Prog Estudio Espanol BXM Edad 2024

Documento guía para los postulantes de los programas
• Bachillerato por Madurez Suficiente (BXM) y

• Educación Diversificada a Distancia (EDAD).
2024
Rige a partir de la convocatoria 01-2024
1
Página
Presentación
La educación en Costa Rica tiene como objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto
por los derechos humanos, las libertades fundamentales, el desarrollo sostenible, la equidad social y la identidad nacional
dentro de una ciudadanía planetaria (Transformación Curricular, p.14).
La propuesta de cambio conlleva el desarrollo de habilidades individuales en cuatro dimensiones que promueven el
aprendizaje: maneras de pensar, formas de vivir en el mundo, formas de relacionarse con otros y herramientas para integrarse
al mundo. En esa misma línea, también se promueve el desarrollo de saberes a través de las habilidades propuestas ya
mencionadas, razón por la cual las personas integrarán en su conocimiento el saber ser, el saber hacer, el saber conocer y el
saber vivir juntos.
Las habilidades son capacidades aprendidas,

utilizadas para enfrentar situaciones
problemáticas de la vida diaria. Estas se
adquieren mediante el aprendizaje de la
experiencia directa a través del modelado o la
imitación. Ellas trascienden la idea de una
sencilla transmisión de conocimiento y
promueve la formación integral de las
personas, de cómo apropiarse del
conocimiento para crear el propio.
2
Página
Transformación Curricular, p.32
Departamento de Evaluación Académica y Certificación
Educación Abierta, Programa de Bachillerato por Madurez Suficiente
Plan de estudios de Español
En concordancia con la propuesta de la Transformación Curricular, el Ministerio de Educación Pública (MEP) contempla
como alternativa en la oferta educativa, para los jóvenes y adultos que no ingresaron o concluyeron los diferentes ciclos
educativos en el sistema formal, los distintos programas de Educación Abierta1.
La asignatura de Español, sienta sus bases a partir de lo propuesto en el programa de estudios oficial del Ministerio de
Educación Pública, el cual promueve el fomento de la lectura crítica de textos de diversas naturalezas la práctica de la
comunicación oral y escrita de diversas maneras considerando el logro de habilidades relacionadas con la competencia
comunicativa del idioma. Los programas de Bachillerato por Madurez Suficiente (BXM) o de Educación Diversificada a
Distancia (EDAD) de Educación Abierta buscan medir, de forma activa y consciente, que el postulante pudiese participar en
espacios de reflexión, conversación o negociación, sin perder de vista sus obligaciones como ciudadano responsable y sujeto
social frente a los retos actuales, ya sea a nivel local o global al incluir en la prueba ítems asociados con competencias lectoras
o escritas.
A continuación, se presenta un listado que contiene los aprendizajes que se espera el postulante alcance para aprobar la
asignatura de Español.
3
Página
1
La oferta de la Educación Abierta dentro del sistema educativo costarricense tiene como fundamentos legales la Constitución Política de la República,
la ley 6606 y el Convenio de Cooperación entre el Instituto Radiofónico y el Ministerio Educación Pública de Costa Rica (acta 171-81 del Consejo
Superior de Educación) y el Decreto Ejecutivo N.° 26906-MEP (publicado en La Gaceta n.° 96, del 20 de mayo del 1998).
Distribución de ítems según los aprendizajes esperados
BXM
2024
4
Página

Bachillerato por Madurez Suficiente
Prueba del nivel de bachillerato:

La prueba consta de dos partes: una es selección única (competencia escrita y competencia lectora)
y la otra, composición y ortografía
I. Competencia escrita
Habilidad articuladora
Criterios de evaluación del programa Número
de la Transformación Aprendizajes esperados
de estudios de ítems
Curricular
Comunicarse oralmente, de acuerdo con

• Reconoce de la forma de tratamiento
la forma de conjugar el verbo, en las
formas de tratamiento: voseo, tuteo,
empleado en un texto dado: voseo, 2
tuteo, ustedeo.
ustedeo.
Comunicarse atendiendo las diferencias

Pensamiento • Identifica las características del registro
sistémico contextuales entre el registro formal e
formal e informal, oral y escrito.
2
informal, oral y escrito.
Emplear de manera precisa los tiempos • Conjugar correctamente verbos en los

verbales del modo indicativo y del modo diferentes tiempos verbales, tanto del
subjuntivo, utilizados con más frecuencia modo indicativo como del modo
4
por la comunidad educativa. subjuntivo.
BxM
5 Página
Curricular
Producir textos en los que emplee la voz
• Reconocer en oraciones la voz activa y la
activa en sustitución de las construcciones
voz pasiva.
2
pasivas.
Demostrar dominio en la escritura • Reconocer las características propias de

normativa de las siglas, los acrónimos, las la escritura normativa de las siglas, los
abreviaturas y los acortamientos, cuando acrónimos, las abreviaturas y los
2
elabora textos escritos variados. acortamientos.
Emplear métodos en la elaboración de

diversos tipos de textos para la sustitución
• Identificar oraciones subordinadas de
de las oraciones subordinadas de relativo,
relativo en un texto dado.
2
de tal forma que el mensaje sea más claro
Pensamiento y se mantenga el sentido de lo comunicado.
sistémico
• Reconocer en el género literario novela,

Utilizar los distintos modos discursivos
los diferentes modos discursivos
(narración, descripción, diálogo,
(narración, descripción, argumentación y
3
argumentación, explicación), según lo
explicación).
requiera la novela.
Utilizar, en la comunicación oral y escrita,

• Identificar en un texto dado el uso correcto
en las diversas asignaturas, las
de las combinaciones deber, deber de;
combinaciones deber, deber de; sino, si no;
porque, por qué, porqué; conque, con que,
sino, si no; porque, por qué, porqué; 3
conque, con que, con qué; así mismo,
con qué; así mismo, asimismo, a sí mismo,
asimismo, a sí mismo, entre otras.
6
entre otras, de acuerdo con la norma.
Página
BxM
II. Competencia lectora con textos literarios

Habilidad
articuladora de la Criterios de evaluación del Número
Aprendizajes esperados
Transformación programa de estudios de ítems
Curricular
• Nivel explícito del texto. 8
• Cotexto:
• Mundo mostrado
• Estilo
Analizar críticamente textos a partir de
Pensamiento los conocimientos • Estructura de mediación:
crítico previos y fases natural, analítica e • Conexiones entre el texto y el contexto de 4
interpretativa), para encontrar y una obra.
compartir sus diversos sentidos.
• Contexto:
• Prácticas sociales.
• Sociedad y valores promovidos y cuestionados. 3

BxM
Nota: ver lista de obras literarias recomendadas y aprobadas por el Consejo Superior de Educación según acuerdo N°36-2017
7
Página
III. Competencia lectora con textos no literarios
Habilidad
articuladora de la Criterios de evaluación del programa Número
Transformación de estudios de ítems
Curricular
• Nivel explícito del texto. 8
• Cotexto:
• Práctica del lenguaje en relación con el 3

Analizar críticamente textos a partir de los contexto en el que se desarrolla una idea:
Pensamiento conocimientos previos y fases natural, Semántica y pragmática.
crítico analítica e interpretativa), para encontrar y
• Posición del texto ante el mundo representado.
• Tipo de sociedad y de valores promovidos por

