NOMBRE DEL PROYECTO:

EDUCACIÓN VIRTUAL SEXUAL Y HÁBITOS DE HIGIENE

RESPONSABLE:

MIGUEL ANGEL ANDREY VARGAS HOLGUIN

GRADO: 11 03

PROFESORA:
LUZ MARINA

COLEGIO FE Y ALEGRÍA
LOS PATIOS
2020

1
 CONTENIDO

INTRODUCCIÓN..............................................................................................4
DIAGNÓSTICO.................................................................................................5
JUSTIFICACIÓN...............................................................................................6
OBJETIVOS......................................................................................................7
OBJETIVO GENERAL....................................................................................7
OBJETIVOS ESPECÌFICOS...........................................................................7
1. NECESIDAD A RESOLVER MEDIANTE EL PROYECTO........................8
2. REFERENTE CONCEPTUAL..................................................................10
2.1 MARCO TEÓRICO...................................................................................10
2.2 LA PERSONA Y SUS DIMENSIONES.....................................................10
2.3 LA SEXUALIDAD ES UNA DIMENSIÒN FUNDAMENTAL DEL SER
HUMANO........................................................................................................11
2.4 LA EDUCACIÓN SEXUAL DEBE ARTICULARSE AL CURRICULUM
DENTRO DE UN CONTEXTO CIENTIFICO Y HUMANISTA, COMO
FORMACION PARA LA VIDA Y EL AMOR....................................................11
2.5 LA EDUCACIÓN SEXUAL RESPONSABILIDAD DE TODA LA
COMUNIDAD..................................................................................................12
3. LA EDUCACIÓN SEXUAL DEBE SER UN PROYECTO
PEDAGÓGICO................................................................................................13
4. ASPECTOS QUE DEBEN CONTEMPLARSE EN LA CONSTRUCCION
DE UN PROYECTO PEDAGOGICO DE EDUCACION SEXUAL..................14
4.1 CONFORMACIÓN DEL GRUPO COORDINADOR.................................14
4.2 FILOSOFÍA DEL PROYECTO..................................................................14
4.3 LA FAMILIA PRINCIPAL RESPONSABLE EN LA EDUCACIÓN DE
LOS HIJOS......................................................................................................14
5. BASE CONCEPTUAL.................................................................................15
5.1 BASES LEGALES....................................................................................17
5.2 FUNCIONES.............................................................................................18
2
5.2.1 DOCENTES RESPONSABLES.............................................................18
5.2.2 EQUIPO DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN...........................................18
5.2.3 MONITORES..........................................................................................18
5.2.4 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES.....................................19
5.2.5 COMPONENTE METODOLÓGICO.....................................................19
5.3 RECURSOS..............................................................................................20
5.4 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.........................................................20
5.5 LA INTERNET Y EL APRENDIZAJE........................................................20
6. HÁBITOS DE HIGIENE...............................................................................21
7. HÁBITOS SALUDABLES............................................................................23
8. METODOLOGÍA DEL PROYECTO............................................................26
8.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN.......................................................................26
8.2 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN...............................................................26
8.3 DESARROLLO DEL PROYECTO............................................................26
CONCLUSIONES............................................................................................28
BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................29
ANEXOS..........................................................................................................30
ANEXO 1: Plataforma virtual de la Institución educativa Colegio Fe y
Alegría.........................................................................................................30

3
 INTRODUCCIÓN

Educación Sexual constituye un aspecto fundamental de la formación

humana. Más allá del mero conocimiento biológico, explica procesos tan
importantes como la construcción de la identidad de género, las
orientaciones sexuales, la autoestima o las relaciones afectivas en un marco
histórico y cultural concreto.

La ausencia de un tratamiento adecuado de la educación sexual no sólo

guarda relación con futuros problemas de disfunciones sexuales, sino que
implica la imposibilidad de transformar las bases sociales y culturales que
generan actualmente la discriminación entre sexos e impiden una vivencia
integrada y equilibrada de la sexualidad humana.

Partiendo de esta realidad y de la necesidad debido a este tiempo de

cuarentena debido al covid-19 se pretende realizar un proyecto investigativo,
cuyo único fin es implementar la educación sexual virtual como estrategia
para mejorar los procesos de enseñanza - aprendizaje

Por lo tanto, en nuestra sociedad actual, llamada comúnmente “la sociedad

de la información” la cual emerge de la implantación de las tecnologías de
información y comunicación (TIC) en la cotidianeidad de las relaciones
sociales, culturales y económicas en el seno de una comunidad, y de forma
más amplia, eliminando las barreras del espacio y el tiempo en ellas,
facilitando una comunicación ubicua y asíncrona.

4
 DIAGNÓSTICO

La Institución Colegio Fe y Alegría, se encuentra ubicada en el municipio de

Los Patios, cuenta con una población estudiantil que oscila en edades entre
los cinco y los dieciocho años.

En ella confluyen notoriamente diferentes grupos étnicos, pues la población

del municipio está conformada también por inmigrantes de otras regiones del
país o del país vecino Venezuela que se han visto en la necesidad de dejar
sus lugares de origen, ya sea por la violencia o por la búsqueda de un mejor
mañana para ellos y sus hijos.

De esta manera, es fácil dilucidar los conflictos internos que suelen

presentarse a raíz del encuentro de todas estas diferentes identidades dentro
de un aula de clases; aspecto que se suma a la falta de acompañamiento de
muchos de nuestros educandos ya sea por las largas jornadas laborales que
deben cumplir sus padres para poder llevar el sustento diario al hogar, por
ausencia física de estos, por simple ignorancia o puro desinterés.

De todas maneras cualquiera que sea el motivo de la falta de

acompañamiento las consecuencias son en términos generales las mismas:
niños y jóvenes confundidos buscando apoyo y orientación en sus pares que
obviamente se encuentran en las mismas condiciones que ellos; teniendo
nuevas experiencias sin la madurez mental suficiente para asumir las
consecuencias de sus actos o para comprender lo agresiva que en algunas
ocasiones suele ser la vida; presentándose así entre muchos otros casos el
inicio de las relaciones sexuales a muy temprana edad, la promiscuidad, las
relaciones sexuales sin protección y por ende los embarazos no deseado y
las enfermedades de transmisión sexual.

