Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
2016-2018
191
CONSEJO SUPERIOR
Roger Alonso Quirama García Delegado del Ministerio de Educación Nacional
(presidente)
Ramiro Barragán Adame Representante de la Federación Nacional de
Departamentos
Víctor Manuel Muñoz Rodríguez Representante del presidente de la República
Luis Alejandro Jiménez Representante del Sector Productivo
Heber Celin Navas Representante Ex – Rectores
Clara Esperanza Pedraza Representante Directivas Académicas
Harold Esneider Pérez Waltero Representante de los Docentes
Jorge Quinto Mosquera Representante de los Egresados
Carolina Calle Velasco Representante de los Estudiantes
Jaime Alberto Leal Afanador Rector
Esther Constanza Venegas Secretaria General (Secretaría Técnica)
CONSEJO ACADÉMICO
Doctor Jaime Leal Afanador Rector (presidente)
Doctora Constanza Abadía García Vicerrectora Académica y de Investigación
Doctor Leonardo Yunda Vicerrector de Medios y Mediaciones
Pedagógicas
Doctor Édgar Guillermo Rodríguez Díaz Vicerrector de Servicios al Aspirante,
Estudiantes y Egresados
Doctor Leonardo Sánchez Torres Vicerrector de Relaciones Internacionales
Doctora Sandra Roció Mondragón Decana Escuela de Ciencias Administrativas,
Contables, Económicas y de Negocio
191
Doctor Augusto Ortega Representante de los Coordinadores
Nacionales De Programas
Docente Alexander Florez Representante de los Docentes
Doctora Orfa Diony Cespedes Representante de los Egresados
Doctor Juan Sebastián Chiriví Líder Nacional de Investigación
Señor Román Yamith Salazar Representante de los Estudiantes
Doctora Louba Colette Grouvel Forno Directora del Instituto Nacional de Lenguas
Doctora Esther Constanza Venegas Secretaria General (Secretaría Técnica)
Castro
191
14 Organización, Gestión y Carlos Arturo Romero
Administración Huertas
15 Recursos Financieros Irma Cristina Franco Naranjo
Tabla de Contenido
Pág.
Introducción…………………………………………………………………
191
1.6.2 Desarrollo del primer ejercicio de Autoevaluación
Anexos………………………………………………………………………...
Bibliografía……………………………………………………………………
Listado de tablas
191
Tabla 15. Docentes vinculados al programa por nivel de formación y dedicación año 2016.
Tabla 16. Docentes vinculados al programa por nivel de formación y dedicación año 2017.
Tabla 17. Docentes vinculados al programa por nivel de formación y dedicación año 2018
Tabla 18. Espacios físicos a nivel nacional
Tabla 19. Histórico del seminario permanente: Desarrollo multidimensional
Tabla 20. Plan de mejoramiento
Listado de graficas
Listado de ilustraciones
Listado de imágenes
Listado de figuras
191
Figura 13. Estructura Organizacional de la Escuela en la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia (UNAD).
Figura 14. Estructura organizacional de los Programas Académicos (Cadenas de
Formación)
Figura 15. Proyección de Ingresos y Egresos Años
Figura 16. Proyección de Ingresos y Egresos Años
191
INTRODUCCIÓN
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1. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE MAESTRÍA EN
DESARROLLO ALTERNATIVO SOSTENIBLE Y SOLIDARIO
191
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD, cumple con el desarrollo de una
cultura de calidad coherente con su modelo académico pedagógico, en sus diferentes
ámbitos y multicontextos de actuación, trabajando responsablemente en el marco de su
autonomía y misión universitaria con criterios innovadores que garantizan la satisfacción
de los diferentes actores académicos, beneficiarios y usuarios de sus programas y
servicios, así como la calidad, eficiencia y efectividad de su modelo de gestión y el
mejoramiento continuo de sus procesos y recursos.
Lo anterior se encuentra legalizado en la Resolución 6368 del 14 de junio de 2018 (Anexo 1), por
la cual se modifican los objetivos del Sistema Integrado de Gestión SIG de la UNAD y se
deroga la resolución 9803 del 13 de septiembre de 2017.
●Año 1996: A partir de este año, la Unidad Universitaria del Sur de Bogotá (UNISUR),
hoy Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), inicia un proceso de
sensibilización para la acreditación de programas adscritos a la Facultad de
Ciencias Básicas e Ingeniería, acorde con las directrices dadas por ACOFI
(Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería).
191
●Años 2004 – 2006: Se crea el Comité se autoevaluación institucional y por
programas que genera los primeros instrumentos de recolección de la información
y a versión preliminar del documento de Condiciones Iniciales.
●Año 2012: Se obtiene acreditación de alta calidad para cinco (5) programas
académicos: Licenciatura en Etnoeducación, Administración de Empresas,
Ingeniería de Sistemas, Comunicación Social y Zootecnia.
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o Atención de las visitas de pares para evaluación externa con fines de
renovación de la acreditación de cinco (5) programas
o Atención de las visitas de pares para evaluación externa con fines de
acreditación de un (1) programa
191
rigor académico, administrativo y financiero de la UNAD, como universidad de
excelencia.
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El modelo de acreditación Unadista, estructura tres (3) componentes de autoevaluación:
●Componente de autoevaluación institucional
●Componente de autoevaluación de programas de pregrado y especializaciones
●Componente de autoevaluación de programas de maestrías y doctorados.
INDICADORE EVIDENCIAS DE
DIMENSIÓN FACTOR CARACTERÍSTICA S CUMPLIMIENTO
1. Coherencia y pertinencia 1 6
1 de la misión
INCLUSIÓN. PROYECTO 2. Proyecto Educativo del 1 4
ACADÉMICO Programa
PEDAGÓGICO 1 11
SOLIDARIO
3. Relevancia académica y
pertinencia social del
programa
4. Mecanismos de Ingreso 1 6
5. Número y calidad de 1 6 (3 ECISALUD)
estudiantes admitidos
2 1 3
FORMACIÓN ESTUDIANTES
6. Competencias
7. Reglamento Estudiantil y 1 6
Académico
8. Selección, vinculación y 1 5
permanencia de los
profesores.
3 9. Estatuto Profesoral 1 8
FORMACIÓN PROFESORES 1 9
10. Número, dedicación,
nivel de formación y
experiencia de los
profesores.
11. Desarrollo Profesoral 1 6
191
12. Estímulos a la docencia, 1 4
investigación, proyectos
de extensión social y
cooperación
internacional
13. Producción, pertinencia, 1 5
utilización e impacto del
material docente
14. Remuneración por 1 4
méritos
15. Evaluación de los 1 5
profesores
16. Interacción académica 1 7
de los profesores
17. Egresados e Institución 4 9
4 18. Seguimiento a 1 6
FORMACIÓN EGRESADOS Egresados
19. Impacto del Egresado 1 6
en el medio social y
académico
20. Modelo Pedagógico 1 11
191
TOTAL: 6 TOTAL: 15 TOTAL: 47 TOTAL: 66 TOTAL: 331
DIMENSIONE FACTORES CARACTERISTICAS INDICADORE EVIDENCIAS DE
S S CUMPLIMIENTO
Fuente: Modelo de Acreditacion Unadista, 2013
Esta estructura permite analizar y evaluar el contenido interno que identifica cada
programa, los multicontextos en que se desarrolla y los resultados obtenidos; así mismo
se estructura respetando los factores definidos por el CNA, en los Lineamientos para la
Acreditación de Programas de Pregrado - 2013, y define nuevos factores (Tabla 2) en
que implican las formas particulares en las que la Universidad desarrolla las seis (6)
funciones sustantivas propias de su naturaleza y que evidencian su particularidad como
universidad abierta y a distancia.
a. Propósito General
Desarrollar en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD- la Ruta de
Autoevaluación en el marco de un Modelo propio de Acreditación, con el propósito de
mantener una cultura de mejoramiento continuo y lograr la acreditación de los
programas académicos e Institucional.
b. Propósitos Específicos
a) Generar y mantener una cultura institucional de evaluación entendida como un
proceso integral, participativo, sistemático y permanente; donde la autoevaluación
sea una herramienta que oriente la toma de decisiones para el mejoramiento de la
calidad.
b) Desarrollar un proceso de autoevaluación, que permita la medición, la verificación y
la acción de mejoramiento permanente de la institución y de los programas
académicos.
c) Rendir cuentas ante la sociedad y el Estado, sobre los resultados en la formación a
distancia, sobre la calidad de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de
competencias de sus egresados.
d) Obtener Acreditación de Alta Calidad Institucional y de los Programas Académicos,
en la modalidad de Educación a Distancia.
e) Valorar el impacto social de la UNAD.
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El Proceso de Autoevaluación en la UNAD, se desarrolla en el marco de lo establecido en
el Acuerdo 02 de 2013 (Anexo 3) del Consejo Superior Universitario, que soporta la
siguiente estructura funcional:
Este componente realiza la aplicación de una encuesta por muestreo a cada uno
de los estamentos, en la que se indaga por la percepción de los diferentes
indicadores que conforman el Modelo de Acreditación Unadista para la
autoevaluación de los programas de pregrado; el procesamiento y análisis
estadístico de la información obtenida en las encuestas y diferentes instrumentos
aplicados, correspondientes a las características de calidad y relaciones
cuantitativas representan la disponibilidad relativa de los recursos y permiten
valorar el éxito de un proceso.
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maestrías con igual denominación, la confrontación de mallas curriculares, cursos,
periodos, número de créditos, planta docente y convenios. Los hallazgos permitieron
identificar que no hay Instituciones de Educación Superior – IES - que ofrezcan la
maestría con la denominación en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario; aunque
algunos programas manifiestan interés académico por impulsar procesos de estudio,
análisis y propuestas al rededor del desarrollo, se caracterizan por una adaptación lineal
con las disciplinas que las convocan y ninguna propone un estudio posgradual que
impulse el Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario.
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y entre sus responsabilidades asesoran el desarrollo de los trabajos de grado de acuerdo
con la opción elegida por los estudiantes.
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Ilustración 9. Etapas del proceso de autoevaluación
a. Fase Ponderación
● Ponderación de factores
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El resultado de esta fase de ponderación se relaciona el Tabla 3.
Factores peso
Factor 1: misión y proyecto académico pedagógico solidario 0,08
Factor 2: estudiantes 0,07
Factor 3: profesores 0,07
Factor 4: egresados 0,07
Factor 5: modelo pedagógico 0,08
Factor 6: planificación y diseño académico para la educación a distancia 0,07
Factor 7: medios, mediaciones y escenarios de práctica 0,07
Factor 8: infraestructura tecnológica 0,07
Factor 9: investigación e innovación 0,07
Factor 10: internacionalización 0,06
Factor 11: pertinencia e impacto social 0,08
Factor 12: bienestar institucional para la educacion a distancia 0,06
Factor 13: autoevaluación y autorregulación 0,05
factor 14: organización, gestión y administración 0,05
factor 15: recursos financieros 0,05
● Ponderación de características
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avances o retrocesos en las diferentes características evaluadas en los dos momentos o
ejercicios de autoevaluación.
- 2.99: No se cumple.
191
Así mismo, se aplicaron instrumentos de evaluación a la comunidad universitaria, con el
fin de conocer la apreciación de los estamentos y grupos de interés sobre la calidad del
programa de Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario. Los insumos
obtenidos permitieron desarrollar una matriz articuladora que cruzó el resultado de las
apreciaciones de los estamentos con la evaluación documental realizada y el peso
ajustado a cada Factor y Característica resultante del ejercicio de ponderación. De esta
manera se obtuvo la calificación por característica y factor, con base en los cuales se
emitieron los juicios de calidad del informe de autoevaluación.
Con la calificación de cada uno de los miembros del comité de autoevaluación del
programa y previo acuerdo de asignación del mismo peso a los factores y características
a los tres programas de maestría de la ECSAH, se procedió a obtener los resultados de
los pesos, se sometieron a discusión, ajuste y aprobación del comité y se llegó al
resultado final que se presenta en la Tabla 4.
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PONDERACIÓN CARACTERÍSTICAS
MAESTRÍAS ECSAH: COMUNICACIÓN, PSICOLOGÍA COMUNITARIA Y MDASS
Peso Peso
Facto Características
r CARACTERÍSTICAS Ajustado
Característica 1: Coherencia y pertinencia de la Misión 0,33
FACTO Característica 2. Proyecto Educativo del Programa. 0,34
0,08
R1 Característica 3. Relevancia académica y pertinencia social del
0,33
programa.
TOTAL 1,00
Característica 4: Mecanismos de ingreso. 0,25
FACTO Característica 5. Número y Calidad de estudiantes admitidos 0,23
0,07
R2 Característica 6: Competencias. 0,27
Característica 7: Reglamento estudiantil y Académico 0,24
TOTAL 1,00
Característica 8: Selección, Vinculación y Permanencia de los
profesores 0,13
Característica 9: Estatuto Profesoral 0,11
Característica 10: Número, dedicación, nivel de formación y
experiencia de los profesores 0,11
Característica 11: Desarrollo Profesoral 0,12
FACTO
0,07 Característica 12: Estímulos a la docencia, investigación, extensión
R3
o proyección social y a la cooperación internacional 0,11
Característica 13: Producción, pertinencia y utilización e impacto de
material docente 0,10
Característica 14: Remuneración por méritos 0,11
Característica 15: Evaluación de los profesores 0,11
Característica 16: Interacción académica de los profesores 0,12
TOTAL 1,00
Característica 17: Egresados e Institución 0,34
FACTO Característica 18: Seguimiento a Egresados 0,31
0,07
R4 Característica 19: Impacto del egresado en el medio social y
0,35
académico
TOTAL 1,00
Característica 20: Modelo Pedagógico 0,13
Característica 21: Impacto del Modelo Pedagógico Unadista en el
FACTO 0,13
0,08 medio social y académico
R5
Característica 22: Integralidad del Currículo 0,13
Característica 23: Flexibilidad del Currículo 0,13
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Característica 24: Interdisciplinariedad 0,13
Característica 25: Estrategias de enseñanza – Aprendizaje 0,12
Característica 26: Sistema de evaluación a estudiantes 0,12
Característica 27: Trabajo de los estudiantes 0,11
TOTAL 1,00
Característica 28: Planificación pedagógica 0,27
FACTO Característica 29: Diseño académico 0,24
0,07
R6 Característica 30: Planificación didáctica 0,24
Característica 31: Planificación de la gestión tecno pedagógica 0,24
TOTAL 1,00
FACTO Característica 32: Recursos de apoyo académico y bibliográfico 0,51
0,07
R7 Característica 33: Recursos físicos 0,49
TOTAL 1,00
FACTO Característica 34: Infraestructura de información y comunicación 0,51
0,07
R8 Característica 35: Infraestructura de Campus Virtual 0,49
TOTAL 1,00
FACTO Característica 36: Formación para la Investigación, Innovación 0,48
0,07
R9 Característica 37: Compromiso con la investigación 0,52
TOTAL 1,00
Característica 38: Inserción del programa en contextos académicos
FACTO 0,50
0,06 nacionales e internacionales
R 10
Característica 39: Relaciones externas de profesores y estudiantes 0,50
TOTAL 1,00
FACTO
0,08 1,00
R 11 Característica 40: Institución, programa y entorno
TOTAL 1,00
FACTO Característica 41: Políticas, programas y servicios de Bienestar
0,06 1,00
R 12 Institucional
TOTAL 1,00
FACTO
0,05 1,00
R 13 Característica 42: Sistemas de Evaluación y autorregulación
TOTAL 1,00
Característica 43: Administración, Gestión y funciones
FACTO
0,05 institucionales 0,47
R 14
Característica 44: Dirección del programa 0,53
TOTAL 1,00
FACTO 0,05 Característica 45: Fuentes de financiación y patrimonio del 0,30
R 15 programa
191
Característica 46: Presupuesto del programa 0,35
Característica 47: Administración de recursos 0,35
1 TOTAL 1,00
5. Totalmente de acuerdo
4. De acuerdo
3. Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
2. En desacuerdo
1. Totalmente en desacuerdo
Para aquellos casos en que alguna de las afirmaciones presentadas fuera de total
desconocimiento del encuestado o no contara con información suficiente para emitir un
juicio justo sobre la afirmación, podría elegir la opción cero (0) “No sabe o desconoce
totalmente del tema referenciado”
c. Fase de Muestreo.
