NOMBRE: MARIA DE LOURDES SALAS MONTAÑO

“COMPETENCIAS, más que una moda y mucho menos que un remedio”

El enfoque por competencias se ha convertido en una tendencia para orientar la

formación, evaluación y certificación del talento humano idóneo, para mejora de la
sociedad, buscar el equilibrio, emprender nuevos proyectos sociales y productivos y
facilitar a las empresas constituidas el logro de sus metas bajo altos estándares de
calidad. Es así como hoy el enfoque de las competencias cada vez está más
posicionado en las organizaciones sociales, las empresas, las entidades del estado y el
mundo educativo en general.
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Finalmente, el enfoque de las competen-

cias no resuelve el problema de cómo evaluar-
las adecuadamente. Como sucede también en

el caso de las capacidades, no es fácil mantener

la continuidad y la coherencia en un proceso de
toma de decisiones que ha de conducir desde

unas competencias definidas de forma necesa-

riamente general y abstracta, hasta unas tareas

concretas de evaluación cuya realización por

parte del alumnado ha de permitir indagar el
grado de dominio alcanzado en la aplicación de
dichas competencias. Las competencias son un

referente para la acción educativa y nos infor-

man sobre lo que debemos ayudar al alumnado

a construir, a adquirir y desarrollar; y también,

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en consecuencia, un referente para la evalua-

ción, útil para comprobar el nivel de logro al-
canzado por los alumnos y alumnas. Sin

embargo, las competencias, como las capacida-

des, no son directamente evaluables. Hay que

elegir los contenidos más adecuados para tra-

bajarlas y desarrollarlas, definir la secuencia y el

grado propio de los distintos niveles y cursos,

establecer indicadores precisos de logro, y acer-

tar en las tareas que finalmente se le pide al

alumno que realice. La posibilidad de «perder el

hilo» en este complejo recorrido es sin duda
muy grande (Martín y Coll, 2003).
En definitiva, y para concluir, tal vez el

riesgo principal del enfoque basado en com-

petencias sea similar al que han tenido que

afrontar en el pasado otros enfoques, con

éxito casi siempre más bien escaso o mode-

rado: el de presentarse y ser presentado como

una solución a los males, problemas e incerti-

dumbres que aquejan la educación escolar en
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la actualidad. Las aportaciones de los enfo-

ques basados en competencias son muy valio-
sas, pero definitivamente tampoco son un

remedio milagroso.