemplo, x=3 y x=0.
Si x=3, tenemos que 3=A(3-3)+B, luego resolvemos y B=3
−3
Si x=0, tenemos que 0=A(0-3) +3, luego resolvemos y A= =1
−3
Por lo tanto,
𝑥 1 3 1
∫ 2
𝑑𝑥 = ∫ 𝑑𝑥 + 2
𝑑𝑥 = ∫ 𝑑𝑥 + 3 ∫(𝑥 − 3)−2 𝑑𝑥 =
(𝑥 − 3) (𝑥 − 3) (𝑥 − 3) (𝑥 − 3)
𝟑
𝒍𝒏(𝒙 − 𝟑) − +𝑪
𝒙−𝟑
Caso 3. Factores cuadráticos distintos que no se pueden factorizar.
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Si Q(x) tiene un factor de la forma ax2 + bx + c, donde b2 − 4ac< 0 (esto nos dice que no se puede
expresar ax2 + bx + c como la multimplicacion de dos fatores lineales pues la solución de la
cuadratica es compleja) además de las fracciones parciales de (1) y (2) entonces la expresión
𝑃(𝑥) 𝐴𝑥+𝐵
para𝑄(𝑥) tendrá un término de la forma𝑥 2 +𝑏𝑥+𝑐.
Ejemplo
6𝑥 2 − 3𝑥 + 1
∫ 𝑑𝑥
(4𝑥 + 1)(𝑥 2 + 1)
Descomponemos la fracción del integrando de la siguiente manera,
6𝑥 2 − 3𝑥 + 1 𝐴 𝐵𝑥 + 𝐶
= +
(4𝑥 + 1)(𝑥 2 + 1) (4𝑥 + 1) 𝑥 2 + 1
Multiplicando la igualdad por (4x+1)(𝑥 2 + 1)
6𝑥 2 − 3𝑥 + 1 = 𝐴(𝑥 2 + 1) + (𝐵𝑥 + 𝐶)(4𝑥 + 1)

1
Las sustitución de x=− 4, x=0 y x=1 da como resultado A=2, B=1 y C=-1. En consecuencia,
6𝑥 2 − 3𝑥 + 1 2 𝑥−1
∫ 2
= ∫ 𝑑𝑥 + ∫ 2 𝑑𝑥 =
(4𝑥 + 1)(𝑥 + 1) 4𝑥 + 1 𝑥 +1
1 4𝑑𝑥 1 2𝑥𝑑𝑥 𝑑𝑥
∫ + ∫ 2 −∫ 2 =
2 4𝑥 + 1 2 𝑥 + 1 𝑥 +1
𝟏 𝟏
𝒍𝒏(𝟒𝒙 + 𝟏) + 𝒍𝒏(𝒙𝟐 + 𝟏) − 𝒕𝒂𝒏−𝟏 𝒙 + 𝑪
𝟐 𝟐
BIBLIOGRAFÍA
JIMÉNEZ René (2011). Matemáticas VI. Cálculo integral. Enfoque por competencias. Segunda
edición. PEARSON. México D. F.
SMITH Robert (2003). Cálculo diferencial e integral. Mc Graw Hill. México D. F.
STEWART James (2007). Cálculo diferencial e integral. 2° edición. CENGAGE Learning. México D.F.
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Profesor (es): Periodo Escolar:

Competencias: Disciplinares (x) Profesionales ( )

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en libreta una vez que el

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los conocimientos sobre Antiderivada. (2 se hará una co-evaluación. anexo en

El docente realiza una El alumno recibirá la NA Calificación final NA

7.- El docente 7.- Realiza la lectura Copias de la lectura. Retroalimentaci N/A

9.- Proporciona el 9.- Realiza la lectura, 9.- Copias de la 9.- N/A

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2.- El alumno toma nota 2.- Material 2.- Apuntes NA

3.- El alumno resolverá los 3.- Bibliografía 3.-Ejercicios 10%

5.- El docente realiza una

6.- El docente le pide al

7.- Trabaja el 7.- Portafolio de 7.- Actividad 10%

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(1 sesión) los temas anteriores.

El docente realiza una El alumno recibirá la NA Calificación final NA

12.- El docente 12. Colabora de manera 12.- Impresión de la 1.- Actividad NA

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por fracciones parciales.

5.-Cordina el 5.- De manera colaborativa 5.- Portafolio de 5.- Actividad 10%

8.- El docente expone la 8.- Ejemplos N/A

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9.- El docente 9.- Ejercicios 10%

proporciona ejercicios 9.- El estudiante resuelve 9.- Material de resueltos

9.- El docente aplica el 9.- Resultados 20%

Fase III Cierre

El docente realiza una El alumno recibirá la NA Calificación final NA

3.- Proporciona el 3.- Realiza la lectura y 3.- Libreta de 3.- N/A

Se cumplieron las actividades programadas:

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“EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO D ELOS MISMOS EN ANEXO”

Elementos de Apoyo (Recursos)

Conamat. Matemáticas Simplificadas. México:PEARSON.

Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 9 de agosto de 2017

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

RÚBRICA GLOBAL CÁLCULO INTEGRAL 1° PARCIAL

Nombre del estudiante: _______________________________ Grado y Grupo: _____________

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RÚBRICA GLOBAL CÁLCULO INTEGRAL 2° PARCIAL

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RÚBRICA GLOBAL CÁLCULO INTEGRAL 3° PARCIAL

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SEMESTRE Y ESPECIALIDAD: ACIERTOS:

2. ¿Con cuánta rapidez puedes multiplicar estos números? y ¿cuál es el resultado?

256 x 3 x 45 x 3961 x 77 x 488 x 2809 x 0

3.- Completa la siguiente multiplicación :

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5.- El resultado de la operación (3) (5) (4) 𝑒𝑠 ∶

6.-Si sustituimos ⃝ por 6 y Δ por 8, ¿cuánto vale ⃝ + ⃝ x Δ ? ……

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muestran en la siguiente figura:

( ) Ecuación de una hipérbola a) Tangente

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11.- Deriva lo siguiente:

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CAPITULO VIII (El hombre que calculaba)

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Nombre del estudiante: ___________________ Grado y Grupo: _