Para el proceso de evaluación se contó con los seis (6) grandes grupos de interés o
estamentos (Estudiantes, Egresados, Profesores, Administrativos, directivos y
Empresarios). De estos grupos se definió que el grupo de Directivos y Administrativos por
ser un número pequeño se censaría por lo menos a un funcionario del programa. Este
191
ejercicio deja entonces cuatro (4) poblaciones definidas para aplicación de muestreo:
Estudiantes, Profesores, Egresados y empresarios o sector productivo de la UNAD.
Para el diseño muestral se realizó un muestreo aleatorio simple, con el fin de garantizar
la representatividad de los resultados, utilizando la siguiente fórmula para obtener un nivel
de confianza del 95% y error ± 5% para el análisis global:
La fórmula se aplicó para la población de cada estamento distribuido por centro zonal,
dejándose relacionada en la siguiente ficha de muestreo (Tabla 5)
191
d. Fase de Aplicación de los instrumentos
191
Ilustración 11. Categorías y atributos de evaluación documental
ATRIBUTOS
TIPO DE DOCUMENTO Grado Grado de
Existencia Pertinencia Apropiación Aplicación
Normas
Reglamentos
REGULATORIOS
Políticas
Procedimientos
ATRIBUTOS
TIPO DE DOCUMENTO Precisión/Ex
Existencia actitud Pertinencia
Informes
DESCRIPTIVOS Estadístico/com
portamiento
ATRIBUTOS
TIPO DE DOCUMENTO
Existencia Suficiencia
Actas
Audiovisuales
Convenios y
contratos
SUSTENTO
Bases datos
Planos
Syllabus
Encuestas
●Expuso las razones por las cuales el grupo asignó la calificación. Esta justificación
garantizó la objetividad y transparencia en la evaluación y orientó posteriormente
el diagnóstico de problemas y las estrategias para formular las oportunidades de
mejoramiento.
CARACTERíSTICAS Evaluación
Característica
FACTOR 1 MISIÓN Y Característica 1: Coherencia y pertinencia de la 4,6
PROYECTO Misión
ACADEMICO
Característica 2. Proyecto Educativo del 4,1
PEDAGÓGICO
Programa.
SOLIDARIO
Característica 3. Relevancia académica y 4,9
pertinencia social del programa.
FACTOR 2 Característica 4: Mecanismos de ingreso. 4,7
ESTUDIANTES
Característica 5. Número y Calidad de estudiantes 5,0
admitidos
Característica 6: Competencias. 4,9
Característica 7: Reglamento estudiantil y 4,6
Académico
FACTOR 3 Característica 8: Perfil de los profesores 5,0
191
PROFESORES
191
TECNOLÓGICA Característica 27: Infraestructura de Campus 4,6
Virtual
FACTOR 9 Característica 28: Formación del investigador en 4,6
INVESTIGACIÓN E términos de su capacidad para comprender el
INNOVACIÓN entorno social y geopolítico de la ciencia
Característica 29: Investigación, generación de 4,6
conocimiento y producción artística
Característica 30: Productos de la investigación y 4,6
su impacto
Característica 31: posibilidad del trabajo inter y 4,6
transdisciplinario
Característica 32: relevancia de las líneas de 4,6
investigación y de las tesis de grado para el
desarrollo del país o de la región
FACTOR 10 Característica 33: Inserción del programa de 4,6
VISIBILIDAD maestría o doctorado en contextos académicos
NACIONAL E nacionales e internacionales
INTERNACIONAL
Característica 34: Internacionalización de la 4,5
Investigación
Característica 35: relaciones externas de 4,5
profesores y estudiantes
Característica 36: Internacionalización del 4,7
currículo y bilingüismo
FACTOR 11 Característica 37: Institución, programa y entorno 4,4
PERTINENCIA E
IMPACTO SOCIAL
FACTOR 12 Característica 38: Bienestar y ambiente 4,4
BIENESTAR Institucional
INSTITUCIONAL
PARA LA
EDUCACIÓN A
DISTANCIA
FACTOR 13 Característica 39: Sistemas de Evaluación y 5,0
AUTOEVALUACIÓN autorregulación
Y
AUTORREGULACIÓ
191
N
FACTOR 14 Característica 40: Gestión del programa 4,4
ORGANIZACIÓN,
Característica 41: Dirección del programa 4,9
GESTIÓN Y
ADMINISTRACION
FACTOR 15 Característica 42: Fuentes de financiación y 4,5
RECURSOS patrimonio del programa de maestría o doctorado
FINANCIEROS
Característica 43: Presupuesto del programa 4,5
Característica 44: Administración de recursos 4,6
Fuente: Programa de Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario - 2018
Para la evaluación por característica y factores a partir de cada criterio se tuvo en cuenta
la siguiente escala valorativa (Tabla 8):
191
Con esta escala se avaló el resultado del proceso de autoevaluación partiendo del análisis
cualitativo y cuantitativo que fundamenta el informe de autoevaluación.
191
Tabla 9. Resultados de autoevaluación 2017-2018
191
entorno Estudiante 4,0
Bienestar y Director 4,7
F1 Bienestar C3
4,3 ambiente Estudiante 4,0
2 Institucional 8
Institucional Profesor 4,1
Autoevaluación Sistemas de Director 4,6
F1 C3
y 4,4 Evaluación y Profesor 4,6
3 9
autorregulación autorregulación Estudiante 3,9
Director 4,6
C4 Gestión del
Estudiante 4,0
Organización, 0 programa
F1 Profesor 4,5
Gestión y 4,4
4 Director 4,6
Administración C4 Dirección del
Estudiante 4,0
1 programa
Profesor 5,0
Fuentes de Director 4,0
C4 financiación y Estudiante 4,1
F1 Recursos 2 patrimonio del
4,1 programa Profesor 4,5
5 financieros
C4 Presupuesto Director 3,8
3 del programa Profesor 4,2
191
2. RESULTADOS DEL PROCESO
Para llevar a cabo este ejercicio se tomó como marco de referencia el modelo de
autoevaluación de la Universidad y siguieron las fases que este exige:
191
Visión del programa
FACTOR 1.
PROYECTO ACADÉMICO PEDAGÓGICO SOLIDARIO
CARACTERÍSTICA 1.
Coherencia y pertinencia de la Misión.
Definición Un programa de alta calidad se reconoce por tener un proyecto
educativo en consonancia con el proyecto educativo
institucional, el cual debe ser suficientemente socializado
y apropiado por la comunidad y sirve de referente
fundamental para el desarrollo de sus funciones
misionales.
Valor de 0,33
Ponderación
Calificación 4.5 Calificación 4.6 Calificación 4.6
percepción Documental final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple Plenamente
191
La UNAD es una Universidad pública que cuenta con un componente teleológico a
través del cual declara su misión, visión y decálogo de valores, principios que le dan
fundamento a su compromiso institucional y que expresa en el Proyecto Académico
Pedagógico Solidario 3.0 (PAPS 3.0). La UNAD responde a los lineamientos del
Ministerio de Educación Nacional y de las entidades que definen la normatividad para la
educación superior en Colombia. El Proyecto Académico Pedagógico Solidario 3.0
(PAPS 3.0) se encuentra publicado en diferentes espacios a disposición de los
estudiantes, docentes y administrativos de la Universidad.
https://campus127.unad.edu.co/redtutores_19/mod/folder/view.php?id=6327
https://academia.unad.edu.co/images/pap-solidario/PAP%20solidario%20v3.pdf
https://campus127.unad.edu.co/redtutores_19/mod/folder/view.php?id=6327
191
siguientes acciones:
191
CARACTERÍSTICA 2.
Proyecto Educativo del Programa.
Definición El programa ha definido un proyecto educativo coherente
con el Proyecto Académico Pedagógico Solidario y los
campos de acción profesional o disciplinar, en el cual se
señalan los objetivos, lineamientos básicos del currículo,
metas de desarrollo, políticas y estrategias de planeación y
evaluación y el sistema de aseguramiento de la calidad.
Dicho proyecto es de dominio público.
Valor de 0.34
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4.1 Calificació 4.1
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple Plenamente
Descripción Juicio de la Característica
La MDASS en su Proyecto Educativo del Programa presenta la misión, visión y los contenidos
curriculares, las estrategias de interacción y las características que le dan sentido y significado al
currículo a través de la flexibilidad, apertura, articulación en torno a problemas y las
competencias; todos estos aspectos, en coherencia con los lineamientos del Modelo
Pedagógico Unadista apoyado en E-learning que se encuentra a disposición en el espacio de
documentación de la MDASS. Ver los lineamientos microcurriculares disponibles en:
https://campus127.unad.edu.co/redtutores_19/pluginfile.php/10029/mod_resource/content/2
/LINEAMIENTOS%20MICROCURRICULARES%20VERSION%20FINAL%202017.pdf
191
Por lo anterior, La MDASS es un programa que impacta a nivel territorial, local,
regional, nacional e internacional, puesto que los núcleos problémicos se fundamentan
en cuestionamientos actuales que desde las diferentes disciplinas permiten estudiar el
desarrollo en sus múltiples dimensiones. Así, se presenta en el documento maestro en
consonancia con los lineamientos microcurriculares institucionales.
https://campus127.unad.edu.co/redtutores_19/pluginfile.php/10029/mod_resource/content/2
/LINEAMIENTOS%20MICROCURRICULARES%20VERSION%20FINAL%202017.pdf
CARACTERÍSTICA 3.
Relevancia académica y pertinencia social del programa.
Definición El programa es relevante académicamente y responde a las
necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.
Valor de 0.33
Ponderación
Calificación 4.5 Calificación 4.9 Calificació 4.7
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple Plenamente
Otro aspecto que identifica la pertinencia del programa de MDASS es la articulación con los
multicontextos económicos, políticos, sociales y ambientales a nivel nacional e internacional, a
través de la modalidad a distancia y virtual. El programa impacta y promueve el dialogo a través
de las diferentes disciplinas de los estudiantes que acceden a la maestría; en la MDASS el
estudiante se encuentra con documentos y acciones que promueven la reflexión y critica de
problemas actuales, reales y efectivos de sus entornos y adquiere herramientas útiles para
proponer soluciones a las necesidades de su contexto, desde su propia disciplina en conjunción
con los fundamentos transversales de la MDASS, entre otros, la matemática social, la estadística
social y la solidaridad. Ver documento maestro justificación del programa y Línea y sublíneas
para la formación investigativa en la MDASS.
https://campus127.unad.edu.co/redtutores_19/mod/folder/view.php?id=6327
Análisis de la calificación: Los dos estamentos a los cuales se les preguntó por la
presente característica fueron el de Egresados y Directivos, evidenciando ambos un
alto puntaje (4.6 y 4.7 respectivamente). En este sentido, una de las principales
fortalezas del programa son las herramientas de abordaje de la realidad y los contextos
locales de los estudiantes, de tal manera que puedan plantearse respuestas a las
necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.
191
Calificación 4,5 Calificación 4,5 Calificació 4,5
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
●La MDASS en este factor obtuvo una valoración alta para el factor 1. Se evidencia
que los estamentos conocen y tienen apropiado el PAPS 3.0 conocen la visión,
misión y filosofía de la Universidad.
https://campus127.unad.edu.co/redtutores_19/course/view.php?id=1287
https://campus127.unad.edu.co/redtutores_19/mod/folder/view.php?id=6327
https://informacion.unad.edu.co/ , https://academia.unad.edu.co/ecsah/acerca-de-la-
escuela
●La MDASS ha dejado para el dominio público los documentos que como el PAPS
3.0, el PEP en el documento maestro le dan soporte y manifiestan la propuesta
académica. De igual forma, la posición teórica, conceptual, metodológica,
191
didáctica e investigativa es de conocimiento general.
Factor 2: Estudiantes
Año Periodo 16-1 Periodo 16-2 Periodo 8-03 Período 16-4 Periodo 8-05
2016 40 16 3 52 8
2017 55 24 13 67 6
2018 66 22 19 72 9
Año Graduados
2018 3
FACTOR 2.
ESTUDIANTES
CARACTERÍSTICA 4.
Mecanismos de ingreso.
Definición Teniendo en cuenta las especificidades y exigencias del programa
académico, la institución aplica mecanismos universales y
equitativos de ingreso de estudiantes, que son conocidos por los
aspirantes y que se basan en la selección por méritos y
capacidades intelectuales en el marco del proyecto institucional.
191
Valor de Ponderación 0,25
Calificación N/A Calificación 4,7 Calificación 4,7
percepción Documental final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
CARACTERÍSTICA 5.
Número y Calidad de estudiantes admitidos
Definición El número de estudiantes que ingresa al programa es compatible
con las capacidades que tiene la institución y el programa, para
asegurar a los admitidos en las condiciones necesarias para
adelantar sus estudios hasta su culminación.