4
el texto.
TOTAL DE ÍTEMS DE LA PRUEBA 50

BxM
8 Página
IV. Competencia escrita

Para la parte de la prueba denominada composición y ortografía se solicitará al postulante realizar un ensayo acerca de
un título específico, de los cuatro que se le propondrán. El siguiente es el instrumento con el cual se calificará el escrito.
Valor por Puntos
Bachillerato: instrumento para calificar la prueba de composición y ortografía aspecto perdidos
1 Demuestra habilidades caligráficas y de legibilidad (trazos y aglutinamiento); emplea un único tipo de
4
letra (imprenta o cursiva).
2 Aplica las normas del acento ortográfico, así como las reglas de la tilde diacrítica. 10
3 Evitó las siguientes situaciones en la escritura de las palabras: errores ortográficos en el uso de las letras,
cambio, omisión o adición de letras y sílabas, uso incorrecto o ausencia de diéresis, división silábica
10
incorrecta, escritura de un vocablo separado en dos partes o de dos vocablos diferentes como una sola
palabra.
4 Utiliza las mayúsculas de manera normativa. 10
5 Emplea los diferentes signos de puntuación según las reglas. 10
6 Aplica la concordancia entre género, número y persona. 6
7 Utiliza de manera adecuada la conjugación de los tiempos verbales. 5
8 Emplea las preposiciones de acuerdo con la norma. 5
9 Redacta un párrafo introductorio. 5
10 Escribe una proposición final del texto (conclusión). 6
11 Existe una temática principal desarrollada a lo largo del ensayo. 2
12 Los argumentos utilizados son válidos y coherentes con el ensayo desarrollado. 8
13 Distribuye y enlaza su producción en párrafos, y emplea la sangría al inicio de cada uno. 7
14 Evita la repetición innecesaria de palabras y/o de ideas. 6
15 Utiliza un vocabulario apropiado para expresar sus ideas. 6
100 —
Total de puntos perdidos = Puntos obtenidos
CO-C: ________________________ __________________________
Código del calificador Firma
9
Página
NOTA: errores idénticos en palabras repetidas se toman en cuenta solo una vez. BxM
V. Los tipos de textos que se emplearán para el análisis serán los siguientes:
Textos literarios Textos no literarios

Cuento Artículo de periódico
Novela Texto científico
Lírica Afiche con anuncio publicitario
Drama Noticia de diversos medios
Ensayo ---
VI. Lista de obras literarias recomendadas y aprobadas por el Consejo Superior de Educación según acuerdo
N°36-2017. Nota: cualquiera de las obras de la lista podrá ser considerada en las pruebas de bachillerato.
Época Clásica
Esquilo Orestíada
Homero Odisea
Sófocles Edipo Rey
Época renacentista y Siglo de Oro

Calderón de la Barca, Pedro La vida es sueño
Cervantes, Miguel El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha (I y II parte)
Shakespeare, William Sueño de una noche de verano
10
de Vega, Lope Fuenteovejuna
Página
Siglo XIX (épocas romántica, realista y naturalista)

Austin, Jane Orgullo y prejuicio
Brontë, Emily Cumbres borrascosas
Dostoyevski, Mijáilovich Crimen y castigo
Dumas, Alexandre El conde de Montecristo
Flauberth, Gustavo Madame Bovary
Shelley, Mary Frankenstein o el moderno Prometeo
Stoker, Bram Drácula
Época vanguardista
McDonald, Delia y Campbell, Shirley Palabras indelebles de poetas negras
de Vallbona, Rima Los infiernos de la mujer y algo más
Duncan, Quince Un mensaje de Rosa
Fernández, Guillermo Babelia
Fuentes, Carlos El naranjo, o los círculos del tiempo
García Márquez, Gabriel Yo no vengo a decir un discurso
Mastretta, Ángeles Mujeres de ojos grandes
Oreamuno, Yolanda La ruta de su evasión
Pacheco, Abel Más abajo de la piel
Prifer Friedman, Gustavo El quinto mandamiento
Quijano Vincenzi, Laura Señora del tiempo
Varios (compilación) Antología poética de la generación del 27
Víquez, Alí El coraje de leer
Azofeifa, Isaac Felipe Invitación al diálogo de las generaciones
Borges, Jorge Luis El Aleph
11
Caamaño, Sonia 500 años después
Casona, Alejandro Prohibido suicidarse en primavera
Página
Chase, Alfonso Mirar con inocencia
Dobles, Fabián ¡Alerta, ustedes!

Dobles, Fabián Cuentos de Tata Mundo
Fallas, Carlos Luis Mamita Yunai
Fernández, Guillermo Tu nombre será borrado del mundo
García Márquez, Gabriel Cien años de soledad
Época vanguardista
García Márquez, Gabriel Crónica de una muerte anunciada
González, Edelmira Yo soy Marlín
Gutiérrez, Joaquín Murámonos, Federico
Kafka, Franz Metamorfosis
Rossi, Anacristina Limón Blues
Salaverry, Arabella Impúdicas
Süskind, Patrick El perfume
Época neoclásica y posromántica

