Depto.

de Lenguaje
Prof. Ana Juárez E.

Guía Taller Habilidades Comunicativas

Nombre:……………………………………………………………………………………………………
Curso: 2°Medio Fecha:
Puntaje Total: Puntaje Obtenido:
Nivel de exigencia: 60% Nota:_______
Aprendizaje Esperado:
OA 1: Aplicar diversas estrategias de comprensión lectora, para la comprensión de diversos tipos de
textos.
Indicadores de Evaluación:
-Identifican diferentes estrategias de comprensión lectora.
-Aplican diversas estrategias para la comprensión de los textos propuestos.
Actividad:
Comprenden diversos tipos de textos de carácter oral y escrito mediante la utilización de guías de
trabajo, lecturas de libros (…)
Contenido:Tipos de Textos
Introducción

El escritor norteamericano Richard North Patterson dijo: “La escritura no es producto de la

magia, sino de la perseverancia”.
En efecto, cada vez que vamos a producir un texto, debemos pensar qué intención
comunicativa tenemos. Luego, establecer el tipo de texto adecuado y recapitular con qué
estrategias contamos para salir airosos.

Tipos de Textos

Como primer paso para el abordaje de una exitosa comunicación escrita, conviene conocer los tipos
de textos más usados.
La primera pregunta que debemos hacernos es qué intención tenemos al producir refiriese escrito.
Si bien hay textos que pueden tener más de una intención, estamos refiriéndonos a la que prevalece.
Por ejemplo, en una carta a un familiar que vive en otro país y desea conocer el nuestro, podemos
contarle cómo es la ciudad en que vivimos y también darle instrucciones sobre el tipo de ropa que
deberá traer, por qué medio de transporte le conviene hacerlo, qué tipos de vacunas debe darse, etc.

Cada tipo de texto tiene unos elementos lingüísticos y una estructura que le son particulares
(específicas), aunque comparta con los demás muchos otros. Así, en un texto explicativo notamos
que hay también una función didáctica, pues se pretende comunicar cómo son las cosas; por lo
tanto, abundan los conectores explicativos (porque, puesto que, así pues, en consecuencia y otros.),
y la estructura es:
a) Presentación del tema
b) Desarrollo
c) Conclusiones.
A veces se agrega un resumen, como parte de la estructura
A continuación se presentan los tipos de textos, señalando la intención comunicativa y los modelos
correspondientes.

Tipos de Textos Intención Comunicativa Modelos

Descriptivos ¿Cómo es algo? Novelas, cuentos, postales, cartas, guías
Evocan, representan, sitúan turísticas,libros de viajes, reportajes, diarios,
objetos y seres. poesías.
Narrativos ¿Qué ocurre? Noticias, novelas, cuentos, textos de historia,
Relatan hechos, acontecimientos, diarios, biografías, memorias, chistes,
acciones. historietas.
Conversacionales/ ¿Qué dicen?, ¿Qué se cuenta? Diálogos, piezas teatrales, de cine, de
Epistolares Representan por escrito televisión, de radio, entrevistas, cartas,
conversaciones. solicitudes, correo electrónico.
Instructivos ¿Cómo se hace? Instrucciones de uso, recetas de cocina,
normas de seguridad, campañas
preventivas.
Explicativos ¿Por qué es así?, ¿Cómo es?, Libros de texto, enciclopedias,
¿Qué es? diccionarios enciclopédicos, artículos
Permiten comprender un tema divulgativos, monografías.

Argumentativos ¿Qué pienso?, ¿Qué Artículos de opinión, ensayos, críticas

defiendo? o ¿A qué me de prensa, valoraciones, discursos,
opongo? publicidad.
Expresan opiniones para
defender algo; rebaten algo o
toman partido.
Científicos ¿Qué se investiga? Artículos científicos, tesis, etc.
Analizan algo con métodos
científicos; describen
objetivamente; formulan
hipótesis y teorías.
Predictivos ¿Qué pasará? Previsiones meteorológicas, programas
Expresan anticipación de electorales, horóscopos, prospecciones
hechos políticas o sociales.

