Oficial PP Paso A Paso 2019-Jan 3

Proyecto Personal del PAI
2019

Una guía para tu Proyecto Personal

Índice

Presentación …………………………………………………………………………………………………………………………..3

Calendario de Proyecto Personal 2019…………………..…………………….………………………………………4-5

Guía por Objetivo Paso a Paso.. ………………………………….……………...……………………………………..6-18

Redacción del Proyecto Personal. ……………………………….……………...…………………………………………19

Clarificaciones específicas para alcanzar los máximos niveles de logro del criterio…………….19-24
Bibliografía………………………………….……………………………………………………………………….…………………24
Turnitin ………………………………….……………………………………………………………………….…………….……….24
Entrega final del Proyecto Personal ………………………………….…………………………….………………........25

Glosario de términos del Proyecto Personal…... ………………………………….………………………………….26

Referencias bibliográficas ………………………………….……………………….………………….……………………….27

APÉNDICES

Criterios de Evaluación del Proyecto Personal

Habilidades ATL por criterio

Guía para Citas Bibliográficas del SC

Proyecto Personal del Programa de Años Intermedios
PAI

¡Bienvenidos al Proyecto Personal 2019!

Este proyecto tiene por objetivo incentivarte a que practiques y fortalezcas las diversas
habilidades desarrolladas a lo largo del MYP y a su vez consolides tus conocimientos previos y de
áreas específicas al desarrollar una investigación en un área de tu interés personal.

El Proyecto Personal te proporcionará una excelente oportunidad para crear un producto o
lograr un resultado verdaderamente único y demostrar una consolidación de tu aprendizaje en
el PAI. La naturaleza personal del proyecto es importante; por lo que debería centrarse en un
desafío que te motive e interese solamente a ti. Este proyecto te dará la posibilidad de
involucrarte en exploraciones prácticas a través de un ciclo de indagación, acción y reflexión y
desarrollar también los atributos del perfil del alumno de IB.

Con el objetivo de completar tu proyecto personal de manera efectiva, debes seguir cada paso
comprendido en esta guía. Antes de comenzar tu Proyecto Personal, asegúrate de entender el
programa ManageBac, dado que lo estaremos utilizando todo el tiempo (Recibirás un enlace
para acceder a esta herramienta). A través de este software, te comunicarás con tu supervisor y
mantendrás tu diario de trabajo del proyecto Personal al día. El diario de trabajo del Proyecto
Personal es el documento donde irás mostrando tu progreso al supervisor. Es sumamente
importante que este diario de trabajo se mantenga actualizado de manera continua.

Según tu horario, tendrás reuniones con tu supervisor de manera regular. Tu supervisor guiará y
proporcionará el apoyo necesario en relación a la estructura, objetivos, criterios de evaluación y
plazos. A su vez te proporcionará retroalimentación cada 4 sesiones según tu avance.

Te deseamos lo mejor al momento de iniciar esta travesía, la que sin duda consolidará tu
proceso de aprendizaje y tus reflexiones sobre lo que has aprendido durante tus años en el PAI.

Angel Girano
Coordinador Académico PAI
Santiago College

Calendario de Proyecto Personal 2019

Mes Actividad Responsable
Marzo 5 Inducción al Proyecto Personal (todos los alumnos) Coordinación PAI

(Expectativas/Guía/Diario de Trabajo/ManageBac)
Marzo 11-15 Inicio de clases de PP-Alumno-Supervisor según horario Alumno/Supervisor

Presentación/Expectativas/ Calendario de trabajo
Marzo 18-22 Organización: Elaboración de un cronograma de PP Supervisor

Carta Gantt u otra herramienta.
Marzo 25-29 Criterio A: Investigación (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno/Supervisor

Determinación de objetivos-SMART/contextos/producto
Abril 1-5 Probidad Académica (solo alumnos) Biblioteca

(Profesores proveen feedback en ManageBac)
Abril 8-12 Criterio A: Investigación (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno/supervisor

Conocimientos previos y específicos de asignatura
Abril 15-18 Criterio A: Investigación (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno/supervisor

Demostración de habilidades de investigación
Abril 22-26 Alumnos presentan criterio A al supervisor y al grupo/MB Alumno
Abril 29-Mayo 3 Probidad Académica (solo alumnos) Biblioteca

Mayo 6- 10 Criterio B: Planificación (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno-Supervisor

Criterios para el producto/resultado/ Planificación y registro del
proceso
Mayo 13-17 Criterio B: Planificación (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno-Supervisor

Demostración de habilidades de autogestión
Mayo 20- 24 Alumnos presentan criterio B al supervisor y al grupo/MB Alumno-Supervisor
Mayo 27-31 Probidad Académica (solo alumnos) Biblioteca

June 3-7 Criterio C: Acción (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno-Supervisor

Ejemplos de criterios y productos
Junio 10-14 Criterio C: Acción (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno-Supervisor

Demostración de habilidades de pensamiento
Junio 17-21 Criterio C: Acción (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno-Supervisor
Demostración de habilidades de comunicación/sociales
Junio 24-28 Probidad Académica (solo alumnos) Biblioteca

(Profesores proveen feedback en ManageBac sobre avance)
Julio 30-Agosto 2 Criterio D: Reflexión (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno-Supervisor

Evaluación del producto con respecto a criterios/mejoras
Agosto 5- 9 Criterio D: Reflexión (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno-Supervisor

Conocimiento y comprensión del tema
Agosto 12-16 Criterio D: Reflexión (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno-Supervisor

Reflexión sobre su desarrollo como miembro de la comunidad
de aprendizaje del IB
Agosto 19-23 Alumnos presentan Proyecto Personal al supervisor y al grupo Alumno-Supervisor
Agosto 26-30 Entrega Final de Proyecto Personal (Informe-Producto) Alumno
Septiembre 2-12 Revisión PP por supervisores Supervisor
Sept. 23- Oct. 4 Primera Moderación Interna (Segunda si fuese necesario) Supervisor
Octubre 7-10 Ingreso de valoraciones al sistema IB/Preparación muestras Coordinador MYP

para envío
Octubre 23 Presentación de Proyectos Personales Alumnos-Coord.

MYP
Nov. 4-Nov. 8 Retroalimentación y entrega de valoraciones finales Alumno-Supervisor

PP: Proyecto Personal
MB: ManageBac

Guía para tu Proyecto Personal PAI

Objetivo A: Investigación

En esta etapa del Proyecto Personal, deberás:

i. Definir un objetivo claro y desafiante y un contexto global para el proyecto
basándote en tus intereses personales

ii. Identificar conocimientos previos y de asignaturas específicas que sean
consistentemente de alta relevancia para tu proyecto

iii. Demostrar excelentes habilidades de investigación

Paso 1: Mapa mental del Proyecto Personal

Utiliza mapas mentales para tu proyecto personal basándote en tus intereses personales. Dedica
un tiempo a pensar sobre qué producto/resultado te gustaría crear y asegúrate que éste sea un
proyecto que pueda mantener tu interés y entusiasmo por un período de 7 meses. Puedes usar
estas preguntas para clarificar tus pensamientos y generar ideas:

1. ¿Qué es lo que más te interesa y practicas en tu tiempo libre? (música, ciencia,
investigación, actividades sociales, deportes, danza)
2. ¿Qué asignaturas son las que más te gustan?
3. ¿ Qué habilidades te gustaría desarrollar?
4. ¿ Hay algo en tu comunidad local o alrededor del mundo que te apasione o que te irrite
debido a la inacción?
5. ¿Qué producto representaría mejor tu proyecto personal? (cuadros, revistas, libros,
videos, presentaciones estilo TED, otros)

Recuerda subir tu mapa mental a ManageBac.

Paso 2: Definir un objetivo claro y altamente desafiante

*****altamente desafiante: Describe lo que planeas crear para tu producto/resultado, con qué
propósito y cómo este objetivo requerirá un pensamiento profundo*******

En tu diario de trabajo describe en detalle lo que quieres crear para tu proyecto personal y
explica cómo esto se basa en tu interés personal. Asegúrate de documentar lo siguiente:

● Dale un significado preciso al objetivo de tu proyecto. Explica lo que quieres lograr, cuándo,
dónde, cómo y por qué quieres lograrlo.

● Describe lo que hace de tu proyecto personal algo personal: las experiencias, los intereses y las
ideas que lo hacen importante para ti.

Paso 3: Definir un contexto global y su exploración

Selecciona un contexto global de los seis contextos globales que aparecen más abajo y que
mejor se adapte a tu proyecto.
Una vez que hayas escogido un contexto global, debes decidir un área de exploración dentro de
este contexto global. Un área de exploración es una forma de hacer que el contexto global que
hayas escogido sea más relevante y específico para tu proyecto.
Ahora necesitas articular en tu diario de trabajo cómo el contexto global y el área de

exploración que has elegido pueden ayudarte a responder las siguientes preguntas:

● ¿Qué quiero lograr a través de mi proyecto?
● ¿Qué quiero que entiendan los demás a través de mi trabajo?
● ¿Qué impacto quiero lograr con mi trabajo?
● ¿Cómo puede un contexto específico darle mayor propósito a mi proyecto?

Contextos globales Posibles exploraciones
Las identidades y las relaciones Una indagación sobre la naturaleza del yo; creencias y valores;
salud personal, mental, física, social y espiritual; relaciones
¿Quiénes somos? humanas incluidas familias, amigos, comunidades y culturas;
derechos y responsabilidades; qué significa ser humano.

La orientación en el espacio y el Una indagación sobre el espacio y el tiempo; historias

tiempo personales; hogares y viajes; los descubrimientos,
exploraciones y migraciones de la raza humana; las relaciones
¿Dónde estamos en el espacio y el y la interconexión entre los individuos y las civilizaciones
tiempo? desde perspectivas locales, globales y universales.
La expresión personal y cultural Una indagación sobre las formas en que descubrimos y
expresamos nuestras ideas, sentimientos, la naturaleza, la
¿Cómo nos expresamos? cultura, las creencias y valores; las formas sobre las que
reflexionamos, extendemos y disfrutamos nuestra creatividad;
nuestra apreciación de lo estético.
La innovación científica y técnica Una indagación sobre el mundo natural y sus leyes; la
interacción entre el mundo de la naturaleza (física y biológica)
¿Cómo funciona el mundo? y las sociedades humanas; cómo los humanos utilizan su
comprensión de los principios científicos; el impacto de los
avances científicos y tecnológicos en la sociedad y en el medio
ambiente.
La globalización y la sustentabilidad Una indagación sobre la interconexión de los sistemas hechos

por el hombre y las comunidades; la estructura y función de
Cómo nos organizamos: las organizaciones; la toma de decisiones a nivel societal; las
actividades económicas y su impacto sobre la humanidad y el
medio ambiente.
La equidad y el desarrollo Una indagación sobre los derechos y las responsabilidades en

la lucha para compartir recursos limitados con otras personas
¿Cómo compartimos el planeta? y con otros seres vivientes; comunidades y las relaciones al
interior de
y entre ellas; acceso a la igualdad de oportunidades, la paz y la
resolución de conflictos.
Paso 4: Clarificar el objetivo

Al elaborar su definición del objetivo inicial basándose en en un interés personal, el contexto
global y un área de exploración de su agrado, refine su objetivo utilizando el organizador gráfico
de objetivos SMART. Asegúrese que su documento esté ingresado en su diario de trabajo.

