Planeacion Desarrollo y Aprendizaje 2.0

DESARROLLO Y APRENDIZAJE
COORDINADOR: PSI. PAOLA YAMILETH PERERA AYALA
Licenciatura en que se imparte: Licenciatura en Educación Preescolar

Licenciatura en Educación Preescolar Indígena con enfoque Intercultural
Plan de estudios: 2018
Fecha de inicio: 26 de agosto 2019 / Inició de sesiones: 9 de septiembre
Fecha de término: 17 de enero / Período de evaluación : 8 – 17 de enero.
Centro Regional de Educación Normal CLAVE: 23DNL0002N
Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo
Nombre de la escuela: Centro Regional
2. Ubicación del curso en la Malla Curricular: de Educación Normal

Semestre en que se imparte: Primer Semestre Clave: 23DNL0002N
Trayecto Formativo: Bases teórico metodológicas para la enseñanza
Créditos: 6.75
Horas semanales: 6
3. Propósito del Curso:

El propósito de este curso es que el estudiante construya marcos de referencia explicativos y comprensivos a partir de la revisión
teórica y análisis de los distintos paradigmas, particularmente de los cognoscitivos y socioconstructivistas y, con base en el referente
empírico derivado de la indagación acerca de las concepciones y teorías implícitas que poseemos los docentes.
4. Competencias Profesionales del Perfil de Egreso a las que contribuye el curso.

 Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional
 Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el
conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.
5. Competencias Genéricas del Perfil de Egreso a las que contribuye el Curso.

 Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

Por una base sólida en la educación
6. Contenidos de las Unidades de Aprendizaje.

Estructura del curso
Unidad de aprendizaje I
El desarrollo humano, aprendizaje y procesos educativos
 La infancia: perspectiva histórico cultural
 Relaciones, contrastes y controversias entre los distintos modelos explicativos y metodologías de estudio del desarrollo humano
en la infancia.
 El papel de la educación en el desarrollo humano y relación con los procesos de maduración, aprendizaje y construcción de la
identidad.
Unidad de aprendizaje II
Modelos y teorías del desarrollo y aprendizaje
 Enfoques teóricos histórico cultural
1. Cognitivo
2. Sociocultural
 Aportaciones de la psicología al aprendizaje en contextos escolares.
 La inteligencia humana y su desarrollo.
Unidad de aprendizaje III

La escuela y la educación de nuestros niños
 La escuela y el docente como potenciadores del desarrollo y el aprendizaje.

 Tipos de escuela y su posible contribución como promotoras de aprendizajes significativos.

1. Tradicional
2. Activa
3. De marco abierto
 Los contextos sociales y los escenarios para propiciar el desarrollo.
1. Sociales
2. Naturales
3. Materiales
 Aprendizaje estratégico en contextos escolares.
7. Plan de evaluación:
COMPETENCIAS DE LAS UNIDAD EVIDENCIA DE INSTRUMENTO PONDERACIÓN TIPO SABER A
UNIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUAR
 Plantea las Autobiografía Escala 25% Autoevaluación / Actitudinal /

necesidades estimativa Heteroevaluación procedimental
formativas de los
alumnos de acuerdo Heteroevaluación
con sus procesos de U Cuestionario Rubrica 10% Conceptual
desarrollo y de N de dilemas
aprendizaje, con base O
en los nuevos Coevaluación
enfoques Resultados del Lista de 40% Procedimental /
pedagógicos. cuestionario cotejo actitudinal
 Establece relaciones (tablas,
entre los principios, cuadros).
conceptos TOTAL 75%
Cuadro Rubrica 15% Heteroevaluación Conceptual

disciplinarios y comparativo
contenidos del plan y de las teorías
programas de estudio del desarrollo
en función del logro
de aprendizaje de sus DICEOX Escala 20% Heteroevaluación Conceptual
alumnos asegurando estimativa
la coherencia y D /lista de
continuidad entre los O cotejo.
distintos grados y S
niveles educativos. Revista “La Escala 25% Coevaluación / Procedimental /
 Utiliza los recursos inteligencia estimativa autoevaluación actitudinal /
metodológicos y humana y su conceptual
técnicos de la desarrollo”
investigación para
explicar, comprender Reporte de la Escala 15% Heteroevaluación Conceptual
situaciones discusión estimativa / autoevaluación
educativas y mejora sobre los
su docencia. tópicos sobre
desarrollo y
aprendizaje.
TOTAL: 75%
Entrevista Lista de 20% Heteroevaluación Procedimental
cotejo
T
R
E Reporte de Rubrica 20% Autoevaluación Procedimental
S entrevista
Propuestas de Escala 35% Heteroevaluación Actitudinal /

