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Productos contestados de la Quinta

Sesión ordinaria del Consejo Técnico


Escolar ciclo escolar 2019 – 2020.
Productos:
 Registro individual y escolar de las prácticas educativas fortalecidas o reorientadas,
para seguir avanzando en su plan de trabajo individual y el PEMC, en función de la
formación integral de todas y todos sus alumnos.
 Compromisos para avanzar en la constitución de la comunidad profesional de
aprendizaje del próximo Encuentro entre escuelas.
Índice
Introducción
Agenda de trabajo
Propósitos, materiales y productos
Mensaje del Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán
I. ¿Cómo nos fue en el encuentro entre escuelas de educación básica?
II. ¿Cómo vamos con los aprendizajes de nuestros estudiantes? ¿Cómo seguimos mejorando
entre todos?
III. Demos continuidad a nuestra Línea Temática: Buenas Prácticas para la Nueva Escuela
Mexicana (NEM)
IV. Organización escolar.
Mi participación en esta sesión
INTRODUCCIÓN

La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, pone a disposición de los
colectivos docentes la presente Guía de trabajo. Quinta Sesión Ordinaria de los Consejos Técnicos Escolares
(CTE) que inicia con la invitación a escuchar y compartir opiniones acerca del mensaje del Secretario de
Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán.
Esta sesión consta de cuatro momentos; en el primero ¿CÓMO NOS FUE EN EL ENCUENTRO ENTRE ESCUELAS
DE EDUCACIÓN BÁSICA?, el colectivo compartirá, de manera general, sus impresiones sobre el Encuentro
entre escuelas y la relevancia de este espacio. Asimismo, valorará el logro de los propósitos de la sesión y
establecerá acuerdos para avanzar en la construcción de una Comunidad Profesional de Aprendizaje (CPA) con
los otros niveles educativos.
En el segundo momento, ¿CÓMO VAMOS CON LOS APRENDIZAJES DE NUESTROS ESTUDIANTES? ¿CÓMO
SEGUIMOS MEJORANDO ENTRE TODOS?, las y los docentes de manera individual y en colegiado tomarán
decisiones para la mejora continua de su práctica docente y la organización escolar, con el propósito de lograr
que ninguna niña, niño o adolescente (NNA) se quede atrás ni fuera de las oportunidades que brinda la
escuela para su formación integral.
Para ello, será necesario que previo a la sesión de CTE, cada docente prepare información acerca de los
resultados de la evaluación diagnóstica y los resultados recientes de sus educandos, con el fin de identificar el
logro educativo de cada uno, hasta este momento del ciclo escolar, en especial de aquellas NNA que requieren
más apoyo.
Estos insumos serán el referente para modificar prácticas docentes y para que el colectivo haga los ajustes a
su Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), en caso necesario.
El tercer momento, DEMOS CONTINUIDAD A NUESTRA LÍNEA TEMÁTICA: BUENAS PRÁCTICAS PARA LA
NUEVA ESCUELA MEXICANA (NEM), estará dedicado a que el colectivo docente organice y desarrolle las
actividades propuestas en la tercera ficha correspondiente a la línea temática que eligieron, en función de lo
establecido en su PEMC, desde la primera sesión de CTE.
El cuarto y último momento de esta sesión, ORGANIZACIÓN ESCOLAR, corresponderá al tratamiento de los
asuntos propios de cada escuela.
Es importante reiterar que la Guía de trabajo. Quinta Sesión Ordinaria de los Consejos Técnicos Escolares (CTE)
es una propuesta y, como tal, debe ser enriquecida con las experiencias y conocimientos de los docentes y
directivos. Asimismo, señalar que los productos de las sesiones de CTE son de utilidad exclusiva de la escuela y
no están sujetos a procesos de control, ni deben representar una carga administrativa para los colectivos
docentes.
Maestras y maestros, confiamos en que esta sesión resulte en beneficio de la labor que día a día desarrollan
con las NNA de todas las regiones y comunidades de nuestro país.
Fase ordinaria
SESIÓN 5
Agenda de trabajo
ACTIVIDAD TIEMPO
Mensaje del Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma
Barragán.
Proyección del video con el mensaje del Secretario y expresión de
algunas opiniones.