Objetivo SMART
S (específico)
Defina su objetivo de la mejor manera posible evitando un
lenguaje ambiguo.
¿Quién? ¿Qué? ● ¿Quién está involucrado?
¿Dónde? ¿Por qué? ● ¿Qué quiero lograr?
● ¿Dónde será realizado?
¿Cuál?
● ¿Por qué estoy haciendo esto? (razones, propósito)
● ¿Cuáles? (obstáculos/requerimientos tengo?
M (medible)
¿Puedes monitorear el progreso y medir el resultado?
¿Cuánto, cuántos, cómo sabré cuándo mi objetivo haya sido
Desde hasta logrado?
A (alcanzable)
¿Es este objetivo es lo suficientemente razonable como para ser
alcanzado? ¿De qué manera?
¿Cómo? Asegúrese que el objetivo no esté fuera de alcance o por debajo
del nivel de rendimiento
R (relevante)
¿Es el objetivo digno de considerar y cumplirá sus expectativas o
necesidades?
Digno de considerar

T (oportuno)
Su trabajo debería incluir un límite de tiempo. Esto le dará un
sentido de urgencia y lo instará a tener una mejor administración
¿Cuándo? del tiempo.

Paso 5: Identificación y explicación del aprendizaje/conocimiento previo

En su diario de trabajo identifique lo que ya sabe sobre el objetivo del proyecto, las fuentes de
su conocimiento y cómo esto le ayudará a lograr el objetivo de su proyecto personal.

Por ejemplo, aprendizaje/conocimiento previo podría ser una clase nocturna, una clínica
deportiva, alguna experiencia particular, etc.

Paso 6: Identificación y explicación de conocimiento sobre un tema específico

En su diario de trabajo identifique lo que ha aprendido en las asignaturas del PAI que le
ayudarán a lograr el objetivo de su proyecto personal. Usted debe enfocarse solamente en las
asignaturas más relevantes.

Asignaturas Conocimiento muy específicos de las asignaturas
Español
Inglés
Ciencias (Física-Química-Biología)
Artes (Visual-Música-Drama)
Matemáticas
Individuos y Sociedades (Historia-

Geografía)
Educación Física y para la Salud
Religión
Diseño (Tecnología)

Paso 7: Demostrar excelentes habilidades de investigación

Con el propósito de lograr la meta/objetivo de forma efectiva, en primer lugar necesitas
investigar y evaluar las fuentes de información que encontraste para que lo puedas transferir a
tu investigación y al proyecto.
Proceso de investigación: Utiliza las siguientes preguntas para demostrar tu investigación,

debes documentar este proceso en tu diario de trabajo.
1. Establecer preguntas de investigación que guiarán tu proceso

2. ¿Qué fuentes de información debo buscar/encontrar que respondan a mis preguntas
de investigación?
3. ¿Cómo puedo localizar y acceder a estos recursos?
4. ¿Cómo puedo extraer solo información relevante y prevenir el plagio?
5. ¿Cómo puedo transferir mi investigación a mi producto o resultado?

● Asegúrate de tener 3-4 fuentes primarias y 6-8 fuentes secundarias
● Debes incluir diferentes/variados tipos de fuentes de información (libros,
revistas, páginas web, entrevistas, videos, museos, encuestas, periódicos, otros)
10

● Asegúrate de copiar/imprimir las fuentes de información y documentarlas en tu

diario de trabajo. Documentar las fuentes en función a la Guía para Citas
Bibliográficas del SC.
● Asegúrate de resaltar las secciones relevantes de tus fuentes de información y
anota como lo aplicarás a tu producto/resultado.

Paso 8: Evaluando las fuentes de información
Cada fuente de información debe ser evaluada utilizando la técnica del OPVL (Origen, Propósito,
Valor, Limitación)
Cuadro de evaluación de fuentes utilizando la técnica del OPVL
Ejemplo F F F F F F F F F F
U U U U U U U U U U
E E E E E E E E E E
N N N N N N N N N N
T T T T T T T T T T
E E E E E E E E E E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Origen “Cáncer ” (fuente secundaria) escrito

por Claudio Arenas (oncólogo y
experto, profesor universitario) Año
2005
Propósito Pretende informar a un público en

general
Valor El autor es especialista en el tema.

Describe posibles tratamientos de
forma muy clara. El documento es
difícil de comprender.
Limitación La publicación es del 2005 y

posiblemente en estos 12 años nuevos
tratamientos se han implementado.

Fin del objetivo A

11

Objetivo B: Planificación


i. Desarrollar criterios rigurosos para el producto o resultado

ii. Planificar y registrar el proceso del desarrollo del proyecto

iii. Demostrar excelentes habilidades de autogestión

Paso 9: Desarrollar criterios rigurosos para el producto o resultado

Ya que has definido tu meta/objetivo, el contexto global y su exploración y completado tu
investigación, debes alinearlo a unos criterios que van asegurar el éxito para tu proyecto.

Para desarrollar estos criterios en tu proyecto, debes seguir una serie de especificaciones para
tu producto o resultado.

Cuando estés en el proceso de creación de especificaciones, hazte las siguientes preguntas:

● ¿Cómo sé que he logrado mi meta/objetivo?
● ¿Cómo puedo juzgar la calidad de mi producto o resultado?

Necesitas crear como mínimo 5 especificaciones rigurosas para tu producto. Busca criterios
multidimensionales de carácter cualitativo y cuantitativo. No olvides justificarlos en tu reporte.

Puedes considerar algunas de las siguientes especificaciones, si aplican para tu Proyecto
Personal
Ejemplo: Tabla de especificaciones para un producto en general
Criterio 1 2 3 4 Evaluación
Limitado Básico Bueno Excelente (justificación
del nivel
asignado)
Estética
Considerar apariencia,
tamaño, talla, estilo, color,
forma, textura, patrón
Costo
¿hay un costo máximo?
¿necesitas mantener el
proyecto bajo un
presupuesto?
12

Cliente
¿Para quién es tu producto?
¿Cual es el usuario
final/objetivo? ¿Edad?
¿Género?
Recursos
¿Qué recursos están
disponible? ¿alguna
limitación?
Consideraciones
ambientales
¿Cómo afectará mi producto
directa o indirectamente al
ambiente?
Función
¿Que hará tu proyecto?
¿Cuál es el propósito de tu
proyecto?
Materiales
¿Qué materiales están
disponibles? ¿Qué
propiedades tendrán los
materiales?
Tamaño
¿Hay algunos tamaños que
necesitan ser considerados?
Originalidad
¿El producto es creativo o
ingenioso?
Debes transferir tus especificaciones a tu diario de trabajo para que sean aprobados por tu
supervisor. Una vez que haya sido aprobado, desarrolla una rúbrica con aspectos que van
desde excelente (4) a limitado (1).

Paso 10: Desarrollar un plan para el desarrollo del proceso

En tu diario de trabajo crea una línea de tiempo o una Carta Gantt (ver ejemplo abajo) para
completar tu Proyecto Personal. Utiliza el calendario del colegio para el Proyecto Personal como
referencia. Tu cronograma podría incluir lo siguiente:

● Fechas límites para cada objetivo del Proyecto Personal (Investigación-Planificación-
Acción-Reflexión)
● Reuniones con supervisor
● Cómo manejar el tiempo completar el Proyecto Personal (balance entre deportes-
trabajo escolar-otros)
● Borrador de reporte
13

● Otros: Turnitin
● Entrega de todos los documentos (diario de trabajo, probidad académica, reporte,
producto, exposición)

A medida que hagas progresos con respecto a tu Proyecto Personal, asegúrate de documentarlo
y como estás considerando tu cronograma de trabajo.
Paso 11: Demostrar excelentes habilidades de autogestión
En tu diario de trabajo asegúrate de documentar tus habilidades de autogestión a medida que

creas tu producto o resultado. La siguiente sección de tu Proyecto Personal es llevar la
meta/objetivo a la acción. A medida que creas tu producto o resultado debes reflexionar
continuamente sobre las siguientes habilidades:
Habilidades de organización:
● Completar tareas/actividades en fechas límites
● Seguir metas/objetivos planteados
● Mantener tu diario de trabajo con actualizaciones regulares
● Seleccionar y usar la tecnología en forma efectiva y productiva

Habilidades afectivas:
● Practicar la atención-estrategias para vencer las distracciones y mantener la
concentración
● Perseverancia-demostrar persistencia
● Automotivación-analizar y determinar las causas de los fracasos y desarrollar el
pensamiento positivo.

Habilidades de reflexión:
● Desarrollar nuevas habilidades, técnicas, estrategias para un aprendizaje efectivo
● Mantener un diario de trabajo para registrar reflexiones
● Identificar fortalezas y debilidades con respecto a estrategias de aprendizaje efectivo
(auto-evaluación)
14

En tu diario de trabajo documenta las reflexiones realizadas. Explica cómo has superado las
dificultades de autogestión y reflexiona sobre las estrategias de autogestión que te llevarán al
éxito.
Fin de objetivo B
Objetivo C: Acción
En esta etapa del Proyecto Personal, deberías:

i. Crear un excelente producto o resultado en respuesta al objetivo, al contexto global
y a los criterios

ii. Demostrar excelentes habilidades de pensamiento

iii. Demostrar excelentes habilidades sociales y de comunicación

Paso 12: Crear un excelente producto o resultado en respuesta al objetivo, al contexto
global y a los criterios

Esta es la etapa donde llevas tu investigación y planificación a la acción.