Baudelaire, Charles Las flores del mal
Defoe, Daniel Robinson Crusoe
Molière Don Juan
Whitman, Walt Hojas de hierba
Época modernista
Asturias, Miguel Ángel El Señor Presidente
Darío, Rubén Azul
Darío, Rubén Cantos de vida y esperanza
Gallegos, Rómulo Doña Bárbara
García Monge, Joaquín El Moto
Martí, José Nuestra América
12
Orwell, George Rebelión en la granja
Página
Woolf, Virginia Orlando
EDAD 01
2024
13
Página
Prueba 01 de EDAD:
La prueba consta de una parte de selección única (competencia escrita y competencia lectora)
Habilidad
articuladora de la Número
Criterios de evaluación del programa de estudios Aprendizajes esperados
Transformación de ítems
Curricular
Reconoce de la forma de
Comunicarse oralmente, de acuerdo con la forma de conjugar
el verbo, en las formas de tratamiento: voseo, tuteo, ustedeo.
tratamiento empleado en un texto 2
dado: voseo, tuteo, ustedeo.
Comunicarse atendiendo las diferencias contextuales entre el Identifica las características del
registro formal e informal, oral y escrito.
registro formal e informal, oral y 2
escrito.
Conjugar correctamente verbos
Emplear de manera precisa los tiempos verbales del modo
en los diferentes tiempos
indicativo y del modo subjuntivo, utilizados con más frecuencia
verbales, tanto del modo
2
Pensamiento por la comunidad educativa.
sistémico indicativo como del subjuntivo.
Demostrar el uso normativo de las reglas de acentuación en Identifica palabras según su
las palabras agudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas, la acentuación, la ley del hiato y la 2
ley del hiato y la división silábica, estudiadas en primaria. división silábica.
Emplear la tilde diacrítica en los monosílabos dé, de, él, el,
más, mas, mí, mi, sé, se, sí, si, té, te, tú, tu, “qué, quién/es, Identifica el uso correcto de la
cuál/es, cómo, cuán, cuánto/a/os/as, cuándo, dónde, adónde, tilde diacrítica en los casos 2
aún; y, los casos especiales, tales como periodo – período, correspondientes.
entre otros.
Interpretar los usos normativos de la mayúscula, según lo
estipulado para décimo:
Uso de mayúsculas Reconoce los usos normativos de
A. Lleva mayúscula inicial, únicamente, la primera palabra, en la mayúscula.
2
los casos siguientes:
14
a. El título de cualquier obra de creación (Mujeres de ojos
grandes, El coronel no tiene quien le escriba).
Página
(EDAD 01)
Habilidad
articuladora de la Aprendizajes Número
Criterios de evaluación del programa de estudios
Transformación esperados de ítems
Curricular
Pensamiento b. Cuando se mencionan dos títulos unidos por una conjunción, el segundo
también lleva mayúscula (Learn o La sala de las muñecas).
sistémico c. Los títulos de las subdivisiones o secciones internas de libros o documentos
(En el capítulo 6, “Alexander S. Neill y las pedagogías antiautoritarias”, se
explican las formas erróneas de mediar los procesos educativos en el aula).
d. Los titulares de prensa; además, se escriben con cursiva (Como aprender a
escuchar).
e. Cuando se denomina una oración mediante un fragmento del verso con el
que comienza; además va en cursiva (Yo confieso).
f. Los títulos de ponencias, discursos, conferencias y exposiciones.
g. Los lemas y eslóganes, excepto si van dentro de banderas, escudos y
monedas. Cuando se citan dentro de un texto, deben anotarse entre comillas.
h. Los nombres científicos (Homo sapiens)
B. En los nombres de acontecimientos históricos, se debe emplear la
mayúscula de la siguiente manera:
a. Llevan mayúscula en la letra inicial de la palabra, los sustantivos y adjetivos
presentes en nombres de acontecimientos históricos que se refieren a
antonomasias o denominaciones que no aluden directamente a los hechos
(Reconquista, la Gran Depresión).
b. Los sustantivos y adjetivos de nombres de revoluciones llevan mayúscula,
excepto los adjetivos que refieren nacionalidad (la Revolución Cultural china).
c. En el caso de las guerras y las batallas, llevan mayúscula inicial los
especificadores; no así los sustantivos genéricos guerra y batalla (la guerra
de los Cien Años, la batalla de Santa Rosa, la guerra de los Seis Días).
d. Llevan mayúscula inicial en todos sus elementos: Primera Guerra Mundial
y Segunda Guerra Mundial (aquí se admite el ordinal en número romano: I
15
Guerra Mundial).
(EDAD 01)
Página
Criterios de evaluación del programa de Número
estudios de ítems
Curricular
Reconoce los usos normativos de
Respetar los usos normativos de “h” y “rr”, así como
“h” y “rr”, así como de “c”, “k” y
de “c”, “k” y “qu”, además de la escritura de los 2
“qu”, además de la escritura de los
homófonos de esas letras.
homófonos de esas letras.
Demostrar dominio en la escritura normativa de las Reconoce las características
siglas, los acrónimos, las abreviaturas y los propias de la escritura normativa
acortamientos, cuando elabora textos escritos de las siglas, los acrónimos, las
2
variados. abreviaturas y los acortamientos.
Analizar los usos normativos de los signos de
puntuación, el punto, la coma, los dos puntos y las
comillas, según los casos definidos para décimo año.
Uso del punto:

Pensamiento
A. En enumeraciones en forma de lista
sistémico
Uso de la coma:
A. Concurrencia con otros signos Aplica correctamente los usos
normativos de los signos de 2
Uso de los dos puntos: puntuación.
A. Concurrencia con otros signos
Usos auxiliares de los dos paréntesis:

A. Para introducir opciones en un texto.
B. Para desarrollar las abreviaturas o reconstruir las
palabras incompletas del original cuando se
reproducen o transcriben textos, códices o
inscripciones.
16
(EDAD 01)
Página
Habilidad
Curricular
C. Las letras o números que introducen elementos de una
clasificación o enumeración van entre paréntesis o seguidos solos
del paréntesis de cierre.
D. Las fórmulas matemáticas o químicas usan el paréntesis para
aislar operaciones que forman parte de una serie.
E. Concurrencia de los paréntesis con otros signos.
F. Uso de los signos de interrogación y exclamación, concurrencia
con otros signos.
Distinguir el uso de las expresiones complejas, de acuerdo con el
contexto de lo comunicado.
Escritura de expresiones complejas
A. La ortografía de la lengua española (2010) habla de expresiones
Pensamiento
complejas: “Así, hay formas complejas que constituyen una única
sistémico
palabra gráfica, como los compuestos univerbales (ciempiés), los
adverbios terminados en –mente (cortésmente) o las formas
Identifica el uso
verbales con pronombres enclíticos (díselo); expresiones
correcto de las
complejas formadas por varias palabras unidas con guion (épico-
expresiones
3
lírico, causa-efecto, París-Berlín), y expresiones complejas
complejas.
formadas por varias palabras gráficamente independientes (sofá
cama, vía crucis, treinta y dos, José Antonio, Costa Rica).
B. Otros ejemplos: pasapuré, sabelotodo, hincapié, veintidós,
baloncesto, tiovivo, arcoíris, teórico-práctico, franco-alemán,
calidad-precio, director-presentador, Álvarez-Arenas, Vélez-
Málaga (municipio español), realidad-ficción, avión-hospital,
17
Madrid-París-Berlín, Seúl-88.
(EDAD 01)
Página
Habilidad articuladora de
Criterios de evaluación del programa de estudios Aprendizajes Número de
la Transformación
esperados ítems
Curricular
C. Listado de palabras compuestas y su plural: acalles,
cumulonimbos, aguanieves, parasoles, guardabosques,
marcapasos, pararrayos, pasamanos, taparrabos, mediapuntas,
aguafuertes, cañabravas, cubalibres, cortometrajes, malpaíses,
purasangres, quintaesencias, maltratos, bienvenidas,
malentendidos, siemprevivas, duermevelas, vaivenes, tentempiés,
hazmerreíres, quehaceres, socioculturales, hispanoamericanos.
D. Se recomienda la primera variante de estos pares (aunque las
dos formas están correctas): arcoíris ~ arcos iris, camposantos ~
campos santos, guardiaciviles ~ guardias civiles, hierbabuenas
(también yerbabuenas) ~ hierbas buenas.
E. Suele quedar invariable: sabelotodo.
F. En los compuestos sintagmáticos adjetivales, se pluraliza el
segundo miembro: político-económicos, espacio-temporales,
Pensamiento sistémico árabe-israelíes, socio-históricos, tupí-guaranís.
G. Pluralizan el primer elemento los compuestos del tipo N+N (con
separación gráfica) cuyo segundo componente aporta información
determinativa: años luz, bombas lapa, buques escuela, cafés
teatro, camiones cisterna, casas cuna, casas jardín, ciudades
dormitorio, coches bomba, globos sonda, hombres orquesta,
hombres rana, muebles bar, niños prodigio, pájaros mosca, peces
espada, sofás cama.
H. Están los casos cuando las dos palabras se pluralizan:
a. mal humor ~ malos humores,
b. quienquiera ~ quienesquiera
c. cualquiera ~ cualesquiera, cualquieras (en uso nominal),
d. cabezas rapadas
18
e. boinas verdes
f. camisas negras (son comunes en cuanto al género)
Página
(EDAD 01)
Número de
la Transformación Criterios de evaluación del programa de estudios Aprendizajes esperados
ítems
Curricular
Emplear de manera precisa algunas de las locuciones
preposicionales: de acuerdo con o de acuerdo a, de
conformidad con, de parte de, en apoyo de, en aras de, en
boca de, en calidad de, en compañía de, en defensa de, en
frente de, en función de, en honor a o en honor de, en
manos de, en nombre de, en opinión de, en pie de, en pos
de, en razón a o en razón de, en relación con (se considera
incorrecta en relación a), en servicio de, en unión de, en
vías de, en vísperas de, a instancias de.
Uso de construcciones fijas: a pierna suelta, a golpes, a
caballo, en autobús, en canoa, en barco, en burro, a la Reconoce el uso correcto
mala o por las malas, a mano alzada, bajo fianza, bajo de las locuciones
Pensamiento sistémico
llave, bajo palabra, contra corriente o a contracorriente, preposicionales y de
3
contra reloj o contrarreloj, de casualidad, de chiripa, de construcciones fijas.
corazón, de improviso, de madrugada, de memoria, de
milagro, de perfil, de prisa o deprisa, de rebote, de reojo,
de repente, de sobra, de sorpresa, de verdad, a mansalva,
a hurtadillas, en cuclillas o de cuclillas, a ultranza, a
sabiendas, sin aspavientos, sin contemplaciones, sin
miramientos, sin prisas, sin rodeos, en tropel, en última
instancia, en primera instancia, en la picota, en la cuerda
floja, por arte de magia, por el mismo rasero, por todo lo
alto, por amor al arte, por generación espontánea,
modestia aparte, a diestro y siniestro.
19
(EDAD 01)
Página
Criterios de evaluación del programa de estudios Número de
la Transformación Aprendizajes esperados
ítems
Curricular
Identificar los verbos que presentan dificultad en su
conjugación: gloriar, vanagloriar, aguar, desaguar,
atestiguar, menguar, apaciguar, aliar, rumiar,
Identifica la conjugación
radiografiar, copiar, fotocopiar, fotografiar, perpetuar,
correcta de verbos difíciles.
2
satisfacer, vaciar, prever, proveer, decir, traer,
proponer, haber, conducir, deducir, inducir, producir,
erguir, errar, etc.
Pensamiento sistémico
Producir textos en los que emplee la voz activa en Reconoce en oraciones la voz
sustitución de las construcciones pasivas. activa y la voz pasiva.
2
Emplear métodos en la elaboración de diversos tipos