I. ¿Cómo nos fue en el encuentro entre escuelas de educación


básica?
Valoración de la sesión “Compartir buenas prácticas. Encuentro
entre escuelas”.
50 %
II. ¿Cómo vamos con los aprendizajes de nuestros estudiantes?
¿Cómo seguimos mejorando entre todos?
Análisis de los avances en el aprendizaje de las niñas, niños y
adolescentes, con especial atención en aquellos que requieren más
apoyo educativo.
Toma de acuerdos sobre las acciones y prácticas educativas que
requieren fortalecerse o modificarse para brindar mejores
oportunidades de aprendizaje.

III. Demos continuidad a nuestra línea temática: Buenas prácticas


para la Nueva Escuela Mexicana (NEM).
Análisis y desarrollo de la ficha correspondiente a la línea temática 25 %
seleccionada por el colectivo.

IV. Organización escolar. 25 %


Organización interna del plantel para tratar asuntos sobre temas
educativos de interés del colectivo docente.
¿CÓMO VAMOS CON LOS APRENDIZAJES DE NUESTROS ESTUDIANTES?
" … La evaluación debería tener tres elementos: saber qué hace el alumno -
¿Qué problemas tiene? -, entenderlos -por qué los tiene,
qué falla en sus hábitos, razonamientos, habilidades…- y tomar decisiones -
¿qué puedo hacer para ayudarle a mejorar?..."
Neus Sanmartí 3

Sesión 5
Propósitos
Que el colectivo docente:
 Realice un intercambio de opiniones acerca de la sesión “Compartir buenas prácticas. Encuentro entre
escuelas” y recupere las ventajas de esta modalidad, así como los aspectos a mejorar.
 Determine las prácticas pedagógicas que deben fortalecer o reorientar en su plan de trabajo individual
y el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), a partir del análisis de los avances en el aprendizaje
de sus estudiantes y con especial atención en los alumnos que requieren mayor apoyo educativo.
Materiales

 Registro de los acuerdos y compromisos para la conformación de las Comunidades Profesionales de


Aprendizaje, establecidos en la Cuarta sesión.
 Plan de trabajo individual elaborado en la fase intensiva.
 Programa Escolar de Mejora Continua fortalecido en la tercera sesión.
 Resultados de la evaluación diagnóstica y de los alcanzados hasta el momento de sus educandos.
o Registros de asistencia y participación, observaciones que dan cuenta de su proceso formativo
integral.
o Listado de las NNA de cada grupo que no están logrando los aprendizajes esperados.
o Gráficas, tablas o formatos claros y breves que den cuenta de los resultados disponibles.
 Video “Estrategias de apoyo docente para el mejoramiento de las prácticas pedagógicas”, disponible
en: https://www.youtube.com/watch?v=y3baRfxzxf8
 Bitácora escolar.
Productos
Registro individual y escolar de las prácticas educativas fortalecidas o reorientadas, para seguir avanzando en su plan de
trabajo individual y el PEMC, en función de la formación integral de todas y todos sus alumnos.

Compromisos para avanzar en la constitución de la comunidad profesional de aprendizaje del próximo Encuentro entre
escuelas.

Recuerden que la obtención de estos productos debe ser el resultado de la participación y reflexión en torno a las
necesidades observadas en la cotidianidad escolar. El desarrollo mecánico de las actividades o por compromiso
burocrático no favorece la formación de la madurez institucional de los colectivos docentes.
Actividades que se sugiere el Director o Supervisor escolar promueva con los docentes
durante esta sesión.

Mensaje del Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán.


