Referencias:1

Título del articulo Inclusión educativa en relación con la cultura y la convivencia escolar
autor Valdez Morales, Rene Valdez, López, Jiménez
Referencia norma Valdés-Morales, R. rene. valdes@pucv. c., López, V. veronica. lopez@pucv. c., & Jiménez-Vargas, F. Felipe.
APA jimenez@pucv. c. (2019). Inclusión educativa en relación con la cultura y la convivencia escolar. (Spanish).
Educación y Educadores, 22(2), 187–211. https://doi-
org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.5294/edu.2019.22.2.2

Síntesis El objetivo de la investigación o esta publicación es caracterizar la convivencia con la cultura escolar, los
sistemas escolares, ya que existe escolarización por etnias, cultura, religión, sexo y físico, en la escuela se es
más vulnerable a discriminación y segregación, la inclusión educativa es un sistema de educación, ya que con
este proceso se asegura la educación para todos sin importar la discapacidad.

Con el gobierno se ha trasformado las escuelas rurales para que se tenga derecho a la educación para combatirá
la desigualdad UNESCO (1994).

La educación inclusiva va más allá de la educación formal y la escuela inclusiva es donde se percibe la oferta
educativa, acceso, permanencia, promoción y participación y aprendizaje UNESCO (2017).

Se implementan estrategias de enseñanza y aprendizaje, liderazgo escolar, colegialidad y coordinación, existe

una relación estrecha entre escuela y entorno.

Los autores Ainscow (2000), Sekkel (2010), López (2012), Sala (2014). Existen tres dimensiones acerca de la
 escuela inclusiva como es:

- Cultura escolar – valores de la comunidad, creencias y actitudes.

- Procesos de liderazgo funcionamiento del centro
- Prácticas del aula.

La cultura inclusiva es un elemento de identificación, cultura que se tiene trasformación de la institución.

Según Ainscow y Booth (2015) “la cultura escolar se relaciona con la creación de una comunidad, valores
inclusivos en el que participan todos los miembros de la comunidad escolar”.

López (2014) define la escuela inclusiva como un ambiente seguro de normas claras y justas.

Cohen (2006) “la educación social, emocional, ética y académica es un derecho humano que se debe de
garantizar”.

Las dimensiones que se deben evaluar en la escuela inclusiva son las

- Relaciones interpersonales
- Organización de roles y funciones
- Foco de escuela

Referencia 2
Título del Escuchar las Voces del Alumnado para Construir la Inclusión y la Equidad Educativa: Diseño y Validación de un
articulo Cuestionario
autor Arnaiz, P. parnaiz@um. e., De Haro, R., Alcaraz, S., & Caballero, C. M.
Referencia Arnaiz, P. parnaiz@um. e., De Haro, R., Alcaraz, S., & Caballero, C. M. (2019). Escuchar las Voces del Alumnado
norma APA para Construir la Inclusión y la Equidad Educativa: Diseño y Validación de un Cuestionario. (Spanish). REMIE -
Multidisciplinary Journal of Educational Research, 9(3), 258–292. https://doi-
org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.17583/remie.2019.4613

Síntesis El objetivo de la publicación académica es analizar las barreras del aprendizaje y la participación en centros
educativos, es una herramienta diseñada para escuchar la voz del alumnado de educación primaria y secundaria es
para conocer si en los centros y en las aulas se ofrece una educación inclusiva y equitativas para todos los alumnos
para determinar las necesidades educativas, atención a la diversidad en cuanto, a la escolarización participación
constante con los compañeros.

En la investigación los resultados obtenidos indican que el cuestionario utilizado, e valido u confiable para conocer
la perspectiva del alumnado contribuye a la consecución de la educación inclusiva

Se evalúa 3 criterios pertinencia, claridad, y adecuación.

Referencia 3

Título del articulo Propiedades psicométricas del cuestionario “Percepción de la inclusión educativa en nivel superior.”
Sinéctica
autor MARINA ÁLVAREZ-REBOLLEDO, A., SANTOS CARRETO, M. G., & BARRIOS GONZÁLEZ, É. E. (
Referencia norma MARINA ÁLVAREZ-REBOLLEDO, A., SANTOS CARRETO, M. G., & BARRIOS GONZÁLEZ, É. E.
APA (2019). Propiedades psicométricas del cuestionario “Percepción de la inclusión educativa en nivel superior.”
Sinéctica, 53, 1–21. https://doi-org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.31391/S2007-7033(2019)0053-009

Síntesis Álvarez (2019) “la inclusión educativa es un proceso que ha llegado a nivel superior gracias al interés del
estudiante con discapacidad para aspirar a un mejor futuro de ahí la importancia de conocer la percepción del
estudiante sobre la inclusión”. P. 1

El objetivo de esta publicación es evaluar las propiedades psicométricas del cuestionario de percepción de la
inclusión educativa a nivel superior. Son 227 cuestionarios a estudiantes en una universidad privada en
México, la idea es mostrar interés de que todos los ciudadanos tienen derecho a la educación sin importar las
condiciones físicas, sexuales, etnia y religión y los estudiantes con discapacidad tienen un gran interés en
recibir educación universitaria en el mundo como derecho fundamental.