Estos aspectos terminan a fin de cuentas desbordando en la generación de

violencia tanto al interior de la familia como en otras instancias de carácter
social y personal, pues, estos jóvenes se ven obligados a enfrentarse al
rechazo, señalamiento público y asumir responsabilidades de adultos a tan
temprana edad.

A lo largo de la historia, la educación siempre ha sido un proceso de cambio

y transformación en el que realizar reajustes y actuar según las necesidades
e intereses de los estudiantes se ha convertido en uno de los mayores retos
y sobretodo en este tiempo de aislamiento obligatorio debido al coronavirus.

5
 JUSTIFICACIÓN

La sexualidad como un aspecto inherente al ser humano, presente desde el

mismo momento de la fecundidad y cuyas manifestaciones están
determinadas por variables psicosociales tales como: los valores, la
autoestima, los roles sexuales, la comunicación, la toma de decisiones, la
salud y el uso efectivo del tiempo.

Dado que el hombre es sexuado desde el mismo momento de la concepción,

el impacto de la educación sexual comienza con el nacimiento, al entrar en
contacto con los valores, las actitudes y las conductas de las personas que
forman parte de su entorno.

Más adelante es el medio escolar el que complementa y matiza de alguna

manera, la primera imagen que el niño tiene de sí mismo, de su cuerpo y de
lo que significa pertenecer a uno u otro sexo.

Es precisamente en estos primeros años de vida que el niño adquiere los

hábitos, comportamientos y actitudes que definirán su conducta como
persona responsable, independiente, autónoma y respetuosa de sí misma y
de los demás.

Las actividades propuestas han sido clasificadas en áreas con fines

metodológicos, pero en la práctica el educador no debe perder de vista el
enfoque integral del proyecto y debe aprovechar cada oportunidad para
reforzar las demás áreas asignadas, sin olvidar que las actividades
planteadas buscan favorecer la comunicación espontánea entre los
estudiantes y el educador.

Así mismo, es fundamental que todo el equipo docente este conciente de su

papel como modelo de identificación del estudiante y en esta medida
independientemente de su responsabilidad directa con el proyecto, asuma
una actitud abierta y consistente con los mensajes que se transmiten al
estudiante mediante el mismo.

Se considera, en verdad, que educar en la capacidad e amar es uno de los

mejores aportes que se puede hacer para la construcción de una sanas
relaciones que contribuyen a la convivencia social y familiar en el horizonte
de un proyecto Nacional como el que se perfila en la constitución política de
1991. Educar para amar, es quitarle decididamente el piso a la misma
posibilidad de la violencia y abrirle espacios a la acción de personas capaces
de entregarse al servicio de los demás, movidas por el amor.

6
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer en los estudiantes un autoconocimiento que facilite el manejo de

una sana convivencia en relación consigo mismo, con los demás y su
entorno para ayudarle a vivir más concientemente una sexualidad integral y
bien orientada. Promover el uso de recursos TIC para mejorar el aprendizaje
de los alumnos desde su casa.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS

 Brindar un conocimiento más amplio sobre el verdadero sentido de lo

que es la sexualidad desde sus diferentes dimensiones no limitándola
solamente a la genitalidad.

 Fortalecer la vivencia de valores que permita al estudiante desarrollar

adecuadamente el manejo de relaciones interpersonales como medio
para vivir mejor en armonía.

 Facilitar a través de orientaciones, talleres y actividades el desarrollo

de las diversas temáticas planteadas, con el fin de vivenciar en forma
dinámica y creativa el proyecto de educación sexual.

 El estudiante será capaz de aprender e investigar a su propio ritmo

desde su hogar, de acuerdo a los preconceptos, las experiencias y a
las condiciones pedagógicas, recursivas y ambientales que se le
presente en este tiempo de cuarentena por el covid-19.

7
 1. NECESIDAD A RESOLVER MEDIANTE EL PROYECTO

Ante el avance vertiginoso de la tecnología, la institución educativa Colegio

Fe y Alegría, no ha de quedarse rezagada y debe empezar a utilizar como
estrategia para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje la
implementación de entornos virtuales como un medio para mejorar el
rendimiento escolar de sus estudiantes.
Los entornos virtuales son una alternativa viable para que el alumno
construya su propio aprendizaje a su ritmo a partir de la experiencia,
problemas de casos o simulaciones y del trabajo cooperativo y colaborativo
para desarrollar el pensamiento crítico y creativo.

Mejora el nivel de socialización a través del trabajo colaborativo del

alumnado de Educación Primaria y secundaria. Además desarrolla
capacidades y habilidades para la comunicación crónica y asincrónica entre
docentes, alumnos y sus pares.

Integra el trabajo cooperativo de toda la comunidad educativa comprometida

en el proyecto, mediante diversas actividades y despierta el interés de los
padres de familia para mantenerse informados en la educación de sus hijos.

Sin lugar a dudas, que vincular las nuevas tecnologías a la educación, es

que los estudiantes disfruten de ellas, con la orientación de docentes que
asumen un nuevo rol dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, quienes
son lógicamente los beneficiados directos, porque:

 Obtendrán un cambio interior de apropiación y transformación creativa

de la realidad.
 Van a adquirir un conocimiento en forma motivante, lúdica, creativa e
investigativa.

Desarrollarán procesos como:

 Aprender diferentes estructuras cognitivas de acuerdo a su interés y

vinculación con las acciones de aprendizaje.
 La competencia comunicativa, cuando a través de correo (e-mail) el
estudiante pueda interactuar con sus compañeros, o estudiantes de otros
lugares, expresando sus sentimientos, emociones, deseos y
necesidades.
 Los procesos valorativos y actitudinales, en donde el estudiante genera
un nuevo comportamiento en relación con situaciones como: el valor que
tiene el tiempo y la necesidad de aprovecharlo al máximo; la necesidad
de vencer el egoísmo y comenzar a compartir con los demás; la
importancia de planear las actividades a desarrollar en su capacidad de

8
 comprender la inmensidad del conocimiento y saber valorar el esfuerzo
colectivo.

Los instrumentos de multiproducción educativa e internet le permiten al

estudiante conectarse con un mundo de una gran diversidad cultural, étnica y
social y científica, en donde encontrará una diversidad de ambientes
educativos.