estrategias de estimativa / coevaluación conceptual /

intervención procedimental
TOTAL: 75%
Portafolio de Escala 50% Autoevaluación / Conceptual /
FINAL evidencias estimativa / Heteroevaluación actitudinal
rubrica
Ensayo Rubrica 20%

reflexivo de las
conferencias
TOTAL 70%
Ponderación adicional
Unidades: I, II y III Final
5% asistencia a eventos de la institución 5% asistencia a eventos de la institución durante el semestre
10% participación y actitud dentro del aula 10% participación y actitud dentro del aula durante el
10% trabajo colaborativo semestre
10% trabajo colaborativo durante el semestre
5% asistencia y participación activa en la actividad adicional
Total de asistencias LEPREE A: 53

Porcentaje mínimo de asistencia: 85%(No. De asistencias 45)
Total de asistencias LEPREE C y LEPRI IB U: 55
Porcentaje mínimo de asistencia: 85%(No. De asistencias 47)
Derecho a 8 inasistencias

8. Descripción de las actividades.

LEPREE GRUPO A
SESIONES: LUNES, MARTES Y JUEVES
FECHA
(POR DÍA O SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS EVIDENCIAS
SEMANA)
26 de agosto al CURSO PROPEDÉUTICO / CURSO DE INDUCCIÓN
06 de
septiembre
9 de septiembre Presentación del curso, diagnostico.
Dinámica de integración.
10 y 12 de La infancia: perspectiva histórica
Laptop, cañón, libretas, Autobiografía, cuestionarios,
septiembre cultural. material bibliográfico, hojas familiograma, tablas.
de trabajo plataforma
 ¿Cómo nos desarrollamos?
classroom, paquetería office
 ¿La infancia existe?
17 y 19 de Relaciones, contrastes y Laptop, cañón, libretas, Cuadros comparativos.
septiembre controversias entre los distintos material bibliográfico, hojas
modelos explicativos y de trabajo plataforma
metodologías de estudios del classroom, paquetería office
desarrollo humano.
 Modelos explicativos
23, 24 y 26 de Relaciones, contrastes y Laptop, cañón, libretas, Exposiciones, análisis de lectura


desarrollo humano.
 Desarrollo humano en la
infancia y parte de la
adolescencia
30 de El papel de la educación en el Laptop, cañón, libretas, Análisis de lectura, cuestionario,
septiembre, 1 y desarrollo humano y relación con material bibliográfico, hojas mapa conceptual
3 de octubre los procesos de maduración, de trabajo plataforma
aprendizaje y construcción de la classroom, paquetería office
identidad.
 Procesos cognitivos y
maduración
 Tipos de aprendizaje
7, 8 y 10 de El papel de la educación en el Laptop, cañón, libretas, Mapa conceptual , cuadros
octubre desarrollo humano y relación con material bibliográfico, hojas comparativos
los procesos de maduración, de trabajo plataforma
identidad.
 ¿Qué es la identidad?
 ¿Cómo se construye?
 ¿Qué es aprendizaje y
como se aprende?
14, 15 y 17 de Enfoques teóricos sobre Laptop, cañón, libretas, Análisis de lecturas, tablas de

octubre desarrollo y aprendizaje: material bibliográfico, hojas información, DICEOX

cognitivo y sociocultural. de trabajo plataforma
 ¿Qué nos dicen las teorías
sobre desarrollo y
aprendizaje?
 Teorías del desarrollo infantil
21, 22 y 24 de Aportaciones de la psicología al Laptop, cañón, libretas, Cuadros comparativos cuadros de
octubre aprendizaje con contextos material bibliográfico, hojas doble entrada
escolares de trabajo plataforma
 Teorías Psicológicas del
aprendizaje
28 y 29 de Aportaciones de la psicología al Laptop, cañón, libretas, Materiales didácticos, ensayo
octubre aprendizaje con contextos material bibliográfico, hojas
 Concepciones y principios
psicoeducativos
 Metáfora educativa
31 de octubre DÍA DE MUERTOS
4, 5 y 7 de La inteligencia humana y su Laptop, cañón, libretas, Análisis de lecturas, revisión de
noviembre desarrollo material bibliográfico, hojas documentos
 ¿Qué es la inteligencia?
 La psicología de Jean Piaget

