Describe las características del contexto interno (escolar) y externo (familiar, sociocultural) de

los alumnos del grupo, que se vinculen con el proceso de aprendizaje.

DIAGNÓSTICO
Introducción:
Describa y sustente qué es el diagnóstico, para qué sirve … ¿qué hará con esa información
recabada, cómo ayudará a mejorar su práctica?

Contexto Externo (comunidad):

Describa los aspectos socioculturales relevantes de la localidad (fiestas, nivel socioeconómico
de la localidad, servicios públicos).

Contexto Interno (escolar):

Mencione los datos generales de la escuela (ubicación, modalidad, personal adscrito,
infraestructura, condiciones generales, la organización, mobiliario, programas en los que está,
quiénes le dan recursos y apoyos, etc.

Contexto Grupal (padres y aula):

Participación de la familia en el proceso formativo de los alumnos, (porcentaje de Tipo de
familia, nivel académico y socioeconómico de los padres, tipo de trabajo, número de hijos), el
aula, número de alumnos en la clase.

Contexto Individual (Carac. de los alumnos): ¿Qué características tiene el grupo?

 ¿Cuáles son sus necesidades intelectuales?

Describir una Teoría de desarrollo acerca de lo esperado para su edad y grado. Contrastar la
teoría con la realidad de los alumnos, características de desempeño y/o aprendizaje.

 ¿Quiénes son los alumnos y alumnas?

Aplicar algunos instrumentos para el diagnóstico grupal e individual: Test de estilos de

aprendizaje, de inteligencias múltiples, tests psicométricos, perfil grupal….examen diagnóstico,
estrategias SISAT, fichas descriptivas del ciclo anterior….reportes de evaluación, o
instrumentos usados para detectar las condiciones de los alumnos. Explique qué tipo de
instrumento se aplicó para conocerlos, en qué consiste, cómo y cuándo se aplicó, los
resultados.

 ¿Cuáles son sus necesidades afectivas?

Describir sus actitudes, valores del grupo, comportamiento, formas de relaciones.

 ¿Cuál es la metodología de enseñanza que requiere cada alumno?

Identificar la metodología que se utilizará a lo largo del proyecto de enseñanza y explicarla,

(clasificación de los métodos de enseñanza)

 ¿Cuáles son las barreras /NEE que enfrentan?

1
Mencionar si algún niño presenta alguna NEE o de aprendizaje., mencione quién lo determinó,
cuáles son las sugerencias para trabajar en el aula., qué ha realizado para incluirlo en las
actividades, etc.

RECOMENDACIONES DE FORMA PARA LA REDACCIÓN

----Letra: Arial 12 interlineado sencillo.

--- En prosa, a renglón corrido, 3-4 cuartillas, puede dejarle los subtítulos,
DIAGNÓSTICO, Introducción, Contexto Externo….. párrafos no mayores de 10-12
renglones, remarque con negrita ideas principales, importantes, describa, explique,
sustente, argumente, para ello use citas:

PROPUESTAS DE CITAS

1. ----Uno o dos autores: se citan cada vez que aparezca la referencia en el texto.
Ejemplo:
Walker y Allen (2004) encontraron…….

2. -----Cuando la cita tiene menos de 40 palabras se escribe inmersa en el texto, entre

comillas y sin cursiva. Se escribe punto después de finalizar la cita y todos los datos.

Ejemplo:

La idea principal que plantea el autor es que “los límites de mi lenguaje son los límites de
mi mundo” (Wittgenstein, 1922, p.88).

3. ----Si la cita tiene más de 40 palabras, se escribe el texto en bloque, sin comillas, en una
línea aparte, con sangría. Al final de la cita se coloca el punto antes de los datos.

Ejemplo:

En ese momento, si algo sucede a un electrón, se transmite inmediatamente al otro

porque sus funciones de onda están conectadas por un hilo invisible. 

Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros afecta de manera
instantánea a cosas en lejanos confines del universo, puesto que nuestras funciones de
onda probablemente estuvieron entrelazadas en el comienzo del tiempo. En cierto
sentido hay una madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo,
incluyéndonos a nosotros. (Kaku, 2009, p.90)

4. -----Si el nombre del autor aparece como parte de la exposición, debe citarse únicamente
el año de publicación entre paréntesis.

Ejemplo:

Como afirma Nias (1996) “la pasión en la enseñanza es política…de modo paralelo– se
está despersonalizando” (p.305-306)
2
 5. ---Si lo que se reproduce es la idea de un autor (no sus palabras exactas) no se pondrán
comillas y se indicará, entre paréntesis, el apellido del autor seguido de la fecha de
publicación de la obra a la que se refiere.

Ejemplo:

...la cara personal y emocional del cambio educativo ocupa un lugar central en el
ejercicio profesional (Hargreaves, 2003).

6. ---En el caso en que se proporcionen tanto el año como el autor como parte de la
información textual, no es necesario agregar información entre paréntesis.