El estudiante con la acertada orientación de un docente capacitado e

inquieto en las innovaciones pedagógicas que brindan las nuevas
tecnologías, va a crecer en sus tres dimensiones:
 Necesidades, una de ellas el conocimiento e investigación.
 Las potencialidades, las que se relacionan con la capacidad de
valoración, interacción y la asunción de responsabilidades
 Los aprenderes, que tienen que ver con las estructuras mentales,
actitudinales y valorativas que mencionamos anteriormente.
 El estudiante será capaz de aprender e investigar a su propio ritmo, de
acuerdo a los preconceptos, las experiencias y a las condiciones
pedagógicas, recursivas y ambientales que se le presente.

9
 2. REFERENTE CONCEPTUAL

2.1 MARCO TEÓRICO

Hasta hace pocos años en nuestro medio no se hablaba de educación

sexual, los textos de anatomía, fisiología e higiene, incluían algunas
referencias a los órganos genitales ya a la reproducción pero con destino
exclusivo a los estudiantes de sexo masculino. A mediados de los años 60,
se iniciaron en el país campañas educativas sobre algunos conocimientos de
la sexualidad; fue en la década de los 70 cuando apareció la cátedra de
Comportamiento y Salud en los grados 10º y 11º de media vocacional, que
ofrecía a los estudiantes una educación mínima sobre el comportamiento
sexual. La experiencia al respecto ha podido comprobar que esta información
se ofrece bastante tarde en comparación al desarrollo de los estudiantes,
cuando ya algunos de ellos han sufrido problemas o han sido víctimas del
abuso sexual y los valores están arraigados profundamente, siendo en esta
época muy difícil su modificación.

Por otra parte, muchos estudiantes no tienen la oportunidad de llegar a este

nivel escolar. En 1991 la Presidencia de la República a través de la
Consejería para la juventud, la mujer y la familia, inicio el trabajo con las
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales para la elaboración
de un Plan Nacional de educación sexual. Pero es a raíz de una acción de
tutela presentada por Lucila Díaz Díaz, docente de Ventaquemada Boyacá y
quien fue destituida de su cargo por tratar un tema de sexualidad en una
clase de tercero, que la Honorable Corte constitucional de la República
resolvió solicitar al Ministerio de Educación adelantar la educación sexual de
los educandos en los diferentes centros educativos del País, tanto del sector
público como del privado.

A partir de este momento el Ministerio de Educación Nacional convocó una

consulta nacional de expertos en educación sexual, cuyas recomendaciones
se consignan en la resolución número 03353 del 2 de Julio de 1993, “por la
cual se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de
educación sexual en el País.

2.2 LA PERSONA Y SUS DIMENSIONES

 Dimensión Biológica:
Esta constituida por el cuerpo, sitúa a la persona en el tiempo y en el
espacio, le proporciona los medios para relacionarse con los demás
seres, personas o cosas a través de los sentidos.

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 En esta dimensión esta la genitalidad que es la manifestación física y
externa de la sexualidad por medio de los órganos sexuales masculinos y
femeninos.

 Dimensión Psicológica:
Abarca la inteligencia, la voluntad y la afectividad. Por medio de la
inteligencia se aprende, se razona y se imagina, se conocen las personas
y el mundo que nos rodea.
Por medio de la voluntad podemos elegir, decidir y realizar nuestros
actos.
La voluntad es la que nos impulsa, nos lleva a actuar. La voluntad bien
formada es indispensable para que las personas podamos lograr nuestra
plena realización.
Por medio de la afectividad, la persona expresa sus sentimientos, sus
emociones, sus aspiraciones y sus ideas propias.
 Dimensión social:
Le permite al ser humano relacionarse con las demás personas ya que no
puede realizarse como tal, sin ella. Por eso decimos que el hombre es un
ser social por naturaleza.
 Dimensión Trascendental o espiritual:
Por ella la persona trata de salir de sí misma, de su mundo solitario al
encuentro de otro ser, bien sea de un igual a él, o de otra persona
superior, de un Dios. La trascendencia se hace posible por la
espiritualidad del hombre, que lo impulsa siempre a buscar más, algo
fuera de él.

2.3 LA SEXUALIDAD ES UNA DIMENSIÒN FUNDAMENTAL DEL

SER HUMANO

La sexualidad esta presente a lo largo de la vida de todos los seres

humanos. Su desarrollo armónico es fundamental para la formación integral
de la persona. Su finalidad es la relación humana, en tanto que contempla
dimensiones educativas, afectivas, de placer y reproductivas.
Su desarrollo comprende aspectos biológicos, psicológicos, sociales,
resaltando dentro de estos últimos la dimensión ética.

2.4 LA EDUCACIÓN SEXUAL DEBE ARTICULARSE AL CURRICULUM

DENTRO DE UN CONTEXTO CIENTIFICO Y HUMANISTA, COMO
FORMACION PARA LA VIDA Y EL AMOR.

La educación sexual debe propiciar la formación de la persona en la

autoestima, la autonomía, la convivencia y la salud mental. Como proceso
debe ser dinámica, dialogal, intencionada y permanente.

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Debe legitimar un espacio formal en la escuela para reflexionar acerca d la
cultura sexual que en ella se vienen dando a manera de códigos ocultos (los
juegos, la ropa, las actitudes permitidas y prohibidas, la gestualidad, etc.) con
el fin de reconocer las intenciones que han determinado los roles sexuales
en la escuela, el trabajo, la pareja y la familia para construir de manera
colectiva mejores formas de relación en una cultura tolerante, creativa, que
respete las diferencias y que haga posible la vida y el amor.

