Guía 1

¿Conocemos el Universo y su origen?

Acciones de pensamiento:
 Observo fenómenos específicos.
 Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.
 Busco información en diferentes fuentes.
 Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.
 Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en
distintos puntos del Sistema Solar.
 Describo el proceso de formación y extinción de estrellas.
 Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que
varios pueden ser válidos simultáneamente.
 Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho po-
sible la exploración del Universo.

Lo que un dibujo que muestre cómo es

sabemos
• ¿Te gusta viajar?
• ¡A mi me encanta!
• Te invito a nuestro viaje por el Universo
alista tu equipaje y vamos a aprender.
• Lápiz, colores, cuaderno y guarda mu-
chas ganas de aprender.
Responde en tu cuaderno.
1. ¿Por qué crees que hay luces en
el cielo en las noches sin nubes?
¿Qué son estas luces? Elabora
el cielo en una noche sin nubes
y en él presenta una explicación
de por qué es así.
2. ¿Cómo se originarían tantas luces?
¿Hay diferencia entre estas luces y
la luna?
Trabajo en casa
Observa durante un día (iniciando a las 5
a. m. y hasta las 9 p. m.) cada treinta mi-
nutos el cielo y registra lo que observas.
Haz una pequeña descripción teniendo
en cuenta cambios, objetos, colores, for-
mas y tamaños. Elabora en tu cuaderno
una tabla para tomar los datos con las si-
guientes características:

14
 Guía 1 • Postprimaria Rural

Hora Observación Descripción Trabajo

en grupo
5:00 a. m.

5:30 a. m. Forma grupos de trabajo según la indi-

cación de tu maestro y socializa con tus
… compañeros las respuestas a las pregun-
tas y la tabla de observación.

Con el apoyo del maestro realicen una

Recuerda que una teoría científica socialización de las respuestas y tablas
es una afirmación sobre un de datos de los diferentes grupos y
fenómeno que busca explicarlo, analicen en qué se asemejan o difieren
se fundamenta en algunas las respuestas.
evidencias observables.
Observa la siguiente imagen.
Universo

Universo

Tierra Sol
Siglo III a.C.

1949 d.C.
1543 d. C.

1948 d.C.

1981 d.C.

15
Thomas Gold
Thomas Gold
y Fred Hoyle

Alan Guth
Copérnico

Hermann
Tolomeo

Gamow
Claudio

George
Nicolás

Bondi,

Teoría Teoría Teoría del Universo Universo

geocéntrica heliocéntrica Bing bang estacionario inflacionario
Ciencias Naturales • Grado 6

A partir de la observación de la imagen y de la consulta de algún

texto de Ciencias Naturales o internet responde en tu cuaderno:

1. ¿Cuál teoría argumenta que la Tierra es el centro del Universo?

¿Quién la propuso? ¿En qué época?

2. ¿Cuál teoría menciona que el Universo ha permanecido siempre

en continuos periodos de expansión y contracción?

3. ¿Cuál teoría afirma que el Sol es el centro del Universo? ¿Quién la

propuso? ¿En qué época?

4. ¿Cuál teoría complementa la teoría del Big Bang y explica la ex-

pansión del Universo? ¿Quién la propuso? ¿Cuándo?

5. Es la teoría más aceptada actualmente de las postuladas por la

ciencia. ¿Cuál teoría es? ¿Quién la propuso? ¿Cuándo?

6. Busca qué otras teorías existen sobre el origen del Universo y

consigna la información importante en tu cuaderno para so-
cializarla en clase.

7. ¿Por qué crees que han surgido diferentes explicaciones del mis-
mo fenómeno?

8. Pidan la colaboración del maestro para socializar la actividad an-

terior. Determinen las teorías planteadas, autores y época en que
se propusieron. Complementen la información con los aportes de
los compañeros.

9. Respondan de nuevo las preguntas que se plantearon al inicio de

la guía (en la sección lo que sé) teniendo en cuenta lo abordado
en este trabajo ¿Son diferentes las respuestas? ¿En qué cambia-
ron? ¿Por qué cambiaron las respuestas?

16
 Guía 1 • Postprimaria Rural

Aprendamos
algo nuevo

Lee el siguiente texto.

La materia y su organización
La teoría de formación del Universo actualmente más aceptada,
debido a las evidencias que han arrojado las diferentes observaciones
e investigaciones, es la teoría del Big Bang. En la siguiente actividad
analizaremos la estructura de la materia teniendo en cuenta los
primeros instantes del Universo.

Según esta teoría, en los primeros instantes del Universo las

partículas fundamentales como los quark, hadrones, gluones
y neutrinos, formaron las partículas que componen los átomos:
electrones, protones y neutrones. El primer átomo que se consolidó
fue el átomo de Hidrógeno (símbolo H), elemento que hace parte de
la gran mayoría de estrellas.

