Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2019-2020

SEGUNDO SEMESTRE

GRUPO “B”

PRESENTA:

MONSERRAT VAZQUEZ OJEDA

JAZIVE ARLETTE SANTIAGO BOLAÑOS

JULIETA ENRÍQUEZ ALVARADO

EVELYN TERÁN MÉNDEZ

DAVID BARTOLO CASTILLO

VICTORIA FLORES ALTAMIRANO

CURSO:

BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE.

COORDINADOR DEL CURSO:

DRA. GIOVANA REYNA REVUELTA.

CIUDAD IXTEPEC, OAXACA.

 MATRIZ DE MEMORIA
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
BASES PSICOLOGÍCAS DEL APRENDIZAJE
TEXTO: Las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la
enseñanza y el aprendizaje.
AUTOR(ES): Elena Martín, Mar Mateos, Patricia Martínez, Jimena Cervi, Ana
Pecharromán, Ruth Villalón.

categorías Texto Es relevante ¿Por qué?

Concepciones de la Estos constituyen uno de los factores
enseñanza- aprendizaje que incluyen sobre su práctica docente,
viéndose, a su vez, influidas por esta. La
formación del profesorado, inicial y
permanente debe incidir no solo en el
conocimiento, sino también en las
creencias de los docentes (p. 171)
Motivación y La motivación es una condición previa
aprendizaje para el aprendizaje, y no como un
proceso, capaz de aprender y ello le
motiva para el esfuerzo que, sin duda,
supone construir nuevos conocimientos.
La motivación sigue asociándose por
parte del número de profesores con
factores afectivos o emocionales y no
tanto cognitivos (p.182)
Evaluación formadora Ante un dilema que plantea la
de la práctica educativa conveniencia de utilizar la
autoevaluación, el 58% de los sujetos
consideran que es bueno ir
acostumbrándoles a esta actividad por
que crea compromiso en los alumnos,
siempre que se acompañe
posteriormente de una corrección por
parte del profesor que deje claro lo que
esta bien y lo que esta mal. La
preocupación por la objetividad, como
reflejo de una clara posición realista, y
la falta de conciencia sobre la necesidad
de la autorregulación de los alumnos se
ponen de manifiesto en este resultado,
que coincide con otros estudios que
muestran que la evaluación formadora
es el aspecto mas complejo de la
Por que hace énfasis de como
un docente percibe la
implementación de la
enseñanza—aprendizaje y la
interpreta de acuerdo a sus
perspectivas para después
durante la vida cotidiana
escolar ponerlas en práctica
de acuerdo al contextos en el
que se encuentra.
Porque menciona que la
motivación es un factor
fundamental dentro del
aprendizaje ya que si ella no
vive presente durante la vida
escolar, resulta de poco
interés y muchas veces se
muestra indiferente.
Aplicar la evaluación
formadora ayudara a maestros
a tomar conciencia de los
trabajos realizados, ayudara a
desarrollar capacidades y
habilidades en los estudiantes
que les permitan autorregular
su aprendizaje
 innovación en la practica en el aula
(Martin, 2002) (p.182)
Relación entre Cuando se les pregunta si hay que
aprendizaje y esperar o no a enseñar determinados
desarrollo conceptos hasta que el alumno tenga el
adecuado desarrollo cognitivo, el 63%
considera que es mejor esperar porque
de otro modo se favorecen errores y
desviaciones conceptuales y no solo el
16% cree que siempre se puede trabajar
un concepto en progresivos niveles de
dificultad. Estas respuestas reflejan un
enfoque de desarrollo necesario (Coll,
2001), según el cual el aprendizaje es
subsidiario del nivel de desarrollo del
alumno. (p. 183- 184)
Instrumentos de la Un cuestionario de dilemas, es decir,
concepción implícita una serie de preguntas en cada una de
(cuestionario) las cuales ofrece distintas alternativas,
se reflejan situaciones conflictivas que
se producen en los centros escolares
donde el docente tiene que inclinarse
finalmente por una se reúne una serie de
rasgos que podrían estar permitiendo
acceder a niveles más implícitos de las
representaciones de lo que
habitualmente se consigue. (p.172)
Categorías de análisis Evaluación.
Enseñanza y aprendizaje de conceptos
Enseñanza y aprendizaje de
procedimientos
Enseñanza y aprendizaje de actitudes
Resultados Los resultados del estudio pusieron de
manifiesto que la teoría que con mayor
frecuencia eligieron los profesores fue
la constructiva, la directa y posmoderna
se eligen en muy pocos casos, sobre
todo esta última. (p. 177)
Este punto es relevante, ya
que, habla acerca de que los
estudiantes deben adquirir
conocimientos apropiadas a
su nivel de aprendizaje para
que puedan interpretarlas y
aplicarlas, evitando que exista
tanta dificultad. Es decir,
empezar por lo sencillo para
llevarlo a algo más complejo.
Si, el instrumento utilizado
plantea dilemas a partir de
enseñanza/aprendizaje e
indaga las teorías de dominio
en este campo, lo cual
permite aproximarse de
manera general a las
concepciones.
Si, Este instrumento nos
ayuda a conocer los distintos
métodos de enseñanza, los
cuales podemos aplicar con
nuestros alumnos, pero
también a conocer más a
profundidad los distintos
aprendizajes que cada niño
tiene y así poder realizar una
evaluación adecuada a los
conocimientos adquiridos.
Sí, ya que nos arroja a lo que
específicamente utilizan los
docentes que en este caso es
la teoría constructiva. Es
importante tener este dato
presente ya que sin el no se
obtendría una respuesta
específica de qué tipo de
 teoría manejan los profesores.
Aportaciones de la Una segunda aportación teórica de este Las aportaciones que generan
investigación estudio es la información que nos ofrece este tipo de encuestas son de
acerca de la teoría posmoderna gran ayuda debido a que
permitiendo afirmar que se trata de la ayuda a mejorar el proceso de
cuarta categoría del aprendizaje, con enseñanza- aprendizaje de los
supuestos epistemológicos, ontológicos docentes hacia sus alumnos,
y conceptuales, se pone de manifiesto el permitiendo conocer cómo se
rasgo relativo a la libertad de elección desempeña el docente en
del alumno de la dirección de sus clase y hacia que resultados
procesos de aprendizaje, sin tener que espera obtener.
verse sometido a la imposición externa
que supone la enseñanza.
La tercera aportación teórica del estudio
se refiere a la importancia que según los
resultados tiene la variable experiencia,
la influencia de tener o no experiencia
de practica en el aula. (p. 187)