2.5 LA EDUCACIÓN SEXUAL RESPONSABILIDAD DE TODA LA

COMUNIDAD

En la construcción de un proyecto de educación sexual debe participar la

comunidad educativa tanto del sector público como del privado;
responsabilidad que cubre aspectos administrativos y pedagógicos son:
a. El Ministerio de Educación Nacional como ente que planificará la
educación sexual, a través del proyecto de Educación Sexual,
brindará asesoría administrativa y pedagógica a las Secretarias de
Educación Departamentales y Distritales y elaborará los lineamientos
generales de los procesos curriculares.
b. De igual manera brinda asesoria y capacitación a los equipos
coordinadores regionales y a los grupos multiplicadores y pondrá a la
disposición de las secretarias recursos didácticos y metodológicos
como modelo para el diseño de los proyectos institucionales.
c. Las Secretarias de Educación Departamental y Distritales, planificarán
y pondrán en marcha los proyectos regionales teniendo en cuenta las
necesidades locales, las características propias de su población y el
marco de referencia establecido por el Proyecto Nacional de
Educación Sexual.
d. En las secretarias de coordinación se conformarán equipos
coordinadores, departamentales o distritales, que tendrá a su cargo la
administración de los recursos para dinamizar y asesorar los
proyectos institucionales de los establecimientos educativos de su
región.
e. Las instituciones educativas planearán y diseñarán estrategias que
permitan poner en marcha sus respectivos programas de educación
sexual. Para tal fin, las actividades pedagógicas dentro del
establecimiento educativo en esta área deben ser asumidos por
docentes idóneos preparados como educadores sexuales.
f. El educador y educadora sexuales deben poseer una personalidad
estructurada, madura y responsable; equilibrio e integración de su
propia sexualidad; claridad en sus valores y actitudes sexuales y
conocimientos adecuados sobre sexualidad humana, características
de liderazgo, creatividad iniciativa, sociabilidad flexibilidad, auto
aceptación y bienestar personal.

12
 g. Este docente se encargará de crear los espacios necesarios para
favorecer los procesos de autoestima, autonomía convivencia y salud
en los estudiantes de todos los niveles desde preescolar hasta el
grado once.

3. LA EDUCACIÓN SEXUAL DEBE SER UN PROYECTO

PEDAGÓGICO

Por proyecto de educación sexual se entiende los principios, propósitos y

acciones encaminadas a promover un proceso permanente de comprensión
y construcción colectiva de conocimientos, actitudes, comportamientos y
valores personales y de grupos, comprometidos en la vivencia de la
sexualidad.

Este proceso se estructura a partir del desarrollo y fortalecimiento de

posibilidades y de la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que
surgen del entorno y de la cultura de cada comunidad educativa y de las
ciencias. Es entonces la escuela el espacio privilegiado para adelantar este
proceso.

El proyecto de educación sexual induce procesos de desarrollo y

conocimiento personal en quienes participan en el, y no debe entenderse
como el logro final de un ciclo educativo. El proyecto significa hacer posible
el diálogo como fruto y valoración de la diferencia entre las personas y como
un proceso de comunicación que recrea la cultura. Es un espacio lúdico en el
que cada persona disfruta toas y cada una de las actividades que realiza.

La participación activa y protagónica de estudiantes y comunidad educativa,

permite cultivar los intereses colectivos, garantiza el aprendizaje y la
permanencia del proyecto. Trabajar en este contexto es validar la pluralidad
de ideas e interpretaciones de la realidad, que acompañadas de una actitud
investigativa, reflexiva y crítica, posibilita trascender lo existente y acercarse
a mejores posibilidades culturales.

A nivel institucional y regional, se han llevado a cabo muchos proyectos de

innovación, pero ninguno ha sido orientado al uso de Entornos Virtuales de
Aprendizaje (EVA), los cuales brindan la posibilidad de romper las barreras
espacio temporales que existen en las aulas tradicionales y posibilitan una
interacción abierta a las dinámicas del mundo.

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 4. ASPECTOS QUE DEBEN CONTEMPLARSE EN LA
CONSTRUCCION DE UN PROYECTO PEDAGOGICO DE
EDUCACION SEXUAL

El proyecto educativo de la institución debe contemplar la educación sexual

como un objetivo fundamental de la formación integral del educando y la
institución asumirá su construcción de manera intencionada y decidida
colectivamente comprometiendo de esta manera toda la comunidad
educativa.

4.1 CONFORMACIÓN DEL GRUPO COORDINADOR

Para organizar el proyecto se requiere un grupo de la comunidad educativa
que apoye oriente y facilite su planeación y realización. Este equipo debe
estar conformado por educadores sexuales, estudiantes, etc. y por todos
aquellos que la institución educativa considere necesario. Este grupo liderará
el proyecto pero la responsabilidad será compartida por todos los miembros
de la comunidad educativa.

4.2 FILOSOFÍA DEL PROYECTO

La filosofía hace referencia a las intenciones explícitas construidas
colectivamente que dan orientación e identidad a cada proyecto pedagógico
de educación sexual.
Estas intenciones se definen teniendo en cuenta las necesidades
comunitarias y sociales, los aspectos teórico-conceptúales, las expectativas y
deseos que la comunidad educativa se plantee. Implica también, la reflexión
y definición de los siguientes conceptos: ser humano, sexualidad, sexo,
educación sexual y cultura. Para desarrollar la filosofía del proyecto hay que
tener en cuenta las vivencias.

4.3 LA FAMILIA PRINCIPAL RESPONSABLE EN LA EDUCACIÓN DE

LOS HIJOS
De acuerdo con el artículo 68 de la constitución política de Colombia, la
comunidad educativa conformada por: educandos, docentes, egresados,
padres de familia, directivos, administrativos, participarán en la dirección de
los establecimientos educativos en términos que establece el proyecto de la
ley general de educación. Conforme al artículo mencionado, la familia tiene el
derecho de escoger el tipo de educación que desee su hijo reciba en los
centros educativos, con base en los sistemas de creencias y valores que
determinan su concepción de la persona, la sociedad, el mundo y la historia.

En lo referente a la educación sexual de sus hijos, la familia debe tomar

conciencia e identificar sus expectativas sobre el proyecto pedagógico de

14
educación sexual en la institución. Esto facilita la cooperación eficiente con la
institución, el respeto por sus creencias, valores propios y los de los demás.

5. BASE CONCEPTUAL

EDUCACIÓN VIRTUAL: es una posibilidad de ajustarse en tiempo, espacio,

forma y necesidades aprendizaje del estudiante. La educación virtual facilita
el manejo de la información y de los contenidos del tema que se quiere tratar
y está mediada por las tecnologías de la información y la comunicación -las
TIC- que proporcionan herramientas de aprendizaje más versátiles, veloces,
estimulantes e incentivadoras que las tradicionales.

Este tipo de educación hoy conforma parte de la "educación expandida",

cada vez más encarnada en la tarea formativa que trasciende la escuela y la
universidad. Siendo muy utilizada por estudiantes y profesores, la
importancia de la educación virtual está incrementándose para incorporarse
al mundo tecnológico que penetra y muy próximamente predominará en
muchos centros educativos.