Valor de 0,23
Ponderación
Calificación 4,2 Calificación 5 Calificació 4,6
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
191
Descripción Juicio de la Característica
En la MDASS los estudiantes que han ingresado al programa han sido atendidos con
las capacidades que la Universidad les ofrece a todos los programas a través del
campus virtual, con una plataforma robusta y docentes de alto nivel que además se
encuentran en constante cualificación; de esta manera, ha brindado a los admitidos las
condiciones necesarias para realizar sus estudios.
CARACTERÍSTICA 6.
Competencias.
Definición La institución dispone de mecanismos y estrategias que permitan
una adecuada orientación del desarrollo de competencias en la
191
formación integral de los estudiantes.
Valor de 0,27
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4,9 Calificación 4,9
percepción Documental final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
http://129.191.26.113/redtutores/course/view.php?id=1287
CARACTERÍSTICA 7.
Reglamento estudiantil y Académico
Definición La UNAD aplica y divulga adecuadamente el reglamento
estudiantil y académico, oficialmente aprobados, en los que se
definen, entre otros aspectos, los deberes y derechos, el régimen
disciplinario, régimen de participación en los organismos de
dirección y las condiciones y exigencias académicas de
permanencia y graduación.
191
Valor de 0,24
Ponderación
Calificación 4,0 Calificación 4,6 Calificació 4,3
estamentos Documental n final
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
https://academia.unad.edu.co/estudiantes/pregrado-posgrado/atencion/reglamento-
estudiantil
191
●La UNAD es una institución de educación abierta y a distancia que promueve la
inclusión y la democratización educativa, por ello, permite a los aspirantes
matricularse sin la obligatoriedad de presentar pruebas con puntajes y
promedios determinados; realiza una prueba de caracterización encaminada a
atender de manera específica a los estudiantes y favorece el desarrollo de las
competencias a través de mecanismos académicos, pedagógicos, didácticos,
metodológicos y tecno pedagógicos que ofrece al estudiante y que evalúa
constantemente para actualizar e innovar con el fin de brindar una mejor
atención a los estudiantes.
Oportunidades
de mejora
Desarrollar y aplicar estrategias que favorezcan la
continuidad en el conocimiento que los diferentes estamentos
poseen sobre los aspectos que la universidad ofrece a los
aspirantes y estudiantes a través de los cuales asegura la
inclusión y la democratización educativa.
Factor 3: Profesores
191
La UNAD define en el Estatuto Docente la gestión académica del personal docente, los
criterios de actuación, el régimen salarial y prestacional, las situaciones administrativas.
Disciplinarias, los derechos, deberes, obligaciones y prohibiciones de los docentes, la
evaluación del desempeño, las distinciones y estímulos, así como las competencias:
cognitivas, socioafectivas, comunicativas, pedagógicas, didácticas, metodológicas,
tecnológicas, disciplinares, investigativas, comunitarias y colaborativas.
La MDASS conforma el equipo docente con base en las definiciones determinadas por el
Estatuto Docente y en consonancia con el nivel de formación del programa son
magísteres y doctores. Por sus conocimientos disciplinares, investigativos y de
experiencia en el ámbito de la educación superior los docentes cumplen con los perfiles
necesarios para la atención de calidad a los estudiantes de maestría.
En la MDSS el docente es pilar fundamental por ello sus niveles de formación académica
e investigativa son consideradas relevantes en la meta de buscar siempre la excelencia
académica, por ello, la UNAD apoya los estudios de posgrado dentro y fuera del país, y
también ofrece el curso de formador de formadores, a través del cual fortalece las
herramientas que el docente posee para asesorar y hacer un acompañamiento optimo a
los estudiantes. En coherencia con los aspectos mencionados la MDASS busca el
ascenso académico y de calidad de los docentes adscritos al programa en todo el
territorio nacional.
En el año 2016 inició la oferta con los docentes Luis Carlos Narváez Tulcán (Q. E. P. D.),
docente doctor en economía y líder nacional de TC, se contó con Edgar Barón magister
doctorando en matemáticas, y un magister en ciencia política. Se ofertaron 4 cursos y se
diseñaron 4 cursos para el año 2016.
En el año 2017 se culminó el diseño de cursos y varios docentes iniciaron sus estudios de
doctorado. En la tabla siguiente se presenta la relación de docentes y los cursos ofertados
entre el año 2016 y el año 2018, en ella se presentan número de cursos, total de
docentes, tipo de contratación.
2016 2017 1 2
CURSOS 8 12 16 16
DOCENTES 4 4 8 8
TC 3 3 7 7
191
MT 0 0 0 0
HC 1 1 1 1
PLANTA 0 0 0 0
FORMACIÓN DOCENTE
Magister 3 4 8
Doctorado 1
191
Tabla 14. Perfiles de formación de docentes del programa
405006 Biodiversidad y Pedro Edwin Díaz Licenciado en ciencias Sociales. Universidad Distrital
Geodesarrollo Céspedes Francisco José de Caldas. Bogotá – Colombia. Magister
en Antropología. Universidad Nacional de Colombia.
Estudiante de doctorado en Antropología Universidad de
Bonn, en Berlín. Alemania. Intereses investigativos
estudio y comprensión de las comunidades indígenas de
los siglos XVI y XVII en Colombia. Así mismo el
análisis y aplicación de la teoría antropológica. Por
último, comprender el problema del cambio social en la
191
sociedad colombiana, particularmente en las sociedades
del periodo colonial como del presente.
405012 Seminario de Investigación Tatiana Martínez Santis Psicóloga y magister en Comunicación de la Fundación
Universidad del Norte. Merito Científico Summa Cum
Laude en tesis de grado. Minor. Psicología Clínica.
Fundación Universidad del Norte. Intereses de
investigación en narrativas de mujeres. Trabajo
investigativo con mujeres adolescentes sobre
experiencias de violencia psicológica de genero desde las
representaciones sociales de género. Investigadora en
prevalencia del consumo de sustancias psicoactivas.
191
Investigación en Puerto Colombia. Barranquilla.
191
A continuación, el registro de los docentes, sus cursos a cargo, formación, y tipo de
contratación, discriminados por año, entre 2016 y 2019 primer semestre.
Tabla 15. Docentes vinculados al programa por nivel de formación y dedicación año 2016.
2016
AÑO
CURSOS 3 DOCENTES DEDICACIÓN FORMACIÓN
Tatiana Martínez
405012 Seminario de Investigación TC
Santis Mg
Manuel Álvaro
405004 Macroeconomía con equidad HC
Ramírez Mg
Tatiana Martínez
405013 Trabajo de Investigación Aplicada I TC
Santis Mg
Claudia Isabel
405006 Biodiversidad y Geodesarrollo TC
Serrano Otero Mg
Tabla 16. Docentes vinculados al programa por nivel de formación y dedicación año 2017
2017
AÑO
CURSOS 3 DOCENTES DEDICACIÓN FORMACIÓN
Tatiana Martínez
405013 Trabajo de Investigación Aplicada I TC
Santis Mg
Claudia Isabel
405006 Biodiversidad y Geodesarrollo TC
Serrano Otero Mg
Claudia Isabel
405008 Cosmogonías y productividades TC
Serrano Otero Mg
Diego Alejandro
405009 Pensamiento latinoamericano TC
Botero Urquijo Mg
Tabla 17. Docentes vinculados al programa por nivel de formación y dedicación año 2018
2018
AÑO
CURSOS 3 DOCENTES DEDICACIÓN FORMACIÓN
FACTOR 3.
PROFESORES
CARACTERÍSTICA 8.
Perfil de los profesores.
Definición UNAD, aplica en forma transparente los criterios establecidos
para la selección, vinculación y permanencia de los profesores,
en concordancia con la naturaleza académica del programa.
Valor de
Ponderación
191
Calificación N/A Calificación 5 Calificació 5
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
191
CARACTERÍSTICA 9.
Producción científica de los profesores
Definición La UNAD, aplica en forma transparente y equitativa, un estatuto
profesoral inspirado en una cultura académica universalmente
reconocida que contiene, entre otros, los siguientes aspectos:
régimen de selección, vinculación, promoción, escalafón
docente, retiro y demás situaciones administrativas, derechos,
deberes, régimen de participación en los organismos de
dirección, régimen disciplinario, distinciones y estímulos.
Valor de Calificación
Ponderación
Valor de
Ponderación
Calificación N/A Calificación 5.0 Calificación 5
percepción Documental final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
Con el fin de garantizar La atención especial a la relación estudiante – docente, la UNAD entrega
a los docentes los Lineamientos generales del currículo, en los que indica los aspectos esenciales
del trabajo colaborativo y del acompañamiento docente, indicando los pasos y principios del
trabajo colaborativo (crecimiento, interacción, acción responsable), las tipologías del
191
acompañamiento directo e indirecto; así como los procesos de inducción y reinducción
permanente, presentes en la gestión pedagógica y académica de la política de retención y
permanencia y en los lineamientos generales del curriculo en la UNAD y los aspectos
colaborativos y de acompañamiento docente en la UNAD disponibles en
https://agenda.unad.edu.co/images/rectoria/conferencias/2017/Politica_de_Retencion_y_Per
manencia_RP.pdf y
https://campus127.unad.edu.co/redtutores_19/pluginfile.php/10028/mod_resource/conte
nt/1/DOCUMENTO%20TRABAJO%20COLABORATIVO%20Y%20ACOMPA
%C3%91AMIENTO%20DOCENTE-V3.pdf
https://campus127.unad.edu.co/redtutores_19/mod/folder/view.php?id=6327
CARACTERÍSTICA 11.
Desarrollo Profesoral
Definición De acuerdo con los objetivos de la educación superior, de la
UNAD y del programa, existen y se aplican políticas y programas
de desarrollo profesoral adecuados a la metodología de
educación a distancia, las necesidades y los objetivos del
programa.
Valor de
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4.5 Calificación 4.5
percepción Documental final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
Valor de
Ponderación
Calificación N/A Calificación 5.0 Calificación 5.0
percepción Documental final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
●El factor de profesores indica que los docentes contratados se encuentran respaldados por
un estatuto a través del cual se garantiza su idoneidad para atender el proceso de
enseñanza aprendizaje en el cuan se busca garantizar la relación estudiante-docente, a
través de la definición del perfil de los profesores con formación adecuada para trabajar
en la MDASS.
●La UNAD define la normatividad para valorar la producción científica y el desarrollo
profesoral de los docentes a través de incentivos, estímulos y autorizaciones de trabajo
191
desde el exterior.
●La UNAD define también los documentos de estudio. De trabajo y las formas de
acompañamiento que favorece la calidad académica de atención a los estudiantes.
●La UNAD aporta a la formación docente a través del programa de Formación de
Formadores, las capacitaciones en herramientas tecno pedagógicas y en el uso de la
biblioteca, así como en el desarrollo de objetos virtuales de aprendizaje.
●El Estatuto Docente Unadista define la gestión académica y administrativa de los docentes.
●El equipo docente de la MDASS responde a los perfiles y al nivel de formación del
programa. Ver acuerdo 476 del 22 de diciembre de 2016 por el cual se establecen los
perfiles de los docentes de los cursos académicos de los programas de maestría de la
ECSAH. https://campus127.unad.edu.co/redtutores_19/mod/folder/view.php?id=6327
Factor 4
La Vicerrectoría de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Egresados —VISAE— es la encargada de
promover el constante contacto de los egresados con la Universidad, propicia espacios académicos,
participación en eventos, así como, el intercambio de experiencias encaminadas a lograr inserción
laboral, con programas como trayectorias unadistas y el portal laboral UNAD.
https://visae.unad.edu.co/egresados
FACTOR 4.
EGRESADOS
CARACTERÍSTICA 12.
Graduados del programa
Definición La UNAD y el programa, se preocupan por el desempeño de sus
egresados como profesionales y como ciudadanos y aprende de
sus experiencias para mejorar continuamente las políticas y el
desarrollo institucional.
Valor de 0,22
Ponderación
Calificación 4,2 Calificación 4,5 Calificació 4,3
percepción Documental n final
estamentos
191
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
Por otra parte, cabe resaltar que, teniendo en cuenta la reciente creación del programa
de MDASS, se cuenta con tres egresados recién graduados, por lo que se realizará el
primer proceso de seguimiento a egresados del programa, para así recolectar
información sobre su desempeño y trayectoria tanto profesional, como laboral.
CARACTERÍSTICA 13.
Seguimiento a Egresados
Definición La Universidad y el programa, establecen estrategias tendientes
a desarrollar acciones, que correspondan a realizar seguimiento
a los egresados identificando la ocupación, ubicación y
necesidades en correspondencia con el perfil de formación en la
institución.
Valor de 0,24
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4,2 Calificació 4,2
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
191
Descripción Juicio de la Característica
La Vicerrectoría de Servicios al Aspirante, Estudiantes y Egresados -VISAE- tiene diseñado un
espacio en los Nodos Virtuales del Egresado Unadista para realizar el seguimiento y
acompañamiento al egresado en su inserción al mundo laboral.
http://nodosvirtuales.unad.edu.co/course/index.php?categoryid=5
El Perfil del Egresado de la MDASS es concebido como un profesional con sólidos conocimientos
y criterios científicos, disciplinares, multidisciplinar, investigativos y socio humanísticos, que le
permitan asumir decisiones de tipo estructural basadas en las realidades políticas, sociales,
ambientales y económicos propias del desarrollo territorial y que igualmente estas decisiones
deben estar enmarcadas dentro del contexto multicultural, territorial, plural, sostenible y de
justicia social, lo cual lo facultará para actuar en los ámbitos de formación de recurso humano a
alto nivel y como asesor en las decisiones políticas o científicas de índole privado y público que
afecten la vida territorial (ECSAH:2014, pág. 79).
La MDASS recibe cada periodo la caracterización de los estudiantes que ingresan. La revisión de
los datos ha permitido identificar que en su mayoría se encuentran laborando y ejerciendo las
profesiones de su pregrado y trabajan con la comunidad, algunos de ellos en altos cargos de
decisión, inclusive política. Esta caracterización se convierte en una herramienta necesaria para el
seguimiento a los egresados.
Cabe resaltar la reciente graduación de los tres primeros egresados del programa, por
lo que hasta ahora comenzará el proceso de seguimiento de su desempeño como
profesionales y ciudadanos.
CARACTERÍSTICA 14.
Impacto del egresado en el medio académico
Definición La Universidad y el programa, se preocupan por analizar el
desempeño de los egresados en el medio social y académico,
por el impacto en el proyecto de vida del egresado y sus
aportaciones considerables a la sociedad, en los diferentes
campos de conocimiento y ámbito profesional
191
Valor de 0,26
Ponderación
Calificación 3,7 Calificación 4,1 Calificació 4,3
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
Cabe resaltar la reciente graduación de los tres primeros egresados del programa, por
lo que hasta ahora comenzará el proceso de seguimiento y análisis del impacto en su
proyecto de vida, y en sus contextos locales.