Según Pérez (2016) el proceso de inclusión educativa en el nivel superior es complejo y largo. Se necesita
investigar y documentar casos con los actores involucrados.

Álvarez (2019) “es notorio el interés por abordar a las instituciones de manera completa, los estudios
comentados nos dejan entrever que la tendencia se inclina en comprender en su totalidad a las instituciones
para conocer los procesos de inclusión”. P 3

Existen dimensiones en la inclusión educativa

- Inclusión educativa y políticas inclusiva, cultura inclusiva, practicas inclusivas, confiabilidad y

validez
 Álvarez (2019) “podemos concluir que hay percepciones positivas en la muestra estudiada; en general, toda
la universidad está expuesta a información importante sobre el termino inclusión”. P 18

FICHA DE LECTURA
Título del artículo: Cómo funciona el aprendizaje : 7 principios basados en la investigación para una enseñanza inteligente.

Autores del Artículo: Ambrose, S. A., Bridges, M. W., & DiPietro, M.

URL del Artículo: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?

direct=true&db=nlebk&AN=1537246&lang=es&site=eds-live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_60

Fecha de Publicación del artículo: 2017

Resumen del artículo:

Este articulo tiene como objetivo el analizar las herramientas que poseen los educadores en el momento de evaluar los modelos de

aprendizaje de sus estudiantes, como primer factor que considera es el llegar a definir que es el aprendizaje a lo cual llegue que es la

herramienta que tiene el individuo para llegar a adquirir o modificar habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o inclusive
valores. Como metodología central usa lo que el articulo llama los siete principios de aprendizaje provienen de una perspectiva

holística y de desarrollo. Los cuales son: “

1. El conocimiento previo de los estudiantes puede ayudar o retardar el aprendizaje

2. La forma como los estudiantes organizan el conocimiento influye en cómo aprenden y aplican lo que saben

3. La motivación de los estudiantes determina, dirige y sostiene lo que hacen para aprender

4. Para desarrollar dominio, los estudiantes deben adquirir habilidades componentes, practicar su integración y saber cuándo

aplicar lo que han aprendido

5. La práctica dirigida a una meta, junto con retroalimentación puntual, aumenta la calidad del aprendizaje

6. El nivel de desarrollo actual de los estudiantes interactúa con el ambiente social, emocional e intelectual del curso para

impactar el aprendizaje

7. Para convertirse en aprendices auto dirigidos, los estudiantes deben aprender a monitorear y ajustar sus enfoques acerca

del aprendizaje “

Ambrose, S. A., Bridges, M. W., & DiPietro, M. (2017). Cómo funciona el aprendizaje: 7 principios basados en la

investigación para una enseñanza inteligente. Universidad del Norte.

Estos llegan a ser de gran relevancia, ya que toman un papel investigativo haciendo uso de la psicología cognitiva, del desarrollo

social, antropología, educación y estudios de diversidad, recursos necesarios para encaminar nuestro trabajo sobre educación inclusiva.
En conclusión, En el artículo podemos llegar a decir que se toma considerar en varias ocasiones que el conocimiento previo es base

para un nuevo aprendizaje. Hemos visto que, si este presenta insuficiencias, no apoyará adecuadamente el nuevo conocimiento. Así

que los resultados que este nos arroja es que los profesores deben evaluar lo que los estudiantes saben y creen, para que puedan

construir conocimiento que sea correcto y relevante, llenar las falencias e insuficiencias donde las haya.

Observaciones personales:

En lo personal considero que es de suma importancia para la educación inclusiva llegar a conocer el papel de los educadores ya que

estos actúan como modelo y mediador de estos aprendizajes, de allí su importancia en la transformación de una sociedad incluyente,

que valora, permite y promueve la participación de todos en el desarrollo de estos modelos.

Los docentes desde sus prácticas tienen la responsabilidad de incluir la diversidad de sus estudiantes como una oportunidad de

aprendizaje y mejores desarrollos educativos para todos los estudiantes.

Como futuro profesional de las artes humanas, como la psicología, considero que hay que darle la justa importancia a la diversidad

humana: pues esta toma gran relevancia en el momento de estructurar una sociedad más justa y para llegar al próximo paso de la

evolución de nuestra especie, de allí que la educación inclusiva va más allá de una herramienta moderna de unos educadores, pues esta

tiene que ver más con la adquisición de valores humanos. Como lo son: respeto, honradez, libertad, confianza y justicia.