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA): En el ámbito educativo

podemos definir el ambiente como la organización del espacio, la disposición
y la distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las
interacciones que se dan en el aula. Es un entorno dinámico, con
determinadas condiciones físicas y temporales, que posibilitan y favorecen el
aprendizaje.

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: Es una sociedad con capacidad para

generar, apropiar, y utilizar el conocimiento para atender las necesidades de
su desarrollo y así construir su propio futuro, convirtiendo la creación y
trasferencia del conocimiento en herramienta de la sociedad para su propio
beneficio

EDUCACIÓN SEXUAL Es un proceso evolutivo congnitivo de desarrollo, a

través del cual formamos y orientamos la sexualidad con base en
conocimientos, éticos y científicos.

SEXUALIDAD Es una dimensión fundamental del ser humano, esta presente

a lo largo de la vida de todos los seres humanos, su desarrollo armónico es
fundamental para la formación integral de las personas. Su finalidad es la
relación humana en tanto que contempla dimensiones comunicativas
efectivas de placer y reproductivas. Su desarrollo comprende aspectos
biológicos, psicológicos y sociales, resultando entre estos últimos la
dimensión ética.

SEXO Conjunto de características físicas, anatómicas y biológicas que

15
identifican la diferencia entre el género femenino y el género masculino.

GÉNERO Es el conjunto de practicas, símbolos, representaciones, normas y

valores sociales, que las sociedades elaboran a partir de la diferencia sexual-
anatómica y fisiológica entre hombre y mujer.

ROL Conjunto de tareas, papeles, funciones y comportamientos asignados

socialmente a las personas de acuerdo a su género.

EDUCADOR SEXUAL Es la persona que contribuye conocimientos

científicos y de desarrollo acerca de valores conscientes e inconscientes,
promueve actividades positivas y facilita la toma de decisiones acerca de la
conducta sexual placentera y responsable a través de una acción
profesional. También ha recibido una forma académica vivencial y se dedica
a esta labor a actualizarse con una visión científica y humanística con un
enfoque de ayuda al bienestar social de los educandos. Sin involucrarse
eróticamente con ellos (Octavio Giraldo Neira, 1994. Ética humana de la
sexualidad). El hombre busca la maximización de sus capacidades
emocionales e intelectuales, sus talentos y el goce de la vida por tanto la
satisfacción sexual las necesidades peculiares de cada individuo se concibe
como un aspecto de su autorrealización y de este depende la eticidad de su
conducta (Andrés Florez Colombiano).

SEXOLOGÍA La sexología incluye todos los tabúes, la ética, los valores

creencias acerca del hombre y la mujer y el ejercicio de la sexualidad (John
Money 1981). La define como: conjunto de principios, creencias e ideas que
la gente tiene acerca de sus problemas y practicas heterosexuales y la de
otras tomadas individual o colectivamente. Es una disciplina que estudia el
hecho sexual desde el punto de vista biológico, psicológico, histórico,
educativo, ético, estético, filosófico, jurídico y humanístico. (Enciclopedia
numero 1 del Sexo de la Educación Sexual Zamora).

SEXÓLOGO Es una persona que con las bases suficientes estudia la

sexología en cualquiera de los aspectos que esta contempla. Cuando se
dice base suficiente, quiere decir por lo general se trata de profesionales
universitarios de la ciencia de la salud, de la educación, etc.
PORNOGRAFÍA Es un concepto moralista que la califica de sucia, indecente
o deshonesta, cierta presentación pictórica o fonográfica del desnudo y de
las actividades sexuales para ciertas mentalidades puritanas.

También podemos decir que la presentación o representación del cuerpo

desnudo “es pornografía”. En Estados Unidos y Dinamarca, confirma que la
pornografía sexuales, sino a un corto incremento de su actividad sexual
dentro de los patrones ya desarrollados por el individuo. Hay otros estudios
que están en contradicción por los cuales han experimentado la capacidad
de la mujer de ser estimulada tanto como los hombres por películas, laminas
16
eróticas, historietas de contenidos sexuales; aunque también se confirma
que la mujer tiene mayor capacidad para excitarse por los relatos sexuales
que el hombre.

PROMISCUIDAD Es el comercio sexual promiscuo de modo que cada mujer

pertenecía igualmente a todos los hombres y cada hombre a todas las
mujeres. Origen de la familia la propiedad privada y el Estado.

PROSTITUCIÓN Es el comercio sexual obtenido en ciertas sociedades de

acuerdo al medio ambiente socio cultural.

PROSTITUTA Es la mujer que se entrega públicamente por dinero y no por

placer con intención de vender o alquilar su cuerpo. (Libro, Explotando las
Sexualidades Humanas).

SEXUALIDAD INFANTIL Se ha dicho que la niñez es el último reductor de la

investigación sexual (Money 1976) por cuanto existen pocos datos fiables
sobre la conducta sexual en esos años de formación.

La formación de la entidad de género se inicia al principio de la niñez y

repercute de muy distintas maneras en el desarrollo sexual. La teoría de
aprendizaje sostiene que la determinación de género esta condicionada por
los modelos personales y las influencias socio ambientales a las que se halla
expuesto. En los primeros años de vida los modelos de observar e imitar son
ante todos los padres. El niño aprende a “copiar” la conducta del progenitor
del mismo sexo porque su imitación es recompensada.

5.1 BASES LEGALES

La Constitución Política de Colombia estipula en varios de sus artículos,

entre ellos: 42, 43, 44, 45, 49, 67 y 70, derechos y deberes directamente
relacionados con una concepción amplia de la sexualidad, como son los
derechos de todas las personas a un libre desarrollo de su personalidad, la
prohibición de la esclavitud y la servidumbre, la igualdad de derechos y
deberes de la pareja, el derecho de la pareja a la libre decisión sobre el
número de hijos, la igualdad de oportunidades para el hombre y la mujer, la
protección de la mujer frente a cualquier clase de discriminación en el
periodo de gestación y post-parto, los derechos de los infantes a un
desarrollo armónico e integral, los derechos de los adolescentes a una
formación integral y los derechos de las personas a los servicios de
promoción y recuperación de la salud.

La Ley General de Educación en el artículo 14, incisos d y e

respectivamente, establece como de enseñanza obligatoria “La educación
para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el
17
cooperativismo y , en general, la formación de valores humanos” y “la
educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades
psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad”.

