UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO.

UAPA.

PARTICIPANTE

ROSSANNA MOREL MARTÍNEZ

MATRÍCULA

201800600@P.UAPA.EDU.DO

ASIGNATURA

TRASTORNO INFANTO-JUVENIL

TEMA

UNIDAD 7

FACILITADOR

MIRTHA GÓMEZ
1. Realiza una tabla informativa donde describas para cada uno
de los trastornos de la comunicación vistos en la unidad lo
siguiente:

 Nombre del trastorno según el DSM.

 Causas.

 Síntomas/ criterios diagnósticos.

 Dos ejemplos de ejercicios o actividades de intervención.

Nombre Causas Síntomas/ Dos ejemplos de

del criterios ejercicios o
trastorno diagnósticos. actividades de
según el intervención
DSM.
Trastornos Problemas auditivos Las personas que Ejercicios respiratorios:
de la
y sordera. padecen del trastorno Se realiza con
comunicació
n. Problemas con la de la comunicación movimientos simples y
voz, como la disfonía tienen dificultades con repetitivos, incorporando
o los problemas la pragmática. sonidos. Se puede
causados por el labio Estas personas no realizar inhalaciones y
leporino o paladar entienden el ir venir de espiraciones nasales y
hendido. una conversación, bucales, reteniendo el
Problemas del habla, otros interrumpen aire. También retener
como el tartamudeo. constantemente y progresivamente el aire
Discapacidades del algunos simplemente dentro de la boca o nariz.
desarrollo. no se deciden a hablar. Además, puedes incluir
Problemas de Los trastornos de la inspiraciones rápidas,
aprendizaje. comunicación lentas o profundas,
Trastorno del generalmente se dejando salir el aire
espectro autista. diagnostican en la rápidamente.
Lesión cerebral. infancia o la Soplar bolitas de papel:
 adolescencia, aunque Deben colocarse bolitas
pueden persistir hasta de papel o polietileno,
la edad adulta. también se pueden
emplear velas, tumbar
torres de papel con
soplidos y utilizar pajillas
para aspirar agua o
limonada. Otra estrategia
divertida es soplar
burbujas de jabón.
Trastornos Para la mayoría de Un niño con trastorno Ejercicios
del
los bebés y niños, el del lenguaje puede respiratorios:
lenguaje.
lenguaje se tener uno o dos de los Se realiza con
desarrolla de manera síntomas de la lista de movimientos simples y
natural comenzando abajo o muchos de los repetitivos, incorporando
en el nacimiento. síntomas. Pueden ir de sonidos. Se puede
Para desarrollar el leves a graves. realizar inhalaciones y
lenguaje, un niño espiraciones nasales y
debe ser capaz de oír, Los niños con un bucales, reteniendo el
ver, entender y trastorno del lenguaje aire. También retener
recordar. Los niños receptivo tienen progresivamente el aire
también deben tener dificultad para dentro de la boca o nariz.
la capacidad física entender el lenguaje. Además puedes incluir
para formar el Ellos pueden tener: inspiraciones rápidas,
discurso. Hasta 1 de lentas o profundas,
cada 20 niños tiene Dificultad para dejando salir el aire
síntomas de un entender lo que otras rápidamente.
trastorno del personas han dicho Soplar bolitas de papel:
lenguaje. Cuando la Problemas para seguir Deben colocarse bolitas
causa se desconoce, instrucciones que se de papel o polietileno,
se denomina les dicen también se pueden
trastorno del Problemas para emplear velas, tumbar
desarrollo del organizar sus torres de papel con
lenguaje. Los pensamientos soplidos y utilizar pajillas
problemas con las Los niños con un para aspirar agua o
habilidades trastorno del lenguaje limonada. Otra estrategia
lingüísticas expresivo tienen divertida es soplar
receptivas comienzan problemas con el uso burbujas de jabón.
generalmente antes del lenguaje para
de los 4 años de expresar lo que están
edad. Algunos pensando o necesitan.
trastornos del Estos niños pueden:
lenguaje mixtos son Tener dificultad para
ocasionados por una juntar las palabras en
lesión cerebral. Estas oraciones o sus
afecciones algunas oraciones pueden ser
veces se simples y cortas y el
diagnostican de orden de las palabras
manera errónea puede estar errado
como trastornos del Tener dificultad para
desarrollo. encontrar las palabras
correctas al hablar y
con frecuencia usar
muletillas como "um"
Tener un vocabulario
que está por debajo
del nivel de otros niños
de la misma edad
Dejar palabras por
fuera de las oraciones
al hablar.