SELF VERDADERO Y SELF FALSO

TRANSICIONES
: D. Winnicott nos manifiesta que toda su teoría del desarrollo
psíquico se origina y articula alrededor del concepto self, cabe
EL MODELO resaltar que este concepto integrará elementos de la teoría
Kleiniana, Freudiana Psicología del Yo, filosofía y la literatura.
TERAPÉUTICO El self es un concepto central, que va sufriendo trasformaciones y
variaciones de sentido, sin embargo, la idea de una identidad
personal única, integrada y original siempre está presente. A lo que
concluye que el self implica el sentimiento de una identidad que
PARTE II aparece con la percepción de la propia existencia.

Desarrollo emocional,
Por otro lado, se desarrollarán una serie de mecanismos
Adquisición de las capacidades,
adaptativos, que darán lugar al falso self, y que comrpenden desde
Integración del SELF
las adaptaciones necesarias, hasta las estructuras defensivas
patológicas, cuando el falso self predomina sobre el verdadero.

INTEGRANTES
CAPITULO 1: EL AMBIENTE FACILITADOR
López Flores, Rosa Isabel
Venegas Zavala, Marianelli
Vilma A. La experiencia de mutualidad madre – hijo
La madre y el bebé comparten ciertas experiencias durante el
último periodo de embarazo y el primer tiempo después del parto
TABLA DE CONTENIDO favoreciendo la identificación de la madre con su bebé,
permitiendo a ambos construir una “experiencia de mutualidad”.
A partir de las propias experiencias y el deseo de la maternidad se
Capítulo I: El ambiente desarrolla en la mujer la capacidad para crear en la fantasía un hijo
facilitador vivo.
Capítulo II: Dependencia y B. La preocupación maternal primaria
capacidad para estar Winnicott buscaba describir el estado psicológico de la madre
a solas durante el primer tiempo de crianza del bebé. Menciona que, son
Capítulo III: Integración, los cuidados corporales y la elaboración imaginativa de la relación
personalización, con el hijo los que caracterizan a este estado.
relación con los C. El Holding
objetos El holding fue utilizado por D. Winnicott, para describir la
Capítulo IV: El desarrollo de la conducta emocional de la madre respecto del bebé, que involucra
agresión aspectos tanto físicos como emocionales. En la etapa de
Capítulo V: La transición sostenimiento, es importante para el bebé las condiciones
adolescente ambientales para así satisfacer sus necesidades. A esta adaptación
dinámica, lo define como “madre suficientemente buena”
D. La función del padre y la madre
El papel del padre, además de su colaboración en la función de
sostén, representa al “ambiente facilitador” que acompaña a la
unidad madre-bebé y más adelante madre-hijo.
 CAPÍTULO II: DEPENDENCIA Y CAPACIDAD
PARA ESTAR A SOLAS

A. En relación con la transicionalidad y el objeto

transicional
Existe un estilo adictivo que se expresa tanto en las relaciones
interpersonales como en otras adicciones. Además, en estas
personas predominan la dependencia emocional. Por otro lado, en
una relación adictiva, los otros son utilizados para aplacar una
sensación de ansiedad intolerable y en persistente sentimiento de
soledad. Así mismo, el objeto de la adicción es vivido como un
objeto omnipotente.
B. A partir de la capacidad de preocuparse por el otro
Capacidad para la inquietud o capacidad para preocuparse por el
otro, surgiría como una necesidad de poner límite al amor
despiadado, aquel que no toma en cuenta al objeto.
El desarrollo de la capacidad para la inquietud, favorecida por el
entorno temprano, es la que permitirá la conservación del objeto, al
tiempo que cierto grado de satisfacción posible. Para esto será
necesario que los componentes agresivos puedan sufrir una
trasformación en el sentido de la sublimación, que lleva implícito
un reconocimiento e integración de los sentimientos ambivalentes.
C. Respecto del uso del objeto
Winnicott hace referencia al fallo en el pasaje de la relación
(subjetiva) al uso del objeto (externo y diferente), en donde
encontraremos la dependencia o adicción de urgencia, incapacidad
de espera, intolerante a la frustración e irremplazabilidad.
D. Las dos formas clínicas
En ambas formas clínicas se puede apreciar una alteración de las
dos formas en un mismo sujeto: períodos de intensa dependencia y
otros de cambio compulsivo de objetos.