La Resolución 3353 de 1993 determina el desarrollo de programas y

proyectos institucionales de Educación Sexual en la educación básica del
país.
La Corte Constitucional en sentencia del 2 de julio de 1992 señala que la
formación integral de los educandos justifica que los colegios participen en la
educación sexual de los niños y adolescentes.
La educación sexual es aceptada y proclamada también a nivel de América
Latina en la convención Iberoamericana de la Juventud en su artículo 21.
Participación de los jóvenes; artículo 22. Derecho a la educación; artículo 23.
Derecho a la educación sexual ; artículo 24. Derecho a la salud.

5.2 FUNCIONES

5.2.1 DOCENTES RESPONSABLES

 Elaboración del proyecto

 Socialización de proyecto
 Plantear las actividades que llevarán a cabo el objetivo del proyecto
 Velar por la adecuada ejecución de las actividades planteadas
 Mantener activa la motivación en los demás miembros de la institución
para el pleno desarrollo del proyecto.

5.2.2 EQUIPO DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN

 Ejecutar con responsabilidad y creatividad las temáticas propuestas

en el proyecto.
 Propiciar espacios donde se de un ambiente de respeto y aceptación
hacia sí mismo y hacia los demás.
 Mostrarse como ejemplo en el manejo de sanas relaciones
interpersonales.

5.2.3 MONITORES

 Servir de apoyo en la organización logística de las actividades y

talleres.
 Ayudar a dinamizar en la ejecución del proyecto.
 Ser modelo para los otros en el manejo de sanas relaciones
interpersonales.

18
  Asumir con responsabilidad el manejo adecuado de los diferentes
recursos didácticos.
 Cumplir con las responsabilidades y tareas asignadas

5.2.4 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

 Cooperación y trabajo en  Manejo de la tecnología e

equipo informática
 Comunicación  Construcción de proyecto de
 Solución de problemas vida
 Aprender a aprender  Aprendizaje continuo y
 Liderazgo flexibilidad
 Pensamiento reflexivo y crítico  Escuchar y atender
 Auto confianza.

5.2.5 COMPONENTE METODOLÓGICO

El desarrollo y aplicación del proyecto de Educación Sexual se hará de una

forma práctica y creativa, partiendo en muchos momentos no solo del
conocimiento que tiene cada educando sino también a partir de las mismas
experiencias vividas.

 Su ejecución estará basada principalmente en un autoconocimiento,

manejo de relaciones interpersonales, la autoestima y todo lo
relacionado con aquellos valores (cuidado y respeto por su cuerpo,
viviendo mi identidad…) que facilitarán la sana convivencia y
capacidad de amarse a si mismo y poder amar a quienes me rodean.
 Se conformará un grupo de apoyo al proyecto.
 Se brindarán orientaciones constantes sobre el aseo personal y la
conservación de la higiene.
 Se hará promoción continúa de los valores en cada grupo, a nivel
institucional y comunitario.

Se llevarán a cabo:
 Charlas virtuales
 Reflexiones
 Talleres
 Jornadas pedagógicas
 Diálogo grupal e interpersonal
 Ciclos de cine.

Todo esto con miras a lograr en los educandos un mejor conocimiento de lo

que son como personas y como seres sexuados porque pretendemos que el

19
producto final sea siempre un compromiso personal y grupal de hacer
acciones, diseñar planes de trabajo con tareas realizables a corto y mediano
plazo.

5.3 RECURSOS

 Humanos: Docentes, estudiantes y comunidad en general.

 Económicos: Los asignados por la Institución.
 Didácticos: InternetVideos, películas, talleres, etc.
 Físicos: Computador, celular o Tablet.

5.4 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Asistencia y participación de los estudiantes en las actividades

programadas.
 Test de evaluación para los asistentes.
 Verificación de proyección en la realidad: encuesta.

5.5 LA INTERNET Y EL APRENDIZAJE

Algunas de las grandes potencialidades de Internet se relacionan a varios

aspectos, básicamente dos de ellos son: información y comunicación; el
hecho de tener acceso a gran cantidad ilimitada de información que se
actualiza permanentemente, la cual marca una gran diferencia con otros
ambientes, posibilita diversas acciones que pueden ser contempladas en un
proceso educativo, por otro lado las enormes facilidades de comunicación
que se proporcionan entre docentes y estudiantes gracias a las variadas
aplicaciones que ofrece este medio.

Se han suscitado variadas opiniones frente al uso de Internet en el proceso

educativo, algunos lo tipifican como un elemento detonante de posibilidades
de aprendizaje para fomentar competencias intelectuales mostrando gran
diferencia en cuanto a la enseñanza de las asignaturas tradicionales, y aún
se están realizando estudios para conocer los efectos secundarios del uso de
las TIC en la enseñanza y las habilidades de razonamiento de los
estudiantes.

20
 6. HÁBITOS DE HIGIENE

Se entiende por higiene personal las acciones por las que una persona
atiende a su limpieza y a su aspecto. El objetivo es, por un lado, evitar
contraer enfermedades, y por otro, lograr una convivencia armoniosa en la
sociedad. Atender a la propia higiene es responsabilidad de cada persona.
Por esta razón, el entorno familiar es el primer lugar en el que el niño
aprende a higienizarse.

Con las prácticas diarias y el ejemplo, los padres deberán enseñar al

pequeño cómo higienizar cada parte de su cuerpo. Estos momentos
dedicados a los hábitos de higiene personal deben ser placenteros, de
manera que el niño los disfrute. Frecuentemente, los padres inventan
estrategias diversas para hacerlos divertidos.

Las escuelas también contribuyen a la formación de estos hábitos. De este

modo, colegio y familia se unen en esta causa común. El hecho de que en
esos dos contextos de su vida se estimulen los hábitos de higiene personal
hace que los niños les presten más atención.

El momento del baño es uno de los más especiales para ti. ¿Cuáles son los
hábitos de higiene personal más importantes? Para que los niños desarrollen
hábitos de higiene personal es necesario que logren pensar en cada parte de
su cuerpo por separado. Organizar una rutina de higiene diaria ayudará a
que el niño se acostumbre a ella.

Las acciones básicas que el niño debe llevar a cabo son:

1. Bañarse diariamente
Cuando el niño se ducha elimina de su piel las toxinas y todos los restos de
suciedad acumulados durante el día. El momento más adecuado para
ducharse es por la noche, antes de acostarse. Además de higienizarlo, el
baño contribuirá a que el niño se relaje y duerma mejor. No obstante,
tampoco hay que abusar de los baños, sobre todo en caso de bajas
temperaturas.