de textos para la sustitución de las oraciones Identifica oraciones
subordinadas de relativo, de tal forma que el mensaje subordinadas de relativo en un 2
sea más claro y se mantenga el sentido de lo texto dado.
comunicado.
(EDAD 01)
20
Página

Habilidad
Curricular
Nivel explícito del texto. 8
Cotexto:
• Mundo mostrado
Analizar críticamente textos a • Estilo
partir de los conocimientos
Pensamiento previos y fases natural, analítica Estructura de mediación:
crítico 3
e interpretativa), para encontrar • Conexiones entre el texto y el contexto de una obra.
y compartir sus diversos
sentidos.
Contexto:
Sociedad y valores promovidos y cuestionados. 4

Nota: ver lista de obras literarias recomendadas para sétimo año aprobadas por el Consejo Superior de Educación según
acuerdo N°36-2017
(EDAD 01)
21
Página
Curricular
Cotexto:

los conocimientos previos y fases contexto en el que se desarrolla una idea:
Pensamiento crítico natural, analítica e interpretativa), para Semántica y pragmática.
encontrar y compartir sus diversos
sentidos.
• Posición del texto ante el mundo
representado.
4
• Tipo de sociedad y de valores promovidos
por el texto.

(EDAD 01)
22 Página
IV. Los tipos de textos que se emplearán para el análisis serán los siguientes:
Ensayo ---
(EDAD 01)
V. Lista de obras literarias recomendadas y aprobadas por el Consejo Superior de Educación según acuerdo
N°36-2017. Nota: cualquiera de las obras de la lista podrá ser considerada en las pruebas de bachillerato.
Época Clásica
Esquilo Orestíada
Homero Odisea
Sófocles Edipo Rey
Época renacentista y Siglo de Oro (EDAD 01)

23
Página
Siglo XIX (épocas romántica, realista y naturalista) (EDAD 01)

Época vanguardista (EDAD 01)

24
Página
EDAD 02
2024
25
Página
Prueba 02 de EDAD:
La prueba consta una parte de selección única (competencia escrita y competencia lectora).
Habilidad
Curricular
Comunicarse oralmente, de acuerdo con la forma Reconoce de la forma de tratamiento

de conjugar el verbo, en las formas de tratamiento: empleado en un texto dado: voseo, 3
voseo, tuteo, ustedeo. tuteo, ustedeo.
Comunicarse atendiendo las diferencias Identifica las características del

contextuales entre el registro formal e informal, oral y registro formal e informal, oral y 2
escrito. escrito.
Pensamiento
sistémico Demostrar el uso normativo de las reglas de
Identifica palabras según su
acentuación en las palabras agudas, graves,
acentuación, la ley del hiato y la 4
esdrújulas, sobreesdrújulas, la ley del hiato y la
división silábica.
división silábica, estudiadas en primaria.
Emplear la tilde diacrítica en los monosílabos dé, de,

él, el, más, mas, mí, mi, sé, se, sí, si, té, te, tú, tu, Identifica el uso correcto de la tilde
“qué, quién/es, cuál/es, cómo, cuán, cuánto/a/os/as, diacrítica en los casos 4
cuándo, dónde, adónde, aún; y, los casos especiales, correspondientes.
tales como periodo – período, entre otros.
(EDAD 02)
26
Página
Habilidad
Curricular
Interpretar los usos normativos de la mayúscula, según lo
estipulado para undécimo.
A. Llevan mayúscula
a. Los nombres propios de los accidentes geográficos; no así los
sustantivos comunes genéricos que los acompañan (océano Pacífico,
el mar Mediterráneo) a menos de que esté incorporado como parte
inherente del nombre (Montañas Rocosas).
b. Los nombres comunes genéricos utilizados por sí solos para sustituir
el nombre propio: el Golfo (el golfo de México para los mexicanos)
c. Los nombres propios de las regiones naturales o áreas bioclimáticas;
no así lleva mayúscula el artículo que lo acompaña, o si se emplea un
nombre común.
Pensamiento d. Los nombres comunes que se han utilizado para referirse a Reconoce los usos
sistémico instituciones o entidades que se han citado con anterioridad, se normativos de la 4
escriben con minúscula, excepto si son antecedidos por un artículo mayúscula.
determinado (El Departamento de Bienes y Raíces ha tenido mucho
éxito. Este departamento tiene un excelente jefe que sabe tomar
decisiones pertinentes.
e. Si el mismo sustantivo encabeza el nombre de varias entidades, se
coordinan los términos específicos y se escriben con mayúscula, y se
pluraliza el sustantivo genérico con minúscula (Se han reunido los
ministerios de Salud y Educación para organizar campañas contra la
violencia doméstica).
f. Los nombres comerciales registrados de los medicamentos, por ser
nombres propios (revisar el punto 4.2.4.9.11).
g. Los nombres de los periodos en los que se dividen la prehistoria y la
historia (Paleolítico, Neolítico, Edad Media…).
27
(EDAD 02)
Página
Habilidad
Curricular
h. La palabra Imperio, tanto para designar el periodo como el conjunto de territorios, al
igual que los adjetivos antepuestos; en el caso de los pospuestos, estos van con
minúscula (el Sacro Imperio romano).
i. Las letras que representan los nombres de las notas musicales: C (do), D (re), E (mi),
F (fa), G (sol), A (la), B (si).
j. Los especificativos de los nombres de los colores que contienen un nombre propio
(amarillo Nápoles, azul de Prusia).
B. La mayúscula en las siglas

