Título: Metodología de Formulación de Proyectos de Tecnología Educativa

Autor: Jorge Andrick Parra Valencia

Temas:
1. Conceptos, componentes y herramientas de las Metodologías de Formulación de
Proyectos de Tecnología Educativa.
2. Metodología de formulación de proyectos.
3. Tecnología educativa.
4. Componentes de la metodología de formulación de proyectos.

Actividad:
Profundice en qué consiste una metodología de formulación de proyectos y sus
componentes fundamentales.
Identifique aspectos relacionados con la aplicación de una metodología de formulación de
proyectos en una organización educativa.
Prepare un informe escrito que contenga:
Parte 1: Definición de metodología de formulación de proyectos, principales metodologías y
sus componentes fundamentales.
Parte 2: Cuadro comparativo donde relacione un listado de problemas y oportunidades con
metodologías de formulación de proyectos y las ventajas de abordarlos desde ese enfoque.

Desarrollo de los Temas

● Conceptos, componentes y herramientas de las Metodologías de Formulación de
Proyectos de Tecnología Educativa.

***** Inicio del Capítulo*****

En esta sección se presentarán los conceptos, componentes y herramientas que

caracterizan en general las metodologías de formulación de proyectos de tecnología
educativa.

Contexto.

El desarrollo de la Tecnología Educativa se debe orientar a la solución de problemas o al

mejoramiento de procesos. Sin embargo, cabe preguntarse: ¿cómo puede asegurarse que
una tecnología educativa desarrollada realmente responde al problema que se supone
motivó su diseño? Para garantizar que una tecnología educativa desarrollada realmente
resuelve el problema propuesto, se requiere de una metodología de desarrollo de proyectos
de tecnología educativa que oriente el proceso de forma sistemática y ordenada. En este
capítulo se explicará qué es una metodología de desarrollo de proyectos, cuáles son sus
componentes fundamentales, qué principios orientan las metodologías y cómo dichas
metodologías permiten el desarrollo de esquemas de evaluación y gestión de los proyectos
mismos de tecnología educativa. Se reconocerá finalmente como el objetivo primordial de
las metodologías de formulación de proyectos de tecnología educativa será siempre
garantizar que la tecnología educativa diseñada responda al problema propuesto.
Para garantizar que la tecnología educativa solucione o satisfaga el problema propuesto se
aplicará una metodología. Una metodología ofrece una serie de pasos que permiten
determinar de forma sistémica los pasos necesarios para diseñar una solución que resuelva
el problema propuesto o la situación inicialmente planteada organizando recursos y talentos
para lograr cambiar la realidad del problema abordado en el marco de un contexto
organizacional, legal, económico y político.

¿Qué es una Metodología de Formulación de Proyectos de Tecnología Educativa?

Una metodología de formulación de proyectos es una forma ordenada y sistemática de

desarrollar una solución a un problema o un mejoramiento a un proceso educativo.

¿Qué pasos debe tener en cuenta una metodología para garantizar que la tecnología
educativa diseñada pueda resolver el problema o mejorar un proceso? Algunos de los
pasos comunes en las metodologías de desarrollo de proyectos de tecnología educativa se
presentan a continuación.

Análisis de Involucrados:
Antes de diseñar una tecnología educativa se debe reflexionar sobre los diferentes
individuos, actores, comunidades e instituciones interesadas en el proyecto. De esta forma
será posible identificar los beneficiarios o facilitadores del proyecto entre otros participantes.

Planteamiento del Problema:

Las metodologías deben considerar de forma explícita el problema que se desea abordar.
Normalmente el problema debe ser expresado como una situación negativa de la realidad,
observable y verificable sobre la cual se ofrecen evidencias y autores que soportan su
existencia. Se identifican así mismo las causas y las consecuencias del problema.

Formulación del Objetivo General:

En las metodologías de formulación de proyectos de tecnología educativa se debe
especificar entonces la solución general al problema inicialmente planteado. Por lo anterior
se asume que el objetivo general se puede abordar como el antiproblema o el problema
resuelto.

Objetivos Específicos y Componentes de Solución.

Definen los entregables, los resultados, los productos que serán elaborados y que van a
contribuir con la desactivación de las causas del problema definidas en el árbol de
problemas. Desactivando las causas se desactiva el problema.

Estructuras de Resumen de Proyecto.

El árbol de proyecto y la matriz de marco lógico son dos herramientas que permiten resumir
la propuesta de proyecto de tecnología educativa. En estas herramientas será posible
expresar las actividades y los recursos que permiten desarrollar los componentes de
solución (resultados) que satisfacen los objetivos específicos que a su vez contribuyen con
el objetivo general.

