Texto extraído de: Moreno, J.M. y García-Baamonde, Mª.E. (2003).

Guía de
Recursos para la Evaluación del Lenguaje. Madrid: CCS

Prueba.- ITPA.- TEST ILLINOIS DE APTITUDES PSICOLINGÜÍSTICAS

Autores/as.- S. A. Kirk, J. J. McCarthy y W. D. Kirk.
Adaptación española.- S. Ballesteros y A. Cordero y D. Manga
Año.- Original (1968) Adaptación (1986)
Aplicación.- Individual
Tiempo.- No prefijado. Es conveniente aplicar toda la prueba seguida, aunque
debido a su larga duración deben concederse descansos en los momentos que se
considere prudente y si es preciso realizarla en más de una sesión.
Edad.- Niños de 2 años y medio a 10 y medio aproximadamente.
Editorial.- TEA
Uso.- Escolar y clínico
Exige respuesta verbal.- Si
Exige lectura.- No
Evalúa.- Es una prueba de diagnóstico individual comparativo de funciones
psicológicas y lingüísticas implicadas en la comunicación. Esta prueba sirve para la
evaluación de las funciones psicolingüísticas implicadas en el proceso de comunicación,
y consecuentemente, para la detección de trastornos del aprendizaje.
Este test tiene un doble propósito: evaluar los problemas de aprendizaje y
seleccionar y programar los procedimientos de intervención.

Contenido.-
Cada uno de los 12 subtest del ITPA evalúa las habilidades psicolingüísticas del
niño al nivel representativo o al nivel automático.

1. Nivel representativo:
a. Proceso Receptivo.
- Comprensión Auditiva: evalúa la capacidad para obtener significado a partir de
material presentado oralmente. Evalúa el conocimiento semántico del sujeto. Por
ejemplo: Enséñame quiénes son Carlos y María.
- Comprensión Visual: evalúa la capacidad para obtener significado de símbolos
visuales, eligiendo, a partir de un conjunto de dibujos, el que es semejante al dibujo-
estímulo. Por ejemplo: ¿Ves esto? Busca uno parecido aquí.
b. Procesos de Organización:
- Asociación Auditiva: evalúa la capacidad para relacionar conceptos que se presentan
oralmente. La habilidad para manejar símbolos lingüísticos de manera significativa se
pone a prueba mediante una serie de analogías verbales de dificultad creciente. Por
ejemplo: El papá es grande, el niño es...
- Asociación Visual: evalúa la capacidad para relacionar conceptos presentados
visualmente. El niño tiene que elegir el dibujo que está más próximamente relacionado
con el dibujo – estímulo. Por ejemplo: Se le enseña el dibujo de un hueso y se le
pregunta ¿Esto va con...?
c. Procesos de Expresión
- Expresión Verbal: evalúa la fluidez verbal del niño, medida a partir del número de
conceptos expresados verbalmente. Por ejemplo: Di todas las palabras que quieras.
- Expresión Motora: evalúa la capacidad para expresar significados mediante gestos
manuales. Por ejemplo: Muéstrame con gestos lo que hacemos con un martillo.

2. Nivel automático. Mide la habilidad del niño para realizar tareas automáticas:
a. Pruebas de integración o cierre:
- Integración Gramatical: evalúa la habilidad para usar la gramática de una manera
automática mediante una tarea de completar frases apoyadas en dibujos. Por ejemplo:
Aquí hay una cama. Aquí hay 2...
- Integración Visual: evalúa la habilidad el niño para identificar animales u objetos
conocidos a partir de una representación incompleta de los mismo, en un contexto
relativamente complejo. Por ejemplo: Encuentra todos los gallos y gallinas de este
dibujo.
- Integración Auditiva: evalúa la habilidad para producir una palabra a partir de palabras
pronunciadas parcialmente (test complementario). Por ejemplo: ¿De que estoy
hablando? CARAME.. ¿Qué quiero decir?.
- Reunión de Sonido: evalúa la habilidad para sintetizar los sonidos separados de una
palabra, con el fin de producir la palabra completa (test complementario).
b. Pruebas de memoria secuencial:
- Memoria Secuencial Auditiva: evalúa el recuerdo inmediato de material no
significativo a través de la repetición de series que van de 2 a 8 dígitos, presentados a
una velocidad de 2 por segundo y permitiendo 2 intentos en cada ocasión. Por ejemplo:
Dime “2-5”.
- Memoria Secuencial Visomotora: evalúa la habilidad para reproducir de memoria
secuencias de figuras no significativas después de ver la secuencia durante un breve
periodo de tiempo. Por ejemplo: Se dibuja una línea vertical y se le pide al niño que lo
repita.

Material.-
- Manual.
- Cuadernos de anotación.
- Cuadernillos ilustrados 1, 2, 3.(soportes gráficos que acompañan a las preguntas en
algunos subtest)
- Plantilla de corrección para la prueba de investigación visual.

Descriptores Básicos.-
Habilidades lingüísticas generales, expresión, comprensión auditiva y visual,
asociación auditiva y visual, integración gramatical, visual y auditiva, memoria
secuencial auditiva y visomotora, forma, fonología, morfología, denominación,
vocabulario y percepción.