Las estrellas tienen un ciclo de “vida” que inicia cuando hay una gran
nube de gas hidrógeno que comienza a contraerse y los átomos de
hidrógeno son atraídos tan fuertemente hacia su centro que acumulan
mucha energía lo que les permite unir los núcleos de los átomos de
hidrógeno en un proceso denominado fusión nuclear y como producto
final se obtiene Helio. Este proceso es el que permite que estrellas
como nuestro Sol tengan tanta energía. Lo anterior ocurre en un
lapso de millones de años. A este tipo de estrellas se les llama gigantes
rojas (nuestro Sol es una de ellas), estas con el paso de millones de años
agotan su combustible y poco a poco comienzan a contraerse formando
en su núcleo nuevos elementos por fusión de Helio e Hidrógeno. Si su
masa es como la de nuestro Sol, lo más probable es que con el tiempo
se convierta en una nebulosa planetaria al desprenderse sus capas 17
externas y que después su centro se convierta en una enana blanca
que poco a poco deja de brillar y se convierte en una enana negra (un
planeta). Cuando las estrellas son mucho más grandes que nuestro Sol
(40 veces), se convierten en supernovas que al desintegrarse en su centro
forman un agujero negro.
Ciencias Naturales • Grado 6

Responde en tu cuaderno.

1. Según la lectura, ¿qué son los hadrones y los gluones? ¿Qué dife-
rencia tienen con los electrones y protones?

2. De acuerdo con lo planteado en la lectura el hidrógeno fue el primer

elemento formado y posee un electrón y un protón, si el helio se for-
mó a partir del hidrógeno, ¿cuántos electrones y neutrones tiene?

3. ¿Cómo se formaron los elementos químicos? ¿Por qué brillan las estrellas?

4. ¿Qué tipo de estrellas hay? ¿Cómo se forman?

5. Consulta en textos o internet información que permita comple-

mentar esta temática y consígnala en tu cuaderno para socializar-
la con tu curso.

Trabajo
Átomo en grupo

formado por
Con ayuda del maestro, sociali-
Electrón cen con los compañeros las res-
puestas de la actividad anterior.
son constituidos por
Determinen información nueva
que aportan algunos de los es-
tudiantes a la temática, socia-
lícenla y consignen de modo
concreto los aspectos que con-
como sideren mas importantes.
quartz Completa en tu cuaderno el
esquema que aparece al lado.
Escribe las diferentes entida-
des que aparecían en la lectura
en negrilla en el primer párrafo, ubícalas en orden ascendente de
acuerdo a su tamaño. Después, elabora un texto explicativo que
exprese de modo concreto la temática general a la que se refiere
el esquema, usa las palabras mas representativas del esquema en
la construcción de tu texto.

18
 Guía 1 • Postprimaria Rural

En la naturaleza, los átomos hacen parte de elementos químicos,

estos se representan por símbolos químicos que se muestran or-
ganizados en la tabla periódica. Como ejemplo podemos men-
cionar los siguientes:

Número de Número de
Número
Elemento Símbolo electrones protones Se utiliza como
atómico
e(-) p(+)
Hidrógeno H 1 1 1 Combustible

Helio He 2 2 2 Gas de iluminación

Combustible,
Carbono C 6 6 6 herramienta de corte
(diamante industrial)
Comburente
Oxígeno O 8 8 8
(permite combustión)

Como se observa en la tabla, el número atómico nos indica el núme-

ro de protones y electrones de un elemento.

Completa la tabla en tu cuaderno. Para ello busca en una tabla

periódica cinco ejemplos más de elementos químicos. De acuer-
do con su número atómico identifica la cantidad de electrones y
de protones. Busca información sobre las aplicaciones que pue-
dan tener estos elementos.

Los átomos al unirse forman moléculas y las moléculas pueden

ser de elementos o de compuestos (unión de átomos de dos
o más elementos), los compuestos se pueden encontrar forman-
do mezclas, en la naturaleza podemos percibir principalmente
mezclas como por ejemplo minerales (rocas, arena) o mezclas de
compuestos y elementos (aire). 19
Busca información sobre cómo se representan los átomos, las mo-
léculas de elementos y de los compuestos. Elabora tres ejemplos
para cada una de las representaciones en tu cuaderno y muéstra-
los al maestro
Ciencias Naturales • Grado 6

¿Cómo es el Universo?

Trabajo
en grupo

De acuerdo con las respuestas que dieron al inicio de esta guía

sobre lo que es el Universo, socialicen lo que creen que conforma
el Universo.

Responde en grupo en tu cuaderno. Ten presente que deben llegar

a un consenso.