Fines.
La formulación de proyectos de tecnología educativa debe tener en cuenta tanto la
mitigación de los efectos negativos del problema como su articulación con los planes y
diagnósticos locales, regionales, nacionales y supranacionales. Por lo anterior, las
metodologías de formulación de proyectos incluyen de forma explícita el estudio de los
referentes sectoriales, planes y diagnósticos relevantes al problema o al proceso educativo
que alimentará el proceso de formulación del proyecto.

Tendencias de la Era Digital.

La formulación de proyectos tiene en cuenta las tendencias tanto en cuanto a las
necesidades y consideraciones educativas como las tendencias en tecnología informática.
Es así como la formación en ciencias, matemáticas y habilidades blandas se consideran
relevantes y pertinentes. De igual manera la Inteligencia Artificial y el Big Data y la Analítica
de Datos suponen grandes oportunidades para la evaluación automática y la
personalización de los ambientes de aprendizaje.

Las metodologías de formulación de proyectos permiten el desarrollo de proyectos. Los

proyectos asumen que la realidad puede ser cambiada de forma propositiva mediante una
formulación sistemática de componentes de solución que desactiven las causas de los
problemas. Dichos componentes de solución se desarrollan mediante la aplicación de
recursos, actividades y talento humano. Todos los elementos de la formulación son
medibles, por lo que para cada etapa se definen indicadores tanto de proceso como de
resultado que permitirán reconocer el grado de avance en la solución como el grado de
satisfacción de problema desde la solución diseñada.

● Metodologías de formulación de proyectos.

Diferentes metodologías suponen características tanto comunes como específicas. A

continuación, revisaremos un caso de una metodología para identificar algunas
características comunes.

Puente, S. M. G., van Eijck, M., & Jochems, W. (2013). A sampled literature review of
design-based learning approaches: a search for key characteristics. International Journal of
Technology and Design Education, 23(3), 717-732.
https://pure.tue.nl/ws/files/3458551/590577434970438.pdf

Una metodología de diseño de proyectos de tecnología educativa es Diseño Orientado al

Aprendizaje (Design-based learning (DBL)). Este es un enfoque de investigación y
razonamiento orientado a generar artefactos innovadores, sistemas y soluciones que
supone la aplicación de un proceso de ingeniería orientado al aprendizaje, al desarrollo y a
la experimentación de soluciones.
Se presenta a continuación una revisión de las características de los proyectos
desarrollados con base en la metodología del Diseño Orientado al Aprendizaje (Puente, et.
al., 2013):

● Se proponen soluciones posibles, no soluciones óptimas.

● Se evalúan varias soluciones alternativas.
● Los estudiantes definen los objetivos, metas y las especificaciones.
● El proceso de especificación inicia con información incompleta. Lo anterior supone
un proceso iterativo que permite ir mejorando la información sobre la especificación.
● Se promueve libertad en cuanto a las maneras de desarrollar la implementación del
prototipo.
● La formulación de la solución se orienta desde la lógica del proyecto.
● La metodología incluye la definición de las actividades que permiten el logro de los
resultados del proyecto.
● El desarrollo del proyecto tiene en cuenta profesionales y estudiantes de diferentes
disciplinas.
● Se incluye momentos de realimentación de expertos de la industria y de la
organización.

● Tecnología educativa.
Amiel, T., & Reeves, T. C. (2008). Design-based research and educational technology:
Rethinking technology and the research agenda. Journal of educational technology &
society, 11(4), 29-40.
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/40540810/Design-Based_Research_a
nd_Educational_Te20151201-19619-1nc8vxc.pdf?response-content-disposition=inline%3B
%20filename%3DDesign-based_research_and_educational_te.pdf&X-Amz-Algorithm=AWS
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25f594dc9fefb187f3d7419f0

El desarrollo de la Tecnología Educativa mediante metodologías de formulación de

proyectos descansa sobre dos supuestos:

El desarrollo de la Tecnología Educativa se debe caracterizar por su carácter sistemático y

colaborativo, y por atender los fines de las Organizaciones Educativas. Lo anterior supone
reconocer que las tecnologías educativas no se refieren a artefactos sino a procesos así
como la importancia de reconocer los principios que orientan la formulación de proyectos de
Tecnología Educativa.

La investigación en Tecnología Educativa debe reconocer la complejidad de la interacción

entre las instituciones educativas, el propósito de la educación y el sentido de la
investigación y el diseño en Tecnología Educativa. De esta forma, el reconocimiento de las
características y valores que deben orientar los procesos de formulación de proyectos de
tecnología educativa son esenciales para lograr que dichas tecnologías respondan a las
necesidades sociales y organizacionales a la vez que resuelven los problemas que las
motivaron.