En tu diario de trabajo, necesitas asegurarte de documentar la creación de tu producto o
resultado. Toma fotografías en forma regular y colócalas en tu diario de trabajo de ManageBac.

Paso 13: Demostrar excelentes habilidades de pensamiento

A medida que progresas en la creación de tu producto o resultado necesitas documentar lo
siguiente:
● Problemas que encontraste y cómo los resolviste de forma crítica y creativa.

● ¿Cómo aplicaste la investigación al crear tu producto o resultado? ¿Cómo utilizaste y
transferiste la información para tomar decisiones al crear el producto o resultado?
● Habilidades que desarrollaste al crear tu producto o resultado.
● Como tu aprendizaje previo influyó en la creación de tu producto o resultado.
● Como tus conocimientos y habilidades han aumentado a través de la creación de tu
producto o resultado.

15

Paso 14: Demostrar habilidades sociales y de comunicación

A medida que avances en la creación de tu producto o resultado, debes documentar lo
siguiente:

● Comunicación con los expertos y como sus consejos han influenciado en la creación de
tu producto o resultado. Asegúrate de documentar la comunicación como evidencia.
● Comunicación con tu supervisor y como su retroalimentación ha influenciado en el
proceso y culminación de tu Proyecto Personal. (Debes tener constantes cruces de
mensajes a través de ManageBac)
● Como has leído una variedad de fuentes de información en el desarrollo de tu Proyecto
Personal.
● Como has hecho inferencias y determinado conclusiones para tu Proyecto Personal.

Fin de objetivo C
Objetivo D: Reflexión


i. Presentar una excelente evaluación de la calidad de tu producto o resultado en
función de tus criterios.

ii. Presentar una excelente reflexión de cómo la culminación de tu proyecto ha
extendido tus conocimientos y comprensión de los tópicos y el contexto global.

iii. Presentar una excelente reflexión en tu desarrollo como aprendiz de los atributos
del perfil del IB.

Paso 15: Evaluar la calidad del producto o resultado en función de los criterios

Para esta sección de tu Proyecto Personal debes revisar las especificaciones y tu rúbrica
diseñadas con respecto a los criterios para el éxito de tu producto o resultado.
Resaltar en tu diario de trabajo lo que tu producto o resultado ha logrado en cuanto a las

especificaciones que has determinado.

Ahora necesitas justificar la asignación de niveles/puntos con respecto a las especificaciones de
tus criterios. Esto necesita ser documentado en tu diario de trabajo. Si no se ha logrado los más
altos niveles/puntos, necesitas justificar y explicar cómo puedes mejorar tu producto o
resultado para lograr los niveles/puntos más altos.

16

Paso 16: Reflexionar como el completar el Proyecto Personal ha mejorado tus

conocimientos y comprensión del tópico y del contexto global.

En tu diario de trabajo responde en forma detallada lo siguiente:

● Como la consecución del Proyecto Personal ha mejorado tus conocimientos y
comprensión del tema en función producto o resultado.

● Como la consecución del Proyecto Personal ha mejorado tus conocimientos y
comprensión del contexto global elegido.

Paso 17: Reflexionar en el desarrollo de los atributos del perfil del IB

Para responder esta sección, elige entre 4-5 atributos del perfil del IB de la siguiente tabla y en
tu diario de trabajo reflexiona cómo has desarrollado las características de los atributos del
perfil de tu elección a medida que has progresado en el desarrollo de tu Proyecto Personal.
Tienes que reflexionar no solo en las fortalezas sino en también en las debilidades.

Atributos del Perfil del IB

Atributos del Características Fortalezas Aspectos por
perfil del IB mejorar
Indagadores Desarrollan su curiosidad natural.

Adquieren las habilidades necesarias para
indagar y realizar investigaciones, y
demuestran autonomía en su aprendizaje.
Disfrutan aprendiendo y mantendrán estas
ansias de aprender durante el resto de su
vida.
Informados e Exploran conceptos, ideas y cuestiones de

instruidos importancia local y mundial y, al hacerlo,
adquieren conocimientos y profundizan su
comprensión de una amplia y equilibrada
gama de disciplinas.
Pensadores Aplican, por propia iniciativa, sus

habilidades intelectuales de manera crítica
y creativa para reconocer y abordar
problemas complejos, y para tomar
decisiones razonadas y éticas.
Buenos Comprenden y expresan ideas e

comunicadores información con confianza y creatividad en
diversas lenguas, lenguajes y formas de
comunicación. Están bien dispuestos a
colaborar con otros y lo hacen de forma
eficaz.
17

Íntegros Actúan con integridad y honradez, poseen

un profundo sentido de la equidad, la
justicia y el respeto por la dignidad de las
personas, los grupos y las comunidades.
Asumen la responsabilidad de sus propios
actos y las consecuencias derivadas de
ellos.
De mentalidad Entienden y aprecian su propia cultura e

abierta historia personal, y están abiertos a las
perspectivas, valores y tradiciones de otras
personas y comunidades. Están habituados
a buscar y considerar distintos puntos de
vista y dispuestos a aprender de la
experiencia.
Solidarios Muestran empatía, sensibilidad y respeto

por las necesidades y sentimientos de los
demás. Se comprometen personalmente a
ayudar a los demás y actúan con el
propósito de influir positivamente en la
vida de las personas y el medio ambiente.
Audaces Abordan situaciones desconocidas e

inciertas con sensatez y determinación y
su espíritu independiente les permite
explorar nuevos roles, ideas y estrategias.
Defienden aquello en lo que creen con
elocuencia y valor.
Equilibrados Entienden la importancia del equilibrio

físico, mental y emocional para lograr el
bienestar personal propio y el de los
demás. Reconocen la interdependencia
con respecto a otras personas y al mundo
en que vivimos.
Reflexivos Evalúan detenidamente su propio

aprendizaje y experiencias. Son capaces de
reconocer y comprender sus cualidades y
limitaciones para, de este modo, contribuir
a su aprendizaje y desarrollo personal.
18

Redacción de tu Proyecto Personal
Ya que creaste tu producto o resultado, reflexionado y documentado cada etapa de tu Proyecto

Personal a través del ciclo de indagación, ahora debes transferir toda la información al Reporte
de tu Proyecto Personal. El rango de palabras es entre 3200 y 3500.
Incluído en las 3500 palabras No incluído en las 3500 palabras
● Todas las secciones del reporte, incluyendo ● Tabla de contenidos o índice

los encabezados de cada sección o títulos. ● Cuadros, diagramas, ilustraciones anotadas,
● Citas tabla de datos u otras figuras.
● Pié de página no utilizado como referencia ● Citaciones internas y referencias (incluyendo pié
● Notas al final no utilizado como referencia de página utilizados como referencia)
● Bibliografía
● Apéndice y extractos del diario de trabajo
Clarificaciones específicas para alcanzar los máximos niveles de logro del

criterio
Criterio A: Investigación
Descriptor En mi reporte:
(7-8)
Define un objetivo y un contexto global ❑ Identifico y defino un objetivo claro.
claros y que presentan un desafío ❑ Justifico por qué es altamente desafiante/difícil
importante para el proyecto, ❑ Describo significativamente la relación entre el
basándose en intereses personales objetivo y la exploración del contexto global
Identifica conocimientos previos y ❑ Identifico y analizo la pertinencia y la

conocimientos específicos de la contribución de los conocimientos previos para
asignatura/s que son en todo momento el proyecto.
muy pertinentes para el proyecto. ❑ Identifico y analizo la pertinencia y la
contribución de los conocimientos específicos
de asignatura para el proyecto.

19

❑ He investigado una amplia variedad de fuentes

y de diferentes fuentes.
❑ He evaluado las fuentes de manera sistemática
y eficaz para comprobar la fiabilidad y
pertinencia.
Demuestra habilidades de investigación ❑ He indicado una bibliografía que es apropiada,
excelentes coherente y se utiliza de manera sistemática.
❑ Hay numerosas pruebas que demuestran el uso
de una amplia gama de habilidades de
investigación.

Términos de instrucción del criterio A

Analizar Separar las partes de un todo hasta llegar a identificar los
elementos esenciales o la estructura.

Definir Dar el significado exacto de una palabra, frase, concepto o
magnitud física.
Demostrar Aclarar mediante razonamientos o datos, ilustrando con ejemplos o

aplicaciones prácticas.
Describir Exponer detalladamente una situación, evento, patron o proceso
Identificar Dar una respuesta entre un número de posibilidades. Reconocer e

indicar brevemente una característica o dato distintivo.
Indicar Especificar un nombre, un valor o cualquier otro tipo de respuesta

corta sin aportar explicaciones ni cálculos.
Evaluar Realizar una valoración de los puntos fuertes y débiles.
20

Criterio B: Investigación
(7-8)

He desarrollado criterios que:

❑ Definen claramente las características
específicas de un producto o resultado de gran
Desarrolla criterios rigurosos para el calidad
producto o resultado ❑ Se basan explícitamente en investigaciones
muy pertinentes.
❑ Se justifican y son específicos y
multidimensionales.

He desarrollado un plan que comprende:

❑ Una planificación a corto y largo plazo dividida

en fases detalladas y lógicas
❑ Un enfoque sólido para mi proyecto
Presenta un plan y un registro ❑ Fechas específicas, plazos y registros claros de
detallados y precisos del proceso de los ajustes al cronograma del proyecto
desarrollo del proyecto.
El registro del proceso de desarrollo comprende:

❑ Una explicación completa del proceso de
principio a fin que se corresponde
estrechamente con el plan
❑ Cambios descritos y claramente justificados.

He explicado y justificado:

❑ Los puntos fuertes y débiles para la gestión
Demuestra habilidades de autogestión
eficaz e independiente del tiempo y las tareas
excelentes
❑ Las habilidades afectivas practicadas durante
todo el proyecto
❑ El uso eficaz de otras habilidades de
autogestión.

21

Términos de instrucción del criterio B

Desarrollar Mejorar progresivamente, elaborar o ampliar en detalle.

Evolucionar a un estado más avanzado o eficaz.
Explicar Exponer detalladamente las razones o causas de algo. (Véase

también “Justificar”.)

Justificar Proporcionar razones o pruebas válidas que respalden una

respuesta o conclusión.
Presentar Ofrecer para su exposición, observación, examen o consideración.
Criterio C: Acción
(7-8)
He creado y desarrollado:

❑ Un producto o resultado de gran calidad
Crea un producto o resultado excelente
❑ Un análisis y evaluación de cómo he logrado el
en respuesta al objetivo, al contexto
objetivo del proyecto y lo he relacionado con un
global y a los criterios.
contexto global, creando un producto o
resultado con referencias claras a los criterios
para obtener buenos resultados.