11, 12 y 14 de La inteligencia humana y su Laptop, cañón, libretas, Revista digital , ensayo , cuestionario
noviembre desarrollo material bibliográfico, hojas
 Pensamiento y lenguaje
 Capacidades básicas
19 y 21 de La escuela y el docente como Laptop, cañón, libretas, Cuestionario, entrevista, lectura.
noviembre potenciadores del desarrollo y el material bibliográfico, hojas
aprendizaje. de trabajo plataforma
 ¿Quién promueve el
aprendizaje?
 ¿Cómo se da el aprendizaje
en la escuela?
 Los 5 pasos de la enseñanza
25, 26 y 28 de La escuela y el docente como Laptop, cañón, libretas, Análisis de lectura, cuadro, tabla de
noviembre potenciadores del desarrollo y el material bibliográfico, hojas contenido
aprendizaje de trabajo plataforma
 Mediadores en el desarrollo
infantil
 Reglas para fomentar el aula
ideal
 La escuela y el docente como
potenciadores del desarrollo
y el aprendizaje

2, 3 y 5 de Tipos de escuela y su posible Laptop, cañón, libretas, Cuadro comparativo, síntesis de

diciembre contribución como promotoras material bibliográfico, hojas lectura
de aprendizaje significativos de trabajo plataforma
 Tradicional, activa y de marco
abierto
 Elementos para el aprendizaje
 Dominio de la atención
lectora
9, 10 y 12 de Los contextos sociales y los Laptop, cañón, libretas, Presentación expositiva, dinámicas
diciembre escenarios para propiciar el material bibliográfico, hojas
desarrollo de trabajo plataforma
 Sociales, naturales y
materiales
16 y 17 de Los contextos sociales y los Laptop, cañón, libretas, Material didáctico
 El aprendizaje estratégico en
contextos escolares
19 de diciembre FESTIVAL NAVIDEÑO
9 al 16 de enero PERIODO DE EVALUACIÓN

LEPREE GRUPO C
SESIONES: LUNES, MIÉRCOLES Y JUEVES
FECHA
SEMANA)
06 de
septiembre
septiembre cultural. material bibliográfico, hojas familiograma, tabla.
desarrollo humano.
23, 24 y 26 de Relaciones, contrastes y Laptop, cañón, libretas, Exposiciones, análisis de lectura.
metodologías de estudios del

desarrollo humano. classroom, paquetería office

adolescencia
identidad.
maduración
identidad.
como se aprende?
octubre desarrollo y aprendizaje: material bibliográfico, hojas información, DICEOX
cognitivo y sociocultural. de trabajo plataforma


sobre desarrollo y
aprendizaje?
aprendizaje
psicoeducativos

 Pensamiento y lenguaje classroom, paquetería office

 ¿Qué saben los bebes?
 ¿Cómo se origina la
inteligencia? Diferencias
individuales
aprendizaje?
en la escuela?
infantil
ideal


y el aprendizaje
abierto
lectora
materiales
contextos escolares

LEPRI IB GRUPO UNICO

SESIONES: LUNES, MIÉRCOLES Y JUEVES
FECHA
SEMANA)
06 de
septiembre
septiembre cultural. material bibliográfico, hojas familiograma, tabla.
 El contexto social rural
desarrollo humano.
23, 24 y 26 de Relaciones, contrastes y Laptop, cañón, libretas, Exposiciones, análisis de lectura.


desarrollo humano.
adolescencia
identidad.
maduración
identidad.
como se aprende?
octubre desarrollo y aprendizaje: material bibliográfico, hojas

cognitivo y sociocultural. de trabajo plataforma información, DICEOX

sobre desarrollo y
aprendizaje?
aprendizaje
psicoeducativos


 Pensamiento y lenguaje
 ¿Qué saben los bebes?
 ¿Cómo se origina la
inteligencia? Diferencias
individuales
aprendizaje?
en la escuela?
infantil
ideal


y el aprendizaje (zonas
rurales vs zonas urbanas)
abierto
lectora
materiales
 Contexto intercultural
contextos escolares.