a. Se escriben con mayúscula todas las letras de las siglas (ADN) y de los acrónimos
(siglas que se leen como se escriben: UNESCO).
b. Si los acrónimos se convierten en palabras plenas y se lexicalizan como nombres
Pensamiento propios (se escriben con mayúscula inicial: Unesco) o como nombres comunes (se
sistémico escriben en minúscula: ovni).
c. Las siglas se pueden formar a partir de la primera letra de cada una de las palabras
que componen la expresión compleja (ONU: Organización de las Naciones Unidas);
también pueden construirse a partir no de la letra inicial solamente, sino del segmento
inicial de uno o varios componentes de la expresión compleja (FOGASA: Fondo de
Garantía Salarial). A veces también se incorporan como parte de la sigla las
preposiciones o las conjunciones (CONACYT: Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología).
d. Las expresiones complejas que dan origen a las siglas, llevan mayúscula, según
las normas sobre el uso de esta (BN: Banco Nacional; mientras que TIC: tecnología
de la información y la comunicación).
e. En la actualidad, es admisible que las siglas y los acrónimos no lexicalizados se
escriban con la mezcla de letras mayúsculas y minúsculas, con el objetivo de
identificar más fácilmente la expresión compleja y para efectos publicitarios.
28
(EDAD 02)
Página
Número
de la Transformación Criterios de evaluación del programa de estudios Aprendizajes esperados
de ítems
Curricular
C. Para favorecer la legibilidad, suelen escribirse completamente

en mayúscula:
a. Las palabras y frases de las cubiertas y portadas de los libros y
documentos, así como los títulos en sus divisiones internas (partes,
capítulos, escena…)
b. los títulos de diarios y revistas: LA REPÚBLICA, LA NACIÓN
c. las inscripciones en lápidas, monumentos y placas conmemorativas.
d. los lemas y leyendas en las banderas, estándares, escudos y
monedas
e. los textos de los carteles y pancartas
f. las frases que expresan el contenido fundamental en los textos
informativos.
g. los términos aviso, nota, advertencia, posdata cuando introducen
Pensamiento otros textos.
sistémico h. en textos jurídicos y administrativos, los verbos que expresan la
finalidad del escrito o introducen las partes fundamentales (certifica,
expone, solicita, considerando).
i. Los términos con los que se alude de forma breve y repetida a las
diversas partes, en documentos jurídicos y administrativos (Sra.
Margarita Rojas Quesada, en adelante, la DEMANDADA).
j. Los textos de los bocadillos en los cómics y viñetas gráficas.
preposicionales: por boca de, por conducto de, por mandato de,
Reconoce el uso
por mediación de, por motivo de (se considera incorrecta por
correcto de las
motivo a), por obra de, por parte de, por orden de, por vía de, so 4
locuciones
pretexto de, so pena de, a la espera de, a la zaga de, al abrigo de,
preposicionales.
al amparo de, al frente de, al fondo de, al margen de, al pie de,
respecto de o respecto a o con respecto…
29
(EDAD 02)
Página
Número
de ítems
Curricular
Emplear correctamente construcciones fijas del
español y otros términos que el idioma ha heredado
durante su evolución: a lo sumo, de memoria, a
martillazos, en picada, a cara o cruz, a la francesa (a la
griega, etc.), a lo grande, a lo bestia, a lo loco, a lo
macho, a lo tonto, en broma, en cama, en conclusión,
en resumen, en síntesis, en confianza, en diagonal, en
efectivo, en efecto, en exceso, en fila, en miniatura, en
perspectiva, en realidad, en rigor, para colmo, por
añadidura, por casualidad, por correo, por exceso, por
Reconoce el uso correcto de las
fortuna, por ventura, sin duda, sin remedio, sobre 3
locuciones fijas del idioma.
manera o sobremanera, a rastras, a plazos o a plazo, a
carcajadas, a balazos, a empujones, a garrotazos, a
Pensamiento
sistémico patadas, a chorros, a borbotones, a sorbos, a cántaros,
a ciegas, a tontas y locas, de perlas, de rodillas, a años
luz, a brazo partido, a buen recaudo, a buenas horas, a
calzón quitado, a moco tendido, a ojo o a ojo de buen
cubero, a ojos cerrados, a pie de página, a pierna suelta
o a pierna tendida, a pie juntillas o a pies juntillas, a
plazo fijo, a plena satisfacción…
Reconoce, en el género literario

Utilizar los distintos modos discursivos (narración, novela, los diferentes modos
descripción, diálogo, argumentación, explicación), discursivos (narración, 3
según lo requiera la novela. descripción, argumentación y
explicación).
30
(EDAD 02)
Página
Número
de ítems
Curricular
Utilizar, en la comunicación oral y escrita, en las

Pensamiento diversas asignaturas, las combinaciones deber, Identifica en un texto dado el uso
sistémico deber de; sino, si no; porque, por qué, porqué; correcto de las combinaciones 3
conque, con que, con qué; así mismo, asimismo, gramaticales de forma correcta.
a sí mismo, entre otras, de acuerdo con la norma.
(EDAD 02)

Habilidad
Curricular
Cotexto:
• Mundo mostrado
• Estilo
Pensamiento los conocimientos Estructura de mediación:
previos y fases natural, analítica e 3
crítico • Conexiones entre el texto y el contexto de
interpretativa), para encontrar y una obra.
Contexto:
• Prácticas sociales
31
acuerdo N°36-2017
Página
(EDAD 02)
Habilidad
Curricular
Cotexto:

Analizar críticamente textos a partir de los contexto en el que se desarrolla una
Pensamiento conocimientos previos y fases natural, analítica idea: Semántica y pragmática.
crítico e interpretativa), para encontrar y compartir sus
diversos sentidos.

representado.
4
• Tipo de sociedad y de valores
promovidos por el texto.

(EDAD 02)
32 Página
Ensayo ---
(EDAD 02)
V. Lista de obras literarias recomendadas y aprobadas por el Consejo Superior de Educación

según acuerdo N°36-2017. Nota: cualquiera de las obras de la lista podrá ser considerada en
las pruebas de bachillerato.
Época neoclásica y posromántica (EDAD 02)

Molière Don Juan
Época modernista (EDAD 02)

Darío, Rubén Azul
33
Página
Época vanguardista (EDAD 02)

34
Página
EDAD comprensiva
2024
35
Página
I. Competencia escrita (EDAD COMPRENSIVA)
Número
de ítems
Curricular
Comunicarse oralmente, de acuerdo con la forma

Reconoce de la forma de tratamiento
de conjugar el verbo, en las formas de tratamiento:
empleado en un texto dado: voseo, 2
voseo, tuteo, ustedeo.
tuteo, ustedeo.
Comunicarse atendiendo las diferencias Identifica las características del
contextuales entre el registro formal e informal, registro formal e informal, oral y 2
oral y escrito. escrito.
Emplear de manera precisa los tiempos verbales del Conjugar correctamente verbos en
modo indicativo y del modo subjuntivo, utilizados los diferentes tiempos verbales,
con más frecuencia por la comunidad educativa. 2
Pensamiento tanto del modo indicativo como del
sistémico modo subjuntivo.
Demostrar el uso normativo de las reglas de
acentuación en las palabras agudas, graves, Identifica palabras según su
esdrújulas, sobreesdrújulas, la ley del hiato y la acentuación, la ley del hiato y la 2
división silábica, estudiadas en primaria. división silábica.
Emplear la tilde diacrítica en los monosílabos dé, de,

