Evaluar es comprender.

De la concepción técnica a la dimensión crítica.

Miguel Ángel Santos Guerra. Universidad de Málaga.
Evaluación:

 Condiciona el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Es un proceso propio del ser humano, el cual implica emitir un juicio, es un proceso
complejo que requiere tiempo, esfuerzo y sistematización.
 Debe enfocarse no solo en lo cognitivo, sino que también en lo social, valórico,
ambiental, entre otros factores del estudiante.
 Implica organizar distintos elementos mediante criterios y factores determinados.

La evaluación como medición:

 Consiste en comprobar de los resultados del aprendizaje en el ámbito de los
conocimientos.
 Realizada con pruebas estandarizadas.
 Los resultados se expresan en números y se cuantifica.
Funciones Consecuencias
Control Cultura como individualismo
Selección Cultura como competitividad
Comparación Cultura como cuantificación
Clasificación Cultura como simplificación
Jerarquización Cultura como inmediatez
Etiología

La evaluación como comprensión: la evaluación no es un momento final del proceso

en el que se comprueba cuáles han sido los resultados del trabajo. Es un permanente
proceso reflexivo apoyando en evidencias de diversos tipos.
Funciones Consecuencias
Diagnostico Cultura de la autocrítica
Dialogo Cultura del debate
Comprensión Cultura de la incertidumbre
Retroalimentación Cultura de la flexibilidad
Aprendizaje Cultura de la colegialidad

El camino de la mejora:
 Concepción educativa: es esencial que se transformen las concepciones sobre la
escuela, la tarea educativa y la evaluación.
 Actitudes personales: son necesarias actitudes abiertas y dialogantes, porque la
evaluación es un fenómeno comunicativo.
 Prácticas profesionales: junto con los discursos hay que mejorar las prácticas y el
quehacer cotidiano.

Resumen: la evaluación ha pasado en los últimos años a ser uno de los

elementos más tratados en la reflexión educativa. Lo cierto es que la
forma de entenderla condiciona el proceso de enseñanza-aprendizaje y
viceversa. Se caracterizan dos formas alternativas de entender la
evaluación, las denominadas "técnica" y "crítica"; comparando la
naturaleza, funciones, etiología y cultura que promueve cada una de ellas.