Retóricos ¿Cómo se dice? Poesía, literatura, letras de canciones,

La intención es impactar al publicidad.
lector por la forma.
Actividad Individual (E. Formativa)

Instrucciones
1.-Después de haber leído la introducción y luego identificar los diversos tipos de textos en el
cuadro comparativo, le invito a leer de manera silenciosa, y en un lugar donde no tenga
distracciones ni ruidos, los siguientes textos seleccionados: un artículo de opinión y una noticia.

2.-Cuando esté leyendo cada uno de los textos seleccionados, le aconsejo que subraye nombres,
datos, palabras claves y/o elementos relevantes de cada párrafo, que después le facilitará la
obtención de información para responder interrogantes planteadas de manera posterior.
Al término de la actividad, por favor envíe sus respuestas a mi correo institucional, con el objetivo
de revisar, corregir y retroalimentar su trabajo.

3.-Le recuerdo que toda guía y/o actividad desarrollada en esta etapa de cuarentena o prevención
sanitaria por el coronavirus, es de carácter Formativa, es decir, no tiene nota, solo observaciones,
comentarios y sugerencias. La finalidad es que usted vaya progresando en el análisis de textos, y
pueda ir aprendiendo a diferenciar una noticia de un artículo de opinión, un reportaje de una
crónica, entre otros.

4.-Por ser ésta la primera guía
comparativo y dos textos para
lectura y análisis de los textos,
Comunicativas está orientado
producción de textos.
de los tipos de textos, solo se incluyó una introducción, el cuadro
análisis. En las próximas guías de trabajo se ejercitará no solo la
sino también la producción de éstos, pues el Taller de Habilidades
a desarrollar habilidades de lectura, escritura, expresión oral y

5.-Le informo que, después de este sistema de “trabajos on line”, cuando ya se restablezca la
normalidad, usted deberá realizar lectura fluida en voz alta, de cualquier tipo de texto. Por lo tanto,
le sugiero que desde ahora comience a practicar su comunicación oral, poniendo énfasis en aspectos
tales como: utilización adecuada del tono de voz, pronunciación, ritmo pausado o rápido,
dependiendo de la situación comunicativa (por ejemplo, si estoy participando de un
“cuentacuentos” mi lectura tendrá un ritmo más lento, porque mientras leo estoy generando
expectación y utilizando gestos o movimientos corporales, con la finalidad de mantener la atención
de la audiencia; en cambio en una conversación o diálogo el ritmo es más rápido, pues espero la
respuesta inmediata de mi receptor, por lo que existe mayor dinamismo.)

6.-Cualquier inconveniente que tengan con esta guía de trabajo, por favor informar de inmediato a
su profesor (a) jefe o directamente a mí, su profesora de asignatura, a través de los respectivos
correos electrónicos.

Nota: Se agradece su tiempo, motivación y buena disposición hacia el aprendizaje y desarrollo

de guías correspondientes al Taller de Habilidades Comunicativas.
Texto 1: Artículo de Opinión
Transparencia para la confianza

Claudia Sanhueza
Investigadora COES

Uno de los temas importantes que se ha desarrollado en la literatura reciente en salud pública con
respecto al manejo de emergencias de salud es la necesidad de transparencia. El informe final de la
Conferencia Mundial de la OMS sobre SARS (Síndrome Respiratorio Agudo Severo) en 2003
señala que “la información debe comunicarse de manera transparente, precisa y oportuna. El SARS
ha demostrado la necesidad de una mejor comunicación de riesgos como un componente del control
de brotes y una estrategia para reducir el impacto en la salud, económico y psicosocial de los
principales eventos de enfermedades infecciosas.

El problema es que la evidencia sugiere que hay actitudes de quienes están a cargo en estas
emergencias que tienden a socavar la transparencia (Malley, Rainford y Thompson, 2009).Primero,
se tiende a querer evitar informar a la población de las medidas de precaución apropiadas “hasta que
se tenga toda la información, sea confirmada científicamente y respaldada formalmente.”. Además,
hay tendencia a retener información que es potencialmente perjudicial para un sector económico, a
menudo en contra de las recomendaciones de expertos en salud pública. Finalmente, hay un énfasis
en el control estricto de la información dentro de las organizaciones, lo que dificulta la participación
constructiva de socios potenciales en la comunicación pública coordinada.