He analizado y evaluado:

❑ Las habilidades de pensamiento crítico y
Demuestra habilidades de pensamiento
creativo adecuadas para el proyecto
excelentes
❑ La transferencia del aprendizaje adquirido
mediante la investigación para generar nuevas
ideas o solucionar problemas que sirven para
lograr el objetivo del proyecto

22

He analizado y evaluado:

❑ La interacción valiosa, continua y esencial con
las personas pertinentes al proyecto usando
Demuestra habilidades de una gran variedad de modos apropiados de
comunicación y habilidades sociales comunicación
excelentes ❑ El trabajo eficaz con otras personas (si es
adecuado para el proyecto)
❑ Un informe que presenta claridad y coherencia
de manera sistemática, y que sigue eficazmente
(o de forma creativa) la estructura requerida

Términos de instrucción del criterio C


Crear Desarrollar a partir de la imaginación o las ideas personales, en
forma de trabajo o invención.


Criterio D: Reflexión
(7-8)
Presenta una evaluación excelente de ❑ En la evaluación realizada he analizado la
la calidad del producto o el éxito del calidad del producto o el éxito del resultado con
resultado con respecto a sus criterios respecto a todos los criterios establecidos

Presenta una reflexión excelente sobre ❑ En la reflexión he evaluado cómo se ha
cómo la realización del proyecto amplió ampliado mi conocimiento y comprensión del
su conocimiento y comprensión del tema y del contexto global aportando ejemplos
tema y del contexto global significativos, descripciones detalladas y
explicaciones perspicaces.
23

Presenta una reflexión excelente sobre ❑ En mi reflexión he evaluado mi desarrollo como
su desarrollo como miembro de la miembro de la comunidad de aprendizaje del IB
comunidad de aprendizaje del IB aportando ejemplos apropiados, descripciones
mediante el proyecto detalladas y explicaciones perspicaces.

Términos de instrucción del criterio D




Presentar Ofrecer para su exposición, observación, examen o consideración.

BIBLIOGRAFÍA/CORRECCIÓN DE ERRORES GRAMATICALES/ORTOGRÁFICOS

Asegúrate de proveer una bibliografía y apéndices. (Ver Guía para Citas Bibliográficas del SC al
final según índice)

Asegúrate de revisar minuciosamente y corregir los errores gramaticales y ortográficos.

TURNITIN
Una vez hayas terminado la redacción de tu Proyecto Personal y antes de enviar tu borrador
final a tu supervisor/a debes subir tu reporte del proyecto completo a TURNITIN para verificar la
autenticidad de tu trabajo. Se enviará un enlace para que puedas acceder a esta herramienta.
Imprime el resultado y entrégalo a tu supervisor conjuntamente con el reporte del Proyecto

Personal.
24

ENTREGA FINAL DEL PROYECTO PERSONAL
Una vez que hayas cumplido con los pasos anteriores debes entregar el reporte completo de tu
Proyecto Personal. El supervisor te proveerá retroalimentación en función a la evidencia
presentada. Una vez recibida la retroalimentación, actualiza la información para enviar el
reporte final a evaluación formal.
El reporte final (copia física) debe incluir los siguientes documentos para que sea evaluado por
tu supervisor:
1. Documento de Probidad Académica completo y firmado por alumnos y supervisor.

Utilizar formato de ManageBac.
2. Reporte Final (sin nombre-sin identificación del colegio)
a. Portada: Título del Proyecto Personal-Número de palabras-Código IB del alumno
b. Reporte dividido por objetivos (Investigación-Acción-Planificación-Reflexión)
3. Bibliografía según documento Guía para Citas Bibliográficas del SC al final según índice)
4. Apéndices (max. 10 páginas)
a. Incluye 10 fragmentos de tu diario de trabajo que represente mejor los
objetivos.
b. Incluye OPVL, cronogramas, carta Gantt, criterio de productos, evaluación de
product, resultados de encuestas, otros.

5. Producto
a. Copia del producto para libros/revistas.
b. 5 fotos (incluidas en el reporte) si el producto es un modelo, pintura, maquetas,
materiales físicos.
c. Video/animación (USB)

Nota: Si tu Proyecto Personal es seleccionado para moderación externa, debes preparar los
materiales en función a requerimientos específicos. Esta información será enviada por el
Coordinador MYP.
25

Glosario de términos del Proyecto Personal

Término Definición
Bibliografía Lista alfabética de todas las fuentes utilizadas en la investigación llevada

a cabo para el proyecto.
Criterios Condiciones específicas que el producto o resultado del proyecto debe

cumplir para que se considere un resultado de calidad. Estas condiciones
las define el alumno.
Diario de trabajo Término genérico que hace referencia a la documentación que elaboran
los alumnos durante el proceso de realización de un proyecto del PAI.
Informe Relato oral o escrito de algo que se ha observado, oído, realizado o

investigado, cuya finalidad es informar de la manera más clara y concisa
posible.
Lista de Lista alfabética que contiene solo las fuentes que se citan en el informe o
referencias la presentación del proyecto.
Producto El resultado final del proyecto personal del alumno, especialmente

cuando es un objeto tangible, como una escultura, un video, un cuento,
un modelo o una maqueta.
Resultado El resultado final del proyecto personal del alumno, especialmente

cuando es intangible o cuenta con varios aspectos, por ejemplo, una
campaña de toma de conciencia.

26

Referencias:
● MYP: From principles into practice. International Baccalaureate Organization, 2014

● Projects guide, 2014
● Further guidance for MYP projects, 2015
● Misslauraengland. The Heart, Head and Hands of Learning., 2018.
https://misslauraengland.blog

27
Realización del Proyecto Personal del PAI
Criterios de evaluación del Proyecto Personal:

quinto año
Criterio A: Investigación
Máximo: 8
En el Proyecto Personal, los alumnos deberán ser capaces de:
i. Definir un objetivo y un contexto global claros para el proyecto, basándose en intereses personales
ii. Identificar conocimientos previos y conocimientos específicos de asignatura/s pertinentes para el
proyecto
iii. Demostrar habilidades de investigación
Nivel de logro Descriptor de nivel
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores

0
que figuran a continuación.
El alumno:
i. Indica un objetivo y un contexto global para el proyecto basándose en

intereses personales, pero estos pueden ser limitados en cuanto a su
profundidad o accesibilidad
1–2
ii. Identifica conocimientos previos y conocimientos específicos de
asignatura/s, pero estos pueden ser limitados en cuanto a su incidencia o
pertinencia
iii. Demuestra habilidades de investigación limitadas
El alumno:
i. Esboza un objetivo y un contexto global básicos y apropiados para el

proyecto, basándose en intereses personales
3–4
asignatura/s básicos pertinentes para algunas áreas del proyecto
iii. Demuestra habilidades de investigación adecuadas
El alumno:
i. Desarrolla un objetivo y un contexto global claros y que presentan un

desafío moderado para el proyecto, basándose en intereses personales
5–6
asignatura/s generalmente pertinentes para el proyecto
iii. Demuestra habilidades de investigación considerables
Guía de los proyectos 55

Criterios de evaluación del Proyecto Personal: quinto año
El alumno:
i. Desarrolla un objetivo y un contexto global claros y que presentan un
desafío importante para el proyecto, basándose en intereses personales
7–8 ii. Identifica conocimientos previos y conocimientos específicos de
asignatura/s que son en todo momento muy pertinentes para el
proyecto
iii. Demuestra habilidades de investigación excelentes
Criterio B: Planificación
Máximo: 8
i. Desarrollar criterios para el producto o resultado

ii. Planificar y registrar el proceso de desarrollo del proyecto
iii. Demostrar habilidades de autogestión

0
El alumno:
i. Desarrolla criterios limitados para el producto o resultado
1–2 ii. Presentar un plan y un registro limitados o parciales del proceso de
desarrollo del proyecto
iii. Demuestra habilidades de autogestión limitadas
El alumno:
i. Desarrolla criterios adecuados para el producto o resultado
3–4 ii. Presenta un plan y un registro adecuados del proceso de desarrollo del
proyecto
iii. Demuestra habilidades de autogestión adecuadas
El alumno:
i. Desarrolla criterios considerables y apropiados para el producto o
resultado
5–6
ii. Presenta un plan y un registro considerables del proceso de desarrollo
del proyecto
iii. Demuestra habilidades de autogestión considerables
56 Guía de los proyectos

El alumno:
i. Desarrolla criterios rigurosos para el producto o resultado
7–8 ii. Presenta un plan y un registro detallados y precisos del proceso de
desarrollo del proyecto
iii. Demuestra habilidades de autogestión excelentes
Criterio C: Acción
Máximo: 8
i. Crear un producto o resultado en respuesta al objetivo, al contexto global y a los criterios

ii. Demostrar habilidades de pensamiento
iii. Demostrar habilidades de comunicación y habilidades sociales

0
El alumno:
i. Crea un producto o resultado limitado en respuesta al objetivo, al
1–2 contexto global y a los criterios
ii. Demuestra habilidades de pensamiento limitadas
iii. Demuestra habilidades de comunicación y habilidades sociales limitadas
El alumno:
i. Crea un producto o resultado básico en respuesta al objetivo, al contexto
3–4 global y a los criterios
ii. Demuestra habilidades de pensamiento adecuadas
iii. Demuestra habilidades de comunicación y habilidades sociales adecuadas
El alumno:
i. Crea un producto o resultado considerable en respuesta al objetivo, al
contexto global y a los criterios
5–6
ii. Demuestra habilidades de pensamiento considerables
iii. Demuestra habilidades de comunicación y habilidades sociales

considerables

El alumno:
i. Crea un producto o resultado excelente en respuesta al objetivo, al
7–8 contexto global y a los criterios
ii. Demuestra habilidades de pensamiento excelentes
iii. Demuestra habilidades de comunicación y habilidades sociales excelentes
Criterio D: Reflexión
Máximo: 8
i. Evaluar la calidad del producto o el éxito del resultado con respecto a sus criterios
ii. Reflexionar sobre cómo la realización del proyecto amplió su conocimiento y comprensión del tema y
del contexto global
iii. Reflexionar sobre su desarrollo como miembros de la comunidad de aprendizaje del IB mediante el
proyecto