 Como favorecer el desarrollo

en un contexto intercultural.
9. Actividad(es) complementaria(s) para fortalecer las competencias del curso: visita, taller, conferencia, entre otras. (1 por
semestre)
Propuesta 1
Taller de educación infantil (DICIEMBRE)
Los talleres son una forma de organización en la que se destaca el trabajo colectivo y dinamizado por adultos (padres y maestros/as)
o por los alumnos más mayores. Periódicamente se dedican tiempos en el aula para la realización de talleres en el que se van a
poner en práctica en diversas técnicas. Los talleres pueden ser nivelares o internivelares, fijos o rotativos en el tiempo. En los talleres
se realizan actividades sistematizadas, muy dirigidas, con una progresión de dificultad ascendente, para conseguir que el niño
adquiera diversos recursos y conozca diferentes técnicas que luego utilizará de forma personal y creativa en los rincones o espacios
del aula. Esta concepción de talleres es muy idónea para los niños de Educación Infantil, ya que para trabajar con autonomía tienen
que aprender los recursos a su alcance. No obstante, en otras situaciones escolares, con niños de más edad, los talleres tienen un
sentido diferente; taller de lectura, taller de cuentos... A través de los talleres podemos trabajar todos los contenidos del currículo
utilizando los diferentes lenguajes (corporal, verbal, artístico, audiovisual y las tecnologías de información y comunicación), de forma
integrada y globalizada incidiendo más en un lenguaje u otro en función de la temática del taller.
Características de los talleres Objetivos de los talleres
–Atiende la globalidad del niño y de la niña. - Aprender una técnica determinada.
–Sigue sus intereses y motivaciones, partiendo de “lo que el niño - Comunicarse con niños como primer contacto
quiere hacer”. - Aprovechar y conocer distintos materiales que pueden servir a
–Toma como referente el modelo constructivista, conectando futuro en su práctica docente.
cada nueva actividad con los conocimientos previos del alumno. - Adquirir hábitos de respeto, limpieza y orden, así como la
–Potencia el trabajo cooperativo. responsabilidad humana al trabajar con niños en edad preescolar.

–En la planificación de cada taller el alumno se ve involucrado en - Interrelacionarse con todos los niños de la Educación Infantil.
los aprendizajes adquiridos durante el curso y su - Utilizar los objetos elaborados en los talleres para vincular los
profesionalización. aprendizajes del curso y su formación profesional.
–La ejecución de las tareas es una continua experimentación y
autoevaluación.
–Este tipo de trabajo permiten al alumnado apropiarse del trabajo
docente
–Facilita la generalización de lo aprendido al aplicar las técnicas y
aprendizajes conseguidos en una situación, al ejecutar la tarea
concreta propuesta.
Valores pedagógicos de los talleres
- Son situaciones muy motivadoras para el alumno, por lo que el rendimiento en estos aprendizajes es bueno.
- Se propicia la interrelación entre los niños, fomentando así la sociabilidad y la colaboración en determinados trabajos grupales.
- Fomentan la capacidad creadora del niño al hacer nuevas obras dentro de una técnica aprendida.
- El alumno fortalece su memoria y fija la atención mientras aplica los pasos de cada técnica en la realización de sus trabajos.
- Se realizan actividades en las que participan todos los sentidos.
- Los ejercicios propuestos en los talleres, con una secuencia de progresión de dificultades, enlazan las facultades mentales con las
motoras.
- Fomentan la capacidad de análisis de los niños que se observan, así como la de los alumnos, fortaleciendo cómo se hacen las
cosas, y fomentando sus características...
- Estimula la investigación y la curiosidad al potenciar una gran cantidad de actividades tanto físicas como mentales.

Tipos de talleres en Educación Infantil

Son múltiples los talleres que se pueden trabajar en Educación Infantil para la consecución de las capacidades propuestas en el
currículo, a modo de ejemplo:
- Talleres de movimiento (dramatización, bailes, expresión corporal...)
- Talleres de experiencias (taller del aire, de la luz, del agua, de la ciencia...)
- Talleres de juegos (juegos de mesa, populares, de movimiento...)
- Talleres de animación a la lectura (taller de cuentos, de letras, de poesía, literatura...)
- Taller de plástica (arcilla, recortado y pegado, collage, pintura...)
-Talleres de construcción (reciclado, construcción de juguetes, marionetas, construcción de instrumentos musicales...)
- Talleres de alimentación (del pan, de postres, de zumos...)
- Taller de informática (juegos, internet...)

Evaluación
Para el educador de la escuela infantil, la evaluación se presenta como una forma necesaria de controlar los factores que intervienen
en el proceso educativo.
Concebir de este modo la evaluación como el factor que está al servicio del niño y cuya finalidad no es sancionar los resultados del
aprendizaje sino que de modo decisivo interviene en el proceso educativo para su perfeccionamiento, es lo que se denomina
evaluación formativa. Entre sus características más importantes encontramos:
- Se realiza de forma continua y sistemática.
- Incluye la evaluación inicial y final.
- Pretende conocer los factores responsables de los mismos.
- Permite realizar los ajustes necesarios durante el periodo de su ejecución.
- Los reajustes tienen por finalidad adaptarse a las características de cada
Individuo
Propuesta 2
CONFERENCIA – TALLER
TEMA 1: El caso de Genny y otros niños crecidos en un contexto de desarrollo no habitual.
TEMA 2: Asertividad y escucha activa en el ámbito académico.
TEMA 3: Inteligencia emocional en el docente
Tema 4: Conferencia Magistral (pendiente)
Cada uno de los temas fortalece el ámbito personal y profesional, inculcando el saber encaminado hacia la docencia y las
características del desarrollo que nos hacen ser seres humanos capaces de transmitir información efectiva y activa.
Se pretende hacer al alumno sentirse identificado en los roles de la asertividad y la inteligencia emocional, tal como se
espera al atender o enfrentarse a un caso en el que el contexto social afecta la adquisición directa de aprendizajes.