1. ¿Cuáles fueron las razones que hicieron que las personas

de la antigüedad pensaran en la teoría heliocéntrica y la
geocéntrica?

2. ¿Qué tan grande es el Universo?

3. ¿Qué compone el Sistema Solar? ¿Por qué tiene la forma que tiene?

4. ¿Qué sostiene los planetas girando alrededor del Sol?

Sistema Solar
Socialicen las respues-
tas de la actividad ante-
rior en compañía de su
maestro, saquen algunas
conclusiones comunes y
establezcan algunas hi-
pótesis (lo que creen que
puede ser y que puede
ser comprobado) sobre
el cuarto punto.

Para saber qué fuerzas man-

tienen los planetas girando
alrededor del Sol haremos el
siguiente experimento (bus-
car espacio abierto):

20
 Guía 1 • Postprimaria Rural

Actividad experimental: Giros que crecen

Materiales: una bomba pequeña, una banda de caucho, agua

1. Llenen la bomba con un poco de agua para que quede del tama-
ño de un ping pong.

2. Corten la banda de caucho para que quede más larga, amárrenla

a la bomba de uno de sus extremos.

3. Uno de los integrantes del equipo se pone de pie, sujeta la punta

de la banda de caucho libre, coloca su brazo al frente y suelta la
bomba, sin soltar la banda de caucho. ¿Qué ocurre? ¿Incide algu-
na fuerza en la bomba? ¿Si hay alguna fuerza ¿Cómo se le dice a
esta fuerza?

4. Sostengan el conjunto de la punta libre de la banda de caucho

y comiencen a girarlo lentamente por encima de la cabeza. ¿Por
qué cada vez que gira el conjunto más rápido se forma una cir-
cunferencia más grande? ¿Qué sostiene la bomba para que no se
vaya más lejos de quien la gira? 21
5. Dibujen en el cuaderno lo que ocurre con la bomba en los puntos
3 y 4 y, con una flecha, muestren las fuerzas que actúan sobre ella.
Consulten cómo se llaman estas fuerzas. ¿En los planetas ocurre
algo similar? ¿Por qué?
Ciencias Naturales • Grado 6

Socialicen los resultados de la experiencia anterior con ayu-

da del maestro y muestren los gráficos que representan las
fuerzas que inciden en la bomba. Densolución a los siguien-
tes interrogantes:

• ¿Cómo incide la fuerza de gravedad en los planetas?

• ¿Cómo se evidencia la fuerza centrífuga en los planetas?

• ¿Estas son fuerzas contrarias?

Al dibujar las fuerzas que inciden en un cuerpo que gira como la

bomba tendremos lo siguiente:

Como se observa, la
bomba tiene dos fle-
chas que representan
Sentido del giro las fuerzas que actúan
sobre ella. En este ca-
so, la fuerza centrifuga
(2) es más grande y la
de menor magnitud
Bomba
es la fuerza de tensión
del caucho (1), esto ex-
1 plica por qué se estira
Fuerza de tensión el caucho en la expe-
del caucho riencia. La flecha (1) re-
presenta la resistencia
Fuerza centrifuga
que opone el caucho a
2 ser estirado; en el caso
de los planetas viene
a ser la atracción en-
tre los diferentes cuer-
pos. Cuando estas dos
fuerzas se igualan, la
bomba girará haciendo
una circunferencia del mismo tamaño, ya que las dos fuerzas
son contrarias y tendrán la misma magnitud. (Las dos halan
de igual modo). La bomba pasará en sus giros por los mismos
puntos, esta sería la órbita de giro de la bomba.

22
 Guía 1 • Postprimaria Rural

Ejercitemos
lo aprendido

Las fuerzas que mantienen los planetas girando alrededor del Sol
son la fuerza de la gravedad y la fuerza centrifuga, estas dos fuerzas
son contrarias y se anulan, por eso los planetas y cuerpos celestes
mantienen una órbita.

Construye la siguiente tabla en el cuaderno y complétala.

Busca información en textos o internet sobre la estructura del Siste-

ma Solar y empléala para resolver lo planteado en la tabla.

Diagrama de fuerzas con

Cuerpo celeste Explicación
cuerpos implicados
El Sol atrae la Tierra con su fuerza
de gravedad y la Tierra al girar
Tierra Sol alrededor del mismo presenta
fuerza centrifuga que la hala hacia
fuera (así como en la bomba).
Luna
Júpiter
Sol

Trabajo
en grupo

Socialicen la actividad anterior en compañía del maestro tenien-

do presente las diferentes respuestas de los compañeros, lleguen 23
a acuerdos generales y concluyan sobre las razones por las que los
planetas giran en órbitas alrededor del Sol.