0
El alumno:
i. Presenta una evaluación limitada de la calidad del producto o del éxito
del resultado con respecto a sus criterios
1–2 ii. Presenta una reflexión limitada sobre cómo la realización del proyecto
amplió su conocimiento y comprensión del tema y del contexto global
iii. Presenta una reflexión limitada sobre su desarrollo como miembro de la

comunidad de aprendizaje del IB mediante el proyecto
El alumno:
i. Presenta una evaluación básica de la calidad del producto o del éxito del
resultado con respecto a sus criterios
3–4 ii. Presenta una reflexión adecuada sobre cómo la realización del proyecto
iii. Presenta una reflexión adecuada sobre su desarrollo como miembro de la

58 Guía de los proyectos

El alumno:
i. Presenta una evaluación considerable de la calidad del producto o del
éxito del resultado con respecto a sus criterios
5–6 ii. Presenta una reflexión considerable sobre cómo la realización del
proyecto amplió su conocimiento y comprensión del tema y del contexto
global
iii. Presenta una reflexión considerable sobre su desarrollo como miembro

de la comunidad de aprendizaje del IB mediante el proyecto
El alumno:
i. Presenta una evaluación excelente de la calidad del producto o del éxito
del resultado con respecto a sus criterios
7–8 ii. Presenta una reflexión excelente sobre cómo la realización del proyecto
iii. Presenta una reflexión excelente sobre su desarrollo como miembro de la


Identificación adecuada de las habilidades de los enfoques
del aprendizaje difíciles de desarrollar
En las tablas siguientes, se sugieren varias jerarquías generales sobre las dificultades de algunas habilidades de
los enfoques del aprendizaje que los alumnos suelen emplear cuando desarrollan proyectos del PAI. Estas
jerarquías son muy contextuales; no son fijas ni definitivas. Las tablas no tienen en cuenta los niveles de
competencia en que pueden demostrarse varias habilidades, ni tampoco las capacidades ni el desarrollo previos de
los alumnos.
Los alumnos tienen la responsabilidad de identificar pruebas que demuestren el desarrollo de habilidades
concretas. Los supervisores de los proyectos tienen la responsabilidad de explicar cómo se comprenden esas
demostraciones con respecto a varios niveles de logro en los criterios de evaluación de los proyectos del PAI
usando la clarificación específica para cada tarea de los proyectos personales. Los colegios son responsables de
estandarizar y comunicar los logros de los alumnos con respecto a las habilidades de los enfoques del aprendizaje
demostradas durante los proyectos del PAI. Este proceso aporta opiniones valiosas para el aprendizaje de los
alumnos.
Los colegios pueden utilizar estas tablas como directrices generales, a la vez que pueden añadir otras habilidades
de los enfoques del aprendizaje pertinentes para los proyectos del PAI en sus contextos locales. Asimismo los
colegios pueden adaptar las tablas según sus necesidades para ofrecer orientación adecuada a la edad de los
alumnos con respecto a la evaluación del Proyecto Comunitario.
Habilidades de investigación
Objetivo específico A: Investigación
Nivel de Posible demostración de las habilidades de los enfoques del aprendizaje
dificultad
Inferior • Obtiene y registra datos o fuentes.
• Accede a la información para estar informado e informar a otros mediante el
proyecto.
• Obtiene, registra y verifica datos o fuentes.
• Encuentra información específica y relativa al proyecto utilizando una variedad de
medios.
• Procesa datos y elabora informes de resultados.
• Toma notas de manera eficaz durante el desarrollo del proyecto.
• Obtiene, registra, verifica y usa una variedad de fuentes o datos.
• Identifica fuentes primarias y secundarias.
• Compara, contrasta y establece conexiones entre fuentes.
• Busca una variedad de perspectivas procedentes de diversas fuentes para
conformar el proyecto.
• Establece conexiones entre diversas fuentes de información, conocimientos
previos y conocimientos específicos de las asignaturas.
• Elabora bibliografías conforme a convenciones reconocidas adecuadas para la tarea.
• Obtiene y analiza datos para identificar soluciones y tomar decisiones fundadas
para impulsar el proyecto.
• Crea referencias y citas, usa notas a pie de página o finales, y elabora bibliografías
conforme a convenciones reconocidas.
• Localiza, organiza, analiza, evalúa, sintetiza y utiliza de manera ética información
procedente de diversas fuentes y medios (incluidas redes sociales y redes en línea).
dificultad
• Utiliza la capacidad crítica para analizar e interpretar la información.
• Comprende el impacto de las representaciones y los modos de presentación de los
medios cuando analiza información.
• Demuestra conciencia de las diferentes interpretaciones que los medios hacen de
los hechos y las ideas (incluidas las redes sociales).
Superior • Comprende y respeta los derechos de propiedad intelectual.
Habilidades de autogestión
Objetivo específico B: Planificación
dificultad
Inferior • Establece objetivos.
• Lleva un registro o una planificación básicos del cronograma para el proyecto.
• Gestiona el tiempo y el esfuerzo en períodos breves.
• Establece objetivos que representan un desafío y son realistas.
• Planifica hitos a corto y largo plazo; cumple con los plazos establecidos.
• Mantiene un sistema lógico y organizado de información.
• Usa estrategias para vencer las distracciones.
• Hace frente a la decepción y a situaciones donde no se cumplieron sus
expectativas.
• Organiza el tiempo y la energía durante un período continuado.
• Lleva y usa un planificador semanal para los hitos.
• Utiliza estrategias para desarrollar la atención.
• Analiza las causas de los fracasos.
• Trata de controlar el monólogo interior y el pensamiento positivo.
• Afronta los cambios a lo largo del proyecto.
• Realiza planes que son eficaces y tienen una secuencia lógica.
• Demuestra persistencia y perseverancia.
• Emplea estrategias adecuadas para organizar información compleja.
• Selecciona y utiliza la tecnología de forma eficaz y productiva.
Superior • Procura recuperarse ante la adversidad, los errores y los fracasos.
Habilidades de pensamiento
Objetivo específico C: Acción
dificultad
Inferior • Identifica problemas.
• Presenta una perspectiva.
• Extrae conclusiones simples.
• Considera ideas y posibles soluciones.
• Observa detenidamente para reconocer los problemas.
• Recopila la información que resulta estrictamente pertinente para el proyecto.
• Extrae conclusiones y realiza generalizaciones razonables.
• Evalúa y gestiona los riesgos.
• Considera ideas desde múltiples perspectivas.
• Identifica obstáculos y desafíos.
• Utiliza la técnica de lluvia de ideas (brainstorming) y diagramas visuales para
generar nuevas ideas e indagaciones.
• Interpreta datos útiles para el proyecto.
• Somete a prueba las generalizaciones, hipótesis y conclusiones.
• Revisa la comprensión sobre la base de información y pruebas nuevas.
• Hace conjeturas y formula preguntas hipotéticas (“¿qué pasaría si…?”).
• Aplica conocimientos existentes para generar nuevas ideas, productos o procesos.
• Considera múltiples alternativas, incluidas aquellas que puedan parecer poco
probables o imposibles.
• Establece conexiones entre distintos grupos de asignaturas, los conocimientos
previos y el aprendizaje experiencial.
• Combina conocimientos, comprensión y habilidades para crear productos o
soluciones.
dificultad
• Evalúa las pruebas, los argumentos y las proposiciones.

• Reconoce los sesgos y los supuestos no explícitos.
• Elabora argumentos en contra u opuestos.
• Analiza conceptos y contextos complejos desglosando las partes que los
conforman y las sintetiza para dar lugar a una nueva comprensión.
• Utiliza modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos.
• Soluciona los problemas que presentan los sistemas y las aplicaciones.
• Crea obras e ideas originales; utiliza obras e ideas existentes de formas nuevas.
• Aplica un pensamiento flexible: elabora múltiples argumentos opuestos,
contradictorios y complementarios.
• Crea soluciones novedosas para problemas auténticos.
• Establece conexiones inesperadas o inusuales entre objetos o ideas.
• Aplica habilidades y conocimientos en situaciones desconocidas.
• Cambia el contexto de una indagación para obtener perspectivas diferentes.
Superior
Habilidades de comunicación y habilidades sociales
Objetivo específico C: Acción
dificultad
Inferior • Organiza la información.
• Sigue consejos para estructurar el informe.
• Establece comunicación con el supervisor.
• Organiza y describe la información de manera lógica.
• Mantiene comunicación con personas pertinentes al proyecto.
• Trabaja con los demás de acuerdo con expectativas claras.
• Lee con actitud crítica y para comprender.
• (Ofrece y) recibe comentarios.
• Participa en las redes sociales digitales y contribuye a ellas.
• Lee una variedad de fuentes para obtener información.
• Comunica información e ideas con eficacia a destinatarios utilizando una variedad
de medios y formatos.
• (Ofrece comentarios significativos y) actúa de manera significativa de acuerdo con
los comentarios recibidos.
Si resulta oportuno para el producto o resultado:
• Delega y comparte responsabilidades a la hora de tomar decisiones.
• Ayuda a los demás a alcanzar sus objetivos.
• Comparte ideas, colabora y establece relaciones con los compañeros y con
expertos utilizando diversos medios y entornos digitales.
dificultad
• Utiliza el entendimiento intercultural para interpretar la comunicación.
• Utiliza formas de redacción y de expresión oral adecuadas para distintos
destinatarios y propósitos.
• Utiliza una variedad de medios para comunicarse con una gama de destinatarios.
• Utiliza e interpreta una variedad de términos y símbolos.
• Parafrasea con precisión y de manera concisa.
• Utiliza la lectura rápida y superficial de los textos para favorecer la comprensión.
• Trabaja de manera eficaz con expertos o el supervisor.
• Escucha con atención otras perspectivas e ideas.
Si resulta oportuno para el producto o resultado:
• Anima a otros a contribuir.
• Negocia con eficacia.
• Logra consensos.
• Ejerce liderazgo y asume diversos roles dentro de los grupos.
• Toma decisiones justas y equitativas.
• Maneja y resuelve los conflictos y trabaja de manera colaborativa.
• Interpreta y utiliza eficazmente distintas modalidades de comunicación no verbal.
Superior
Santiago College
Normas para Citar
y construir bibliografía
2019
Santiago College Library

Santiago College 1
Introducción
El objetivo de este manual es establecer un estilo estandarizado en relación a cómo se presenta la

información bibliográfica que se usa en los trabajos de los alumnos.
Existen diversas formas para presentar dicha información bibliográfica. La Biblioteca de Santiago
College ha decidido adoptar en términos generales las normas del estilo de la MLA-8 (Modern
Language Association, versión 8) como guía para construir las referencias bibliográficas y bibliografía.
Es posible que se encuentren algunas diferencias con las disposiciones de MLA, estas diferencias son
producto de una necesaria adaptación producto de las necesidades que conlleva el programa de
Bachillerato Internacional al cual está suscrito Santiago College.
Este manual pretende ser una herramienta eficaz en el uso apropiado y el reconocimiento de las
fuentes bibliográficas y su autoría. El reconocimiento de la autoría intelectual visto como un valor
ético esencial en el ámbito escolar que contribuye a la probidad académica.
El manual está elaborado para ser usado por alumnos de los distintos niveles académicos, por lo
tanto, es probable que si está en un curso más avanzado requiera mayor información que la
expuesta en este manual, mientras que niveles más bajos pueden utilizar una versión simplificada de
la información aquí descrita.
En el caso de que hayan preguntas acerca de normas de citar que no se pudieron responder en este
manual, no olvides pedirle asistencia al departamento de biblioteca.
También pueden revisar la versión en línea de este documento visitando la sección de Cómo Citar en
MLA en la página web de la biblioteca SC en el siguiente enlace:
https://sites.google.com/scollege.cl/library/research/mla-citation.