CARACTERÍSTICA 15.
Producción científica de los egresados e impacto del programa de maestría
Definición La UNAD y el programa, se preocupan por el desempeño de sus
egresados como profesionales y como ciudadanos y aprende de
sus experiencias para mejorar continuamente las políticas y el
desarrollo institucional.
Valor de 0,28
Ponderación
Calificación N/A Calificación 5 Calificación 5
percepción
191
estamentos Documental final
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
Por otra parte, cabe resaltar que, teniendo en cuenta la reciente creación del programa
de MDASS, se cuenta con tres egresados recién graduados, por lo que se realizará el
primer proceso de seguimiento a egresados del programa, para así recolectar
información sobre su desempeño y trayectoria tanto profesional, como laboral.
Valor de 0,07
Ponderación
191
Calificación 4,3 Calificación 4,8 Calificació 4,6
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
El PAP SOLIDARIO (…) permitirá ahora visualizar un nuevo, no otro escenario, para la
realización de la Misión de la UNAD en el marco de algunos interrogantes como: ¿qué tipo de
ciudadano se quiere formar?, ¿con qué tipo de educación? ¿Para cuál comunidad y sociedad?
191
Preguntas y respuestas que se constituyen en derroteros para la acción humanística en el
componente social solidario que es transversal a todos los programas de la UNAD (Leal:2008).
¿Cuál es el tipo de educación, comunidad y sociedad?:
“Se espera promover una educación que privilegie la acción pedagógica liberadora y
autogestionaria, participativa y permanente, centrada en el potencial espiritual de los sujetos
sociales, para acompañarlos en un proceso de aprendizaje autónomo y de autoconstrucción
personal (…). El tipo de comunidad que se desea construir es una organización autónoma,
democrática y participativa, integrada por personas con sensibilidad social y sentido de la
amistad, con identidad cultural y sentido de la pertenencia institucional; capaces de dialogar
interculturalmente, de reconocerse recíprocamente, de respetar las diferencias, de
complementarse mutuamente y de autogestionar los cambios e innovaciones necesarios para el
mejoramiento de la vida. El tipo de sociedad que se busca es una sociedad solidaria, en la cual la
dimensión política, se traduzca en auténtica democracia real y participativa; la dimensión social,
encarna los principios de igualdad de oportunidades, equidad, fraternidad, paz y justicia social; la
dimensión económica, responde a los principios de autogestión productiva y empresarial, dentro
de un enfoque humano, libre y solidario de la economía, y la dimensión cultural recupere los
valores de una auténtica cultura nacional y de una ética de la solidaridad universal. (Leal, 2008,
p. 18).
Con base en estas premisas se plantea el Modelo Pedagógico Unadista, apoyado en e-learning (e-
MPU). Este texto es tomado del documento oficial del (e-MPU) que se encuentra también en el
documento maestro de la MDASS.
El Modelo Pedagógico Unadista, apoyado en e-learning (e-MPU), se sustenta desde los paradigmas:
constructivista social, crítico social y ecológico contextual, con el fin de abordar la reflexión sobre
la acción pedagógica para dimensionar la necesidad de la interacción y la construcción colectiva, en
el contexto de las apuestas formativas institucionales. Reconoce en su acción el e-learning, por su
amplio potencial comunicativo e interactivo, y por la posibilidad que ofrece de promover la
construcción de sentidos y significados mediante el manejo de la información mediada por
diferentes tipos de tecnologías. En el mismo sentido, abre la posibilidad de construir redes de
aprendizaje, colaboración e investigación que trascienden hacia la acción formativa desde la
perspectiva del aprendizaje permanente, consolidando diferentes vías simultáneas de interacción,
dando un paso adelante a la mirada bidireccional del ejercicio educativo y centrando el ejercicio en
la cualificación del proceso de aprendizaje del estudiante.
191
Nuestro modelo incluye una concepción específica de universidad, educación abierta, a distancia y
en ambientes virtuales de aprendizaje. En el marco de dicha concepción redimensiona visiones
particulares de formación, aprendizaje, currículo, didáctica, contextos de aprendizaje y evaluación.
Incorpora elementos propios de los ambientes de aprendizaje en diferentes entornos y
particularmente de los ambientes virtuales de aprendizaje. En el modelo se reconocen seis
dimensiones estructurantes, que viabilizan el proceso educativo del sujeto, lo cual posibilita y
favorece la construcción de conocimiento en torno a la consolidación de tres procesos de
aprendizaje: autónomo, significativo y colaborativo. (Figura 1).
Cada una de las dimensiones se desarrolla en interacción con las demás, de modo que
permanentemente se configura y reconfigura su significado y sentido en la comunicación e
interrelación entre procesos de aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo en los
estudiantes.
191
Gráfico 2. Interacción del MPU – apoyado en e-learning
El currículo en la UNAD, como objeto de estudio, cumple tres funciones específicas: Se constituye,
en una mediación pedagógica a través de la cual se puede acceder al conocimiento, permite la
interacción entre actores educativos, disciplina-contexto-entorno de aprendizaje, para la
construcción de conocimiento pertinente capaz de transformar y reconstruir la sociedad (PAPS,
2011) y aporta, información permanente en relación con la pertinencia del mismo, con su
responsabilidad social en el proceso formativo y con su consistencia en relación con los propósitos
formativos planteados en el marco axiológico y teleológico unadista.
Las características del currículo en la UNAD constituyen una posibilidad de interacción en diversos
ambientes de aprendizaje entre estudiantes, saberes, profesores y contextos para la construcción de
conocimiento y la formación integral, lo cual permite la reflexión, la comprensión y la
transformación de realidades. Estas características, le otorgan significado, sentido y pertinencia al
currículo en los siguientes términos: flexibilidad y rutas de formación dado que permiten establecer
diferentes posibilidades curriculares para facilitar el proceso de formación, apertura ya que
posibilita diferentes escenarios para el desarrollo de procesos de aprendizaje, articulación en torno a
problemas, entendida como una estrategia para la integración disciplinar y la construcción de
conocimiento, y, competencias desarrolladas de manera que se potencialicen las habilidades,
conocimientos y actitudes.
El diseño curricular articulado en torno a problemas implica la articulación entre los fundamentos
disciplinares, las necesidades de los contextos locales y regionales y las apuestas misionales de la
institución, lo cual da lugar al lineamiento institucional de organización de Núcleo Integrador de
Problema (NIP) y Núcleo Problémico (NP).
191
Fuente: VIACI (2011)
Lo anterior denota el sentido que la UNAD le imprime al diseño curricular de sus programas,
determina que sean elaborados de manera que permitan reflexionar sobre las causas que originan
problemáticas sociales en las condiciones actuales, efectuando un ejercicio de análisis que
direccione su descripción y comprensión, permitiendo desarrollar una visión adecuada sobre sus
relaciones con problemas emergentes u otros fenómenos sociales, visualizando así la construcción
de posibles escenarios que promuevan la búsqueda de un futuro deseable y posible de
materializarse.
191
● El macro currículo expresa las directrices institucionales en torno al concepto de ser
humano y tipo de sociedad que la UNAD coadyuva a construir, el cual está
organizado en cuatro campos de formación: acogida e integración Unadista,
formación interdisciplinar básica común, formación disciplinar y formación
complementaria.
● El meso currículo es la articulación del macro currículo en el programa, donde se
gestiona la construcción de la malla curricular y sus respectivas rutas de formación.
● El micro currículo es la operacionalización del modelo pedagógico en los cursos de
los diferentes programas. Para el propósito de este documento se enfatizará en la
organización del nivel micro curricular (VIACI:2014, Págs., 6 y7)
191
Fuente: Programa de MDASS (2014)
A partir del NIP y los Núcleos Problémicos, se diseñó el plan de estudios, se definieron los cursos,
el número de créditos y su tipología, como se presenta a continuación:
Figura 4. Plan de estudios, créditos y tipología de cursos MDASS
191
Figura 5. MALLA CURRICULAR
La malla curricular presentada en la tabla anterior está diseñada con el ánimo de alcanzar Los
principios y propósitos de formación, las competencias y perfiles definidos por la MDASS y que
declara en su documento maestro así:
191
sociales aplicadas y las humanidades, entre los que se puede hallar los sociólogos, antropólogos,
historiadores, abogados, economistas, psicólogos, geógrafos, urbanistas, administradores de
empresas, pedagogos, comunicadores sociales, trabajadores sociales, politólogos, filósofos, y
demás ciencias y disciplinas afines.
Perfil Profesional. El Magíster en Desarrollo Alternativo, Sostenible y Solidario de la UNAD podrá
desempeñarse como investigador, consultor, administrador de lo público y privado, empresario con
responsabilidad social como también en formador de talento humano. Su profesión de Magister en
Desarrollo Alternativo, Sostenible y Solidario estará directamente relacionado con:
● El sector público y/o privado asociadas al territorio y territorialidad.
● Instituciones públicas o privadas de investigación científica relacionada con los territorios.
Instituciones educativas, públicas o privadas, de alto nivel.
●Instituciones de consultoría y asesoría científica para el territorio;
●Entidades e instituciones relacionadas con la formulación y gestión de las políticas que
afectan los territorios de índole local, regional, nacional y mundial.
FACTOR 5.
MODELO PEDAGÓGICO
CARACTERÍSTICA 16.
Modelo Pedagógico
Definición Los procesos académicos de la UNAD y el programa están
fundamentados en un Modelo Pedagógico que establece las
condiciones para el aprendizaje colaborativo, significativo y
autónomo; mediado, abierto y contextualizado. Dicho modelo
contempla el uso de las tecnologías que permiten su flexibilidad,
ubicuidad, sincronía e interactividad; propios de la modalidad de
la formación a distancia.
Valor de 0,26
Ponderación
191
Calificación 4,5 Calificación 5 Calificación 4,1
percepción Documental final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
CARACTERÍSTICA 17.
Impacto del Modelo Pedagógico Unadista en el medio social y académico
Definición La UNAD y el programa, se preocupa por generar estrategias
que permitan evidenciar el impacto del Modelo Pedagógico de
la Universidad en el contexto social y académico, identificando
el grado de pertinencia y calidad en el proyecto de vida de
estudiantes y egresados
191
Valor de Ponderación 0,24
Calificación 4,1 Calificación 4,6 Calificación 4,4
percepción Documental final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
MDASS impacta a la sociedad y, además, genera estrategias para impactar el contexto social a
través de los trabajos investigativos que realizan los maestrantes y que se encuentran
contextualizados en sus entornos de vida, mediante el análisis y solución de situaciones problema
y la propuesta de acciones que benefician a la comunidad, lo cual implica comprensión
académica e implementaciones específicas, concretas y pertinentes como resultado del trabajo
realizado. Lo anterior impacta el proyecto de vida del estudiante y del egresado.
CARACTERÍSTICA 18.
Formación, aprendizaje y desarrollo de investigadores.
Definición Los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los
191
contenidos del plan de estudios son coherentes con la
naturaleza de los saberes, las necesidades y los objetivos del
programa, las competencias tales como las actitudes, los
conocimientos, las capacidades y las habilidades que se espera
desarrollar y el número de estudiantes que participa en cada
actividad de formación.
Valor de 0,26
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4,6 Calificación 4,6
percepción Documental final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
191
CARACTERÍSTICA 19.
Flexibilidad del Currículo
Definición El currículo es lo suficientemente flexible para mantenerse
actualizado y pertinente, para optimizar el tránsito de los
estudiantes por el programa y por la institución, a través de
opciones que el estudiante tiene de construir, dentro de ciertos
límites, su propia trayectoria de formación a partir de sus
aspiraciones e intereses.
El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y
estimula la interacción de estudiantes y profesores de distintos
programas y de otras áreas del conocimiento.
Valor de 0,24
Ponderación
Calificación 4,5 Calificación 4,7 Calificación 4,6
percepción Documental final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
La Maestría se soporta en un currículo problémico, por esta razón propone diferentes rutas a
partir de las cuales busca las posibles respuestas a los problemas planteados en los núcleos
problémicos. Estos escenarios son administrados con base en los lineamientos institucionales.
191
El mapa presenta escenarios a través de los cuales acceder al plan de estudios:
Valor de 0,07
Ponderación
Calificación 4,2 Calificación 4,7 Calificación 4,6
percepción Documental final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
191
●La MDASS sigue los lineamientos del Modelo Pedagógico Unadista apoyado en e-learning,
con los cursos diseñados de acuerdo con las directrices tecno pedagógicas para Ambientes
Virtuales de Aprendizaje – AVA –.
●Presenta la flexibilidad como posibilidad que tienen los estudiantes de realizar cursos elegir
y organizar la forma de cursar la malla curricular siguiendo la estructura de la maestría, a
través de la cual alcanzar la fundamentación epistemológica, teórica y metodológica para
el estudio del Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario.
● El modelo pedagógico unadista e-MPU es determina los lineamientos académicos y
de interacción entre los actores el proceso de enseñanza – aprendizaje.
● La MDASS cumple con el MPU en ambientes (AVA) y a través de seis entornos,
creados como espacios de interacción específica de acuerdo con las necesidades
de los cursos.
● La MDASS se articula a través del circuito académico para estructurar y
sistematizar toda la actividad pedagógica, didáctica y de acompañamiento de
acuerdo con los lineamientos del PAPS 3.0.
● La MDASS se estructura curricularmente en el campo disciplinar y los componentes
específicos y comunes necesarios para ofrecer a los estudiantes los cursos teóricos,
prácticos, metodológicos, a través de Redes Curriculares que se integran por NP y mediante
los cuales se garantiza la integralidad del currículo. Aspectos definidos en los principios y
propósitos de formación, competencias y perfiles definidos para el desarrollo del programa.
https://campus127.unad.edu.co/redtutores_19/mod/folder/view.php?id=6327
191
Fortalezas ●La MDASS cuenta con los lineamientos del Modelo Pedagógico
Unadista
191
FACTOR 6: PLANIFICACIÓN Y DISEÑO ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
La Maestría Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario en coherencia a la metodología a
distancia y al sistema de créditos académicos que la estructuran, entiende que (i) el Estudio
Independiente y (ii) el Acompañamiento Tutorial, son la fuente que nutre el proceso teórico,
investigativo y de praxis social de nuestros estudiantes de forma sistémica, autónoma y
autosostenida (MPU:XXX, pág.127).
Esta metodología obliga a cambiar el paradigma en lo referente a prácticas, roles y funciones tanto
de los estudiantes como de los docentes, de esta manera, el estudiante es la fuente principal de
aprendizaje y el tutor se convierte en el dinamo que es capaz de acompañar, valorar los presaberes,
compresiones, conocimientos e inteligencias múltiples del estudiante.
