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Cte Contestado 4 Sesion Listo
Cte Contestado 4 Sesion Listo
5 Introducción
7 Agenda de trabajo
INTRODUCCIÓN
La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, pone
a disposición de los colectivos docentes la Guía de Trabajo correspondiente a la Cuarta Sesión
Ordinaria de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) que inicia, con la invitación a escuchar y
compartir opiniones acerca del mensaje del C. Esteban Moctezuma Barragán, Secretario de
Educación Pública.
En esta ocasión, nuevamente, los colectivos docentes de los distintos niveles y servicios
de la Educación Básica (EB) se reúnen para continuar con el diálogo que permita construir una
comunidad de profesionales de la educación enfocada en favorecer la continuidad en el trayecto
educativo de las niñas, niños y adolescentes (NNA) que asisten a sus escuelas.
Esta dolorosa situación nos compromete a hacer un mayor esfuerzo en el trabajo dirigido,
desde el ámbito educativo, a la promoción de los valores y la cultura de paz en las familias, la
escuela y la comunidad.
COMPARTIR BUENAS PRÁCTICAS. ENCUENTRO ENTRE ESCUELAS
Sesión 4
Propósito
Materiales
• Hojas de rotafolio
• Marcadores
• Fotocopia con instrucciones para realizar la actividad. Una por participante (Anexo 2).
• Video Comunidades profesionales de aprendizaje, Fernando Trujillo. III (6:47 min.). Disponible
en: https://www.youtube.com/watch?v=
Producto
Profesional de Aprendizaje.
Henry Ford
Actividades que, se sugiere, que el Director o el Supervisor escolar promueva con los docentes
durante esta sesión de Compartir buenas prácticas. Encuentro entre escuelas.
2. Lean la introducción de esta Guía y la agenda de la sesión de CTE. Acuerden lo necesario para
optimizar el tiempo a fin de cumplir con el propósito de esta sesión.
El desarrollo de una Comunidad Profesional de Los docentes organizados en Las Comunidades Profesionales de
Aprendizaje tiene diferentes etapas y cada una Comunidades Profesionales de Aprendizaje requieren de una
de ellas debe ser fortalecida para que no se Aprendizaje necesitan el apoyo de sus responsabilidad compartida entre el
v
presente la deserción de miembros. Contribuye a autoridades educativas, los padres de colectivo docente.
la participación igualitaria, la responsabilidad y la familia y los miembros de la comunidad.
autoridad compartida.
● Una comunidad está formada por un conjunto de personas que tienen un interés
común. Por tanto, una red social puede ser perfectamente una comunidad, el
interés común debe ser el conocimiento que se desea adquirir. Así pues, una red
social que tiene interés común en un tipo de conocimiento puede ser una
comunidad de aprendizaje.
● se pueden crear comunidades de aprendizaje en torno a un curso de formación
académica, pero teniendo muy en cuenta tanto las condiciones como los perfiles
del alumnado.
● un modelo educativo basado en los principios y prácticas
de inclusión, igualdad y diálogo1. Antecedentes de las comunidades de
aprendizaje tiene por objetivos la transformación social y educativa.
DIFICULTADES:
Una comunidad de aprendizaje profesional es un grupo de personas, motivadas por una visión
de aprendizaje común, que se apoyan y trabajan unidas, buscando maneras, dentro y fuera de
su comunidad inmediata, de preguntarse sobre su práctica y juntas aprenden nuevas y mejores
propuestas para mejorar el aprendizaje de todos los alumnos.
Grupo de OBJETOS E
profesionales INTERESES
especializados COMUNES
en la docencia
PARA LOGRAR
GENERAN
LA MEJORA DE
IDENTIDADES
LOS
ACTIVIDADES DE COLECTIVAS ACCIONES FORMATIVAS
APRENDIZAJES
ORGANIZACION DE LOS
APRENDIZAJES
7. Organicen equipos en los que haya docentes de los diferentes niveles de EB y, cada uno,
registre dos condiciones para que puedan conformarse en una CPA.
DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN
• ¿Para qué constituirnos como una CPA? ¿Cuáles son las ventajas de ello?
● Mayor motivación hacia la enseñanza.
● Aumentar los contactos actuales y futuros.
● Mejores oportunidades académicas, sociales y laborales.
● Mejorar la conexión con la comunidad docente y trinomio escolar (padres,
alumnos y docentes).
● Mayor participación en el aprendizaje.
● Aprendizaje activo.
● Mayor satisfacción personal y laboral.
● Éxito profesional.
● Experiencia social y laboral mas positiva.
● Profesores comprometidos a ayudar a sus estudiantes.