La ducha es un buen momento para indicar al niño cómo debe lavar cada
parte de su cuerpo, desde la cabeza hasta los pies, sin olvidar orejas, axilas
y las partes íntimas. Además, es necesario enseñarle que todo baño termina
con un buen secado.

2. Cepillarse y lavarse bien el pelo

El pelo se ensucia con mucha facilidad debido al polvo del entorno.
Mantenerlo limpio y libre de liendres y de piojos es una medida necesaria.
Los piojos producen picor y pueden causar cefaleas, malestar e irritabilidad.
21
Además, impiden que los niños descansen, ya que las molestias no cesan
aunque los niños estén dormidos.

3. Lavarse frecuentemente las manos con agua y jabón

Es uno de los hábitos de higiene personal más importantes. Con esta acción
se pueden prevenir enfermedades como la tuberculosis, la neumonía, el
cólera y las infecciones respiratorias y gripales.

UNICEF reconoce que más del 50 % de las enfermedades y muertes en

niños pequeños son provocadas por gérmenes provenientes de la materia
fecal, que se transmiten al comer alimentos con las manos sucias. Exigir al
niño que se lave las manos al llegar a casa, antes de comer y después de ir
al baño, es asegurarle buena parte de su salud.

Es bueno enseñar a los niños hábitos de higiene personal.

4. En el lavado de manos, las uñas merecen tratamiento especial. Muchas
veces se las descuida. Mantenerlas cortadas y bien limpias evitará que se
vuelvan depósitos de bacterias y de virus. Es conveniente enseñar al niño
cómo limpiar sus uñas con un cepillo de cerdas suaves adecuado para ello.

5. Cepillarse los dientes después de cada comida. Es recomendable lavarse

los dientes después de cada una de las comidas importantes del día o, al
menos, dos veces por día. Se trata de una medida imprescindible para evitar
caries, halitosis y otros problemas dentarios. Durante los primeros años de
vida de tu hijo, es importante que lo ayudes a lavarse los dientes.

22
 7. HÁBITOS SALUDABLES

Comer bien, hacer deporte, beber agua o ver menos televisión son algunas
costumbres que los niños deben aprender desde pequeños para llevar una
vida sana. No hay que esperar a que nuestro hijo tenga problemas de salud
o sobrepeso para establecer unos buenos hábitos de vida.

La prevención es, sin duda, la mejor apuesta de futuro. El juego y el deporte

son, junto a una alimentación equilibrada, los pilares de una vida saludable.

1. Una alimentación variada y equilibrada

Una alimentación variada garantiza que el niño obtenga los nutrientes que
necesita. Por eso, aunque él tiene sus platos favoritos, es importante
animarle (sin obligarle) a probar cosas nuevas. El gusto de los pequeños es
cambiante y poco a poco aceptarán la verdura o el pescado que al principio
no querían ni ver.

El equilibrio se refleja en la proporción diaria de hidratos de carbono,

proteínas y grasas. La alimentación de hoy día tiende a desequilibrarse: o
tomamos mucha proteína o nos pasamos con los hidratos de carbono. La
pirámide alimentaria ofrece unas cantidades y proporciones adecuadas.
Hemos de tener en cuenta, las siguientes pautas:

Más fruta y verdura. Consumir cinco raciones diarias de fruta y verdura.

Menos proteínas. Reducir el consumo de carne a dos o tres veces por
semana y tomar pescado en la misma proporción. Basta con comer
cualquiera de estos una vez al día. Pero si tomamos de uno, no conviene
hacerlo del otro.
Más cereales. Deben consumirlos diariamente en forma de arroz, pasta o
pan.
Menos comida rápida. Limitar al máximo la comida rápida y la bollería
industrial (contienen mucha grasa y calorías).
También es importante hacer un buen desayuno para asegurarnos de que
nuestro organismo obtiene los hidratos de carbono que necesita por la
mañana.
Buenos hábitos alimenticios
Establecer horarios fijos para cada comida. Hay que acostumbrar al cuerpo a
unos horarios y limitar el picoteo entre horas. Planear las comidas con
antelación. Así suelen ser más equilibradas y completas. Podemos
establecer un momento de la semana en el que diseñar el menú, y otro para
comprar lo que necesitamos. Compartir al menos una comida familiar. Es
una oportunidad de convertirnos en un modelo de hábitos para nuestro hijo.

23
Disfrutar de la cena todos juntos. En el caso de que haya faltado fruta,
verdura o proteínas en la comida, todavía estamos a tiempo de compensar
estas carencias.
Hacer las comidas más originales y apetecibles. La monotonía en la mesa
produce insatisfacción e induce al picoteo.

2. Beber agua
El 70% de nuestro cuerpo es agua, imprescindible para eliminar toxinas e
hidratar todos los órganos. Apostar por el agua como bebida familiar es una
opción de salud. Los zumos de frutas naturales son una buena alternativa,
pero no conviene abusar de ellos, ya que contienen demasiados azúcares.
Podemos ofrecérselos a los niños rebajados con un poco con agua.

3. Buenas costumbres en el comer

Es la garantía de que toma lo que necesita y aprende a comer guiado por el
hambre y no porque "toca" o por ansiedad. Para favorecer la conexión con
sus sensaciones corporales, es importante:

No obligarle a terminar el plato. Si dice que está lleno, hay que respetarlo. Si
no, puede que le siente mal la comida.
Ofrecerle un espacio tranquilo en el que comer le permite entrar en contacto
con la sensación de saciedad. Una vez que ésta se produce en el estómago,
tarda unos 20 minutos en llegar al cerebro. Por eso no es bueno que le
instemos a comer muy deprisa, ya que, inconscientemente, le estaremos
invitando a consumir más de lo que realmente necesita. Las comidas deben
tener un ritmo pausado, pero no ser eternas.

4. Menos televisión
El tiempo que emplean viendo la televisión se lo estamos quitando a otras
actividades necesarias y mucho más saludables.
Los niños pasan frente a la pantalla entre tres y cinco horas diarias, cuando
lo recomendable es de una a dos horas.
Conviene pactar con ellos un tiempo máximo y buscar otro tipo de
actividades para disfrutar del tiempo libre.