Ejemplo:

En 2006 el estudio de Kessler de las muestras epidemiológicas mostró que...

7. Documento web, página web o informe

Autor. (Fecha). Título del documento. Recuperado de
http://www.someaddress.com/full/url/ o doi: 0000000/000000000000 o
http://dx.doi.org/10.0000/0000

Aquí el enlace para ver cómo citar: https://www.ull.es/view/institucional/bbtk/Citar_texto_APA/es

Hasta abajo del diagnóstico en la última hoja, se anota la bibliografía usada, 2 o 3, las que
hayan usado en orden alfabético, ejemplo:

FROLA Y VELASQUEZ. (2011) Estrategias didácticas por Competencias. Editorial Frovel

Educación SA DE CV. México.

3
 PLANEACIÓN O SECUENCIA DIDÁCTICA (3-5 SESIONES)

Datos de identificación
Nombre de la escuela:
Clave del CT:
Nombre del docente:
Firma del docente
Vo. Bo. de la autoridad.

(ELEMENTOS CURRICULARES)
 Asignatura
 Grado
 Bloque
 Contenido. Tema. Subtema (Mat)
 Aprendizaje esperado (Esp)
 Práctica social del lenguaje
 Temas de reflexión
 Competencias para la vida
 Rasgo del Perfil de egreso
 Competencias de la asignatura / disciplina
 Propósito de asignatura
 Enfoque de asignatura
 Estándar curricular
 Nombre de la situación de aprendizaje (Inventar)

(ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)

SESIÓN 1 (TIEMPO) (ELEMENTOS POR SESIÓN)

 Estrategia didáctica utilizada (Tipo de estrategia, por ejemplo; aprendizaje basado en
problemas, estudio de caso…).

 Actividades de inicio. (Describir las actividades de activación o para iniciar bien el día, las
preguntas detonantes y la forma en que se recuperan los conocimientos y aprendizajes
previos).

 Previamente organice los materiales necesarios para su intervención docente

 Determine los tiempos de realización para cada sesión.
 Dé a conocer de manera clara el propósito de las actividades.
 Informe a sus alumnos de los productos a elaborar y el producto final. Especifíque
claramente las características de éstos.
 Dé a conocer los instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro
de los aprendizajes de cada uno de los alumnos y su propio logro.

 Actividades de desarrollo. (Explicar las actividades de aprendizaje que realizarán los

alumnos: de interacción con sus pares y la participación de todos.).

4
 (Uso de estrategias didácticas que impliquen a los alumnos desarrollen habilidades
cognitivas como observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas
propias.
Uso de estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales,
lingüísticas y culturales de los alumnos: diálogo, respeto, inclusión, clima de confianza).
 Establezca comunicación de acuerdo con las características de los alumnos con los que
desarrolla su intervención docente.
 Emplee estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que
saben, la interacción con sus pares y la participación de todos.
 Realice una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados, las
necesidades educativas de sus alumnos y los enfoques de las asignaturas de la
Educación Primaria.
 Desarrolle acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar
un clima de confianza en el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
 Utilice el tiempo escolar en actividades que contribuyan al logro de los propósitos
educativos en todos sus alumnos.
 Recupere los productos que los alumnos elaboren.
 Retroalimente el trabajo de los alumnos, a partir de diversas técnicas de evaluación.

 Actividades de cierre. (Conclusión del trabajo, puesta en práctica, socialización de los

resultados, exponer la forma en que se realizará el cierre de la clase).
 Seleccione seis productos de los alumnos como evidencia de los logros obtenidos.
 Analice la intervención pedagógica que realizó y cómo ésta ayudó al logro de los
propósitos.
 Identifique los aspectos a mejorar en su función docente como resultado del análisis de
las evidencias de su práctica.

 Producto esperado. (una evidencia parcial, descripción de la evidencia presentada).

 Evaluación. (Mencione la técnica e instrumentos de evaluación de cada tiempo de

evaluación (procesual y sumativa) (mencionar los criterios de evaluación a partir del a. e o
contenido).

(RECURSOS: Tiempos, espacios y materiales)

 Duración. (Escriba el tiempo estimado para la realización de las actividades de aprendizaje

en inicio, desarrollo y cierre, que llevaron a obtener la evidencia, 3-5 sesiones según
requiera el nivel de dificultad del a.e).

 Recursos y materiales. (Enliste los materiales, recursos necesarios a usar especificando la

organización de los materiales ejemplo: material individual, por equipo o grupal, enliste los
materiales y recursos necesarios a usar considerando las Tecnologías de la Información y la
Comunicación disponibles en su contexto).

 Espacios a utilizar para las actividades (salón, canchas, aula de medios, biblioteca, etc.)
 Adecuaciones curriculares. (Para los alumnos que presenten una necesidad educativa).
N.e.e.
 Adaptación curricular. (N.e.e)

(ORGANIZACIÓN DEL GRUPO)

5
 Tipos de interacciones aplicadas. (organización, relaciones)