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Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR: 2019-2020
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “B”
PRESENTA:
C.LUZ CLARA SANTIAGO MENDOZA
C.JAZIVE ARLETTE SANTIAGO BOLAÑOS
C.GENESIS CARRASCO FUENTES
C.JULIETA ENRIQEZ ALVARADO
C.PAULA NAHOMY ESCAMILLA GOMEZ
C. LUIS ANGEL GUZMAN CANUL
C.MARIA FERNANDA MIGUEL RUIZ
C.VICTOR ALDINO CARBAJAL
C.GUADALUPE MIGUEL RUIZ
C.RENE ALDAIR OROZCO SANTOS

CURSO:
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

COORDINADORA DEL CURSO:


DRA.GIOVANA REYNA REVUELTA

CD.IXTEPEC, OAX 04/MAYO/2020


Tabla del Plan 2011 y las teorías de aprendizaje.
Fragmento del plan de estudios 2011 Teorías que respalda el ¿Por qué esta teoría respalda el
fragmento fragmento?
Una parte del plan se basa en la teoría
humanista, dicha teoría hace referencia a
E l Plan de estudios 2011. Educación Básica es el documento que, desde el punto de vista de los autores,
rector que define las competencias para la vida, el perfil de (Rogers y Maslow) la educación debe de
egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes centrarse en ayudar a los alumnos para que
esperados que constituyen el trayecto formativo de los decidan lo que son y lo que quieren llegar a
estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ser.
ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la La teoría humanista, defiende la idea de
sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones TEORÍA HUMANISTA que los alumnos son diferentes,
nacional y global, que consideran al ser humano y al ser consecuentemente, los ayudan a ser más
universal. La dimensión nacional permite una formación que como ellos mismos y menos como los
favorece la construcción de la identidad personal y nacional de demás.
los alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se Nosotros pensamos que es una gran
desarrollen como personas plenas. (P. 26) teoría que aún se maneja en este plan de
estudios, ya que, los valores son
fundamentales para ser mejor persona,
tenemos que ser sensibles, ser humanos
para poder tener empatía, saber respetar y
ser justos.
Otra característica del Plan de estudios es su orientación hacia
el desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en Puesto que esta teoría, busca que los
los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la docentes estemos centrados en buscar que
igualdad, la libertad con responsabilidad, la participación, el todos los alumnos y alumnas sean
TEORÍA HUMANISTA
diálogo y la búsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusión y escuchados y escuchadas. Además de que
la pluralidad, así como una ética basada en los principios del existan valores que permitan que todos los
Estado laico, que son el marco de la educación humanista y alumnos interaccionen a partir del respeto,
científica que establece el Artículo Tercero Constitucional. (P. la comprensión de las características
26) propias de los demás.
En ese sentido, a la Educación Básica le corresponde crear El plan de estudios hace mención en que
escenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la nosotros como docentes debemos crear
dignidad humana, en los que cualquier estudiante, ambientes en donde los alumnos puedan
independientemente de sus condiciones, se desarrolle TEORÍA HUMANISTA desarrollar sus valores, para ello es
intelectual, social, emocional y físicamente. (P. 35) importante que reciban una educación
integral.
Como resultado del proceso de formación a lo largo de la
Educación Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos.
1. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores
que favorecen la vida democrática; actúa con Es necesario que a través de la educación
responsabilidad social y apego a la ley. que impartimos, los alumnos logren ejercer
2. Conoce y valora sus características y potencialidades TEORÍA HUMANISTA
sus derechos humanos a la hora de alguna
como ser humano; sabe trabajar de manera toma de decisión, de esta forma el alumno
colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad podrá obtener una vida plena dentro de una
de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza sociedad.
por lograr proyectos personales o colectivos. (P. 39-40)
Los aprendizajes esperados vuelven operativa esta visión, ya En este apartado menciona, que a través de
que permiten comprender la relación multidimensional del los aprendizajes que queremos que ellos
Mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo aprendan desarrollen un crecimiento como
como expresiones del crecimiento y del desarrollo de la TEORÍA HUMANISTA persona, es decir, que pongan en práctica
persona, como ente productivo y determinante del sistema los valores y se reflejen como personas
social y humano. (P. 42) éticas.
La finalidad de este campo de formación es que los estudiantes Es importante que los alumnos actúen de
aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, manera humana, al momento de
la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a expresarse, al respetar a las personas y a la
los derechos humanos. También implica manejar TEORÍA HUMANISTA hora de la toma de decisiones, pero sobre
armónicamente las relaciones personales y afectivas para todo que promueva la paz y los derechos
desarrollar la identidad personal y, desde ésta, construir humanos, para que pueda tener una
identidad y conciencia social. (P. 53) relación armónica con las personas que se
relacionan.
En la estética, otro sustento de la ética, los ve como lenguajes Otra manera de representar la teoría
que permiten expresar la subjetividad que define la realidad en humanista, es mediante los sentimientos,
la que vive el ser humano y reconoce a la expresión de la TEORÍA HUMANISTA para que a través de esta podamos conocer
belleza y la sensibilidad como generadores de valores para la en realidad cómo es la persona.
convivencia. (P. 53)