1. Observen en plenaria el mensaje del Secretario de Educación Pública. Compartan algunas opiniones acerca
de las ideas expuestas.
El secretario de Educación Pública nos recibe con un nuevo saludo el cual recomienda que utilicemos en
nuestro centro de trabajo y en nuestra vida diaria, nos habla sobre el coronavirus, así como las medidas para
prevenirla e información general, también nos explica el funcionamiento del nuevo proyecto de la escuela es
nuestra y de las características de dicho programa.
2. Lean la introducción de esta Guía y la agenda de la sesión del CTE. Acuerden lo necesario para optimizar el
tiempo a fin de cumplir con los propósitos.
I. ¿CÓMO NOS FUE EN EL ENCUENTRO ENTRE ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA?
En la sesión anterior, los colectivos docentes de los distintos niveles de la educación básica se reunieron para
iniciar un diálogo con la finalidad de construir una comunidad de profesionales de la educación enfocada en
favorecer la continuidad del trayecto educativo, de las NNA que asisten a sus escuelas, con equidad y
excelencia.
3. Comenten, en plenaria, el cumplimiento de los propósitos de esa sesión. Para esto, consideren lo siguiente:
¿Reconocen las ventajas de constituirse como comunidad profesional de aprendizaje (CPA)? Si
Se forma un grupo con valores y normas compartidas, donde existen relaciones de confianza, apoyo mutuo y
las decisiones se toman en conjunto. Es decir, hay trabajo en comunidad.
Cuando los colegas colaboran entre sí, estos perfeccionan un cuerpo técnico y especializado de conocimiento, y
aumentan su compromiso profesional.
Los docentes aprenden de otros y con otros con el propósito de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Se generan discusiones productivas, lo que resulta desafiante pues se requiere del desarrollo y fortalecimiento
de una serie de habilidades tanto a nivel individual como colectivo.
Es una herramienta potente para la formación en servicio de profesoras y profesores en la escuela.
¿Se comprendieron con claridad sus rasgos y valores fundamentales?
Si, pues toda comunidad educativa debería consensuar en la visión de la escuela en su totalidad, de modo que
las creencias y los objetivos de cada docente sean coherentes con los del centro, determinando objetivos
comunes en beneficio de todos los alumnos. En definitiva, sin valores y metas compartidas no existe el sentido
de “comunidad”.
En una CPA se cuida que todos los miembros se sientan apoyados y respetados por el resto de la comunidad
educativa. Es por ello que deben prevalecer sensaciones de confianza de modo que todos los participantes
cuenten con la contención y la seguridad suficiente para comprometerse y estar activamente implicados en los
procesos de mejora. Las diferencias individuales y la disensión son aceptadas dentro de una reflexión crítica
que promueva el desarrollo del grupo, no existiendo en principio dicotomía entre individuo y colectividad.
La responsabilidad colectiva: uno de los distintivos tal vez más importantes de este modelo y que conforma su
naturaleza más esencial radica en que los miembros de una CPA asumen una responsabilidad colectiva frente
los aprendizajes de todos los estudiantes.
¿Los compromisos que establecieron son viables?
Si, pues todos los docentes nos comprometimos en la mejora de los aprendizajes de los alumnos. La reflexión
de la práctica educativa conlleva la reformulación de los métodos de trabajo para incidir en el aprendizaje y
rendimientos de los alumnos, un mayor compromiso para el éxito de todos y cada uno de los alumnos que van
cada día a la escuela.
¿Cuáles fueron?
Todo el equipo docente comparte la misión, visión, valores y metas.
Procesos transparentes respecto de las metas de aprendizaje que los estudiantes deben lograr.
Aprender juntos, que los miembros de la comunidad comparten un compromiso y modos de hacer comunes,
que no sólo da un valor añadido a su profesión, sino que también mejora a la comunidad en general
(profesionales, escuela y estudiantes).
¿Cómo los concretarán?
Trabajando como una verdadera comunidad profesional de aprendizaje, el modelo de comunidad profesional
de aprendizaje es un gran diseño de una nueva y poderosa forma de trabajar juntos que afecta
profundamente a las prácticas de enseñanza. Sin embargo, iniciar y mantener el concepto requiere mucho
trabajo”. Cuando los docentes se comprometen y persisten poniendo en práctica los principios anteriormente
descritos los estudiantes aprenden y se crean CPA.
Una CPA ofrece además una vía muy potente para pensar, diseñar e implementar un cambio alineado a los
principios de la calidad educativa, en un marco de equidad y justicia social. El desarrollo de una escuela que
aprende a partir de instancias colaborativas para poder mejorar día a día la calidad de la enseñanza y los
resultados de aprendizaje, se esgrimía, así como una interesante línea de trabajo, con una connotación
ideológica sensible a nuestras propias creencias, que se percibía además pertinente y actualizada en al
panorama educativo contemporáneo.
4. Establezcan acuerdos, sobre lo que es necesario fortalecer, cambiar o eliminar para la consolidación de su
CPA. Regístrenlos en la Bitácora de la escuela.

COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE (CPA)


Comunidad profesional de aprendizaje de la escuela Secundaria 14
Fortalecer Cambiar Eliminar
Fortalecer la comunicación entre Cambiar la perspectiva que Las costumbres y viejas prácticas
los docentes ya que es muy tenemos sobre las comunidades educativas.
importante pues permite saber profesionales de aprendizaje las
cuáles son sus aciertos y sus cuales requieren que los docentes Eliminar las discusiones sin
errores para la mejora de su reconozcan la importancia de sentido y objetivo. Las
práctica pedagógica. conformar estas comunidades comunidades profesionales de
para unir esfuerzos en función de aprendizaje deben ser productivas
El compromiso de cada docente garantizar la continuidad de las y "hacer cosas". Esto puede sonar
en cada sesión, su partición y trayectorias educativas de las gracioso, pero hay muchas
compromiso con todos los niños, niñas y adolescentes (NNA) reuniones llenas de discusiones y
miembros de la comunidad es y hacer efectivo su derecho a la no haber ninguna acción. Discutir
muy importante. educación en el marco de la los puntos de la agenda es
Nueva Escuela Mexicana. importante, pero al final de cada
El espacio y condiciones reunión, debe haber un
adecuadas para realizar las Reconocer a las Comunidades de "resultado" o un plan para el
sesiones de la comunidad de Aprendizaje como un proyecto siguiente paso
aprendizaje de nuestra escuela. basado en un conjunto de
actuaciones educativas de éxito Eliminar las envidias, las criticas
Las facilidades y reconocimiento dirigidas a la transformación social sin sentido y las ofensas entre los
por parte de nuestras autoridades y educativa, que favorecerá en el miembros de una comunidad
para realizar una comunidad aprendizaje de nuestros alumnos. profesional de aprendizaje.
profesional de aprendizaje.
Que todos los participantes Eliminar la el yo no puedo o no
Establecimiento de Normas: las de forma directa o indirecta quiero asistir, los pretextos es una
normas grupales son importantes influyen en el aprendizaje y el comunidad profesional de
para revisar y reescribir cada año. desarrollo de las y los estudiantes, aprendizaje no tienen sentido y
Como se mencionó incluyendo al profesorado, desvirtúan el objetivo planteado.
anteriormente, el nuevo personal familiares, amigos y amigas,
se unirá a los equipos cada año, vecinos y vecinas del barrio, A los miembros de una comunidad
por lo que todo el equipo necesita miembros de asociaciones y profesional de aprendizaje les
tener una comprensión colectiva organizaciones vecinales y locales, toma un tiempo poder recordar y
de cómo el grupo estará personas voluntarias, etc. comprender la visión de su
interactuando cuando se reúnan. colegio, a menos que fueran parte
de la creación de esa visión. Cada
miembro de la comunidad
profesional de aprendizaje
debería ser capaz de articular por
qué el campus asigna tiempo a
estas comunidades.
II. ¿CÓMO VAMOS CON LOS APRENDIZAJES DE NUESTROS ESTUDIANTES? ¿CÓMO SEGUIMOS MEJORANDO
ENTRE TODOS?
La quinta sesión ordinaria de CTE representa una oportunidad para reflexionar acerca de las acciones
implementadas en las aulas y en la escuela en su conjunto, así como la manera en que éstas han favorecido, o
no, el aprendizaje y desarrollo integral de las NNA de su escuela.
Es momento de tomar decisiones individuales y como colegiado, para la mejora continua de su práctica
docente y la organización escolar, a fin de lograr que ningún NNA se quede atrás ni fuera de las oportunidades
que brinda la escuela para su formación integral.
Para ello, se recomienda que previo a la reunión del CTE, cada docente recopile la información sobre las
condiciones y contexto de sus estudiantes, así como los registros y evaluaciones que tengan hasta este
momento (evaluación diagnóstica y del primer o segundo periodos), con el fin de identificar el logro educativo
de cada uno de sus educandos, en especial de las NNA que requieren más apoyo.
Con la información disponible establezcan los avances concretos alcanzados por sus estudiantes con respecto
a la evaluación diagnóstica. Identifiquen, también, con nombre y apellidos a las NNA que se están quedando
atrás en el logro de los aprendizajes en las evaluaciones recientes, así como los contenidos, asignaturas o
campos formativos que les representan mayor dificultad.
Es importante que cada uno organice por anticipado los resultados de sus registros, en un formato claro y
breve (gráficas, tablas, listas de resultados u otros), donde se destaquen los aspectos relevantes de este
ejercicio individual, para compartir la información al colectivo docente en el transcurso de la sesión.
Durante la sesión, con la información solicitada y de manera individual:
5. Reflexionen sobre lo siguiente:
¿Cuáles son los contenidos, asignaturas o campos formativos que les representan mayor dificultad a sus
educandos con mayores necesidades?
_Respuesta personal de acuerdo al grado y grupo que atienden. _____
¿Qué avances se tiene en los mismos?
_Respuesta personal de acuerdo al grado y grupo que atienden. _____