él, el, más, mas, mí, mi, sé, se, sí, si, té, te, tú, tu,
Identifica el uso correcto de la tilde
“qué, quién/es, cuál/es, cómo, cuán, cuánto/a/os/as,
diacrítica en los casos 2
cuándo, dónde, adónde, aún; y, los casos
correspondientes.
especiales, tales como periodo – período, entre
otros.
36
Página
Aprendizajes Número
de la Transformación Criterios de evaluación del programa de estudios
esperados de ítems
Curricular
Interpretar los usos normativos de la mayúscula:
A. Lleva mayúscula inicial, únicamente, la primera palabra, en los

casos siguientes:
a. El título de cualquier obra de creación (Mujeres de ojos grandes, El
coronel no tiene quien le escriba).
b. Cuando se mencionan dos títulos unidos por una conjunción, el segundo
también lleva mayúscula (Learn o La sala de las muñecas).
c. Los títulos de las subdivisiones o secciones internas de libros o
documentos (En el capítulo 6, “Alexander S. Neill y las pedagogías
antiautoritarias”, se explican las formas erróneas de mediar los procesos
educativos en el aula).
d. Los titulares de prensa; además, se escriben con cursiva (Como
Pensamiento aprender a escuchar). Reconoce los usos
sistémico e. Cuando se denomina una oración mediante un fragmento del verso con normativos de la 2
el que comienza; además va en cursiva (Yo confieso). mayúscula.
f. Los títulos de ponencias, discursos, conferencias y exposiciones.
g. Los lemas y eslóganes, excepto si van dentro de banderas, escudos y
monedas. Cuando se citan dentro de un texto, deben anotarse entre
comillas.
h. Los nombres científicos (Homo sapiens)
B. En los nombres de acontecimientos históricos, se debe emplear

la mayúscula de la siguiente manera:
a. Llevan mayúscula en la letra inicial de la palabra, los sustantivos y
adjetivos presentes en nombres de acontecimientos históricos que se
refieren a antonomasias o denominaciones que no aluden directamente
37
a los hechos (Reconquista, la Gran Depresión).
Página
esperados de ítems
Curricular
b. Los sustantivos y adjetivos de nombres de revoluciones llevan mayúscula,

excepto los adjetivos que refieren nacionalidad (la Revolución Cultural
china).
c. En el caso de las guerras y las batallas, llevan mayúscula inicial los
especificadores; no así los sustantivos genéricos guerra y batalla (la guerra
de los Cien Años, la batalla de Santa Rosa, la guerra de los Seis Días).
d. Llevan mayúscula inicial en todos sus elementos: Primera Guerra Mundial
y Segunda Guerra Mundial (aquí se admite el ordinal en número romano: I
Guerra Mundial).
C. Los nombres propios de los accidentes geográficos; no así los

sustantivos comunes genéricos que los acompañan (océano Pacífico, el
mar Mediterráneo) a menos de que esté incorporado como parte
Pensamiento inherente del nombre (Montañas Rocosas).
sistémico
D. Los nombres comunes genéricos utilizados por sí solos para sustituir
el nombre propio: el Golfo (el golfo de México para los mexicanos)
E. Los nombres propios de las regiones naturales o áreas bioclimáticas;

no así lleva mayúscula el artículo que lo acompaña, o si se emplea un
nombre común.
F. Los nombres comunes que se han utilizado para referirse a

instituciones o entidades que se han citado con anterioridad, se escriben
con minúscula, excepto si son antecedidos por un artículo determinado
(El Departamento de Bienes y Raíces ha tenido mucho éxito. Este
departamento tiene un excelente jefe que sabe tomar decisiones
38
pertinentes.
Página
esperados de ítems
Curricular
G. Si el mismo sustantivo encabeza el nombre de varias entidades,

se coordinan los términos específicos y se escriben con mayúscula,
y se pluraliza el sustantivo genérico con minúscula (Se han reunido
los ministerios de Salud y Educación para organizar campañas
contra la violencia doméstica).
H. Los nombres comerciales registrados de los medicamentos, por

ser nombres.
I. Los nombres de los periodos en los que se dividen la prehistoria y

la historia (Paleolítico, Neolítico, Edad Media…).
J. La palabra Imperio, tanto para designar el periodo como el

conjunto de territorios, al igual que los adjetivos antepuestos; en el
Pensamiento
caso de los pospuestos, estos van con minúscula (el Sacro Imperio
sistémico
romano).
K. Las letras que representan los nombres de las notas musicales:

C (do), D (re), E (mi), F (fa), G (sol), A (la), B (si).
L. Los especificativos de los nombres de los colores que contienen

un nombre propio (amarillo Nápoles, azul de Prusia).
M. La mayúscula en las siglas:

a. Se escriben con mayúscula todas las letras de las siglas (ADN) y de los
acrónimos (siglas que se leen como se escriben: UNESCO).
b. Si los acrónimos se convierten en palabras plenas y se lexicalizan como
39
nombres propios (se escriben con mayúscula inicial: Unesco) o como
Página
nombres comunes (se escriben en minúscula: ovni).
Número
la Transformación Criterios de evaluación del programa de estudios Aprendizajes esperados
de ítems
Curricular
una de las palabras que componen la expresión compleja (ONU:

Organización de las Naciones Unidas); también pueden
construirse a partir no de la letra inicial solamente, sino del
segmento inicial de uno o varios componentes de la expresión
compleja (FOGASA: Fondo de Garantía Salarial). A veces
también se incorporan como parte de la sigla las preposiciones o
las conjunciones (CONACYT: Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología).
d. Las expresiones complejas que dan origen a las siglas, llevan
mayúscula, según las normas sobre el uso de esta (BN: Banco
Nacional; mientras que TIC: tecnología de la información y la
comunicación).
e. En la actualidad, es admisible que las siglas y los acrónimos no
lexicalizados se escriban con la mezcla de letras mayúsculas y
Pensamiento sistémico minúsculas, con el objetivo de identificar más fácilmente la
expresión compleja y para efectos publicitarios.
N. Para favorecer la legibilidad, suelen escribirse

completamente en mayúscula:
a. Las palabras y frases de las cubiertas y portadas de los libros y
documentos, así como los títulos en sus divisiones internas
(partes, capítulos, escena…).
b. Los títulos de diarios y revistas: LA REPÚBLICA, LA NACIÓN.
c. Las inscripciones en lápidas, monumentos y placas
conmemorativas.
d. Los lemas y leyendas en las banderas, estándares, escudos y
monedas.
e. Los textos de los carteles y pancartas.
40
(EDAD COMPRENSIVA)
Página
Número
de ítems
Curricular
f. Las frases que expresan el contenido fundamental en los
textos informativos.
g. Los términos aviso, nota, advertencia, posdata cuando
introducen otros textos.
h. en textos jurídicos y administrativos, los verbos que expresan
la finalidad del escrito o introducen las partes fundamentales
(certifica, expone, solicita, considerando).
i. Los términos con los que se alude de forma breve y repetida
a las diversas partes, en documentos jurídicos y
administrativos (Sra. Margarita Rojas Quesada, en adelante,
la DEMANDADA).
j. Los textos de los bocadillos en los cómics y viñetas gráficas.
Reconoce los usos normativos
Pensamiento Respetar los usos normativos de “h” y “rr”, así como de
de “h” y “rr”, así como de “c”, “k”
sistémico “c”, “k” y “qu”, además de la escritura de los homófonos 2
y “qu”, además de la escritura de
de esas letras.
los homófonos de esas letras.
Reconoce las características