La finalidad de esta asignatura es que los alumnos asuman Una de las materias fundamentales que
posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo sustentan la teoría humanista es, “ética y
personal y social, teniendo como marco de referencia los valores”, pues, mediante esta los docentes
derechos humanos y la cultura política democrática. La imparten una educación integral a los
TEORÍA HUMANISTA
Formación Cívica y Ética en la Educación Básica está alumnos para que puedan conocer sus
encaminada al logro de las competencias cívicas y éticas, que valores, la democracia y todo aquello que
permiten a los alumnos tomar decisiones, elegir entre opciones implica conocerse humanamente, en el
de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos. cual permiten al alumno tomar decisiones
(P. 54) y participar dentro de una sociedad.
La Educación Física en la Educación Básica se constituye Otra materia que menciona la teoría
como una forma de intervención pedagógica que se extiende humanista es “Educación física”, ya que,
como práctica social y humanista; estimula las experiencias de por medio de ella podemos conocer sus
los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas acciones y conductas del alumno, así como
TEORÍA HUMANISTA
mediante 55 formas intencionadas de movimiento. También también sus gustos, motivaciones y la
favorece las experiencias motrices, sus gustos, motivaciones, forma en la que se integran con sus
aficiones e interacción con otros, tanto en los patios y las áreas compañeros.
definidas en las escuelas, como en las diferentes actividades de
su vida cotidiana. (P. 54)
Para diseñar una planificación se requiere reconocer que los Para que los contenidos sean adecuados es
estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su necesario conocer a los alumnos, como sus
proceso de aprendizaje, seleccionar estrategias didácticas que AUSUBELIANA ritmos de aprendizaje y conocimientos
propicien la movilización de saberes, y de evaluación del previos, de esta manera se podrá lograr un
aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados. Desde aprendizaje significativo.
esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje
requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan
los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen
para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan
significativos son para el contexto en que se desenvuelven.
Diseñar actividades implica responder a cuestiones como las La elección de las actividades juega un
siguientes: papel fundamental en el proceso
• ¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para enseñanza-aprendizaje, ya que una correcta
que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, adecuación de éstas de acuerdo con las
comprendan y reflexionen? características y necesidades del alumno,
CONSTRUCTIVISTA Y
• ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la AUSUBELIANA
beneficiará el avance relacionándose con
actividad que se planteará y cuáles son los saberes que los sus ideas cognitivas.
alumnos tienen?
• ¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será
necesario explicar para que puedan avanzar?
• ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de
saberes para lograr los aprendizajes y qué desempeños los
harán evidentes?
Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve Es necesario realizar evaluaciones a los
distintos tipos de evaluación, tanto por el momento en que se alumnos constantemente, ya que así
realizan, como por quienes intervienen en ella. En primer AUSUBELIANA podremos reconocer las concepciones
término, están las evaluaciones diagnósticas, que ayudan a creadas previamente por cada uno de ellos,
conocer los saberes previos de los estudiantes y las formativas, para que de esta manera vinculen el nuevo
que se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para conocimiento con el anterior.
valorar los avances.
Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse Uno de los tantos objetivos como docentes
procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias es formar alumnos competentes y
de aprendizaje significativas para todos los estudiantes. AUSUBELIANA autónomos, es por esto que para logarlo se
• Competencias para el aprendizaje permanente. Para su requiere un esfuerzo tanto del maestro
desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura como de los alumnos. Considerando que
escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades los conocimientos, habilidades y actitudes
digitales y aprender a aprender. sean aprendidos permanentemente en el
• Competencias para el manejo de la información. Su alumno.
desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; Todo esto en conjunto, formarán alumnos
aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y capaces de afrontar diversas situaciones en
sistematizar información; apropiarse de la información de la vida y a las cuales podrán dar solución
manera crítica, utilizar y compartir información con sentido de manera adecuada y responsable.
ético.
• Competencias para el manejo de situaciones. Para su
desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre,
plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el
tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten;
tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el
fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en
el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que Es sociocultural ya que esta teoría dice que
la equidad en la Educación Básica constituye uno de los los alumnos desarrollan su aprendizaje
componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que mediante la interacción social, en donde
toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se van adquiriendo nuevas y mejores
encuentra en contextos diferenciados. En las escuelas, la habilidades cognitivas como proceso