Santiago College 2
Formato general
El formato de presentación de los trabajos debe cumplir con los siguientes requisitos:
● Tamaño de hoja: carta (8.5 x 11 pulgadas o 21.6 x 27.9 cm.)

● Margen de página: 1 pulgada o 2.54 cm en todos sus lados.
● Letra: Times New Roman o similar.
● Tamaño de la letra: 12 pt.
● Espacio entre líneas: doble espaciado.
● Alineación de párrafos: justificado a la izquierda, sin guiones al final.
● Enumeración de páginas: desde la primera página (exceptuando cuando se use una portada
aparte) en adelante hasta la bibliografía, omitiendo en la enumeración los anexos.
● La primera página de un trabajo en MLA tiene el siguiente formato:
ApellidoAutor NumeroPagina
Nombre completo del Autor
Profesor Nombre completo del Profesor
Asignatura y Curso
Fecha (día mes año)
Título de la Obra
Recuerden indentar el inicio de cada párrafo. El texto, incluyendo los títulos, se escriben
en Times New Roman o similar, tamaño 12, con doble espaciado y justificado a la izquierda.
Recuerda que el título de un artículo se escribe “entre comillas”, mientras que el título de
un libro o contenedor se escribe en itálicas. El número de página, al igual que el apellido del
autor, van en la esquina superior derecha de cada página.
Santiago College 3
● El formato MLA no te exige una página de portada especial. En el caso de que se pida uno
para una trabajo particular, sigue las especificaciones de ese proyecto en particular. Si no se
especifican elementos a incluir en la portada, se utiliza la misma información que la primera
página estándar en MLA: nombre completo del autor del documento, nombre completo del
profesor, asignatura y curso, fecha y título de la obra. La portada no se enumera.
Es necesario aclarar que en aquellos casos en que el trabajo esté redactado en español las
abreviaturas deberán ir en el mismo idioma; a la inversa, cuando se redacte en inglés todas las
abreviaturas irán en inglés.

Santiago College 4
Citar en texto:
Citar y parafrasear
Citar y parafrasear son dos maneras distintas de insertar ideas y textos de otros y otras en la
redacción de trabajos. En ambos casos se debe reconocer la autoría de las ideas expresadas que no
son propias. Son una forma de dejar evidencia de la investigación que llevaste a cabo y de la
interacción con el pensamiento de otros y otras.
Citar es copiar textualmente frases, oraciones, párrafos, etc. que han escrito o dicho otras personas
y que deseamos insertar en nuestro trabajo. Debes usar “comillas” para indicar el comienzo y final
de la cita. Una vez finalizada la cita se pondrá entre paréntesis el apellido del autor y la página de
donde se extrae la oración citada.
Por ejemplo:
Es un hecho que nuestro cuerpo y el universo comparten elementos similares,
es maravilloso “pensar que los átomos de hidrógeno en mis lágrimas los
fabricó el Big Bang y los átomos de calcio en mis huesos, el oxígeno en mi
sangre y todos los elementos que forman parte de mí, todos fueron fabricados
por estrellas” (Ruíz 116).
La misma cita se puede referenciar de la siguiente manera:

es maravilloso, así como lo señala la astrónoma María Teresa Ruíz “pensar que
los átomos de hidrógeno en mis lágrimas los fabricó el Big Bang y los átomos
de calcio en mis huesos, el oxígeno en mi sangre y todos los elementos que
forman parte de mí, todos fueron fabricados por estrellas” (116).
La citación entre paréntesis se puede omitir si la información de referencia se encuentra dentro

del mismo texto:
es maravilloso, así como lo señala la astrónoma M aría Teresa Ruíz en su libro
pensar
Hijos de las Estrellas. En la página 116 ella comenta que sería maravilloso “
que los átomos de hidrógeno en mis lágrimas los fabricó el Big Bang y los
átomos de calcio en mis huesos, el oxígeno en mi sangre y todos los elementos
que forman parte de mí, todos fueron fabricados por estrellas”.
Santiago College 5
Parafrasear, por otro lado, implica poner con tus propias palabras lo que quiere comunicar el autor;
cambian las palabras, pero, se mantiene el significado original de las ideas que el autor quiere
transmitir. Implica tener una buena comprensión del pensamiento del autor.
Un ejemplo de parafraseo:
es maravilloso saber, como señala la astrónoma María Teresa Ruíz que las
estrellas y el Big Bang generaron el hidrógeno, el calcio, el oxígeno y el resto
de los compuestos que nos conforman (116).
Es una buena idea saber cuándo es mejor citar y cuando es mejor parafrasear.
Es mejor citar cuando se quiere:

● Demostrar que una autoridad en el tema soporta un dato, dicho o punto de vista particular.
● Presentar una postura o argumento para cual basar un comentario.
● Presentar un ejemplo de lenguaje particularmente emocionante o históricamente relevante.
● Usar un fragmento cuyo significado se puede perder o modificar si se parafrasea.
Es mejor parafrasear cuando se quiere:

● Resumir la información o perspectiva dada por la fuente en menos palabras.
● Usar la información o ideas de una fuente para ahondar en una idea asociada no explícita en
el texto original.
● Usar información de diferentes fuentes en una oración o párrafo.
Santiago College 6
Formato de Citas en el Texto
En relación a la autoría de una fuente y su locación, es mejor utilizar la información que tienes a tu
disposición. El siguiente cuadro contiene ejemplos de los formatos más frecuentes:
Ejemplo
Un autor (Bogdan 86)
Dos autores (Varela y Maturana 5)
Tres o más autores (Durán, et al. 30)

Escribe el apellido del primer autor que aparece en la fuente
y usa la abreviación latina et al. que significa “y otros”.
Autores con apellidos iguales (A. Miller 98)
Agrega la primera letra del nombre para hacer la distinción (H. Miller 105)
entre los autores que citas.
El mismo autor para más de una obra (García “El mejor oficio del mundo” 3)
Se agrega una versión recortada del título de la obra (entre (García La increíble historia de la cándida Eréndira 18)
comillas para un artículo y en cursivo para un libro o
contenedor) después del autor.
Un autor citado por otro autor (Nietzsche citado en Savater 50)
Cuando se ocupa una cita que se encuentra referenciada en (Nietzsche qtd. in Savater 50)
el trabajo de otro autor.
Autor corporativo
Cuando la autoría de la fuente no corresponde a una (Greenpeace 5)
persona, sino a una organización, ministerio
gubernamental, fundación, ONG, etc.
Autor desconocido (“Decisions for health” 20)
Se utiliza una versión recortada del título de la obra (entre
comillas para un artículo y en cursivo para un libro o (Lazarillo de Tormes 37)
contenedor según el formato).
Número de página desconocida
Si desconoces el número de la página de donde se extrae la (Piaget)
cita se deja constancia sólo del autor según sea el caso.
Fuente no impresa / electrónica
Normalmente las fuentes no impresas no requieren una cita Según la obra Fitzcarraldo, de Werner Herzog,
parentética. Se sugiere formatear según el primer ítem que
aparece en la página de obras citas para esta fuente. Para
una página web se identifica con una versión del URL Según BBC.com, la noticia...
recortada.
Fuente mediático según tiempo
En fuentes audiovisuales se puede citar por tiempo (Gates, 00:02:15-00:02:35)
incluyendo el rango de horas, minutos y segundos.
Redes sociales (Steven_Hawking)

Se utiliza el nombre de usuario de la publicación si el autor (Banksy)
se desconoce..
Santiago College 7
Imágenes, gráficos y tablas
Cuando se utiliza información de gráficos, tablas, fotografías o cualquier otra imagen, también es
necesario dejar evidencia del uso que realizas de ellas y recopilar la mayor cantidad de información
sobre su origen.
Para una imagen en el cuerpo del trabajo es importante dejará constancia de la autoría de la misma
justo debajo de la imagen y renglón seguido se procederá a enumerar cada imagen del trabajo según
el orden de aparición con la abreviación Fig. 1, Fig. 2, Fig.3, etc. a lo que le seguirá una breve reseña
sobre lo que trata la imagen en el contexto del tópico tratado en el trabajo. En el caso de partituras
musicales se enumeran según la abreviación Ej.
Por ejemplo:
Fuente: Franz Eugen Köhler