Demostrar dominio en la escritura normativa de las
propias de la escritura normativa
siglas, los acrónimos, las abreviaturas y los 2
de las siglas, los acrónimos, las
acortamientos, cuando elabora textos escritos variados.
abreviaturas y los acortamientos.
Utilizar, en la comunicación oral y escrita, en las diversas

asignaturas, las combinaciones deber, deber de; sino, si Identifica en un texto dado el uso
no; porque, por qué, porqué; conque, con que, con qué; correcto de las combinaciones 2
así mismo, asimismo, a sí mismo, entre otras, de acuerdo gramaticales.
con la norma.
41
(EDAD COMPRENSIVA)
Página
Número
de ítems
Curricular
Analizar los usos normativos de los signos de puntuación, el

punto, la coma, los dos puntos y las comillas, según los casos
definidos para décimo año.
Uso del punto:

• En enumeraciones en forma de lista.
Uso de la coma:
• Concurrencia con otros signos.
Uso de los dos puntos:

• Concurrencia con otros signos.
Pensamiento Aplica correctamente los
sistémico Usos auxiliares de los dos paréntesis: usos normativos de los 2
• Para introducir opciones en un texto. signos de puntuación.
• Para desarrollar las abreviaturas o reconstruir las palabras
incompletas del original cuando se reproducen o transcriben
textos, códices o inscripciones.
• Las letras o números que introducen elementos de una
clasificación o enumeración van entre paréntesis o seguidos solos
del paréntesis de cierre.
• Las fórmulas matemáticas o químicas usan el paréntesis para
aislar operaciones que forman parte de una serie.
• Concurrencia de los paréntesis con otros signos.
Uso de los signos de interrogación y exclamación, concurrencia

con otros signos.
42
(EDAD COMPRENSIVA)
Página
Número
de ítems
Curricular
Distinguir el uso de las expresiones complejas, de acuerdo con el

contexto de lo comunicado.
a. La ortografía de la lengua española (2010) habla de
expresiones complejas: “Así, hay formas complejas que
constituyen una única palabra gráfica, como los compuestos
univerbales (ciempiés), los adverbios terminados en –mente
(cortésmente) o las formas verbales con pronombres enclíticos
(díselo); expresiones complejas formadas por varias palabras
unidas con guion (épico-lírico, causa-efecto, París-Berlín), y
expresiones complejas formadas por varias palabras
gráficamente independientes (sofá cama, vía crucis, treinta y
Pensamiento dos, José Antonio, Costa Rica). Identifica el uso correcto
sistémico b. Otros ejemplos: pasapuré, sabelotodo, hincapié, veintidós, de las expresiones 2
baloncesto, tiovivo, arcoíris, teórico-práctico, franco-alemán, complejas.
calidad-precio, director-presentador, Álvarez-Arenas, Vélez-
Málaga (municipio español), realidad-ficción, avión-hospital,
Madrid-París-Berlín, Seúl-88.
c. Listado de palabras compuestas y su plural: acalles,
cumulonimbos, aguanieves, parasoles, guardabosques,
marcapasos, pararrayos, pasamanos, taparrabos,
mediapuntas, aguafuertes, cañabravas, cubalibres,
cortometrajes, malpaíses, purasangres, quintaesencias,
maltratos, bienvenidas, malentendidos, siemprevivas,
duermevelas, vaivenes, tentempiés, hazmerreíres,
quehaceres, socioculturales, hispanoamericanos.
43
Página
(EDAD COMPRENSIVA)
Número
de ítems
Curricular
d. Se recomienda la primera variante de estos pares (aunque
las dos formas están correctas): arcoíris ~ arcos iris,
camposantos ~ campos santos, guardiaciviles ~ guardias
civiles, hierbabuenas (también yerbabuenas) ~ hierbas
buenas.
e. Suele quedar invariable: sabelotodo.
f. En los compuestos sintagmáticos adjetivales, se pluraliza el
segundo miembro: político-económicos, espacio-temporales,
árabe-israelíes, socio-históricos, tupí-guaranís.
g. Pluralizan el primer elemento los compuestos del tipo N+N (con
separación gráfica) cuyo segundo componente aporta
Pensamiento información determinativa: años luz, bombas lapa, buques
sistémico escuela, cafés teatro, camiones cisterna, casas cuna, casas
jardín, ciudades dormitorio, coches bomba, globos sonda,
hombres orquesta, hombres rana, muebles bar, niños prodigio,
pájaros mosca, peces espada, sofás cama.
h. Están los casos cuando las dos palabras se pluralizan:
• mal humor ~ malos humores,
• quienquiera ~ quienesquiera
• cualquiera ~ cualesquiera, cualquieras (en uso nominal),
• cabezas rapadas
• boinas verdes
• camisas negras (son comunes en cuanto al género)
(EDAD COMPRENSIVA)
44
Página
Número
de ítems
Curricular

preposicionales: de acuerdo con o de acuerdo a, de conformidad
con, de parte de, en apoyo de, en aras de, en boca de, en calidad
de, en compañía de, en defensa de, en frente de, en función de,
en honor a o en honor de, en manos de, en nombre de, en opinión
de, en pie de, en pos de, en razón a o en razón de, en relación
Reconoce el uso correcto
con (se considera incorrecta en relación a), en servicio de, en
de las locuciones 3
unión de, en vías de, en vísperas de, a instancias de, por boca de,
preposicionales.
por conducto de, por mandato de, por mediación de, por motivo
de (se considera incorrecta por motivo a), por obra de, por parte
de, por orden de, por vía de, so pretexto de, so pena de, a la
espera de, a la zaga de, al abrigo de, al amparo de, al frente de,
Pensamiento al fondo de, al margen de, al pie de, respecto de o respecto a o
sistémico
con respecto…
Identificar los verbos que presentan dificultad en su conjugación:

gloriar, vanagloriar, aguar, desaguar, atestiguar, menguar,
Identifica la conjugación
apaciguar, aliar, rumiar, radiografiar, copiar, fotocopiar,
correcta de verbos 2
fotografiar, perpetuar, satisfacer, vaciar, prever, proveer, decir,
difíciles.
traer, proponer, haber, conducir, deducir, inducir, producir, erguir,
errar, entre otros.
Producir textos en los que emplee la voz activa en sustitución de Reconoce en oraciones la
2
las construcciones pasivas. voz activa y la voz pasiva.
(EDAD COMPRENSIVA)
45
Página
Número
de ítems
Curricular
Uso de construcciones fijas: a pierna suelta, a golpes, a caballo,
en autobús, en canoa, en barco, en burro, a la mala o por las
malas, a mano alzada, bajo fianza, bajo llave, bajo palabra,
contra corriente o a contracorriente, contra reloj o contrarreloj, de
casualidad, de chiripa, de corazón, de improviso, de madrugada,
de memoria, de milagro, de perfil, de prisa o deprisa, de rebote,
de reojo, de repente, de sobra, de sorpresa, de verdad, a
mansalva, a hurtadillas, en cuclillas o de cuclillas, a ultranza, a
sabiendas, sin aspavientos, sin contemplaciones, sin
miramientos, sin prisas, sin rodeos, en tropel, en última instancia,
en primera instancia, en la picota, en la cuerda floja, por arte de
magia, por el mismo rasero, por todo lo alto, por amor al arte, por
generación espontánea, modestia aparte, a diestro y siniestro, a
Pensamiento lo sumo, de memoria, a martillazos, en picada, a cara o cruz, a Reconoce el uso correcto
sistémico 2
la francesa (a la griega, etc.), a lo grande, a lo bestia, a lo loco, de construcciones fijas.
a lo macho, a lo tonto, en broma, en cama, en conclusión, en
resumen, en síntesis, en confianza, en diagonal, en efectivo, en
efecto, en exceso, en fila, en miniatura, en perspectiva, en
realidad, en rigor, para colmo, por añadidura, por casualidad, por
correo, por exceso, por fortuna, por ventura, sin duda, sin
remedio, sobre manera o sobremanera, a rastras, a plazos o a
plazo, a carcajadas, a balazos, a empujones, a garrotazos, a
patadas, a chorros, a borbotones, a sorbos, a cántaros, a ciegas,
a tontas y locas, de perlas, de rodillas, a años luz, a brazo
partido, a buen recaudo, a buenas horas, a calzón quitado, a
moco tendido, a ojo o a ojo de buen cubero, a ojos cerrados, a
pie de página, a pierna suelta o a pierna tendida, a pie juntillas o
46
a pies juntillas, a plazo fijo, a plena satisfacción…
(EDAD COMPRENSIVA)
Página
Número
de ítems
Curricular
Emplear métodos en la elaboración de diversos
tipos de textos para la sustitución de las oraciones
Identifica oraciones subordinadas de
subordinadas de relativo, de tal forma que el 2
relativo en un texto dado.
mensaje sea más claro y se mantenga el sentido
Pensamiento de lo comunicado.
sistémico
Reconoce, en el género literario novela,
Utilizar los distintos modos discursivos (narración,
los diferentes modos discursivos
descripción, diálogo, argumentación, explicación), 2
(narración, descripción, argumentación y
según lo requiera la novela.
explicación).
(EDAD COMPRENSIVA)

Criterios de evaluación del Número
programa de estudios de ítems
Curricular
Cotexto:
Analizar críticamente • Mundo mostrado
textos a partir de los • Estilo
conocimientos
Pensamiento crítico previos y fases natural, Estructura de mediación: 4
analítica e interpretativa), • Conexiones entre el texto y el contexto de una obra.
para encontrar y compartir
sus diversos sentidos. Contexto:
47
Página
acuerdo N°36-2017
(EDAD COMPRENSIVA)
Habilidad
Curricular
Cotexto:

Analizar críticamente textos a partir de los
Pensamiento conocimientos previos y fases natural, analítica contexto en el que se desarrolla una
crítico e interpretativa), para encontrar y compartir sus idea: Semántica y pragmática.
diversos sentidos.
representado.
4
• Tipo de sociedad y de valores
promovidos por el texto.
(EDAD COMPRENSIVA)
48
Ensayo ---
Página
V. Lista de obras literarias recomendadas y aprobadas por el Consejo Superior de Educación

según acuerdo N°36-2017 . Nota: cualquiera de las obras de la lista podrá ser considerada en
las pruebas de bachillerato.
Época Clásica (EDAD COMPRENSIVA)

Esquilo Orestíada
Homero Odisea
Sófocles Edipo Rey
Época renacentista y Siglo de Oro (EDAD COMPRENSIVA)

Siglo XIX (épocas romántica, realista y naturalista) (EDAD COMPRENSIVA)

49
Página
Época vanguardista (EDAD COMPRENSIVA)

50
Página
Época vanguardista (EDAD COMPRENSIVA)

Época neoclásica y posromántica (EDAD COMPRENSIVA)

Moliere Don Juan
Época modernista (EDAD COMPRENSIVA)

Darío, Rubén Azul
*El promedio obtenido por el postulante en EDAD 01 y EDAD 02 le indicará si le corresponde matricular EDAD Bachillerato o EDAD Comprensiva.
**Programas de BXM y EDAD basados en la propuesta vigente del MEP: Programa de Español, Comunicación y Comprensión Lectora, 2018.
51
***Las imágenes de los libros empleadas en este documento fueron tomadas de Internet con fines educativos de ilustración.
Página

Prog Estudio Espanol BXM Edad 2024

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Prog Estudio Espanol BXM Edad 2024

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Documento guía para los postulantes de los programas

• Bachillerato por Madurez Suficiente (BXM) y

Rige a partir de la convocatoria 01-2024

Las habilidades son capacidades aprendidas,

Distribución de ítems según los aprendizajes esperados

Distribución de ítems según los aprendizajes esperados

Prueba del nivel de bachillerato:

Comunicarse oralmente, de acuerdo con

Comunicarse atendiendo las diferencias

Emplear de manera precisa los tiempos • Conjugar correctamente verbos en los

Demostrar dominio en la escritura • Reconocer las características propias de

Emplear métodos en la elaboración de

• Reconocer en el género literario novela,

Utilizar, en la comunicación oral y escrita,

II. Competencia lectora con textos literarios

• Nivel explícito del texto. 8

• Sociedad y valores promovidos y cuestionados. 3

III. Competencia lectora con textos no literarios

• Nivel explícito del texto. 8

• Práctica del lenguaje en relación con el 3

• Posición del texto ante el mundo representado.

• Tipo de sociedad y de valores promovidos por

TOTAL DE ÍTEMS DE LA PRUEBA 50

IV. Competencia escrita

Textos literarios Textos no literarios

Época renacentista y Siglo de Oro

Siglo XIX (épocas romántica, realista y naturalista)

Dobles, Fabián ¡Alerta, ustedes!

Época neoclásica y posromántica

Distribución de ítems según los aprendizajes esperados

Uso del punto:

Usos auxiliares de los dos paréntesis:

Emplear métodos en la elaboración de diversos tipos

II. Competencia lectora con textos literarios

Sociedad y valores promovidos y cuestionados. 4

III. Competencia lectora con textos no literarios

Nivel explícito del texto. 8

• Práctica del lenguaje en relación con el 3

TOTAL DE ÍTEMS DE LA PRUEBA 60

Época renacentista y Siglo de Oro (EDAD 01)

Siglo XIX (épocas romántica, realista y naturalista) (EDAD 01)

Época vanguardista (EDAD 01)

Distribución de ítems según los aprendizajes esperados

Comunicarse oralmente, de acuerdo con la forma Reconoce de la forma de tratamiento

Comunicarse atendiendo las diferencias Identifica las características del

Emplear la tilde diacrítica en los monosílabos dé, de,

B. La mayúscula en las siglas

C. Para favorecer la legibilidad, suelen escribirse completamente

Reconoce, en el género literario

Utilizar, en la comunicación oral y escrita, en las

II. Competencia lectora con textos literarios

Sociedad y valores promovidos y cuestionados. 4

III. Competencia lectora con textos no literarios

Nivel explícito del texto. 8

• Práctica del lenguaje en relación con el 3

• Posición del texto ante el mundo

TOTAL DE ÍTEMS DE LA PRUEBA 60

V. Lista de obras literarias recomendadas y aprobadas por el Consejo Superior de Educación

Época neoclásica y posromántica (EDAD 02)

Época modernista (EDAD 02)

Época vanguardista (EDAD 02)

Distribución de ítems según los aprendizajes esperados