● Conocer más personas y hacer más amistades de interés.
● Compartir experiencias.
Una problemática escolar, que en este caso puede ir dirigido en la línea tematica, es el
aspecto principal. Todas las comunidades de aprendizaje se crean porque hay un interés común en
una temática determinada. En principio, si una temática es muy genérica puede atraer a más
personas, pero es posible que no se produzca mucha interacción. Si es muy específica es más
probable que sus miembros interactúen aportando experiencias escolares y partiendo de
sugerencias o recomendaciones, situaciones exitosas, etc.
Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje son una nueva forma para reconfigurar las
escuelas, en las que el trabajo colectivo y la colaboración entre los docentes son la clave para la
mejora de la práctica educativa. Para ello se requiere un cambio de cultura, en un proceso lento y
costoso en trabajo y esfuerzo. Esta nueva forma de trabajar juntos supone el rediseño, reflexión
crítica y constructiva de la práctica educativa, en una progresiva puesta en práctica.
• ¿De qué manera puede favorecer la continuidad de las trayectorias de los alumnos, una
comunidad profesional de aprendizaje?
● El beneficio principal, es que parte del dialogo como pilar central del proceso. Bien
gestionado se puede lograr una mayor interacción y participación, y mejor
atención y relaciones profesor / alumno y entre docentes.
● La responsabilidad compartida, todos los miembros de la comunidad son
participes en el proceso de aprendizaje.
● El conocimiento se entiende como dinámico, adquirirlo no supone ingerir una
lista de elementos a reproducir en un examen o una situación didáctica, sino
construir una comprensión propia de la materia.
● Es un proceso activo y colaborativo. Esto ayuda a evitar la pasividad que
frecuentemente exhibe el alumnado en otros enfoques.
●
• ¿Qué papel juega en ello la educación en valores y la construcción de una cultura de paz en y
desde la escuela?
9. Compartan sus respuestas con el grupo, analicen las de cada equipo y recuperen aquellas que
consideren más viables y pertinentes.
Partimos de la base que una sola persona no podrá producir el cambio. Nos necesitamos
unos a otros y necesitamos trabajar juntos de formas nuevas. Aprender juntos es una de ellas. Los
comités y reuniones actuales en la mayoría de las instituciones educativas no son de ayuda,
porque normalmente están diseñados (de manera explícita o tácita) para tratar problemas
administrativos o de gestión, más que aquellos sustanciales de la gestión pedagógica. Encuentros
que sirven más para realizar anuncios que para discusiones relacionadas con la mejora de la
enseñanza y el aprendizaje. De esta manera, se ha de reconocer que, de forma general, el trabajo
en educación a todos los niveles queda altamente aislado, compartimentalizado, y enfocado al
“arreglo” de situaciones de gestión, sea del aula o de la organización.
Sin hacer a un lado las reuniones actuales que se llevan a cabo en la institución, debería
haber tiempos y espacios específicos, así como apoyo para organizar ciertos grupos que puedan
reflexionar y mejorar la manera en la que operan, sin abandonar el día a día. Dichos grupos
necesitarán crear nuevas capacidades individuales y organizacionales (no simplemente aplicar las
mismas capacidades a nuevas tareas) y, por tanto, necesitarán un espacio donde puedan reflejar
estas capacidades como comunidad profesional de aprendizaje.
Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA) son, por lo tanto, grupos de
personas que se desarrollan juntos compartiendo sus experiencias sobre el desempeño y su pasión
por un objetivo común. Dichas comunidades se utilizan cada vez más en diversos campos del
mundo laboral porque permiten a sus miembros y organizaciones aprender nuevas habilidades y
procesos, así como identificar y enfocarse en los problemas actuales de la práctica. Dichas
comunidades ayudan a:
● Enfocar la estrategia.
● Emprender nuevos proyectos.
● Resolver problemas rápidamente.
● Transferir buenas prácticas.
● Desarrollar habilidades profesionales.
● Generar investigación + desarrollo + innovación.
● Reclutar y entrenar el talento de los profesionales
10. Presenten sus registros al grupo y colóquenlos en un lugar visible del salón.
CENTRADA EN
¿QUE VAMOS A HACER
VALORES, CONFIANZA,
SI UN ESTUDIANTE NO
EMPATIA,
APRENDIO?
COLABORACION
11. Organizados, por niveles educativos, respondan las siguientes preguntas que de acuerdo a
Fernando Trujillo toda CPA se debe hacer:
● QUE ADQUIERA TODAS LAS COMETENCIAS QUE DESDE EL 2006 SE HAN VENIDO
TRABAJANDO.