Para la inclusión, las escuelas y en especial las colombianas deben estar preparada para recibir a cualquier tipo de alumno, lo que

implica la toma de conciencia del valor de la diversidad en el Proyecto Educativo Institucional del país. Lo cual nos lleva a la
optimización de los recursos, el diseño de prácticas efectivas, el valor del aprendizaje social y la flexibilidad curricular. Los profesores

son la pieza fundamental en la construcción de escuelas inclusivas, es quien ejerce el inapreciable rol de dar respuesta de calidad. El

docente debe conocer y comprender que los alumnos no son iguales, tienen necesidades diferentes, maneras aprender diferentes, las

diferencias son las que nos hacen humanos y esto es de importancia que reconozca el tutor

Nombre del Estudiante:

Jhonnathan Matthaeus Aguilar Guevara

FICHA DE LECTURA
Título del artículo: Teorías y Modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a

partir de una visión crítica del “colectivismo

Autores del Artículo: Zapata, M

URL del Artículo: http://www.redalyc.org/pdf/5355/535554757006.pdf

Fecha de Publicación del artículo: 2015

Resumen del artículo:

Nosotros como estudiantes entendemos que se aprende de diferentes maneras; tenemos preferencias y modos únicos de cómo

percibimos y procesamos la información que se recibe de nuestros sentidos. Estas preferencias individuales son llamadas estilos de
aprendizaje. Son todas aquellas cualidades únicas que influyen en las habilidades de los alumnos para adquirir información, para

interactuar con iguales y con los que le influyen dichos conocimientos maestros, tutores etcétera, permitiendo participar en

experiencias de aprendizaje
Observaciones personales:

En lo personal considero de gran importancia abordar el aprendizaje y la forma en la que ha llegado a evolucionar desde las diferentes

teorías que lo representan y sus alcances dentro de la educación, pues concluyo que esta tiene una gran relevancia para interpretar las

situaciones, eventos, fenómenos y comportamientos individuales y sociales del presente e, incluso, para hacer predicciones sobre su

futuro. De allí se debe despertar cierto interés en investigar un poco en el complejo ámbito del aprendizaje, de las teorías psicológicas

que tratan sobre ese tema, así como el estudio de los modelos educativos y estrategias pedagógicas que de ellas se ha derivado. Esto
con el fin de conocer más a fondo que quiere decir el aprendizaje y sus métodos para llegar a una educación netamente incluyente
Nombre del Estudiante:

Jhonnathan Matthaeus Aguilar Guevara

Leidy Castañeda

Punto 2 y 3

Referencias: 1

Título del articulo Investigación en Educación Inclusiva: la producción de trabajos en Revistas Españolas y Tesis
Doctorales.
autor Dra. Belén Suárez Lantarón, Dra. Ana López Medialdea.
Referencia norma Suárez Lantarón, B. y López Medialdea, A. (2018). Investigación en Educación Inclusiva: la producción de
APA trabajos en Revistas Españolas y Tesis Doctorales. Revista de Educación Inclusiva, 11(1), 151-174.

file:///C:/Users/Leidy/Downloads/Dialnet-InvestigacionEnEducacionInclusiva-6542215.pdf
Síntesis Conseguir una educación que atienda la diversidad del alumnado ha sido un camino largo y no escaso de
obstáculos. Los resultados obtenidos en las investigaciones han supuesto un referente y un aporte de
conocimientos. Sin embargo, en opinión de diferentes autores, en los últimos años, La metodología utilizada ha
sido la revisión bibliográfica, seleccionando artículos de interés científico.

Según análisis y contenido ponen de relieve que las publicaciones en este ámbito suponen un bajo porcentaje
dentro del total, aunque no se observa una tendencia descendente en la producción, sino conservadora. La
 mayor parte de estos trabajos son desarrollados por académicos, mujeres, vinculadas a la Facultad de
Educación. Los trabajos desarrollan una metodología cualitativa con un carácter empírico-práctico.

Los resultados observados, todas las etapas han sido objeto de estudio en los trabajos revisados, incluyendo la
formación profesional. La etapa en la que se han centrado más estudios (28.2%) es la etapa de educación
secundaria, seguida de la primaria (20.5%).

Esta investigación destaca el carácter personal, social y subjetivo de las prácticas educativas (escolares,
familiares, etc.), el carácter intencionado de nuestras relaciones y respuestas a las personas con discapacidad, y
el carácter no físico ni objetivo de los entornos socioculturales en los que nos desenvolvemos.