5. Más actividad física

El juego y el deporte son aliados imprescindibles para el buen
funcionamiento del organismo. Una hora de actividad física moderada al día
mejora sensiblemente el índice de masa corporal (relación entre peso y
estatura) de los niños, incrementa su rendimiento escolar e incluso su estado
de ánimo. Pero no olvides:

Nunca debe convertirse en una obligación. Es más importante que les

divierta a que adquieran habilidades. Si les gusta, será más fácil que lo
hagan. Diariamente, conviene guardar un espacio de tiempo exclusivo para
la actividad física. Más activos en lo cotidiano. Si nosotros lo hacemos, es
24
más fácil que ellos se apunten. Podemos buscar cualquier excusa para salir
a la calle (pasear juntos al perro, sacar la basura, bajarse del autobús una
parada antes). Un simple paseo mejora el estado cardiovascular tanto en los
niños como en los adultos.

25
 8. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

8.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

Para el desarrollo de éste proyecto, se utilizará el tipo de investigación

cualitativa, pues ésta se constituye en una alternativa válida para la
producción de conocimiento en, y sobre la educación y la institución
educativa como sistema cultural, incluso para los procesos formativos que se
realizan en entornos digitales. De igual forma, permite objetivar y dar cuenta
de la realidad educativa tal y como se presenta en el mundo actual.

8.2 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

El modelo de investigación será el etnográfico, porque éste, ha demostrado

ser uno de los métodos más eficaces para la detección de las fortalezas,
problemas y carencias que se presentan en el proceso educativo. La
metodología etnográfica permite captar aquellos aspectos que no siempre
son detectados por los métodos cuantitativos. Dada su capacidad de
penetración en los contextos sociales en los que se aplica, los métodos
etnográficos son utilizados para contar con una visión cualitativa y de mayor
profundidad de los procesos de enseñanza – aprendizaje, las relaciones
entre los docentes y los alumnos presentes en las prácticas pedagógicas, las
formas de comunicación que se presentan entre los niños y docentes dentro
y fuera del aula, así como la importancia y el papel que juega la escuela en la
comunidad, entre otras cosas.

8.3 DESARROLLO DEL PROYECTO

La ejecución de éste proyecto se llevará a cabo en tres etapas:
Etapa de Diseño: En ésta etapa se define el programa a desarrollar, el
público al que estará dirigido (primaria y secundaria), posee recursos
humanos (profesionales expertos en informática y plataformas virtuales así
como profesores de computación, docente con experiencia en proyectos de
innovación) cuenta con infraestructura acorde (equipos multimedia,
computadoras, impresoras, conexión a internet etc.) al proceso de
enseñanza se desarrollara integrando las TIC a los contenidos, así como el
uso de software para crear actividades interactivas. En esta planeación
participan las autoridades educativas y los responsables del proyecto.

Etapa de Implementación: Aquí se planteara el desarrollo de los entornos y la

producción de los contenidos digitales. Se prepara el proceso de
aprendizaje, donde participa todo el equipo del proyecto. Este equipo de
especialistas trabajará de manera colaborativa y aportará sus conocimientos
y experiencias, asumiendo un compromiso responsable con el trabajo a
realizar.
Etapa de Ejecución: En esta última etapa convergen todos los ámbitos de
innovación propuestos en el programa de integración de las TIC, todos
soportados en el entorno virtual moodle, y como en cualquier año escolar
normal, tiene su dinámica de matrícula, inicio de clases, los actores
educativos interactúan entre ellos, trabajan con los materiales y recursos,
llevan a cabo los procesos de evaluación y al término de de cada trimestre se
efectuara evaluaciones. Para lograr todo ello es necesario tener los
contenidos accesibles al facilitador y alumnos, a través de un sistema
presencial y virtual y contar con el soporte técnico que asegure el acceso a
los materiales y recursos.
 CONCLUSIONES

Después de haber realizado éste proyecto “La educación sexual virtual como
estrategia para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de los
estudiantes del Colegio Fe y Alegría, nos lleva a reafirmar aun más la
importancia de incorporar las tecnologías de información y de comunicación
en los procesos de enseñanzas-aprendizaje; para que los estudiantes vayan
a la par con los avances científicos y puedan demostrar todas sus
potencialidades y explorar el mundo con solo hacer un clic.

La educación sexual es un elemento esencial para la formación integral de

los niños, niñas y adolescentes dentro de esta la sexualidad desempeña un
papel fundamental como expresión de la personalidad para que el individuo
se comporte en sociedad.

En los instrumentos aplicados se constató que los adolescentes no poseen la

preparación necesaria para disfrutar una sexualidad responsable y feliz.

Existen los documentos normativos para dar salida a este componente y las
posibilidades para insertarlo en el proceso docente educativo.

La propuesta de acciones contribuye a elevar la preparación de los

adolescentes en lo relacionado con la educación sexual.

Además, éste proyecto permite que los estudiantes mantengan el interés y

se motiven para continuar estudiando, ya que son protagonistas de su propio
proceso educativo, pues el aprendizaje es significativo, participativo y
productivo.
 BIBLIOGRAFÍA

 PROPUESTA DE POLITICA PUBLICA DE EDUCACIÓN VIRTUAL EL

COLOMBIA, (Documento de trabajo) Bogotá, D.C. Julio de 2009

 Revolución Educativa: Plan Sectorial 2006 -2010. Documento No. 8.

Misterio de Educación Nacional. Bogotá, 2008. Pág.8

 https://sites.google.com/site/colegiohortigal/proyectos-
pedagogicos/proyecto-de-educacion-sexual

 http://ficus.pntic.mec.es/spea0011/ptsc/shhg.htm

 https://www.serpadres.es/3-6-anos/salud-infantil/articulo/cinco-habitos-
saludables-para-los-ninos

 https://www.riojasalud.es/ciudadanos/catalogo-
multimedia/pediatria/habitos-saludables-en-la-infancia

 http://educacionsexual.uchile.cl/index.php/hablando-de-sexo/conceptos-
de-genero-sexualidad-y-roles-de-genero/conclusiones
 ANEXOS

ANEXO 1: Plataforma virtual de la Institución educativa Colegio Fe y Alegría.

Esta plataforma para el uso de ambientes virtuales de aprendizaje se hizo

con el fin de mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de los
estudiantes de la Institución Educativa, a través de la implementación de un
programa de educación virtual.