En coherencia con lo anterior la MDSS organiza las actividades académicas con base en los
lineamientos del MPU, en (i) el estudio independiente y (ii) el acompañamiento tutorial:
Estudio independiente: Es el fundamento de la formación y del aprendizaje. Se desarrolla a través:
(i) del trabajo personal y (ii) del trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje. Por cada
crédito académico el estudiante debe dedicar en promedio 32 horas al trabajo académico en estudio
independiente.
Acompañamiento tutorial: Es el apoyo que la institución y el programa brindan al estudiante para
potenciar el aprendizaje y la formación. Por cada crédito académico el programa dedicará en
promedio 16 horas al acompañamiento tutorial. El acompañamiento es de carácter obligatorio y se
realiza a través del trabajo personal y trabajo en grupos colaborativos de aprendizaje.
Distribución Esquemática de Actividades
Grafica 6: Estructura de las actividades por crédito de estudio independiente:
191
Grafica 7: Estructura de las actividades por crédito acompañamiento tutorial
191
T
rabajo en Grupos Colaborativos de Aprendizaje: Recae en un trabajo en equipo, en referencia a
temáticas y/o problemas de investigación preestablecidas (por el tutor o el grupo de estudiantes), las
cuales hacen parte de la unidad y sus contenidos a tratar en el curso.
La MDASS organiza los cursos en ambientes virtuales en concordancia con los lineamientos y
estrategias pedagógicas y didácticas de la UNAD que permiten la organización de las actividades
académicas de estudiantes y docentes mediante la conjugación de la educación a distancia y los
entornos virtuales de aprendizaje (E-learning).
La primera “se centra en una nueva concepción de enseñar, aprender y conocer, con énfasis en el
aprendizaje autónomo, en el manejo dinámico del espacio, el tiempo cronológico y la capacidad
para aprender” (PAPS: 2011, p. 53). Mientras que a la segunda le corresponde el diseño de entornos
virtuales donde se requieren de manejos pedagógicos centrados en medios y tecnologías.
Los entornos son:
●Conocimiento
●Aprendizaje Colaborativo
●Aprendizaje Práctico
●Seguimiento Evaluación del Aprendizaje
●Gestión del Estudiante
191
Estos entornos en un contexto integrado, integral y holístico conocido que es un Ambiente Virtual
de Aprendizaje que favorece la interacción e interactividad sincrónica y asincrónica propios del
modelo formativo Unadista y al modelo curricular problémico.
La distribución en entornos en AVA hace parte de las políticas establecidas por la UNAD para el
diseño de los cursos, los contenidos didácticos y estrategias interactivas, de acompañamiento
sincrónico y asincrónica a través de webs conferencias, Skype entre otras, con el fin de a los
múltiples contextos. Para garantizar la calidad de los cursos, así como la actualización de los
contenidos, la Universidad y la Vicerrectoría de Medios y Mediaciones han establecido las políticas
de diseño, certificación y acreditación de todo el material didáctico que se ofrece a los estudiantes,
mediante un equipo tecno pedagógico que los revisa y aprueba.
FACTOR 6.
PLANIFICACIÓN Y DISEÑO ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARACTERÍSTICA 20.
Planificación pedagógica
Definición La UNAD, establece estrategias que permiten desarrollar por
parte del estudiante, los procesos formativos desde el
aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo; así como
también de los mecanismos, dispositivos, herramientas que
evidencian el acompañamiento y seguimiento de profesores al
trabajo académico del estudiante del programa, en la modalidad
de educación a distancia.
Valor de 0,27 Calificación
Ponderación
191
Descripción Juicio de la Característica
En la MDASS el diseño pedagógico y didáctico se fundamenta en el MPU y favorece el
aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo, que presenta a los estudiantes través de
los syllabus, guías y rubricas, así como, actividades tanto independientes como colaborativas en
las que se específica cada acción que realiza el estudiante de manera personal, de
acompañamiento, interacción sincrónica y asincrónica a través de los foros, las webs
conferencias, reuniones vía Skype.
De esta manera el proyecto pedagógico se manifiesta como “una mediación para promover y
acompañar el aprendizaje de las personas; es decir, para apoyar la tarea de cada participante en el
proceso de auto-construirse como sujeto social y lograr la apropiación crítica del mundo y de sí
mismo” (Ramón, M: 2007, citado por Leal: 2011, p.10).
CARACTERÍSTICA 21.
Diseño Académico
Definición La UNAD, desarrolla políticas y mecanismos que evidencien el
diseño académico para la modalidad de educación a Distancia,
desde los ambientes virtuales de aprendizaje, contenidos
didácticos interactivos, herramientas multimediales entre otros;
que permitan al estudiante del programa, la adaptación exitosa a
la modalidad de educación a distancia.
El currículo contribuye a la formación de competencias generales
y específicas, valores, actitudes, aptitudes, conocimientos,
métodos, capacidades y habilidades de acuerdo con el estado
de arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio y busca la
formación integral del estudiante, en coherencia con la misión
institucional y los objetivos del programa.
Valor de 0,24
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4,6 Calificació 4,6
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
191
Descripción Juicio de la Característica
La Universidad ha definido los lineamientos microcurriculares y tecnopedagógicos que
direccionan el quehacer académico de los programas y cursos ofertados por la UNAD, de
acuerdo con el modelo pedagógico unadista – MPU -. Estas características fomentan la identidad
Unadista y promueven la coherencia del PAPS con los contextos locales y globales y, para
favorecerlo, la UNAD definió los lineamientos para el diseño de cursos desde los aspectos
tecnopedagógicos en los que se indica detalladamente la forma como se operacionaliza el nivel
microcurricular y presenta los diferentes software y recursos que permiten dinamizar los
aprendizajes de la MDASS.
En los syllabus, guías y rúbricas el estudiante encuentra los contenidos del curso, las
estrategias de aprendizaje en ese curso, los recursos bibliográficos necesarios para el
estudio de los diferentes temas, los recursos complementarios, los Objetos Virtuales de
Aprendizaje, la distribución del tiempo y la ponderación de las actividades que se
organizan en los entornos, así como, la indicación de las actividades que se realizan de
manera individual y colaborativa; de esta manera se dinamiza el trabajo académico de los
estudiantes. (PAPS: 2011, p 59),
CARACTERÍSTICA 22.
Planificación didáctica
Definición La UNAD, establece políticas para desarrollar contenidos
didácticos y estrategias interactivas mediadas por las
Tecnologías de la Información y la Comunicación; para facilitar el
soporte y desarrollo de la modalidad de educación a distancia en
ambientes virtuales de aprendizaje y en diferentes
multicontextos.
191
Valor de 0,24
Ponderación
Calificación 4,4 Calificación 4,6 Calificación 4,5
percepción Documental final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
https://viaci.unad.edu.co/images/Docsoficiales/Lineamientosmicro.pdf
191
CARACTERÍSTICA 23.
Planificación de la gestión tecno pedagógica
Definición La UNAD, establece una política que contiene procesos y
procedimientos para el diseño, organización e implementación
de la gestión tecnopedagógica, que posibilita la formación en
educación a distancia.
Valor de 0,24
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4,6 Calificació 4,7
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
La MDASS sustenta su gestión tecno pedagógica en las directrices de la UNAD, organiza sus
cursos en entornos y realiza sus acciones de desplazamiento, navegación, uso del lenguaje de
acuerdo con las indicaciones de la Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas a través
de los cuales se presentan las instrucciones para la información de las actividades a realizar, las
agendas, las evaluaciones y los foros que facilitan la comunicación entre estudiantes y tutores
necesarios en los procesos de certificación y acreditación de los cursos.
191
Valor de 0,07
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4,9 Calificación 4,8
percepción Documental final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
https://campus127.unad.edu.co/redtutores_19/pluginfile.php/10032/mod_resource/c
ontent/6/Lineamientos_Tecnopedagogicos_Diseno_Cursos_VERSION_3.0_FINAL.
pdf
●La UNAD realiza su acción académica en el Modelo Pedagógico Unadista - MPU - basado
en E-learning.
191
●La UNAD, establece políticas para desarrollar contenidos didácticos y estrategias
Con base en los aspectos mencionados la MDASS realiza su planificación didáctica y las
acciones en relación con la interacción, la mediación y las estrategias didácticas para dinamizar
los conocimientos que componen los cursos.
191
desempeño de los cursos y al acompañamiento docente, de esta manera no se
propone una oportunidad de mejora, sino la necesidad de reconocer, valorar
y difundir las características pedagógicas, didácticas y tecno pedagógicas
como atributos diferenciales de la MDASS.
La UNAD ha definido los lineamientos necesarios para cumplir con los procesos y procedimientos
encaminados a dar cumplimiento a las exigencias académicas del Ministerio de Educación en
relación con el aseguramiento de los escenarios de practica para los programas que así lo requieren,
de acuerdo con esto, la universidad realiza convenios específicos en las 8 zonas geográficas en las
que se ha dividido para el funcionamiento académico y administrativo.
FACTOR 7.
MEDIOS, MEDIACIONES Y ESCENARIOS DE PRÁCTICA
CARACTERÍSTICA 24.
Recursos bibliográficos y de apoyo académico
Definición El programa cuenta con recursos bibliográficos adecuados y
suficientes en cantidad y calidad, actualizados y accesibles a los
miembros de la comunidad académica y promueve el contacto
del estudiante con los textos y materiales fundamentales y con
aquellos que recogen los desarrollos más recientes,
relacionados con el área de conocimiento del programa.
191
Además, cuenta con recursos de apoyo académico para la
implementación del currículo del programa.
Valor de 0,51
Ponderación
Calificación 4,4 Calificación 5 Calificació 4,7
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
De otra parte, la MDASS cuenta con la biblioteca como área de apoyo misional para fortalecer la
formación e investigación mediante el uso de servicios apoyados en tecnologías de información y
comunicación para el fomento significativo del autoaprendizaje a nivel personal y profesional. La
MDASS cuenta con la e - biblioteca en la que se encuentran bases de datos, el repositorio
institucional, el catálogo en línea, el gestor de referencias, convenios con otras bibliotecas,
orientación y formación. En la biblioteca los estudiantes cuentan con buscadores, videos
tutoriales y soportes. Aspectos que se pueden evidenciar en los siguientes enlaces
https://youtu.be/yZRWovguLd4. UNAD (2016). Ingreso Página Biblioteca UNAD
https://youtu.be/yZRWovguLd4, UNAD (2007). Capacitación plataforma elibro Biblioteca
UNAD. Bases de datos Bibliográficas Guía de Uso - elibro Biblioteca – Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=osCqWnsWU
CARACTERÍSTICA 25.
Recursos físicos
Definición La UNAD, ofrece espacios adecuados y suficientes para el
191
desarrollo de sus responsabilidades sustantivas y de bienestar
relacionadas con el programa.
Valor de 0,49
Ponderación
Calificación 4,5 Calificación 5 Calificació 4,8
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
La MDASS en su documento maestro presenta lo siguiente como respuesta a los recursos físicos.
La UNAD tiene cobertura nacional desde los NODOS (Núcleos de Interrelación e Interacción
entre varias Redes), ZONAS (Contexto sociocultural de actuación nacional e internacional),
CEAD (Centros de Educación Abierta y a Distancia), CERES (Centros Regionales de Educación
Superior), CCAV (Centros Comunitarios de Atención Virtual) y UDR (Unidades de Desarrollo
Regional) que se distribuyen de la siguiente manera (tabla 18):
191
Tabla 18. Espacios físicos a nivel nacional
191
Valor de 0,07
Ponderación
Calificación 4,4 Calificación 4.6 Calificació 4,7
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
●La UNAD cuenta con las políticas, procesos y procedimientos a través de los cuales
gestiona los recursos tecnológicos al servicio de los estudiantes y de la comunidad
universitaria.
●Los recursos tecnológicos al servicio de los estudiantes son evaluados en sus condiciones
técnicas, se les hace mantenimiento y actualización constante para garantizar la atención
a los estudiantes.
191
●La MDASS cuenta material bibliográfico actualizado y de calidad al
que accede a través de la e - biblioteca
La MDASS hace parte del plan institucional de capacitación y certificación que evalúa las
competencias de cada uno de los colaboradores para el uso de la tecnología que es
reconocido, además como parte de la formación posgradual.
191
FACTOR 8.
INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA
CARACTERÍSTICA 26.
Infraestructura de información y comunicación.
Definición El programa, de acuerdo con su naturaleza, cuenta con las
plataformas informáticas y los equipos computacionales y de
telecomunicaciones suficientes (hardware y software),
actualizados y adecuados para el diseño y la producción de
contenidos, la implementación de estrategias pedagógicas
pertinentes y el continuo apoyo y seguimiento de las actividades
académicas del estudiante.
Valor de 0,51
Ponderación
Calificación 4,4 Calificación 4.6 Calificació 4,5
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
La MDASS cuenta con la infraestructura tecnológica que brinda la Universidad y con un equipo
191
humano que presta soporte técnico y de mantenimiento, este equipo es la Gerencia de
Innovaciones y Desarrollo Tecnológico - GIDT, que se encuentra a nivel nacional en cada una de
las sedes de la UNAD. La GIDT cuenta con recursos informáticos y de comunicación, equipo
humano, procesos para garantizar la seguridad de la información a través de la red de la
institución; cuanta también con políticas de renovación y actualización tecnológica a través de
convenios y contratos encaminados a favorecer la conectividad.
CARACTERÍSTICA 27.
Infraestructura del campus virtual
Definición La UNAD, garantiza conforme a las políticas y estrategias
establecidas en el Modelo Pedagógico Unadista, los entornos,
espacios y ambientes virtuales destinados a prestar los servicios
académicos con calidad y pertinencia.
Valor de 0,49
Ponderación
Calificación 4,2 Calificación 4,6 Calificació 4,4
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
191
Descripción Juicio de la Característica
Valor de 0,07
Ponderación
Calificación 4,3 Calificación 4,6 Calificació 4,5
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
https://campus104.unad.edu.co/ecsah51/course/view.php?id=352
●La UNAD ha definido los lineamientos tecno pedagógicos para el diseño de cursos en el
campus virtual (versión 3.0) https://www.unad.edu.co/,
https://campus0e.unad.edu.co/campus/,
191
http://129.191.26.113/redtutores/pluginfile.php/10032/mod_resource/content/5/Lineamientos_Te
cnopedagogicos_Diseno_Cursos_VERSION_3.0_FINAL.pdf
191
regional, validado por la comunidad y debe aportar al surgimiento de comunidades científica y a la
potenciación de la cultura académica.