¿A qué lo atribuye?
1. Al apoyo de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos.
2. La implementación de estrategias y actividades llamativas para los alumnos.
3. Gracias a la motivación que se les da a los alumnos diariamente al iniciar las clases.
4. Por las clases más personalizadas que se les da a los alumnos.
5. La participación de los alumnos y mejora de su actitud al aprendizaje.
6. Consiguiendo la atención de los alumnos.
7. Con el apoyo de los conocimientos previos de los alumnos.
8. Al utilizar material más llamativo y manipulable para los alumnos.
9. Poner de manifiesto lo aprendido (la práctica).
10. Guiar y facilitar el aprendizaje de mis alumnos.
¿Cuáles aspectos, de los antes identificados, tienen que ver con la intervención pedagógica y cuáles con la
organización escolar?
Intervención pedagógica todos los relacionados con actividades, estrategias y materiales utilizados en nuestra
aula.
Los de organización escolar, la carga administrativa.
¿Qué conoce de los alumnos con bajo desempeño académico, acerca de sus circunstancias personales o
familiares, de sus fortalezas, de sus intereses o las formas de relacionarse con sus compañeros?
Debemos conocer las causas o factores como las externas pueden ser las de entorno escolar, interacción social,
maestros y técnicas de enseñanza Mientras que las internas se refieren a problemas en el hogar, estado
emocional y madurez del niño, principalmente. Lamentablemente los alumnos con bajo rendimiento escolar
suelen tener padres que nos les interesa la educación de sus hijos, padres sin tiempo para atenderlos. la mala
actitud de los padres influye significativamente en el bajo rendimiento escolar en niños. También el bajo
rendimiento escolar en niños puede ser un reflejo de los problemas en el hogar. Y en algunos casos se suele
trabajar con alumnos con TDH y con dificultades específicas de aprendizaje.
¿Cómo ha utilizado lo que sabe de sus alumnos para potenciar su aprendizaje y participación?
Mediante y partiendo de sus fortalezas, habilidades e intereses. Utilizando técnicas e instrumentos que me
permitan lograr el aprendizaje esperados en mis alumnos. También podemos utilizar el aprendizaje
colaborativo, pensamiento crítico e integración de la tecnología. Podemos definir a las estrategias de estudio o
estrategias de aprendizaje, como un proceso que implica la realización coordinada y estructurada del método
de estudio a seguir, de acuerdo a las habilidades con las que contamos, las técnicas a emplear, los
instrumentos que utilizaremos, etc., para conseguir los objetivos que queremos obtener tomando en cuenta la
importancia de nuestro compromiso personal, dentro del desempeño académico, así como desarrollar la
capacidad de autoevaluación para ir corrigiendo y mejorando nuestro proceso de aprendizaje.
¿De qué forma se apoya en sus compañeras y compañeros docentes para fortalecer o reorientar sus
prácticas pedagógicas?
Como docentes nos debemos apoyar en nuestra práctica educativa, en este caso mediante las comunidades
profesionales de aprendizaje, donde nos apoyamos compartiendo estrategias, actividades y materiales que
nos apoyen en nuestra labor educativa y con nuestro grupo, en otro caso específico nos apoyamos con
contenidos que se nos dificulten.

