Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR: 2019-2020

SEGUNDO SEMESTRE

GRUPO “B”

PRESENTAN:
GÉNESIS CARRASCO FUENTES.
JULIETA ENRÍQUEZ ALVARADO.
LUZ CLARA SANTIAGO MENDOZA.
VÍCTOR ALDINO CARBAJAL.
JAZIVE ARLETTE SANTIAGO BOLAÑOS.
LUIS ÁNGEL GUZMÁN CANUL.
RENÉ ALDAIR OROZCO SANTOS.
MARÍA FERNANDA MIGUEL RUIZ.
GUADALUPE MIGUEL RUIZ.
PAULA NAHOMY ESCAMILLA GOMEZ

CURSO:
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE.

COORDINADORA:
DRA. GIOVANA REYNA REVUELTA.
 El aprendizaje según Cesar Coll

Algunas características de las actividades generadoras de aprendizajes con sentido

pueden ser: Primeramente, respetar las capacidades de decisión y control del aprendiz sobre

su proceso de aprendizaje, además, estas son culminantemente sensibles y están vinculadas

a actividades cotidianas habituales de los aprendizajes; esto quiere decir que tenemos

mayor facilidad para otorgar sentido a lo que aprende si eso que debemos aprender está

relacionado a actividades cotidianas. Por último, podemos asimilar algo “más fácilmente” y

lo recordaremos por más tiempo si este tiene un componente emocional.

El aprendizaje responde al principio de “aprender haciendo”, o sea, se aprende más

cuando se realiza algo o se obtiene un producto visible, el alumno va asimilando los

conocimientos en el proceso. Algo que se debe recalcar al respecto de los aprendizajes es

que cuando aprendemos, no sólo estamos generando conocimientos sobre algún contenido,

sino también sobre nosotros mismos.

Precisiones en torno al concepto de interés

Los intereses surgen de la interacción de una persona y un contenido o actividad

particular o especifico, pero para esto debe existir una predisposición que se desarrolla en

función de las interacciones con el contexto o contenidos. Por ejemplo, un niño puede tener

un interés en la música o en tocar algún instrumento, pero si crece en un ambiente en donde

no se le permita escucharla o desarrollar su habilidad ese apego irá desapareciendo, es aquí

donde entra otro punto: Los intereses no son estáticos. Evolucionan en función del tipo de

prácticas sociales en las que se ven envueltas las personas.

 Los intereses pueden dividirse, primero encontramos los emergentes, que a su vez se

dividen en situacionales, que son inducidos por factores ambientales, tienen una duración

limitada y campos cognitivos y afectivos de corto alcance, después están los personales,

que tienen una predisposición a implicarse con independencia del factor ambiental que los

dimensiona, tiene tendencia a implicarse de manera sostenida en el tiempo, además trae

consigo sentimientos positivos y un conocimiento acumulado.

Por otro lado, tenemos los intereses consolidados, que también se dividen en emergentes

y personales, en la primera categoría estos se encuentran mantenidos por estímulos

ambientales, tienen una duración temporal relativamente mayor y desarrolla una actitud

positiva.

El impacto de los intereses en el aprendizaje

Tanto los intereses situacionales como los personales inciden favorablemente en la

atención, la memoria, el rendimiento cognitivo, el esfuerzo y la motivación. Estos juegan

un papel importante en el establecimiento de relaciones y conexiones entre las experiencias

de aprendizaje del alumnado dentro y fuera de la escuela. Si logramos generar un interés

por un determinado tipo de contenido o actividad, los alumnos tendrán la oportunidad de

llevarlos fuera para tener la posibilidad de crear y generar situaciones que les permitan

seguir profundizando en esos conocimientos.

No se trata de traer lo de afuera a la escuela, se trata de conectar lo de afuera con lo de

adentro y viceversa. Utilizar a la institución educativa para generar intereses que permitan a

los alumnos aprovechar las oportunidades y recursos de aprendizaje que están fuera de ella.

Tener en cuenta el interés de los aprendices significa ayudarles a identificarlos, valorarlos,

contrastarlos, revisarlos y (re)construirlos, lo que implica diseñar actividades orientadas a

trabajar con ellos y sobre ellos.

Muchos de los aprendizajes importantes se hacen fuera del contexto escolar y generar

intereses fuera del contexto escolar puede ser una manera de ayudar a los niños a crear

situaciones que les permitan aprovechar los recursos y oportunidades para aprender.