FACTOR 9.
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
CARACTERÍSTICA 28.
Formación del investigador en términos de su capacidad para comprender el
entorno social y geopolítico de la ciencia
Definición Un programa de alta calidad, de acuerdo con su naturaleza, se
reconoce por la efectividad en sus procesos de formación para la
Investigación, el espíritu crítico, la creación y por sus aportes al
conocimiento científico, innovación y al desarrollo cultural.
Valor de 0,22
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4.6 Calificació 4.6
percepción Documental n final
estamentos
191
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple Plenamente
191
Ilustración 13 Línea y sublíneas de investigación en la MDASS.
CARACTERÍSTICA 29.
Investigación, generación del conocimiento y producción artística
Definición De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional y las
políticas institucionales en materia investigativa, el programa
cuenta con un núcleo de profesores adscritos directamente o a
través de la escuela, departamento respectivo, al cual se le
garantiza tiempo significativo dedicado a la investigación,
innovación y creación artística, relacionadas con el programa.
Valor de 0,19
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4.6 Calificació 4.6
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
La MDASS cuenta con un número de 8 docentes de los cuales dos tienen tiempo asignado para
dedicarse a la investigación.
191
CARACTERÍSTICA 30.
Productos de la investigación y su impacto
Definición
Valor de 0,18
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4,6 Calificació 4,6
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
Ecodesarrollo 1
Política y gobernanza 1
Justicia Social 1
191
●Formulación de planes de desarrollo territorial, local, regional y nacional.
CARACTERÍSTICA 31.
Posibilidad del trabajo inter y transdisciplinario
Definición
Valor de 0,20
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4,6 Calificació 4,6
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
191
reúnen en un curso electivo que favorece el debate. De igual forma, dentro de la malla curricular
se encuentran los cursos electivos que el estudiante puede tomar de cualquiera de las maestrías
existentes en la UNAD.
CARACTERÍSTICA 32.
Relevancia de las líneas de investigación y de las tesis de grado para el
desarrollo del país o de la región
Definición
Valor de 0,19
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4.6 Calificació 4.6
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple
Los trabajos de grado de la MDASS deben responder a la línea y sub líneas propuestas a través
de las cuales se realizan proyectos de investigación, proyectos aplicados o monografías; con
temas de alternativas de desarrollo sostenible y solidario como respuesta a las necesidades
específicas de los territorios. , es por esto que, para la realización de los trabajos de grado en
las diferentes opciones se promueve que las propuestas de investigación de los estudiantes
se centren en buscar alternativas de desarrollo para sus regiones; para cumplir con este
propósito cada estudiante realiza el perfil territorial e identifica los problemas investigables
en el contexto en el que vive, utiliza herramientas metodológicas cualitativas y
cuantitativas, así como, fundamentación teórica y documentos entre los que se encuentran
los planes de desarrollo, nacional, regional y territorial.
https://campus127.unad.edu.co/redtutores_19/mod/folder/view.php?id=6328
https://campus127.unad.edu.co/redtutores_19/mod/folder/view.php?id=6327
Valor de 0,7
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4.6 Calificació 4.6
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
191
Descripción Juicio del Factor
La UNAD expidió el acuerdo 024 de abril de 2013 a través del cual estableció las características
de investigación de la UNAD y definió la concepción que dinamiza los procesos investigativos a
nivel nacional; en respuesta a los lineamientos y concepción de la investigación en la UNAD, la
MDASS responde a la línea de investigación de la ECSAH y a cuatro sublíneas que se
encuentran en coherencia con la propuesta académica que busca alcanzar el desarrollo
alternativo, sostenible y solidario para Colombia y Latinoamérica y expresarlo por medio de
resultados de investigación que impacten la región y los territorio.
191
●Las sublíneas están fortalecidas por redes de curso encaminadas a
fundamentar teórica y epistemológicamente las investigaciones que de
ellas se desprendan.
Estas áreas estratégicas, dan respuesta a las necesidades de innovación y modernización curricular
de los programas académicos de la Universidad en términos de globalización, la formación en
lengua extranjera y la movilidad académica internacional de nuestros estudiantes, docentes y
funcionarios administrativos, así como la visibilidad y posicionamiento de los servicios académicos
de la UNAD en el marco de los diferentes acuerdos de cooperación internacional.
https://virel.unad.edu.co/
191
alianzas estratégicas que garanticen la movilidad académica, titulaciones compartidas,
investigación e innovación académica.
FACTOR 10.
VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL
CARACTERÍSTICA 33.
Inserción del programa de maestría o doctorado en contextos académicos
nacionales e internacionales
Definición Para la organización y actualización de su plan de estudios, el
programa toma como referencia las tendencias, el estado de arte
de las disciplinas o profesión y los indicadores de calidad
reconocidos por la comunidad académica nacional e
internacional, estimula el contacto con miembros distinguidos de
esas comunidades y promueve la cooperación con instituciones
y programas en el país y en el exterior.
Valor de
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4.6 Calificació 4.6
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
Dentro del proceso de inserción del programa de maestría o doctorado en contextos académicos
nacionales e internacionales, que responden a la internacionalización, se debe destacar la
formación profesional a nivel de postgrado de los docentes de la maestría en diferentes
Universidades de Europa. Se debe destacar así mismo el ejercicio académico que se ha realizado
con pares internacionales en el Seminario de Desarrollo Multidimensional de la Maestría con el
objetivo de brindar una sólida formación en los actuales debates sobre el desarrollo a los
estudiantes.
La MDASS, conforme con los objetivos de la Universidad y de la VIREL, cumple con el proceso
de inserción internacional, el cual se ejecuta de acuerdo con los estándares óptimos de la
educación en el exterior, ofreciéndole a los estudiantes la posibilidad de realizar pasantías,
intercambios y trabajos de cooperación internacional.
La MDASS cuenta con las redes y membresías que la VIREL y las diferentes Escuelas han
conformado con instituciones nacionales e internacionales https://virel.unad.edu.co/redes-y-
membresias y continua en la búsqueda de convenios inter institucionales con universidades
extranjeras para implementar acciones de cooperación académica y de doble titulación.
CARACTERÍSTICA 34.
191
Internacionalización de la investigación.
Definición La internacionalización de la investigación se define como el
proceso que le permite a un trabajo científico dialogar en
igualdad de métodos y conceptos con los saberes
internacionales sobre un determinado fenómeno.
Valor de
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4.5 Calificació 4.5
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
La MDASS cuenta con las diferentes redes y membresías entre ellas la del Consejo
Latinoamericano de Ciencias Sociales -CLACSO, A través de la cual los estudiantes pueden
participar en seminarios virtuales con temas actuales de interés nacional e internacional, de igual
manera los estudiantes y docentes de la maestría pueden participar en procesos investigativos a
partir de su participación en las convocatorias de grupos de trabajo de CLACSO.
191
CARACTERÍSTICA 35.
Valor de
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4.5 Calificació 4.5
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo
CARACTERÍSTICA 36.
Internacionalización del currículo y bilingüismo
Definición El programa promueve la interacción con otros programas
académicos del nivel nacional e internacional y coordina la
movilidad de profesores adscritos al programa y estudiantes,
entendida ésta como el desplazamiento temporal, en doble vía
con propósitos académicos. Estas interacciones son coherentes
con los objetivos y las necesidades del programa.
191
Valor de
Ponderación
Calificación N/A Calificación 5.0 Calificació 5.0
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
La MDASS promueve la interacción con otros programas académicos del nivel nacional e
internacional a través de convenios de cooperación académica y coordina la movilidad de
docentes y estudiantes, a través de desplazamientos virtuales de eventos académicos que se han
realizado en el marco del seminario de desarrollo multidimensional que se realiza mensualmente
y del seminario de profundización de las maestrías de la ECSAH que se lleva a cabo anualmente.
En estos eventos las reflexiones académicas han girado en torno a los problemas que atañen a la
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades y a la MDASS.
En relación con el bilingüismo, los docentes de la MDASS acceden a las propuestas de la VIREL
que ofrece a la comunidad docente y administrativa el programa de formación en lengua
extranjera, cuyo objetivo es alcanzar la UNAD BILINGÜE a través de la formación y el
desarrollo de competencias en el dominio de una lengua extranjera para todos los docentes
unadistas.
Valor de 0.06
Ponderación
Calificación N/A Calificación 4.6 Calificación 4.6
percepción Documental final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
191
●Al momento de este informe dos docentes de la MDASS se
encuentran realizando sus estudios doctorales en el exterior.
Para desconcentrar la oferta educativa y la cobertura la UNAD y la VIDER han creado los CEADs,
los Centros Regionales de Educación Superior CERES, las Unidades de Desarrollo Regional -
UDR, y los Centros Comunitarios de Atención Virtual CCAV, a través de los cuales llega a todo el
191
país y ofrece programas de acuerdo con las necesidades sociales y la vocación productiva de cada
región, así mismo, promueve el uso de las tecnologías de la información.
La VIDER ha diseñado líneas de acción que orientan y organizan la interacción de la UNAD con el
entorno social y cultural, mediante diplomados, cursos, proyectos de investigación, así como,
mediante el Observatorio Inter sistémico Regional y el SISSU. Todos los anteriores son estrategias
de la VIDER para promover la solidaridad en la comunidad, la autogestión formativa, la
transformación productiva, el cambio socio-cultural; con el fin de buscar el desarrollo comunitario.
[Primera sesión]
191
Desarrollo Local María Julieta Argentina 15 de noviembre https://drive.google.com/file/d/1m
Sostenible Eula de 2016 0c6gz3wqM3Mhelqy7QESv4njW
[Segunda sesión] K51w4h/view?usp=sharing
Desarrollo y Lino Santa Perú, Brasil 07 de marzo de https://drive.google.com/file/d/1D
Comunidades Tsamaren, y 2017 kZKh2OmL7d3Wm46cOChjCixg
Indígenas Emilio Da Colombia. iKoe4tx/view?usp=sharing
[Tercera sesión] Silva y Neider
https://drive.google.com/file/d/18f
Devia
-sxhmrG94P8nnC7wEMLlfjL-
TybOGg/view?usp=sharing
Agendamiento de Didier A. Colombia. Abril de 2017 https://drive.google.com/open?
Políticas Públicas Alejo Barrera id=1JCp2Mdz4SISgQpEZl7I0Poh
[cuarta sesión] YAumlbgcf
Desarrollo Leonardo Colombia 18 de julio de https://drive.google.com/file/d/1f
Agropecuario Rueda 2017 GHDFDQONl_20Q3zn4X1kE4Q
[quinta sesión] FTlpC8XS/view?usp=sharing
Relaciones Andreza de Brasil 8 de septiembre https://drive.google.com/file/d/1v
Internacionales y Melo Lima de 2017 Fj3sxo8dJp6_LQ8jD10RIJByovT
Desarrollo eyRB/view?usp=sharing
Regional:
similitudes y
aproximaciones.
[sexta sesión]
La pobreza y el Lino Max Perú (14 abril de https://drive.google.com/file/d/19
desarrollo Santa 2018). D4yzNpLDkiAqS2MWetLenOgY
humano en el Tsamaren QB0X5sX/view?usp=sharing
Amazonas
peruano.
[Sesión Especial]
Desarrollo Doctora en Colombia Octubre de 2017 https://drive.google.com/file/d/1z
Sostenible y Desarrollo 6NFHGaJyKaAPrB26vRDDYcuq
valoración de Sostenible B6ylpZ7/view?usp=sharing
servicios Carmen Rosa
ecosistémicos Montes
[Séptima sesión]
191
Religión y Fernando Colombia (07 de abril de https://drive.google.com/open?
Desarrollo Nuncira 2018). id=18WnAolbHvA-
jrFe6k_IAI5serKR1d5yb
[Octava sesión] Carlos Arturo
Romero https://drive.google.com/file/d/1N
Huertas pq36kDqu-
v1ftg0HewMEFA0yb9VuF3L/vie
Federíd
w?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1rj
TiiIyU92zojUKq4tPrAgqiM82_4
bC_/view?usp=sharing
Políticas Sociales Didier A. Colombia (05 de mayo de https://drive.google.com/file/d/1P
y Desarrollo. Alejo Barrera. 2018) 8dMWWnQHnJ8kLpN8vRSxmnl
R-iJIDkK/view?usp=sharing
[Novena sesión] Víctor Hugo
Saidiza.
Lenis
Domínguez
Medio Ambiente Mabel Ximena Colombia (23 de junio de https://drive.google.com/file/d/1p
y desarrollo Velásquez. 2018) d_oRGhFn7ol29NDusXJ64pSpTg
Doctora 08cLl/view?usp=sharing
[Décima sesión]
Desarrollo
Rural
Sostenible.
Prof. Luis
Reina.
Egresado Jhon
Edward Gil
Sistema Nacional Aura Patricia Colombia https://drive.google.com/file/d/1Q
Ambiental y Mora. VGanIy5zRCYohTtpmjLpvJ0C0h
producción MzF8m/view?usp=sharing
Jhonatan
sostenible
Eduardo
[décimo primera Cubides
sesión]
Deisy Maribel
Barrera
Salud y Alexander Colombia (22 de https://drive.google.com/file/d/1g
191
Desarrollo Gutierrez septiembre de pUvvXMuT9Ei_EeFmFJWfixhk9
Lesmes. 2018) XVoc03/view?usp=sharing
[décimo segunda
Doctor en
sesión]
Epidemiología
.
Didier A.
Alejo Barrera
FACTOR 11.
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL
CARACTERÍSTICA 37.
Institución, programa y entorno
Definición En el campo de acción del programa, este ejerce una influencia
positiva sobre su entorno, en desarrollo de políticas definidas y
en correspondencia con su naturaleza y su situación específica;
esta influencia es objeto de análisis sistemático. El programa ha
definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas
y oportunidades del entorno, para evaluar su pertinencia,
promover el vínculo con los distintos sectores de la sociedad, el
sector productivo, el Sistema Nacional de la Ciencia y
Tecnología y el Sistema de Formación para el trabajo,
incorporando en el plan de estudios el resultado de estas
experiencias.
Valor de 1,00
Ponderación
Calificación 4,4 Calificación 4,4 Calificación 4,4
percepción Documental final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
191
Descripción Juicio de la Característica
El Estatuto General de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNAD- (Acuerdo No.
0015 del 30 de marzo de 2012), define la Proyección Social como:
La vocación de servicio a la comunidad, hace parte del ser y del quehacer institucional y
se orienta al fortalecimiento permanente de las relaciones solidarias, activas y proactivas
con las comunidades, mediante acciones de formación, investigación e interacción que
promuevan la inclusión y la equidad social y contribuyan a la preservación ambiental y a
la solución de problemas locales, regionales y nacionales y al desarrollo integral,
armónico, sostenible y autosostenido; así como a la actualización permanente de los
beneficiarios de sus programas y servicios. (UNAD: 2019. Artículo 29, pág,16).