diversidad se manifiesta en la variedad lingüística, social, SOCIOCULTURAL
lógico de su inmersión en un modo de vida
cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de
la comunidad educativa. También reconoce que cada
estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por
lo que busca que se asuman como responsables de sus
acciones y actitudes para continuar aprendiendo. En este
sentido, el aprendizaje de cada alumno y del grupo se
enriquece en y con la interacción social y cultural; Con retos
intelectuales, sociales, afectivos y físicos, y en un ambiente de
trabajo respetuoso y colaborativo.
(Pág. 25-26)
Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y Entonces el alumno también ira
suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del adquiriendo conocimientos fuera de la
mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las SOCIOCULTURAL institución, a causa de sus culturas,
expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es tradiciones, todo esto derivado de la
necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, sociedad en donde este radique, todos los
de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es pueblos o comunidades cuentan con
decir, desde la particularidad de situaciones y contextos, 27 diversas costumbres y tradiciones las
comprender cómo aprende el que aprende y, desde esta cuales el alumno adquiere por formar parte
diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y de ella.
docentes al conocimiento significativo y con interés.
(Pág. 26-27)
En correspondencia con este principio, los docentes deben Dentro de la institución se toman en cuenta
promover entre los estudiantes el reconocimiento de la diversas actividades que lleva a cabo la
pluralidad social, lingüística y cultural como una característica localidad donde esté ubicada, por ser usos
del país y del mundo en el que viven, y fomentar que la SOCIOCULTURAL y costumbres de la comunidad y se tienen
escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede que respetar
apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y
de enriquecimiento para todos.
(Pág. 35)
Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una Dentro de la institución existen diversos
sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus casos, dado es el caso de alumnos que
integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y pertenecen a otra religión, pero en este
social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y SOCIOCULTURAL caso el maestro respetara las decisiones del
lingüística. Por lo cual, en cada uno de los niveles y grados se alumno y no lo obligara a participar en
abordan temas de relevancia social que forman parte de más actividades socioculturales.
de un espacio curricular y contribuyen a la formación crítica,
responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad.
(Pág. 36)
La dimensión global refiere el desarrollo de competencias que Esta teoría de aprendizaje se basa en que
forman al ser universal para hacerlo competitivo como los alumnos creen su propio aprendizaje,
ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de de manera que como dice el párrafo los
aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo largo de CONSTRUCTIVISTA alumnos sean capaces de aprovechar los
su vida. avances tecnológicos y todo tipo de
innovación para generar su propio
aprendizaje tanto escolar como de vida
cotidiana.
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el Pertenece a la teoría Constructivista,
estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar porque el alumno crea sus propias
su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo CONSTRUCTIVISTA estrategias de aprendizaje para fomentar
de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento dicho aprendizaje con diversas técnicas.
para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y
explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar
información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el Pertenece a esta teoría ya que nos indica
estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar que lo fundamental para obtener
su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo aprendizaje son los alumnos donde de
de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento CONSTRUCTIVISTA acuerdo a sus necesidades van aprendiendo
para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y así como desarrollando sus habilidades de
explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar pensamiento.
información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.
Como resultado del proceso de formación a lo largo de la Pertenece a esta teoría debido a que nos da
educación Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos. a entender que cada persona en su
a) argumenta y razona al analizar situaciones, identifica formación identificara problemas para
problemas, formula preguntas, emite juicios, propone darles solución así como empieza con
CONSTRUCTIVISTA
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los investigaciones para entender temas y
razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y poder irlos desarrollando.
puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información
proveniente de diversas fuentes.
Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo PIAGETIANA El aprendizaje no es la simple asimilación
requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a de paquetes de información que nos llegan
buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y desde fuera, sino que se explica por una
sistematizar información; apropiarse de la información de dinámica en la que existe un encaje entre
manera crítica, utilizar y compartir información con sentido las informaciones nuevas y nuestras viejas
ético. estructuras de ideas. De esta manera, lo
que sabemos está siendo construido
permanentemente

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