Fig. 1 Planta de manzanilla con las principales partes de su morfología.
Tablas y gráficos en cambio se preceden con la palabra Tabla y su número correspondiente, y en el

renglón siguiente se agrega un título que describe brevemente su es. Todo se justifica a la izquierda.
Luego del gráfico se agrega su cita bibliográfica completa. Notas extras se pueden agregar después
de la cita bibliográfica.
Tabla 1
Población total 2002 y proyección 2012
Fuente: “Población total 2002 y proyección 2012.” Reportes Estadísticos Comunales 2012. Instituto Nacional de
Estadísticas, Chile, 2012. reportescomunales.bcn.cl/2012/index.php/Lo_Prado/Población.
Recuerden que cada imagen o gráfico que se agrega a su documento se debe referenciar dentro del
texto (ej. ver fig. 1).
Santiago College 8
Lista de obras citadas
La página de Obras Citadas es un listado que incluye todas las fuentes bibliográficas referenciadas en
el texto, tanto de las obras citadas y parafraseadas que se ocuparon para la elaboración del
documento o trabajo. Esta página reemplaza la bibliografía al solo incluir las fuentes citadas
directamente en el texto, omitiendo obras referenciadas sin citar.
Según las normas MLA, la página de Obras Citadas aparece al final del trabajo en una hoja aparte. La
lista debe ordenarse alfabéticamente por AUTOR. Si no es posible identificar un autor para la
fuente, se alfabetizará a partir del título de la obra, omitiendo los artículos.
Cada entrada bibliográfica se formatea con un interlineado en doble espaciado y con indentación
francesa, en donde la segunda línea en adelante tiene una indentación de una pulgada.
Toda fuentes de información, ya sean cartas, videos, libros, fotos, etc. contiene información
bibliográfica relevante para su correcta identificación. Una misma fuente de información puede
encontrarse en más de un soporte, como es el caso de los libros y revistas tanto impresas como en
línea. Toda fuente utilizada y citada dentro del proyecto, sea cual sea el formato, se agrega a la
sección obras citadas.
La construcción de una entrada bibliográfica en MLA-8 tiene la misma estructura básica para todo
formato, ya que se construye modularmente de la siguiente manera:
Formato Bibliográfico en MLA-8

Autor. + “Título de la fuente”. + Título del contenedor, + Otros contribuyentes, + Volumen, +
número, + Editorial, + Fecha de publicación, + Locación. + Elementos opcionales.
A continuación la definición de cada módulo bibliográfico de una fuente según el formato MLA-8:
Santiago College 9
Módulo Significado
1 Autor. Quien o quienes escribieron la fuente.
2 “Título de la fuente”. El título de la fuente propiamente tal.
3 Título del contenedor, El libro, la revista, sitio web, etc… en donde se encuentra la fuente. Si la fuente
es el contenedor mismo (ej. un libro, video), solo se considera el formato
contenedor.
4 Otros contribuyentes, Otras personas que puedan ayudar identificar mejor la fuente. Si es
importante distinguir la edición de la fuente, también se agrega aquí. En el
caso de sea material audiovisual digital que fue subido a la red por alguien que
no fue su creador, esa persona se identifica aquí.
5 Volúmen, Puede referirse al volumen de una serie de obras, incluyendo revistas, o la

temporada de una serie audiovisual.
6 Número, Puede referirse a un fuente numerada y serial contenido dentro de un

volumen, así como el capítulo de una serie audiovisual.
7 Editorial, La identidad quien publica la obra escrita, distribuye la obra audiovisual, o

administra la página web.
8 Fecha de publicación, La fecha en que se publica la obra. En el caso de un libro o material audiovisual
no serializado solo se incluye el año. En el caso de publicaciones periódicas en
papel o digital se formatea como día mes año. En meses con más de 4 letras se
abrevia el mes a 3 letras.
9 Locación. Fuentes escritas: la o las páginas conteniendo la fuente (si la fuente no es el

contenedor propiamente tal). Fuentes digitales: el URL (sin http://) de la
fuente. Obras de arte: el museo y la ciudad en donde se encuentran.
10 Elementos opcionales. Se recomienda agregar aquí la fecha de último acceso a una fuente digital. En
el caso de falta de claridad de tipo de formato, éste se puede identificar aquí
también.
No todo formato contiene necesariamente todos estos módulos. Solo los módulos que son
pertinentes a la información existente para la fuente y su formato se utilizan en la entrada
bibliográfica.
Santiago College 10
Referencias Bibliográficas Según tipo de Autor
Un autor Apellido, Nombre. Título. Editorial, año.

Follett, Ken. El umbral de la eternidad. Plaza Janés, 2014.
Dos autores Apellido, Nombre y Nombre Apellido. Título. Editorial, año.

El segundo autor se identifica con el
primer nombre, luego el apellido. Hawking, Stephen y Roger Penrose. Naturaleza del espacio y del
tiempo. Universitaria, 1999.
Tres o más autores Apellido, Nombre, et al. Título. Editorial, año.

Solamente los datos del primer autor
que aparece en la portada, seguido de Báez Allende, Christian, et al. T esoros Humanos Vivos: Patrimonio
la palabra latina et al. que significa “y Cultural Inmaterial. Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, 2012.
otros”.
El mismo autor para más de

una obra García Márquez, Gabriel. Cien años de soledad, Sudamericana, 2010.
Sólo se escribe el apellido y nombre del ---. El coronel no tiene quien le escriba. Norma, 2004.
autor en la primera entrada. A las
siguientes obras del autor se les ---. Relato de un náufrago. Debolsillo, 2005.
identifica con tres guiones antes del
título. Las obras se ordenan
alfabéticamente por título.
Autor corporativo Nombre de organización. Título. Editorial, año.

El caso en que el autor es una
corporación, fundación, ONG, etc., o si Museo Chileno de Arte Precolombino. Awakhuni. Tejiendo la historia
se conoce al autor por su nombre de andina. El Museo, 2006.
redes sociales.
Publicación Gubernamental País, Nombre de la repartición. Título, Editorial, año.

(si se desconoce el autor) Chile. Instituto Nacional de Estadísticas. Gráfico estadístico de población
Es importante identificar el país.
2010. INE, 2011.
Contribuidores
Cuando la fuente se atribuye a una Apellido, Nombre, nombre de su cargo. Título. Editorial, año.
persona quien no es el autor, el cargo
de esa persona se agrega después de DiYanni, Robert, editor. Literature: Reading Fiction, Poetry, and Drama.
su nombre. 6th ed., McGraw Hill, 2007.
Autor desconocido “Título”. Editorial, año.

El autor se omite y la entrada empieza
con el título de la fuente. No se
considerará al artículo al poner en “The atlas of the 20th century”. Chancellor, 1999.
orden alfabético la bibliografía.
Santiago College 11
Obras Citadas: Tipos de formato

Libro Autor. Título. Editorial, año.
En el caso de que el libro es el
contenedor de una colección Rojas, Manuel. Hijo de ladrón. Universitaria, 2013.
de ensayos, poesías, cuentos
cortos, etc., se señala el título
de la sección que fue Burns, Tony. “Science, politics and utopia in George Orwell’s Nineteen Eighty-Four”
utilizado. Dystopia: Critical essays. Salem, 2013.
Cervantes y Saavedra, Miguel de. El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha.
Alicante: Biblioteca virtual Miguel de Cervantes Saavedra, 2007. Biblioteca
virtual Miguel de Cervantes,
www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-ingenioso-hidalgo-don-quijote-de-la-
mancha--0/pdf/. Revisado 28 dic. 2010.
Página web Autor. “Título de la página”. Nombre de la página web. Institución afiliada, fecha de
La URL de la página no incluye publicación, URL. Fecha de acceso.
“http://”.
Si la institución de la página Padgett, John B. “William Faulkner on the Web: An Introduction.” WFotW -
web tiene el mismo nombre
que su título, éste se puede
Introduction to Faulkner on the Web, The University of Mississippi, 10 Oct.
omitir. 2000, www.mcsr.olemiss.edu/~egjbp/faulkner/intro.html. Revisado 31 Agosto
2016.
Revista
El volúmen y número sólo se Autor. “Título del artículo”. Título de la revista, Volumen, número, fecha, páginas.
agregan si se indica.
El formato de fecha es día
mes año. Si el periódico es Ramírez F., Juan Carlos. “¿La gran broma del punk?”. La Panera, no. 45, dic. 2013,
mensual, estacional o anual, pp. 28-29.
solo se indica la información
existente. Los meses se
abrevian si contienen más de Mohor, Daniela, y Juan Luis Salinas. “10 errores en la alimentación de verano.”
4 letras. Revista Ya, 5 ene. 2010,
A revistas virtuales se les http://diario.elmercurio.com/detalle/index.asp?id={8a6ebee2-fb0c-4487-8b2b
incluye el URL y la fecha de
último acceso. -29883c81b22c}. Revisado 14 nov. 2017.
Diario
Poner siempre la fecha del Autor. “Título del artículo”. Título del periódico, Día mes año, Sección páginas.
diario en formato dia mes
año. El cuerpo o suplemento,
si corresponde, se considera
Silva, Daniela. “Un Príncipe de Asturias para Quino.” El Mercurio, 22 mayo 2014, p.
parte del número de páginas. A14.
Si es un diario virtual se González, R. “Cinta de Jodorowsky logra gran recepción en EE.UU.” La Tercera, 25
utiliza el mismo formato que
una página web. mayo. 2014, p. 69,
diario.latercera.com/2014/05/25/01/contenido/cultura-entretencion/30-1653
21-9-cinta-de-jodorowsky-logra-gran-recepcion-en-eeuu.shtml. Revisado 25
may. 2014.
Santiago College 12
Base de datos Autor. “Título del artículo”. Título de la revista, Volumen, número, Fecha de publicación,
(artículo) páginas. Base de datos. URL. Fecha Revisado.
No olvidar apuntar el nombre
de la base de datos como
contenedor secundario. “Big Bang”. BrainPop. www.brainpop.com/science/space/bigbang/preview.weml.
Revisado 23 may. 2013.
Regan, Marguerite M. “Feminism, vegetarianism, and colonial resistance in