La MDASS ejerce influencia en el entorno de las comunidades por cuanto responde a la esencia
social solidaria de la UNAD declarada en el Proyecto Académico, Pedagógico Solidario
mediante aspectos teleológicos que fundamentan la misión, visión y quehacer de la Universidad y
que se hacen tangibles a través de diferentes componentes como el académico contextual, el
comunitario regional y el económico productivo. A estos componentes responde la MDASS y se
materializan en los núcleos problémicos que dan nombre a las sublíneas de investigación
economía humana, justicia social, política y gobernanza y ecodesarrollo, por medio de los cuales
se realiza un acercamiento académico e investigativo pertinente a las comunidades.
191
Valor de 1,00
Ponderación
Calificación 4,4 Calificación 4,4 Calificació 4,4
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
●La MDASS promueve la pertinencia y el impacto social desde su propuesta misional como
escenario académico pionero, reconocido por su aporte en la construcción de un modelo
económico, político, social, ambiental y en la formulación de políticas públicas, capaz de
brindar crecimiento y desarrollo a los territorios y poblaciones Colombianas; de igual
forma la visión de la MDASS fomenta un profesional y egresado que se desempeñe con
calidad y éxito como investigador, consultor, administrador de lo público y privado,
empresario con responsabilidad social y formador de talento humano (MDASS:2014,
pág. 79).
191
comunitario regional y el económico productivo; favorecen la
interacción con la comunidad.
El Bienestar universitario se ofrece cono una serie de programas que se fundamentan en principios
orientadores como el desarrollo humano integral, sostenible y sustentable, la cultura universitaria
solidaria, el bienestar para el desarrollo institucional, la afirmación de los valores y expresiones
culturales regionales, el bienestar con equidad. Son políticas del bienestar institucional el
191
mejoramiento de la calidad de vida, el fortalecimiento de la identidad de la comunidad Unadista en
la comunidad universitaria y el favorecimiento de la retención y permanencia exitosa del estudiante.
Las líneas de acción mediante las que se organiza el bienestar universitario son el crecimiento
personal, arte y cultura, deporte y recreación, promoción de la salud, emprendimiento solidario y
productividad innovadora, medio ambiente sostenible y sustentables. Los programas del bienestar
universitario son la formación integral, la construcción de comunidad y la calidad de vida.
●Los nodos virtuales prestan la atención a los estudiantes a través de tres espacios interactivos
a saber:
191
la orientación y la contribución para la superación de obstáculos en el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
Desde la consejería académica se brinda acompañamiento permanente para la comprensión del
modelo pedagógico, la metodología de estudio y la interacción en los entornos virtuales de
aprendizaje a través de Skype, vía telefónica, correo electrónico; también en las jornadas de
inducción y acogida unadista y en la prueba de caracterización que busca identificar las
competencias de ingreso de los estudiantes nuevos.
●La e-Monitoria tiene como objetivos fortalecer la permanencia estudiantil y facilitar la
vivencia de la vida académica y universitaria de los estudiantes; para los egresados se
ofrecen el nodo virtual de egresados y el portal de ofertas laborales UNAD como se indico
en este mismo documento en el apartado de egresados.
La VISAE ofrece el Plan de acción pedagógico contextualizado PAPC que presenta un Conjunto de
estrategias pedagógico-didácticas y de apoyo psicosocial que permiten el fortalecimiento de las
competencias básicas, así como la comprensión del modelo de educación a distancia, de tal manera
que todos los estudiantes desarrollen satisfactoriamente su proceso de formación como
profesionales (VISAE: 2017), Disponible en
https://academia.unad.edu.co/images/estudiantes/atencionAlEstudiante/consejeriaAcademica/consej
eroaTuServicio.pdf.
FACTOR 12.
BIENESTAR INSTITUCIONAL PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARACTERÍSTICA 38.
Bienestar y ambiente institucional
Definición Los Servicios de Bienestar Universitario son suficientes,
adecuados, accesibles, utilizados por profesores, estudiantes y
personal administrativo del programa y responden a una política
integral de Bienestar Universitario definida por la UNAD.
Valor de 0,06
Ponderación
191
Calificación 4,3 Calificación 4,4 Calificació 4,3
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
191
Fuente: VISAE https://visae.unad.edu.co/bienestar
● La MDASS ofrece a los estudiantes todos los programas que la Universidad a través de la
VISAE ha diseñado para brindar el Bienestar Integral Unadista a la comunidad
académica.
Valor de 0,06
Ponderación
Calificación 4,3 Calificación 4,4 Calificación 4,3
percepción Documental final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo
●Como parte del BIU la UNAD ofrece descuentos para los estudiantes
que son beneficiarios de convenios firmados con algunas instituciones
y el porcentaje de descuento se otorga de acuerdo con lo pactado por
las partes que firman el convenio. El estudiante que ha terminado su
pregrado en la UNAD tiene derecho a un descuento como egresado
del 30% del valor de la matrícula.
191
La UNAD ha fomentado el conocimiento de la comunidad académica unadista de las condiciones
generales a cumplir para la autoevalaución, presentando los factores y características, la
ponderación, el plan de mejoramiento y el número de ejercicios que se deben realizar durante la
vigencia del registro calificado. En la descipción del procedimiento indica que se evalua la
percepción de los estamentos para obtener una calificación cualitativa y cuantitativa; la
documentación se califica con las opciones de: se cumple plenamente. Se cumple. Se cumple
parcialmente. No se cumple y; el análisis de indicadores (número de estudiantes, tasa de
graduación, tasa de promoción, estado del programa en el país, impacto del egresado en el medio y
pruebas saber pro).
Todos los pasos presentados terminan en la formulación del plan de mejoramiento y subido en el
espacio de SSAM.
Las siguientes imágenes presentan pasos a seguir en el proceso de autoevaluación de los programas
en la UNAD.
191
Figura 7: Condiciones generales para la autoevaluación Unadista
191
Fuente: Vicerrectoría de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Egresados. 2018
FACTOR 13.
AUTOEVALUACIÓN Y AUTOREGULACIÓN
CARACTERÍSTICA 39.
Sistema de Evaluación y autorregulación
Definición Existencia de una cultura de la calidad que aplique criterios y
procedimientos claros para la evaluación periódica de los
objetivos, procesos y logros del programa, con miras al
mejoramiento continuo y a la innovación. Se cuenta para ello con
la participación de profesores, estudiantes, egresados y
empleadores, considerando la pertinencia y relevancia social del
191
programa.
Valor de 0,05
Ponderación
Calificación 4,4 Calificación 5.0 Calificació 4,7
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
Valor de 0,05
Ponderación
Calificación 4,6 Calificación 4,6 Calificación 4,6
percepción Documental final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
●La MDASS sigue los lineamientos para el proceso de autoevaluación y las condiciones de
calidad definidad por el Ministerio de Educación Nacional MEN.
●La MDASS presenta su primer informe de autoevaluación con el análisis de los factores y
características, la ponderación y el plan de mejoramiento para la actual vigencia del
registro calificado. La MDASS evaluó la percepción de los estamentos, la
documentación y analizó los indicadores para llegar a la formulación del plan de
mejoramiento.
Oportunidade
s de mejora
●Fortalecer el aprendizaje de todos los estamentos en relación con los
191
aspectos de autoevaluación y autorregulación en todas y cada una
de las actividades que se desarrollan en la UNAD.
191
Fuente: Acuerdo 0037 de 2012 del CSU
Cada uno de estos sistemas está integrado por entidades, unidades y estrategias para que de manera
coordinada puedan responder política, misional, funcional y operativamente para el logro de los
fines corporativos. Se ilustra en la gráfica 28, como responde organizacionalmente la UNAD a los
ámbitos y zonas donde se ha comprometido a llegar a través de las metodologías tradicionales y de
E-learning
191
Fuente: Acuerdo 0037 de 2012 del CSU
El Sistema Misional.
Integra las unidades y estrategias que responden directamente al cumplimiento de la Misión y
funciones sustantivas de la Universidad articulando todos aquellos servicios orientados al
cumplimiento de las necesidades y expectativas de los grupos de interés.
191
El Sistemas Funcional
Integra las unidades y estrategias orientadas a la asesoría, consultoría especializada, asistencia
técnica, control, evaluación y seguimiento a la gestión, para el cumplimiento de la misión
universitaria, así como la garantía de sostenibilidad, modernización y aseguramiento de la calidad
del modelo de gestión universitario. Tiene como actores fundamentales a la Secretaría General, las
Gerencias, las Oficinas de Control Interno, Control Interno Disciplinario y las Oficinas Asesoras,
como componentes del sistema funcional se relacionan las siguientes unidades.
El Sistema Operacional.
Integra las unidades y estrategias de coordinación y ejecución de los lineamientos estratégicos de la
Universidad, así como los escenarios de prestación del servicio académico y el mejoramiento de las
relaciones de comunicación directa entre la Universidad y sus grupos de interés. Tiene como
actores fundamentales las Escuelas, Unidades Académicas Especiales y las Direcciones Zonales.
Escuelas
En las escuelas se adscriben los programas académicos, en los distintos niveles de formación que
oferta la Universidad. La Escuela es una unidad académica misional referida a uno o varios campos
del conocimiento como practica social, en la cual se gestionan saberes que alcanzan niveles
disciplinarios, interdisciplinarios y transdisciplinarios con un profundo carácter formativo, humano
y de consolidación de tradiciones, que correlacionan la formación la investigación y el desarrollo
con la proyección social. A continuación, se relacionan las escuelas que actualmente han sido
aprobadas por el honorable consejo superior universitario:
191
●Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería
●Escuela de Ciencias de la Educación
●Escuela Ciencias Administrativas, Contables, Económicas y de Negocios.
●Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades.
●Escuela de Ciencias de la Salud.
●Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente.
●Escuela de Ciencias Jurídicas y Políticas.
191
d) Actuación en multicontextos, por cuanto la organización se estructura para hacer presencia de
manera competente, en contextos local, regional, nacional, global y ciberespacial.
e) Heterarquía, en cuanto si la organización se basa en el trabajo en equipo y en red, adquiere un
carácter horizontal transversal en su funcionamiento y garantiza su legitimidad basada en la
realización de actividades y acciones compartidas
f) Gestión por proyectos, Dado que el diseño intencional de actividades conducentes al logro
sistemático de resultados es la unidad específica de acción de los actores y grupos institucionales en
la identificación de problemas.
g) Productividad, orientada al logro de altos niveles de desarrollo por parte de las actividades y
acciones puestas en funcionamiento, acompañados de indicadores de calidad, eficiencia, y
efectividad, tanto en los procesos como en los resultados de las operaciones
h) Competitividad, en la medida en que la institución alcanza altos niveles de calidad, pertinencia,
a través de los programas y servicios que ofrece, en los múltiples contextos.
i) Rendición de cuentas, en cuanto, por su condición de organización publica y su responsabilidad
social, ética, política, y académica; la institución y sus diversos actores están llamados a dar cuentas
a la sociedad acerca de sus procesos, y resultados de los planes, acciones que realiza en
cumplimiento de su misión.
j) Autogestión. Según el cual los integrantes de la comunidad educativa participan en los procesos
de autorregulación, autoevaluación y autocontrol, soportados en los dispositivos como el de gestión
de la calidad, la petición y rendición de cuentas y el monitoreo al plan de desarrollo y los planes
anuales.
Ámbitos de Actuación.
Estos ámbitos de actuación corresponden a los diversos escenarios geográficos, nacionales e
internacionales, donde la Universidad opera, desarrolla sus programas y resta sus servicios
misionales.
Ámbito Nacional.
Corresponde a las interacciones organizacionales realizadas en el territorio colombiano, en el cual
se desarrollan las estrategias que permiten hacer efectivos el mandato misional y las políticas de la
alta dirección de la universidad. En este ámbito la organización opera a través de Zonas, Nodos y
Centros.
191
Zona. Se entiende como un contexto geográfico con identidad sociocultural en el cual se promueve,
se gestiona y dirige la misión de la universidad mediante una estructura compuesta por un nodo y
unos centros que en su quehacer académico y administrativo replican, en forma fractal y reticular,
las disposiciones y lineamientos misionales y articulan las responsabilidades sustantivas de la
Universidad. Actualmente la universidad se divide geográficamente en ocho zonas, estas son:
●Zona Caribe
●Zona Centro Bogotá-Cundinamarca
●Zona Centro Boyacá
●Zona Centro Oriente
●Zona Centro Sur
●Zona Sur
●Zona Amazonía-Orinoquía
●Zona Occidente
Centro. Espacio local articulado a un nodo y dotado con recursos humanos e infraestructura física y
tecnológica para la gestión académica y la atención a los usuarios y la comunidad local y regional.
Se clasifican en Centros de Educación Abierta y a Distancia –CEAD-, Centros Comunitarios de
Atención Virtual –CCAV- y Unidades de Desarrollo Regional UDR, entre otras unidades de
atención estudiantil y comunitaria.
191
Ilustración 14 Cubrimiento geográfico de la UNAD a nivel nacional.
Corresponde a las interacciones educativas y organizacionales que se realizan fuera del territorio
colombiano, a partir del precepto constitucional de la “educación para todos” y las garantías de
pertinencia, calidad, y cobertura educativa que fomenta el modelo pedagógico de la institución.
Su gestión se da a través de los diferentes sistemas organizacionales con el apoyo y orientación de
la Vicerrectoría de Relaciones Internacionales.
191
Figura 12. Estructura Organizacional de la Escuela en la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia (UNAD).
191
FACTOR 14.
ORGANIZACIÓN, GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN
CARACTERÍSTICA 40.
Gestión del programa
Definición Un programa de alta calidad requiere una estructura
administrativa y procesos de gestión al servicio de las funciones
misionales del programa. La administración no debe verse en sí
misma, sino en función de su vocación al programa y su
proyecto educativo.
Valor de 0,05
Ponderación
Calificación 4,4 Calificación 4,4 Calificació 4,4
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
El decano y un representante del cuerpo académico, de los estudiantes, de los egresados y los
líderes de programa.
191
●Comité de acreditación y calidad de programa.
●Líder de programa.
●Estudiantes
●Egresados
●Docentes
●Directores de curso
●Tutor
●Programa académico
●Investigador.