Referencia 2

Título del Educación inclusiva y diversidad funcional: Conociendo realidades, transformando paradigmas y aportando
articulo elementos para la práctica
autor Leidy Evelyn Díaz, Lilian Patricia Rodríguez.
Referencia Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte nº 24 enero-junio, 2016 ISSN 2145-9444
norma APA (electrónica) 43-60.

http://www.scielo.org.co/pdf/zop/n24/n24a05.pdf
Síntesis El presente artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación documental de los indicadores
relacionados con las realidades y la puesta en práctica de la educación inclusiva así como las transformaciones en el
tiempo respecto al uso del lenguaje para referirse a la población con diversidad funcional y la detección de
experiencias exitosas de inclusión para esta población.
 Se encontró que el enfoque que promueve la adopción del término “Diversidad Funcional”, como sustitutivo de
“discapacidad”, es tendencia a nivel internacional en tanto se propone como una corriente de lenguaje y pensamiento
que contribuye a la transformación de representaciones sociales desfavorables que hasta hoy se han transmitido con
relación al objeto de estudio.

Se realiza una conceptualización de la educación inclusiva, acompañada de la identificación de sus factores

determinantes y de pautas para la generación de contextos y procesos inclusivos de calidad, desde una perspectiva
práctica.

FICHA DE LECTURA
Título del artículo: Inclusión educativa de las personas con discapacidad en Colombia
Autores del Artículo: Hurtado,L.T
URL del Artículo:

http://hdl.handle.net/11181/4889
 
Fecha de Publicación del artículo:  2014
Resumen del artículo: El presente artículo pretende realizar un análisis respecto a la educación inclusiva de las personas con
discapacidad y reflejar la importancia decisiva que juega en la actualidad la educación y por consiguiente la igualdad de oportunidades

para todos y todas. Se muestra según las estadísticas que el porcentaje de personas con discapacidad que logran sus objetivos de

aprendizaje es mínimo con respecto al mismo número de personas que no tienen una discapacidad. De igual manera se observa que los

docentes deben tener mayor formación y desarrollo profesional sobre la educación hacia las personas con discapacidad, pues la

mayoría de ellos no se sienten capacitados para educar a este grupo poblacional; por otra parte se describe el papel social que tiene la

escuela además de su infraestructura, en el derecho de igualdad y el manejo del concepto de diversidad; en última instancia, en este

artículo se referencia la legislación nacional de educación para personas con discapacidad.

Observaciones personales: Como psicóloga me parece que la inclusión en personas con discapacidad es una de las más importantes

ya que esta población es la más afectada, ya que son pocos son los que logran  obtener una  educación, ya que  debido a la enfermedad

o anomalía que cada uno tenga, me parece que tanto ellos como todos merecemos la oportunidad de tener una educación apropiada y

justa, no todos aprendemos de la misma manera pero aun así, todos tenemos derecho a la educación.

 
Nombre del Estudiante:

Dana Alexandra Hernández Tijaro

FICHA DE LECTURA
Título del artículo: Comprensiones del discurso normativo sobre la inclusión educativa en Colombia.
Autores del Artículo: Edilberto Hernandez Gonzalez, Jesus S. Velasquez Restrepo.
URL del Artículo:  https://www.redalyc.org/pdf/4077/407755354008.pdf
Fecha de Publicación del artículo:  2016
Resumen del artículo: Se presenta un análisis cualitativo al discurso normativo colombiano en torno a la Inclusión Educativa

producido entre los años 1991 y 2013, se identifican conceptos, criterios e imaginarios que lo atraviesan, algunas relaciones entre

dicho discurso y sus condiciones de emergencia. Se destaca, entre otros asuntos, que el discurso normativo colombiano con respecto a

la Inclusión Educativa tiende a desconfiar de sí mismo, aspira a abarcar todas las realidades humanas, en este sentido homogeniza e

idealiza los fenómenos

Observaciones personales:

En nuestro país en muchos contextos escolares aún se hace caso omiso sobre el derecho a la educación que tenemos todos ya que por

discriminación, inequidad y exclusión es que se presentan prejuicios, conceptos y valoraciones en el sistema educativo la cual no

debería ser así, y si cumpliendo el derecho que tienen todos a acceder a una institución educativa a adquirir conocimientos, como nos

dice el artículo Hablar de Inclusión o de Exclusión es dejar constancia de ciertos fenómenos de desigualdad social; es mostrar las

particularidades que se posen y el lugar que se tiene en la colectividad, acorde con los parámetros sociales que envuelven al individuo

y a su conjunto; de esta manera se marca distancia, entre quienes son aislados e ignorados y quienes participan en las dinámicas

sociales y se benefician de ella, en palabras de Skliar, (2009), “(…) los procesos de exclusión e inclusión acaban por ser muy parecidos

entre sí, siendo entonces la inclusión un mecanismo de control que no es la contra-cara de la exclusión, sino que lo sustituye”.

 
Nombre del Estudiante:

Dana Alexandra Hernández Tijaro