eighteenth-century british novels” Studies in the Novel, Vol. 46, No. 3, Fall
2014, pp. 275-292. JSTOR, www.jstor.org/stable/23882895. Revisado 10 dic.
2014.
Diccionario o
Enciclopedia
El término de búsqueda en
este caso se considera como Autor. “Término de Búsqueda.” Libro de referencia. Edición, fecha o año.
el artículo.
Se incluye el autor y la
edición solo en caso de que
“Bioestadística.” Diccionario de medicina Océano Mosby. 2012.
aparezca en el colofón del
libro de referencia. “Milk.” Encyclopædia Britannica. Encyclopædia Britannica, 28 mar. 2013,
En el caso de fuentes de global.britannica.com/EBchecked/topic/382463/milk. Revisado 23 may. 2014.
referencia digitales, se utiliza
el mismo formato que una
página web.
Entrevista Autor. Tipo de entrevista. Fecha.
El entrevistado
corresponderá al autor de la Collins, Suzanne. Entrevista por chat. 11 ago. 2014.
fuente cuando la entrevista
no tiene título.
El tipo de entrevista Varela, Francisco. Entrevista. La belleza de pensar. Canal 13. 22 ago. 2008.
(entrevista personal, etc.)
también identifica el nombre Nader, Ralph. Entrevista con Ray Suarez. Talk of the Nation, KQED, San Francisco.
del entrevistador si es
relevante. 16 Abr. 1998.
Fuente Audiovisual Director. Intérpretes. Título de la película. Distribuidor, año.
Fuentes audiovisuales se
formatean por título al menos Ella. Dirigido por Spike Jones. Interpretado por Amy Adams, Joaquin Phoenix,
que se haga énfasis a un
contribuidor específico. No
Scarlett Johansson. Sony Pictures Classics, 2013.
agregar más de tres
intérpretes. Si es una fuente “94 Meetings.” Parks and Recreation, t emporada 2, episodio 21, NBC, 29 Abr. 2010.
en línea, no olvidar agregar el
nombre del contenedor del
servicio streaming y el URL al Lucas, George, director. Star Wars Episode IV: A New Hope. Twentieth Century Fox,
final. 1977.
Video en línea Autor. “Título del video”. Título del sitio web, Nombre del contribuidor, Fecha publicación,
En este caso el contribuidor URL. Fecha de acceso.
generalmente es la persona o
entidad quien subió el video a Megustaleer. “Me gusta leer”. Youtube, 21 oct. 2008,
la red.
www.youtube.com/watch?v=oX1LM9HIk_s, Revisado 11 dic. 2014.
Gallucci, Tony. "Sherman Alexie Speaks." YouTube, subido por Milk River Film, 9
Nov. 2007, www.youtube.com/watch?v=NwiQb8OQ6dY. Revisado 25 Oct.
2016.
Santiago College 13
Trabajo de artes Autor. Nombre de la obra. Fecha composición, Museo o institución en dónde se encuentra,
visuales ciudad. Medio de la composición (litografía, óleo, papel, etc.).
Si la obra se encuentra en
línea, la fecha de creación de Constable, John. Dedham Vale. 1802, Victoria and Albert Museum, Londres. Óleo
la obra se sigue por un punto en lienzo.
seguido, luego el nombre del
sitio web contenedor en
cursiva, y seguido por el URL Larraín, Sergio. Niños vagabundos. 1957. Magnum Photos,
y la fecha de último acceso. www.magnumphotos.com/C.aspx?VP3=SearchResult&ALID=2K7O3R9IGDSX.
Revisado 10 dic. 2014.
Publicidad Producto o empresa de publicidad. Anuncio publicitario. Fuente, fecha. Formato.
Dependiendo del formato del
soporte, elementos como el Lubriderm. Anuncio publicitario. TVN. 10 dic. 2014. Televisión
volúmen, número, ubicación
y fecha de acceso se pueden
agregar según los módulos de
la norma MLA-8.
Redes sociales Autor. “contenido del mensaje de redes sociales”. Título del sitio web, Fecha publicación,
Tiene un formato similar al de hora de publicación (actualizada), URL. Fecha de acceso.
una página web en general.
Si no aparece el nombre del Dalai Lama. “We are social animals and it is in our own interest, if we want to live a
autor se ocupa el nombre del
usuario de la cuenta. happy life, to think of the rest of humanity”. Twitter, 27 oct. 2014, 2:30 a.m.,
El título del artículo es el twitter.com/dalailama.
texto completo del mensaje
por redes sociales.
Se agrega la hora de
Biblioteca Nacional de Chile. “#undíacomo hoy en el año 1945, Gabriela Mistral es
publicación después de la la primera latinoamericana en recibir el Premio Nobel de Literatura”.
fecha solo si es relevante. Facebook, 10 dic. 2014, 4:44 a.m., goo.gl/ooVynt.
Mapa Giráldez, Arturo. "The Philippine Archipelago." The Age of Trade : the Manila
Un mapa físico se cita de igual Galleons and the Dawn of the Global Economy, Rowman & Littlefield, 2015, p.
manera que un capítulo de un 8. Map.
libro. Si no está claro que sea
un mapa, se identifica como
tal al final. “Santiago, Chile”. Google maps. Google, 2014, goo.gl/JkYDGV. Revisado 30 Nov.
Un mapa virtual se cita de 2017.
igual manera que una página
web.

Santiago College 14
Notas al pie de página
El formato MLA disuade del uso extensivo de notas de pie de página. Sin embargo, si consideras
necesario entregar algún comentario o hacer alguna sugerencia en relación al texto que estás
escribiendo y no quieres que esta información interrumpa la lectura fluida de la narración puedes
hacer uso de una nota de pie de página en la parte inferior de la página, o como nota final luego de
la última página del documento pero antes de la página de obras citadas.
Una nota de pie de página o final se indica en el texto del documento con un número en superíndice
al final de la frase u oración al cual se refiere la nota.
Ejemplo:
La Biblioteca de Santiago College ha decidido adoptar los lineamientos generales que entrega las
1
normas del estilo de la MLA (Modern Language Association) como patrón para construir las citas,
referencias bibliográficas y bibliografía.
-----
1 Otras normas que a menudo se ocupan son: Chicago, Vancouver, APA.
1
Santiago College 15
Bibliografía
Puedes visitar los siguientes sitios para mayor información acerca del formato MLA-8:
“MLA Citation Style 8th Edition.” Skyline College, Skyline College, 19 Oct. 2017,
guides.skylinecollege.edu/c.php?g=492914&p=3372374. Revisado 14 Nov. 2017.
MLA Handbook for Writers of Research Papers, MLA, 2009.
“Overview of MLA 8 Format.” Easybib, Chegg, 2016,

http://www.easybib.com/guides/citation-guides/mla-format/. Revisado 16 Nov. 2017.
Seas, Kristen y Allen Brizee. “MLA Overview and Workshop”. OWL Purdue Online Writing Lab,
Purdue, 5 jun. 2017, owl.english.purdue.edu/owl/resource/675/1/. Revisado 16 Nov. 2017.
The MLA Style Center. Modern Language Association, 2016, style.mla.org. Revisado 29 Oct. 2017.

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Proyecto Personal del PAI

Una guía para tu Proyecto Personal

Entrega final del Proyecto Personal ………………………………….…………………………….………………........25

Calendario de Proyecto Personal 2019

Marzo 5 Inducción al Proyecto Personal (todos los alumnos) Coordinación PAI

Marzo 11-15 Inicio de clases de PP-Alumno-Supervisor según horario Alumno/Supervisor

Marzo 18-22 Organización: Elaboración de un cronograma de PP Supervisor

Marzo 25-29 Criterio A: Investigación (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno/Supervisor

Abril 1-5 Probidad Académica (solo alumnos) Biblioteca

Abril 8-12 Criterio A: Investigación (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno/supervisor

Abril 15-18 Criterio A: Investigación (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno/supervisor

Abril 22-26 Alumnos presentan criterio A al supervisor y al grupo/MB Alumno

Abril 29-Mayo 3 Probidad Académica (solo alumnos) Biblioteca

Mayo 6- 10 Criterio B: Planificación (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno-Supervisor

Mayo 13-17 Criterio B: Planificación (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno-Supervisor

Mayo 20- 24 Alumnos presentan criterio B al supervisor y al grupo/MB Alumno-Supervisor

Mayo 27-31 Probidad Académica (solo alumnos) Biblioteca

June 3-7 Criterio C: Acción (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno-Supervisor

Junio 10-14 Criterio C: Acción (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno-Supervisor

Junio 17-21 Criterio C: Acción (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno-Supervisor

Demostración de habilidades de comunicación/sociales

Junio 24-28 Probidad Académica (solo alumnos) Biblioteca

Julio 30-Agosto 2 Criterio D: Reflexión (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno-Supervisor

Agosto 5- 9 Criterio D: Reflexión (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno-Supervisor

Agosto 12-16 Criterio D: Reflexión (Modelar/Revisión de ejemplos PP) Alumno-Supervisor

Agosto 19-23 Alumnos presentan Proyecto Personal al supervisor y al grupo Alumno-Supervisor

Agosto 26-30 Entrega Final de Proyecto Personal (Informe-Producto) Alumno

Septiembre 2-12 Revisión PP por supervisores Supervisor

Octubre 7-10 Ingreso de valoraciones al sistema IB/Preparación muestras Coordinador MYP

Octubre 23 Presentación de Proyectos Personales Alumnos-Coord.

Nov. 4-Nov. 8 Retroalimentación y entrega de valoraciones finales Alumno-Supervisor

Guía para tu Proyecto Personal PAI

Ahora necesitas articular en tu diario de trabajo cómo el contexto global y el área de

La orientación en el espacio y el Una indagación sobre el espacio y el tiempo; historias

La globalización y la sustentabilidad Una indagación sobre la interconexión de los sistemas hechos

La equidad y el desarrollo Una indagación sobre los derechos y las responsabilidades en

Paso 4: Clarificar el objetivo

Paso 6: Identificación y explicación de conocimiento sobre un tema específico

Individuos y Sociedades (Historia-

Educación Física y para la Salud

Proceso de investigación: Utiliza las siguientes preguntas para demostrar tu investigación,

1. Establecer preguntas de investigación que guiarán tu proceso

● Asegúrate de copiar/imprimir las fuentes de información y documentarlas en tu

Cuadro de evaluación de fuentes utilizando la técnica del OPVL

Origen “Cáncer ” (fuente secundaria) escrito

Propósito Pretende informar a un público en

Valor El autor es especialista en el tema.

Limitación La publicación es del 2005 y

Ejemplo: Tabla de especificaciones para un producto en general

Paso 11: Demostrar excelentes habilidades de autogestión

En tu diario de trabajo asegúrate de documentar tus habilidades de autogestión a medida que

En esta etapa del Proyecto Personal, deberías:

● Problemas que encontraste y cómo los resolviste de forma crítica y creativa.

Paso 14: Demostrar habilidades sociales y de comunicación

Resaltar en tu diario de trabajo lo que tu producto o resultado ha logrado en cuanto a las

Paso 16: Reflexionar como el completar el Proyecto Personal ha mejorado tus

Indagadores Desarrollan su curiosidad natural.

Informados e Exploran conceptos, ideas y cuestiones de

Pensadores Aplican, por propia iniciativa, sus

Buenos Comprenden y expresan ideas e

Íntegros Actúan con integridad y honradez, poseen

De mentalidad Entienden y aprecian su propia cultura e

Solidarios Muestran empatía, sensibilidad y respeto