Valor de 0,05
Ponderación
Calificación 4,4 Calificación 4,4 Calificació 4,4
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
191
Según lo establecido en el Acuerdo 0037, en la estructura organizacional de todos los programas
académicos de la Universidad se cuenta con un líder de programa encargado de coordinar las
acciones académicas y administrativas que conllevan la gestión del programa, lo cual exige entre
otras actividades liderar los procesos de diseño, certificación y acreditación de cursos,
contratación de tutores, propender por la calidad del acompañamiento.
RESPONSABILIDADES
(1) Gestionar los procesos académicos - administrativos en pro de la calidad académica del
programa, mediante el cumpliendo de metas y estándares establecidos en la vigencia anual
correspondiente.
(2) Liderar la articulación curricular del programa desde las responsabilidades sustantivas y
los referentes establecidos en los meso y micro currículos de los cursos que lo integran.
(3) Velar por el cumplimiento de los perfiles de director de curso y docentes adscritos según
las exigencias de cada curso, así como por la gestión y evaluación efectiva de la labor
docente y la dinamización del circuito académico, redes académicas y redes de curso del
programa.
(4) Planificar, desarrollar y monitorear procesos académicos administrativos inherentes al
programa para lograr la satisfacción en la población estudiantil.
(5) Participar en los Consejos, Comités y demás órganos internos y externos de competencia
o por delegación del Decano.
(8) Desarrollar las actividades de docencia que le sean asignadas, acorde con su perfil
(9) Propender por el trabajo colaborativo y la comunicación efectiva con todos los
liderazgos adscritos a la zona y con el nivel nacional en pos de garantizar la coherencia de
su gestión.
(10) Desarrollar las actividades de director de curso que le sean asignadas, acorde con su
perfil
191
Valor de 0,05
Ponderación
Calificación 4,4 Calificación 4,4 Calificació 4,4
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
●La UNAD cuenta con varios sistemas: sistema de alta política, el sistema funcional, el
sistema operacional y el sistema misional a partir de los cuales organiza todo su accionar.
●La UNAD determina la organización de las escuelas y de los programas sus integrantes,
los roles y funciones.
●La MDASS cuenta con una estructura organizacional constituida por diferentes comités
que contribuyen a la gestión del programa.
●La MDASS cuenta con un liderazgo de programa que debe velar por la gestión académica
del programa.
191
●La articulación entre la estructura organizativa de la
Fortalezas universidad, las escuelas y los programas con sus
funciones contribuyen a la calidad en el servicio que se
ofrece a los estudiantes.
●La gestión de la MDASS se interrelaciona constantemente con
el Consejo de Escuela y el Comité́ curricular.
Oportunidade
s de mejora
●Posicionar a nivel nacional la visión de la MDASS
●Planeación Institucional
●Sistema de monitoreo
●Gestión Presupuestal y Financiera
●Sistemas de Información Estadística
●Banco de Programas y Proyectos de Inversión
En este orden de ideas y de conformidad con el Acuerdo 037 de julio 27 de 2012; la oficina de
planeación se constituye en un apoyo a la gestión financiera de los programas en cuanto:
191
● Orienta y coordina el diseño, ejecución, seguimiento, evaluación y ajuste del Plan de
Desarrollo Institucional, de los planes operativos y de proyectos específicos en función de
las metas y objetivos planteados, y del presupuesto.
● Coordina, con las demás unidades, la formulación coherente de los planes, programas
proyectos que le correspondan para el cumplimiento del Plan de Desarrollo Institucional y
los planes operativos anuales.
● Coadyuva en la implementación de las políticas y estrategias para la
autoevaluación institucional con fines de renovación de registros calificados,
acreditación de programas y acreditación institucional, en articulación con las diferentes
unidades.
De conformidad con el Acuerdo 002 del 29 de agosto de 2006 por el cual se expide
el Estatuto Presupuestal y Financiero de la UNAD, los principios presupuestales que rigen el
Sistema Presupuestal de la Universidad son: la planificación, anualidad, universalidad, la
unidad de caja, la programación integral, especialización, coherencia macroeconómica,
homeostasis presupuestal, descentralización, sostenibilidad social, Inembargabilidad y
sostenibilidad financiera. Cada uno de estos principios se define a continuación:
191
●Unidad de caja. Con el recaudo de todos los aportes, rentas y recursos de capital, se
atenderá la situación de fondos de las unidades ejecutoras, para el pago oportuno de
las apropiaciones autorizadas en el Presupuesto de la universidad.
●Programación integral. Todo programa presupuestal deberá contemplar simultáneamente
los gastos de inversión, de funcionamiento y los servicios de la deuda que las exigencias
técnicas y administrativas demanden como necesarios para su ejecución y operación,
de conformidad con los procedimientos y normas legales vigentes.
●Especialización. Las apropiaciones deben referirse al objeto y funciones de la
universidad definidas en la ley y deberán ejecutarse estrictamente conforme al fin
para el cual son programadas. Las normas que regulan a la UNAD constituyen
mérito suficiente para incluir en el presupuesto partidas para gastos de funcionamiento,
servicio de la deuda e inversión
●Coherencia macroeconómica. El Presupuesto de la universidad debe ser compatible con
las metas macroeconómicas fijadas por el Gobierno Nacional.
●Homeostasis presupuestal. A partir del precepto de la autorregulación, el crecimiento
real del presupuesto de rentas de la universidad, incluida la totalidad de los créditos
adicionales de cualquier naturaleza, deberá guardar congruencia con el crecimiento
de la economía, de tal manera que no genere desequilibrio macroeconómico.
●Descentralización. En lo pertinente a la preparación y ejecución del presupuesto de la UNAD,
se hará en forma descentralizada, de tal manera que se garantice la autonomía
técnica, presupuestal y administrativa de las diferentes unidades, y se preserven los
principios de eficacia, eficiencia, calidad y oportunidad, en el cumplimiento de las
tareas sustantivas de la acción pedagógica, la investigación, la proyección social y
las innovaciones metodológicas y didácticas, de acuerdo con el régimen de
delegaciones que determine el Consejo Superior.
●Sostenibilidad social. El manejo de los recursos y la organización social de la UNAD, en
cumplimiento de su quehacer, deben estar encaminados a atender las necesidades de la
población más vulnerable del país y en la búsqueda de la justicia social, la igualdad
de oportunidades y el respeto a la diversidad cultural, como factores de calidad.
191
●Inembargabilidad. Son inembargables las rentas incorporadas en el Presupuesto de la
universidad, así como los bienes y derechos de las Unidades Académico
Administrativas que la conforman.
●Sostenibilidad financiera. Se asume como el equilibrio entre ingresos y gastos, acorde con las
normas que lo regulen, lo cual significa que, así como se buscan fuentes seguras y
permanentes de ingresos, se deben adoptar, correlativamente, políticas y mecanismos para
el gasto, que van desde la definición de la planta de personal hasta los mecanismos
y trámites para el control. El presupuesto de ingresos contendrá la disponibilidad
inicial, la estimación de los ingresos presupuestales de la vigencia y los aportes de la
nación, de los departamentos y de los municipios, y cualquier otro tipo de aportes
nacionales e internacionales.
191
FACTOR 15.
RECURSOS FINANCIEROS
CARACTERÍSTICA 42.
Fuentes de financiación y patrimonio del programa de maestría o doctorado.
Definición Un programa de alta calidad se reconoce por garantizar los
recursos necesarios, para dar cumplimiento óptimo a su proyecto
educativo y por mostrar una ejecución y manejo efectivos y
transparentes de sus recursos físicos y financieros.
Valor de 0,05
Ponderación
Calificación 4,7 Calificación 4,7 Calificació 4,7
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
Ingresos corrientes. Dentro de los ingresos corrientes se tienen. Matrícula por concepto de:
●Programas de grado.
●Programas de pos-grado.
191
cooperación nacional e internacional.
● Recursos de capital. Esta fuente de ingresos corresponde a los generados por concepto
de rendimientos financieros.
CARACTERÍSTICA 43.
Presupuesto del programa
Definición El programa dispone de recursos presupuestales suficientes,
para el funcionamiento e inversión, de acuerdo con su naturaleza
y objetivos
Valor de 0,05
Ponderación
Calificación 4,3 Calificación 4,5 Calificació 4,4
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
191
El presupuesto de gastos de la MDASS se compone de los gastos de funcionamiento, gastos
de inversión y los de servicio de la deuda. De acuerdo con el análisis financiero del
programa, éste registra un valor presente neto VPN de $1.529.431.022 y una Tasa Interna
de Retorno TIR de 14.27% calculada a 10 períodos (capacidad del programa para generar
recursos por período para su sostenibilidad y mejoramiento continuo, e incluso para lograr
la financiación de otros programas) lo que evidencia la sostenibilidad financiera del
programa de maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario.
CARACTERÍSTICA 44.
Administración de recursos.
Definición La administración de recursos físicos y financieros del programa
son eficientes, eficaces, transparentes y se ajustan a las normas
legales vigentes
Valor de 0,05
Ponderación
Calificación 4,9 Calificación N/A Calificació 4,9
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
191
noveno periodo.
Valor de 0,05
Ponderación
Calificación 4,7 Calificación 4,7 Calificació 4,7
percepción Documental n final
estamentos
Juicio de Valor Cualitativo Se cumple plenamente
191
Descripción Juicio del Factor
La MDASS garantiza los recursos necesarios, para dar cumplimiento óptimo del proyecto
educativo y ejecuta de manera efectiva y transparentes sus recursos físicos y financieros, de
acuerdo con los lineamientos que al respecto determina la UNAD a través de la Oficina de
Planeación Nacional, por ello, la administración de los recursos físicos y financieros de la
MDASS son eficientes, eficaces, transparentes y se ajustan a las normas legales vigentes. La
MDASS dispone de recursos presupuestales suficientes, para el funcionamiento e inversión.
●La UNAD tiene dentro de sus objetivos que el plan financiero sea
ejecutado a través del presupuesto, mediante la estimación de
ingresos y egresos, objetivos, metas, proyectos y macroproyectos.
191
●La Oficina de Planeación respalda los procesos que en relación con el
presupuesto realizan los programas.
La MDASS se apoya en el Modelo Pedagógico Unadista - MPU y de acuerdo con este modelo lleva
a cabo la planificación y diseño de los cursos, las actividades académicas, pedagógicas y didácticas,
de igual forma, utiliza los medios, mediaciones y la infraestructura tecnológica que la UNAD pone
al servicio de la comunidad para el desarrollo de la vida académica y universitaria, a través de las
cuales logra visibilidad nacional e internacional.
191
Lo anterior permite identificar que la MDASS cumple con la autogestión como criterio de actuación
del sistema organizacional de la UNAD que determina dos aspectos específicos:
1. La autogestión como responsabilidad de cada programa en la tarea de garantizar el
cumplimiento de su misión, principios y fines
2. La autogestión que promueve la alta dirección para la participación de toda la comunidad
unadista en los procesos de autorregulación, autoevaluación y autocontrol.
En consecuencia, con los aspectos mencionados la UNAD ha diseñado estrategias como el sistema
de gestión de la calidad, la petición y rendición de cuentas y el monitoreo al plan de desarrollo y a
los planes operativos anuales, entre otros, así, se evidencia como la autoevaluación institucional y
los procesos de acreditación se constituyen en elementos relevantes dentro de la cultura de
evaluación que propende por la excelencia unadista.
Del mismo modo, este primer ejercicio de autoevaluación puso en evidencia los aspectos en los que
se presentan debilidades, como en las consideraciones de los egresados en relación con su impacto
en el medio social y académico; así mismo, sobre el conocimiento del modelo pedagógico unadista
y su impacto tienen los egresados y empresarios. En el reconocimiento de los procesos de
autoevaluación y autorregulación y el conocimiento que de estos poseen los estudiantes y también
en relación con los recursos financieros y el presupuesto del programa que es desconocido por
algunos líderes zonales.
En este sentido, se presenta a continuación el plan de mejoramiento con las acciones que para cada
factor se desarrollaran en las vigencias del 2019 y 2020.
191
3. PLAN DE MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DESARROLLO
ALTERNATIVO SOSTENIBLE Y SOLIDARIO
Este plan de mejoramiento se plantea con base en la escala de valoración y el juicio cualitativo
otorgado por los estamentos a las diferentes preguntas que se realizaron en las encuestas aplicadas
para el desarrollo de este primer informe de autoevaluación.
La escala de calificación de los factores y características utilizada fue la siguiente:
Con base en la escala presentada se tomaron para el plan de mejoramiento los factores calificados
entre 3,5 y 3,99 que corresponde a se cumple los juicios valorativos, de esta manera se encontró lo
siguiente:
●En el factor 4 de egresados en la característica 14: impacto del egresado en el medio social y
académico; los egresados del programa calificaron con 3,7.
●En el factor 5 para la característica 16: Modelo Pedagógico; los egresados y empresarios
consultados calificaron con 3,7, mientras que en la característica 17: Impacto del Modelo
Pedagógico Unadista en el medio social y académico; fueron los profesores los que con su
evaluación calificaron con 3,9 este factor.
●En el factor 13 autoevaluación y autorregulación en la característica 39 sobre Sistemas de
Evaluación y autorregulación, los estudiantes calificaron con 3,9.
●En el factor 15 recursos financieros en relación con el presupuesto del programa los
directores otorgaron una calificación final de 3,8.
191
Tabla 20. Plan de mejoramiento del programa
Plan de mejoramiento
Programa de Maestría en Desarrollo Alternativo Sostenible y Solidario
Producto Fecha Fecha Recursos
Factor Característica Hallazgo Causas Acciones Indicador Responsables
final Inicio Fin de Apoyo
Diseñar e
implement
ar un
Desconoci Falta de
taller
miento de divulgación
didáctico
la vigencia didáctica de Un taller
al
y los didáctico # de
semestre
7 aplicación contenidos semestral talleres
para la 80 horas
Reglamento del del del realizados/ Diciembre Mayo
2 divulgació - docente X Líder nacional del programa y docente
estudiantil y Reglament reglamento reglament # talleres de 2019 2020
n del 2 docentes
académico o estudiantil y o proyectado
reglament
estudiantil falta de estudiantil s
o
por parte lectura y
estudiantil
de los revisión
y para
estudiantes permanente
fomentar
su
consulta
Graduación
reciente de
sus únicos La MDASS
3 cuenta con
egresados, 3 egresados Diseñar
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Anexos
Instrucción: Incluyen todos los soportes utilizados como base del juicio de calidad de las
características y de los factores. También los anexos recogen la información
complementaria sobre la metodología empleada por la institución en la recolección de los
datos y sobre los criterios, métodos e instrumentos utilizados en la construcción de los
juicios.
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Bibliografía
Referencias Bibliográficas
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proceso-de-auto-evaluacion-institucional
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