Ahora bien, la transparencia no solo es un objetivo de salud pública, sino que es determinante de la
“confianza pública”, la cual a su vez determina el buen funcionamiento de la política, la economía y
la psicología social, dimensiones estratégicas claves en una emergencia de salud pública. De hecho,
la OMS señala que los países en donde la confianza pública en el gobierno y la salud pública es
baja, es fundamental hacer esfuerzos por construir espacios de colaboración. En este contexto, la
“mentalidad de bunker” no funciona, porque es por definición menos inclusiva, menos transparente
y menos explicable.(Pandemic influenza working group,University of Toronto, 2005)
(Diario La Tercera.27 de abril 2020.)

Texto 2: Noticia

Planteó que es posible que más adelante se deba debatir aplazar la votación de octubre:
Presidente sugiere que podría volver a discutirse postergar el plebiscito y
oposición lo considera inoportuno
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Mandatario advirtió que si la “recesión económica “es muy grave, “quizás se va a volver a discutir”.
En la oposición se abren a dar el debate, pero para más adelante.

J. Marchant y E. Monrroy

Pocos días después de que en marzo los partidos políticos alcanzaran un acuerdo para modificar el
calendario electoral a raíz de la pandemia del Covid – 19 – el que dilató para octubre el plebiscito
constitucional, y para abril de 2021 los comicios municipales y de gobernadores regionales - ,
actores como la presidenta del Senado, Adriana Muñoz (PPD), y la presidenta del Colegio Médico,
Izkia Siches, habían advertido que el cronograma podía ser flexibilizado, en caso de que no
estuvieran aún dadas las condiciones sanitarias en las nuevas fechas. En específico, Siches había
planteado que un mes antes del plebiscito se reevaluará su realización.
Pero fue ayer el Gobierno el que reflotó ese debate. Así lo hizo anoche el Presidente Sebastián
Piñera, en entrevista con CNN en Español. En la conversación, grabada el martes pasado, el
mandatario afirmó: “Se postergó para octubre el plebiscito, pero pienso, y en esto estamos
especulando, de que quizás la recesión económica va a ser tan grande, que esto es un tema que
quizás se va a volver a discutir”, planteó primero, expresando luego que en el país, “hoy las
prioridades han cambiado”, aludiendo a temas como la salud, el empleo y el ingreso de las familias.

El mandatario también había expresado en una entrevista con “El Mercurio” el 12 de abril su
preocupación respecto al calendario electoral: “No es bueno tener tantas elecciones en un período
tan corto”.

En la misma línea se había expresado el ministro Gonzalo Blumel (Interior), apuntando a razones
sanitarias. ”Hace todo sentido racionalizar el cronograma electoral”, dijo a La Tercera, asegurando
que “el trimestre previo al plebiscito vamos a discutir si tenemos las condiciones” y planteando
además como válida la idea de aplazar la elección de gobernadores para realizarla junto con la de
consejos regionales, en noviembre de 2021.

Previamente los partidos del oficialismo habían expresado su inquietud por el número de elecciones
que se realizarán en un año.

Reacción Opositora

El planteamiento de La Moneda despertó críticas de la oposición en la mañana.

El senador José Miguel Insulza (PS) aseveró que era “prematuro en abril empezar a hablar de una
nueva postergación”, y que ello se podía conversar “cuando llegue el momento, pues hemos sido
razonables y flexibles”, mientras que el Presidente del P.R., Carlos Maldonado, tildó de
“inoportuno” el debate.

Pasado el mediodía, la vocera Karla Rubilar salió a aclarar los dichos de Blumel: “Estamos
trabajando para que el plebiscito sea en octubre. La intención del Gobierno no es postergarlo”,
explicó, agregando, eso sí, que “esto va evolucionando en la medida que la pandemia evoluciona”.
En la oposición, de todas formas, plantearon que el pronunciamiento del Gobierno era inoportuno,
pues una reevaluación del plebiscito sería una materia a discutir con más proximidad a su fecha.