Con base en lo anterior, se define la tecnología informática como el resultado de un proceso

de reconocimiento de un problema educativo o de un proceso educativo en el que de forma
sistemática se reconocen actores, intereses, motivaciones, objetivos y fines que desde una
perspectiva educativa permite mejorar las manifestaciones del problema o el proceso
educativo mismo. Dicho proceso normalmente incluye pasos como el reconocimiento de
requisitos, la formulación del problema, el estudio de alternativas de solución, la selección
de alternativas, la formulación de objetivos, la definición de recursos y talentos necesarios
para alcanzar los componentes de solución, los supuestos, indicadores y métricas que
permitan gestionar luego el desarrollo de la tecnología educativa en el marco de las
tendencias de la Era Digital y los planes de desarrollo sectorial institucionales, locales,
regionales, nacionales y supranacionales. De esta forma, se reconoce que la Tecnología
Educativa debe ser orientada desde su diseño al servicio del bien de la sociedad. Es decir,
debe ser ética desde su concepción, garantizando los derechos de todos sus usuarios.

Como el lector puede reconocer, puesto que la tecnología educativa no es simplemente un

artefacto de carácter neutro, se requiere de un proceso sistemático de formulación de los
proyectos de tecnología educativa que permita asegurar no sólo que se responde al
problema propuesto sino que dicha solución es éticamente viable. Por supuesto, el
formulador de Tecnología Educativa reconoce que no por simplemente agregar de forma
irreflexiva tecnología informática en los procesos educativos mejoran los resultados
educativos que estos producen. Sólo mediante un proceso de formulación sistemático será
posible desarrollar Tecnología Educativa que mejore los procesos educativos resolviendo
los problemas o mejorando los procesos.

Investigación Orientada al Diseño

La Investigación orientada al diseño se presenta como un marco que contribuye con los
procesos de formulación de proyectos en Tecnología Educativa.

Fuente: Amiel, T., & Reeves, T. C. (2008). Design-based research and educational
technology: Rethinking technology and the research agenda. Journal of educational
technology & society, 11(4), 29-40.(Elaborar una versión propia en español).
La investigación orientada al diseño incluye el análisis de problemas en equipos
interdisciplinarios, el desarrollo de soluciones informadas con base en principios de diseño e
innovación, el desarrollo de versiones mejoradas de la solución en el marco de procesos
interactivos en donde los usuarios ofrecen realimentación sobre la pertinencia de versiones
tempranas de la solución, así como la producción de principios de diseño y de aplicación
que orienten nuevas interacciones y nuevos procesos de diseño de Tecnologías Educativas.
Este es un proceso cíclico de aprendizaje que permite mejorar la comprensión del problema
así como la pertinencia de la Tecnología Educativa en desarrollo.

De esta forma, la Investigación Orientada al Diseño permite asegurar que la investigación

produce Tecnología Educativa altamente relevante para la solución de problemáticas reales.

● Componentes de la metodología de formulación de proyectos.

Luego de revisar de forma global algunas metodologías de formulación de proyectos de

tecnología educativa, es posible destacar algunos componentes fundamentales que se
revisarán a continuación.

Toda metodología de formulación de proyectos de tecnología educativa privilegiará la

comprensión del contexto, del problema, de los requerimientos de los lineamientos
misionales, de los condicionantes éticos y de las tendencias de la Era Digital.

El sentido de las metodologías de formulación de proyectos considera que la realidad es

problemática y que es posible alcanzar nuevos estados de la realidad mediante una serie de
pasos ordenados y sistemáticos de formulación que permiten la aplicación de recursos y de
talento en el diseño de componentes de solución que desactivan las causas de los
problemas diagnosticados.

Una formulación cuidadosa y sistemática no sólo permite diseñar una solución que resuelva
de forma efectiva el problema, sino que permite también la gestión del problema mediante la
definición de indicadores y métricas que permitirán luego asegurar el desarrollo de la
solución en el marco del presupuesto y el cronograma previamente definidos.
Figura XX: Componentes Generales de una Metodología de Formulación de Proyectos.
Elaboración Propia.

En este capítulo se ha revisado los conceptos y características generales que definen las
metodologías de formulación de proyectos de Tecnología Educativa. Como se ha
presentado, la Tecnología Informática debe responder al contexto, al problema y a los
objetivos estratégicos organizacionales y a las tendencias de la Era Digital. Por supuesto lo
anterior supone siempre tener en cuenta la protección de los participantes en el proceso de
formulación como de los usuarios finales de la Tecnología Educativa.