6. Recuperen su plan de trabajo individual elaborado en la fase intensiva e identifiquen:


¿Qué prácticas pedagógicas ha implementado durante esta primera parte del ciclo escolar?
1. Desarrollar habilidades comunicativas y de buena convivencia de los estudiantes gracias al uso de las
TIC, producción radial y producción de textos que permitan a los estudiantes aprender interactuando.
2. Reafirmar la identidad cultural de los niños y de la comunidad educativa en general desarrollando la
convivencia intercultural a partir de la incorporación y práctica de saberes y costumbres locales para
lograr una educación pertinente y de calidad.
3. Mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes con la aplicación de una cultura innovadora y la
participación activa de los padres de familia y la comunidad, de manera que permita revertir el
problema del desplazamiento de los estudiantes del campo a la ciudad
4. Involucrar a los padres de familia en el quehacer pedagógico en las aulas, rescatando los saberes de su
niñez.
5. Promover la responsabilidad social y ambiental de los docentes y estudiantes mediante la participación
en la mejora de su entorno.
6. Formar códigos de conducta y fomentar la participación activa de las estudiantes y sus familias para
mejorar su desempeño ambiental con ecoeficiencia.
7. Fomentar el hábito de lectura en los estudiantes como un instrumento de aprendizaje, accediendo al
uso de técnicas y estrategias que les permitan aprender para la vida.

¿Qué resultados de mejora ha obtenido?


Desarrollo de habilidades comunicativas, los estudiantes expresaron sus ideas, sentimientos y asuntos de
interés con autonomía y confianza, tanto por escrito como verbalmente.
Compromiso de los estudiantes por el cuidado y valoración del medio ambiente.
Seguridad Alimentaria de estudiantes y padres de familia. Formación integral e interdisciplinaria de los
estudiantes, gracias a la integración de diversos componentes y actores de la comunidad educativa.
Fortalecimiento del trabajo cooperativo e integrador entre los estudiantes, docentes y padres de familia,
ampliando las posibilidades de asimilar y ejercer un modo de conducta y convivencia democrática que respeta
las diferencias y el derecho a la opinión.
Desarrollo de capacidades artísticas demostradas en festivales de danzas, canto y manualidades.
Desarrollo de habilidades literarias, creando y rescatando cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y poesías,
entre otros, plasmados en un cuaderno viajero.
Desarrollar hábitos de higiene personal y ambiental de padres, madres, niños y niñas, estimulando la
responsabilidad y autonomía.
Mayor interacción de los padres de familia en el proceso educativo.
Los niños leen, comprenden y producen textos escolares, cuentos, fábulas, avisos, notas y periódicos.
Los niños aprecian el trabajo grupal, exponen en forma grupal sobre las experiencias de salidas y problemas
matemáticos.
Se incentivó la creatividad, permitiendo que las alumnas utilicen su imaginación al diseñar las tapas y crear
textos diversos.
Se incentivó la lectura y escritura en los estudiantes.
Los estudiantes sienten mayor deseo por explicar y exponer sus apreciaciones.
Los estudiantes disfrutan lo que leen y cumplen disciplinadamente los turnos de lectura
Se ha despertado la curiosidad por leer otros cuentos bajo el mismo sistema.
Los estudiantes investigan, producen y hacen uso de sus habilidades para producir textos.
Los estudiantes sintetizan la información de un texto en organizadores gráficos.
Se ha integrado a la familia en la lectura del cuento
¿Cuáles no ha desarrollado?
Los estudiantes presentan desconfianza en sí mismos y en lo que hacen, esto se refleja en sus exposiciones,
escritos y relación con los demás.
Los estudiantes no utilizan un lenguaje apropiado de acuerdo al interlocutor que tienen al frente.
Los estudiantes no son capaces de plantear alternativas de solución a problemas que los aquejan, no pueden
utilizar diferentes recursos que los ayude a difundir sus ideas y planteamientos.
Los estudiantes no pueden trabajar en equipo, pues no se respetan mutuamente.
Estudiantes poco motivados, integrados e interesados en trabajar colaborativamente.
Los alumnos faltan constantemente a clases.
Los niños y niñas evidencian una actitud negativa frente al área de Matemática.
¿por qué?
Por las condiciones de nuestros estudiantes, el entorno escolar, la comunidad donde habitan,
A partir de la revisión de los resultados educativos alcanzados por las NNA que atiende, ¿qué puede agregar
o mejorar en su plan individual?
Respuesta personal dependiendo de los resultados, del grado y grupo que atienden.
7. Observen en plenaria el video “Estrategias de apoyo docente para el mejoramiento de las prácticas
pedagógicas”, del inicio y hasta el minuto 3:14. A continuación, independientemente de las condiciones y
contexto de las y los docentes protagonistas, reflexionen:
¿Qué experiencias pueden rescatar de las y los docentes del video para ponerlas en práctica, en la escuela y
en el aula, de acuerdo con sus condiciones, sus prácticas pedagógicas y su organización escolar?
La clave en la mejora de la educación está en los profesores.
Implementar el trabajo en equipo entre docentes y todos los relacionados a la educación.
Apoyar en la planificación de la enseñanza, ser un equipo colaborativo.
Coordinar los objetivos.
Analizar las clases planificadas y aplicadas, para una posible restructuración.
Capacitación mediante la observación de clase.
Realizar encuestas entre colegas y solicitan apoyo en que necesitan ser capacitados.
Hay que tener un equipo que apoye para alcanzar las metas que se proponen.
¿Cómo apoyar y apoyarse en sus colegas para analizar y mejorar los resultados educativos de sus alumnos
con menor desempeño?
Mediante la comunicación formatos equipos, pidiendo ayuda en los contenidos que se nos complique,
solicitando sugerencias de actividades y estrategias exitosas para aplicarlas en el aula.