“El plebiscito debe realizarse si o sí. Fue postergado por razones sanitarias, y si en octubre no
hemos superado el Covid -19, tendrá que evaluarse una nueva fecha, pero plantearlo con tanta
anticipación parece una excusa para evitar que se realice”, señaló el líder del P.S., Álvaro Elizalde,
quien sí se abrió a postergar la elección de gobernadores, aunque planteando que no es un debate
prioritario.

Su par DC, Fuad Chahin, agregó que es “poco consistente que el Gobierno, por un lado, quiera que
los alumnos vuelvan a clases, que vuelvan los funcionarios públicos, y por otro, esté pensando en
postergar, desde ya, un plebiscito en octubre. Si no están las condiciones en su momento, habrá que
evaluarlo, pero instalar este debate tan anticipado, busca relativizar el plebiscito”. También
intervino nuevamente la senadora Adriana Muñoz (PPD), quien planteó que “evidentemente habrá
que ver las condiciones del plebiscito según el avance de la pandemia”, pero este no se puede
postergar indefinidamente por este motivo, o una crisis económica.”.
Mientras tanto, en Chile Vamos, los presidentes de la UDI, Jacqueline van Rysselberghe, y de
Evópoli, Hernán Larraín Matte, respaldaron la postura de La Moneda. Para la senadora, la medida
se debe evaluar en agosto, pues el proceso debe ser informado y participativo, y eso “significa que
se pueda hacer campaña, que parte 60 días antes”. De no ser así, a su juicio, “la legitimidad del
proceso queda en cuestión”.
(Diario El Mercurio.27 de abril.2020.)

Interrogantes:
Texto 1
1.-¿Qué le sugiere el título del artículo de opinión?.
2.-¿Cuál es la idea central y finalidad del texto leído?
3.-Según el cuadro comparativo, ¿A qué tipo de texto pertenece el artículo de opinión?
4.-¿Por qué se oculta o retiene información relevante sobre temas de la Salud al resto de la
población?¿Cuál es la postura de los autores?.
5.-¿Cómo sintetizaría (resumiría) el último párrafo?
6.-¿Qué le pareció el artículo leído? ¿Está de acuerdo con lo que se plantea respecto a la
“transparencia”?.

Texto 2
7.- ¿A qué tipo de texto pertenece la noticia? ¿Cuál es su objetivo?
8.-¿Qué acontecimiento se destaca en la noticia? ¿Cuáles son los datos entregados en el “Titular” y
la “Bajada”?.
9.-Explique de manera clara y precisa, la relación que se establece entre el covid – 19 y el Plebiscito
en Chile.
10.-¿Cuáles son las posturas de los partidos de Gobierno y de la Oposición?, ¿Cuáles son su
principales argumentos?.
11.-¿Qué visión tiene la Presidenta del Colegio Médico, respecto del Plebiscito pendiente para este
año?.
12.-Explique lo que expresa el presidente Piñera acerca del Plebiscito planificado para abril, y que
se tuvo que postergar por la crisis sanitaria.
13.-¿Cuál es la actitud del ministro del interior, Gonzalo Blumel, frente a las palabras expresadas
por Piñera? ¿Lo apoya?
14.-Elabore un resumen, en ocho líneas, sobre la “Reacción Opositora”, frente al planteamiento de
La Moneda.
15.-¿Qué se puede inferir o concluir del último párrafo de la noticia?
16.-¿Cómo resolvería usted, el problema del plebiscito pendiente para votar “apruebo” o rechazo”
el cambio de la Constitución actual?
*Investigue en internet la siguiente información, que será relevante para la próxima guía de trabajo:
 Definición de noticia.
 Características y finalidad.
 Estructura (con dibujo de la pirámide invertida)
 Autoevaluación

1.-Los textos leídos me parecieron:

a) muy interesantes b) interesantes c) poco interesantes
2.-El vocabulario presente en el artículo de opinión y noticia, considero que era:
a) muy elevado b)adecuado c) inadecuado
3.-El tema del covid – 19 y Plebiscito 2020, me parecen:
a) muy relevantes b) relevantes c) irrelevantes
4.-Respecto al análisis de texto, descubrí que mi mayor dificultad es:

5.-Mis sugerencias para las próximas guías on line, del Taller Habilidades Comunicativas serían:

¡Muchas gracias por su compromiso en este período de crisis sanitaria!