● Emociones: los niños aprenden a regular sus emociones, a resolver conflictos y a
respetar las reglas de convivencia en el aula,
● Comunicación: han de adquirir confianza para poder expresarse y dialogar con los
demás, las actividades que se realizan en el aula tratan de potenciar la capacidad de
escucha y comunicación.
● Interés por la lectura: todavía no saben leer ni escribir, pero ya desde las primeras
etapas de la educación infantil se trata de potenciar el interés y gusto por los
libros realizando lecturas en clase y acercando los cuentos a los niños.
● Destreza física: actividades de psicomotricidad y juegos de movimientos corporales les
preparan para conocer, controlar mejor su cuerpo y prepararlos para el deporte. Son
actividades que mejoran sus habilidades de coordinación, control, manipulación y
desplazamiento.
● Letras y números: no se enseña al niño a leer o escribir pero sí ponerlo en contacto
con el mundo de las letras y el lenguaje escrito. También con los números y la cantidad
que representan.
● Interés por el entorno: se trata de formar a los niños para que conozcan los fenómenos
naturales y a los seres vivos, al mismo tiempo que adquieren costumbres favorables
al cuidado del medio ambiente.
● Estimular la creatividad: se fomentan iniciativas para que el niño use la imaginación y la
exprese por medio de la música, pintura, teatro...
● Valores: los niños han de reconocer los principios básicos para la vida en sociedad. Se les
enseña a actuar en base al respeto a los demás, la tolerancia, la empatía, la diversidad o la
generosidad.
• ¿Cómo vamos a saber que todos los estudiantes y cada uno de ellos está aprendiendo?
• ¿Qué medidas vamos a poner en funcionamiento si uno solo de los estudiantes no está
aprendiendo, si presenta problemas o tiene dificultades?
● Buscar estrategias para que todos los alumnos adquieran las competencias, con
actividades de INCLUSION, que participe toda la comunidad escolar, padres-
alumnos- docentes.
● La inclusión educativa es un enfoque que busca garantizar el derecho a
una educación de calidad para todo
● La inclusión educativa propone una educación universal que se adapte a todas las
necesidades, eliminando las barreras que limitan el aprendizaje o la participación.
● No dejar a nadie fuera.
• ¿Cómo vamos a determinar con claridad si el estudiante ha realizado los aprendizajes que se
esperan de él?
1. Seguimiento sistemático de los procesos de aprendizaje de los alumnos desde que inicia
el ciclo escolar hasta su culminación, mediante el uso diversificado y ampliado de técnicas
e instrumentos de evaluación cualitativa y de competencias, que permitan obtener una
visión integral de los procesos de aprendizaje de los alumnos para determinar los apoyos
que requieren y los ajustes que son necesarios en la práctica educativa de las educadoras.
3. Flexibilidad para que las educadoras empleen aquellas formas de organización que
contribuyan a la evaluación del aprendizaje de sus alumnos.
a) Con los padres, generar su participación no sólo en los momentos destinados para la
entrega de reportes de evaluación o culminación de situaciones didácticas, sino de
manera permanente, creando espacios para escuchar sus opiniones sobre los avances que
identifican en sus hijos y lo que les dicen en su casa respecto al trabajo que realizan con
las educadoras.
• ¿Cuáles son esas evidencias o tareas reales que va a realizar el estudiante que demuestran que
ha comprendido y que ha aprendido?
13. Mencionen en su presentación de qué manera contribuye la línea temática que están
desarrollando de la Colección Buenas prácticas para la NEM, para evitar que las NNA se
rezaguen o abandonen la escuela.
14. Registren, para finalizar esta sección, dos compromisos que establecen para avanzar hacia la
construcción de una CPA, y lo que de ello pueden implementar en los siguientes meses, para
compartir en la tercera y última sesión de Encuentro entre escuelas.
● Sin una buena comunicación no puede haber educación”, y nosotros los docentes
debemos de emplear acertadamente los recursos personales, psicológicos y pedagógicos,
hablar “el mismo idioma” de los alumnos y adaptarse a ellos.
● Trabajar en equipo con mis compañeros, compartiendo experiencias exitosas y estar
abierta a cosas nuevas.
Con el desarrollo de estas actividades han tenido la oportunidad de reconocer los rasgos y valores
esenciales de las CPA, así como el sentido de su formación.
Además, han podido valorar las ventajas de conformar comunidades de aprendizaje en sus
escuelas para resolver las problemáticas detectadas que impiden que las NNA puedan ejercer
plenamente su derecho a la educación.
Recuerden que este es el momento de la sesión destinado para abordar asuntos relacionados con
la organización interna de su plantel o, si así lo decidieron, continuar con este encuentro de
escuelas de EB.
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