CAPITULO III: INTEGRACIÓN,

PERSONALIZACIÓN, RELACIÓN CON LOS
OBJETOS

A. La Integración
La reunión de los componentes psíquicos y somáticos de las
experiencias emocionales. (Incluir en el tiempo y espacio).
La importancia del niño: El ambiente podrá ser reconocido como
externo.
El sostenimiento materno es el que provee las condiciones para la
integración ya que, sostener significa cuidar al bebé de situaciones

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externas traumáticas y también cubrir sus necesidades.
La desintegración: Corresponde un mecanismo de defensa muy
primitivo, organizado por el bebé. Intento de controlar la angustia
inconcebible provocada por la ausencia del yo materno.
B. La personalización
Significa integración psicosomática “que la psique habite el soma”
de este modo el niño tiene un adentro y un afuera, también un
esquema corporal. Winnicott relaciona la personalización con otro
aspecto de la provisión ambiental: El handling también llamado
como manipulación.
Manipulación adaptativa: La persona que cuida al niño es capaz de
tratarlo junto con su cuerpo, ambos forman una unidad (no como
un muñeco, sino como una persona).
Logro de la personalización: buena coordinación psicomotora
disminuyendo el riesgo de las enfermedades psicosomáticas.
C. La relación con los objetos
Maduración temprana es la capacidad para relacionarse con los
objetos.
La madre no se reduciría a satisfacer al bebé, implica que descubra
al objeto y se las arregle.
El bebé Experimenta desde la omnipotencia primaria (poder que
abarca todo) sin necesidad reaccionar a ellas, vive la experiencia de
crear objetos.
D. Las angustias primitivas
Winnicott llamo “angustia inconcebible” aquellas ansiedades muy
primitivas, a las que se halla expuesto al bebé en la etapa de
dependencia absoluta (ausencia del soporte ambiental).
Clasifico en varias modalidades de vivencia subjetiva:
Fragmentarse, Caer interminablemente, No tener relación con el
cuerpo, No tener orientación

CAPITULO IV: EL DESARROLLO DE LA

AGRESIÓN

A. Los orígenes de la agresividad

La agresión y la destructividad tienen origen en la vitalidad y
actividad muscular primaria del bebé.
Al comienzo la destrucción solo puede ocurrir en forma
involuntaria. Acompaña al amor instintivo y no tiene una
intencionalidad en el sentido de la ira o el odio esto se llamará
amor despiadado.
B. La respuesta del entorno

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Winnicott usará una imagen original para indicarnos la calidad de
las relaciones del bebé con la madre:
Madre - objeto: Satisface la necesidad urgente.
Madre – ambiente: Satisface las necesidades del yo.
C. Las alternativas patológicas
El niño pierde la esperanza en su propia capacidad de reparar,
cuando desde el ambiente no se le brinda la oportunidad para
hacerlo.
El niño contiene su agresividad a través de un excesivo control,
volviéndose rígido y formal. Sus impulsos quedan inhibidos.
D. La agresividad en el mundo social
Winnicott nos llama la atención sobre las formas desplazadas de la
agresión en la vida social, esto pasa en las facetas en comer
compulsivamente, comprar.
Tanto la relación amorosa como el aprendizaje se hallan reforzados
por el impulso agresivo.
La represión de la agresividad en lo niños impide su elaboración e
integración adecuada, generando en el individuo adulto
comportamientos que agreden a la sociedad.
E. Creatividad y construcción
El sentimentalismo es la modalidad de crianza o educación basada
en la negación de la agresividad infantil.
El medio ambiente el niño no encuentra espacio para expresar y
hacer reconocer sus sentimientos agresivos y elaborarlos con algún
tipo de actividad constructiva o reparativa.

CAPITULO V: LA TRANSICIÓN ADOLESCENTE

El adolescente desorientado busca un espacio para sobrevivir,

transita por una zona de alto riesgo vital alterando actitudes,
descubrimiento de la propia identidad y la creación de compromiso
llamado como fase de desaliento malhumorado.
A. Cambio, fantasía de muerte y muerte real
Los enormes cambios y replanteos vitales en el adolescente son los
impulsos y fantasías.