NOTA: De las dos propuestas se optó por la propuesta dos, dado la finalidad de la misma y la importancia de adquisición de
conocimientos externos para los alumnos de 1er semestre.
10. Trabajo interdisciplinario (vinculación de los cursos).

NOMBRE DEL CURSO ACTIVIDAD O PRODUCTO
El sujeto y su formación profesional UNIDAD 1: Presentación autobiográfica (historia de vida de 0 a 12 años).
11. Especificar los requerimientos para la práctica docente por período de práctica de acuerdo a lo solicitado en su curso.
FECHA / ACTIVIDAD REQUERIMIENTOS
Observación participativa  NO APLICA
Visita de contacto
12. Bibliografía del curso y bibliografía complementaria que se propone.

UNIDAD II:
UNIDAD III:





Bibliografía y recursos que se sugiere consultar para la elaboración de la planeación y la evaluación del curso.
Díaz Barriga, Frida (2006). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. México: Mc Graw Hill.
Pimienta Prieto, Julio H. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias. Pearson
Educación, México, 2012.
SEP (2012). Orientaciones para la evaluación de los estudiantes. Subsecretaría de Educación Superior. Argentina 28, Colonia Centro,
D. F.06020, México.
Villa Sánchez Aurelio, Poblete Ruiz Manuel (2007). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de las
competencias genéricas. Ediciones Mensajero
Programas de curso:
Plan de estudios 2012.
https://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepree/plan_de_estudios/malla_curricular
Plan de estudios 2018.
https://www.cevie-dgespe.com/index.php/planes-de-estudios-2018
Recursos
http://crenfcp.org/calendario/
“Los Profesores de Metodología Didáctica tenemos como objetivo y misión Aprender a enseñar para Enseñar a aprender”, Rubio
(2004).


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DESARROLLO Y APRENDIZAJE

COORDINADOR: PSI. PAOLA YAMILETH PERERA AYALA

Licenciatura en que se imparte: Licenciatura en Educación Preescolar

2. Ubicación del curso en la Malla Curricular: de Educación Normal

3. Propósito del Curso:

4. Competencias Profesionales del Perfil de Egreso a las que contribuye el curso.

5. Competencias Genéricas del Perfil de Egreso a las que contribuye el Curso.

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

6. Contenidos de las Unidades de Aprendizaje.

Unidad de aprendizaje III

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

 Tipos de escuela y su posible contribución como promotoras de aprendizajes significativos.

 Plantea las Autobiografía Escala 25% Autoevaluación / Actitudinal /

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

Propuestas de Escala 35% Heteroevaluación Actitudinal /

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

estrategias de estimativa / coevaluación conceptual /

Ensayo Rubrica 20%

Total de asistencias LEPREE A: 53

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

8. Descripción de las actividades.

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

septiembre controversias entre los distintos material bibliográfico, hojas

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

octubre desarrollo y aprendizaje: material bibliográfico, hojas información, DICEOX

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

2, 3 y 5 de Tipos de escuela y su posible Laptop, cañón, libretas, Cuadro comparativo, síntesis de

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

desarrollo humano. classroom, paquetería office

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

 ¿Qué nos dicen las teorías

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

 Pensamiento y lenguaje classroom, paquetería office

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

potenciadores del desarrollo

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

LEPRI IB GRUPO UNICO

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

modelos explicativos y de trabajo plataforma

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

cognitivo y sociocultural. de trabajo plataforma información, DICEOX

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

noviembre desarrollo material bibliográfico, hojas

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

 La escuela y el docente como

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

 Como favorecer el desarrollo

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

Tipos de talleres en Educación Infantil

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

10. Trabajo interdisciplinario (vinculación de los cursos).

El sujeto y su formación profesional UNIDAD 1: Presentación autobiográfica (historia de vida de 0 a 12 años).

12. Bibliografía del curso y bibliografía complementaria que se propone.

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj

Tu yóok’sal junp’éel ts’u’uts’u’uy chuun ka’ansaj