8. Realicen las modificaciones que consideren pertinentes en sus planes de trabajo individuales, y señalen
puntualmente las acciones a realizar para la atención de las NNA que requieren más apoyo.
Realicen las siguientes actividades organizados en equipos por grado, academia o algún otro criterio que les
permita dialogar y compartir experiencias y problemáticas de su práctica cotidiana.
9. Compartan en equipo los resultados de su grupo de alumnos, mismos que preparó de forma previa a la
sesión de CTE y describan la situación actual de las NNA que le representa mayor reto para favorecer su
proceso formativo y de paso al intercambio de estrategias o prácticas educativas que favorezcan su atención
oportuna.
10. Identifiquen, a partir de la actividad previa las acciones que deben incluir o modificar en su PEMC para
generar condiciones escolares que favorezcan el aprendizaje y participación de todas las NNA, especialmente
aquellos que requieren más apoyo.
Por ejemplo:
La escuela primaria “Ángel Albino Corzo”, estableció como uno de los objetivos de su PEMC, promover la
actividad física como uno de los elementos para contribuir al desarrollo de estilos de vida saludable en sus
alumnos y fomentar el trabajo en equipo, mediante la conformación de equipos de básquetbol, volibol y futbol.
En el segundo periodo del ciclo escolar, a partir de la reflexión y el trabajo colegiado, identificaron que un alto
porcentaje de alumnos, todavía no habían desarrollado ciertas capacidades físicas básicas, por lo que
decidieron incorporar en su PEMC y en sus planeaciones individuales acciones para valorar la capacidad física
que cada alumno necesita fortalecer, y establecer estrategias diferenciadas para el desarrollo de las
capacidades físicas y psicomotrices, como, velocidad, fuerza, coordinación, entre otras.

Registren sus propuestas en una hoja de rotafolio para compartirlas en plenaria.


11. Atiendan la participación de cada uno de los equipos y decidan como escuela, ¿qué fortaleceremos?, ¿qué
dejaremos de hacer?, ¿qué prácticas nuevas incorporaremos en nuestro PEMC? Tomen los acuerdos
necesarios para su implementación.

PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA (PEMC)

¿qué fortaleceremos?, ¿qué dejaremos de hacer? ¿qué prácticas nuevas


incorporaremos en nuestro
PEMC?
La aplicación e implementación de Las clases monótonas y Utilizar material llamativo e
actividades, llamativas, tradicionalistas. innovador como Lapbooks,
motivadoras e innovadoras. material interactivo.
La introducción de las actividades.
El uso de las tecnologías en Utilizar herramientas como el
nuestras clases. Distraernos con carga proyector, la laptop, videos,
administrativa. utilizar bocinas, etc.
La comunicación con nuestros
alumnos. Incorporar modalidades de
trabajos.
La comunicación e interacción con
los padres de familia. Incorporar las TIC.

La comunicación y apoyo entre Incorporar la empatía.


docentes.

III. DEMOS CONTINUIDAD A NUESTRA LÍNEA TEMÁTICA: BUENAS PRÁCTICAS PARA LA NUEVA ESCUELA
MEXICANA (NEM)
12. Analicen la tercera ficha de la línea temática que decidieron desarrollar, desde la primera sesión ordinaria.
Pongan en práctica la actividad propuesta para el colectivo docente.
Como saben, esta línea será la que trabajen durante este ciclo escolar con el propósito de que, en cada sesión,
cuenten con mayores elementos para incorporar en los salones de clase y en la escuela, prácticas educativas
cotidianas acordes a la NEM.
Recuerden que el tratamiento del tema elegido en la línea temática no se agota con la puesta en práctica de
las actividades de la ficha; el colectivo pondrá en marcha diversas estrategias y acciones que permitan ir
avanzando en la solución de las problemáticas educativas planteadas en su PEMC.
IV. ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Este es el momento para abordar asuntos relacionados con la organización interna del plantel que el colectivo
docente acordó, en la primera sesión ordinaria. Hagan un seguimiento de los asuntos que abordaron en la
Tercera sesión y de los que resultan de interés para el colectivo en este momento a fin de optimizar el tiempo
disponible. En su caso, si así lo decidieron previamente, destinen este espacio para tratar una segunda línea
temática para el desarrollo de Buenas Prácticas para la NEM.
MI PARTICIPACIÓN EN ESTA SESIÓN
Colóquese en el 10 como el máximo positivo o cerca de este, según como usted considere su trabajo.
o ¿Cómo valora su participación en el intercambio de opiniones en esta sesión?

Muy productiva.

o ¿Cómo valora su responsabilidad y compromiso en el desarrollo de las actividades propuestas para


esta sesión (integró información sobre los alumnos previo a la sesión, propuso estrategias a sus pares
para fortalecer sus prácticas pedagógicas, etc.)?
Apoyo totalmente al desarrollo de las actividades propuestas.
o ¿Cómo valora su responsabilidad y compromiso en la realización de las acciones de su plan de trabajo
individual, en la implementación y seguimiento de las actividades de la línea temática y del PEMC de su
escuela?
Apoyo totalmente al desarrollo de las actividades propuestas.
Comparta con el CTE, de manera voluntaria, los resultados de su autoevaluación.

MAESTROS Y MAESTRAS: recuerden que la próxima sesión ordinaria de CTE se llevará a cabo en la modalidad
de Encuentro entre escuelas de educación básica, por ello, será importante preparar la información
relacionada con sus propuestas para enriquecer el diálogo con sus pares de otros niveles educativos y
fortalecer su CPA. También se les invita a reflexionar en torno a las siguientes cuestiones:
o ¿Cómo contribuyó su colectivo docente y nivel educativo en el logro de los aprendizajes de sus
educandos en el primer semestre del presente ciclo para que transiten en tiempo y forma al siguiente
grado escolar y alcancen el perfil de egreso del nivel?
Mediante la comunicación, el apoyo mutuo entre docentes, apoyo entre docentes del mismo grado o
maestros de experiencia.

o ¿Qué fortalezas de su colectivo docente coadyuvaron en la mejora del servicio educativo que ofrecen a
sus educandos? ¿Qué prácticas pedagógicas y de organización deben fortalecer para consolidar su
CPA?
La comunicación, habilidades de integración.

o ¿Qué apoyos solicitar y compartir con su CPA interniveles para fortalecer sus colectivos docentes con el
fin de impactar en la mejora de los aprendizajes de todos los educandos?
Tiempo a nuestras autoridades.
Facilidades como el lugar.

o ¿Cómo fortalecer su CPA?

Mediante la comunicación, el respeto y apoyo entre docentes.