Boletín Historia de La Educación Latinoamericana No. 19

BOLETÍN INFORMATIVO No.
5
RESUMEN ESTADÍSTICO UPTC-RUDECOLOMBIA 2019
BOLETÍN DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
LATINOAMERICANA No. 19
ISBN 84-87111-47-5
Diana Elvira Soto Arango

Diego Eduardo Naranjo Patiño
(Compiladores)
13 de diciembre de 2019
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Facultad de Ciencias de la Educación
Doctorado en Ciencias de la Educación
Escuela de Licenciatura en Ciencias Sociales
Tunja
Boletín Informativo No. 5 Resumen Estadístico CADE-UPTC
Boletín de Historia de la Educación Latinoamericana No. 19.
ISBN 84-87111-47-5
Compiladores: Diana Elvira Soto Arango, Diego Eduardo Naranjo Patiño,
diciembre 2019
Págs 46 (Colección Boletines Informativos CADE-UPTC, No. 5; Colección
Boletín Historia de la Educación Latinoamericana, No. 19)
Incluye: Bibliografía, Fuentes, 1. Estadísticas, 2. Estudiantes, 3. Profesores,
4. Investigación, 5. Internacionalización, 6. Publicaciones, 7. Financiero
Primera edición, 12 de diciembre de 2019

100 ejemplares
Boletín Informativo No. 5 Resumen estadístico CADE-UPTC 2019

Boletín de Historia de la Educación Latinoamericana No. 19 ISBN 84-87111-47-5
© Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. UPTC.

© Doctorado Ciencias de la Educación CADE-UPTC.
© Centro de Investigación Internacional en Humanidades y Educación- VENDIMIA.
© Diana Elvira Soto Arango. Ed.
© Diego Eduardo Naranjo Patiño. Ed.
Este Boletín N° 5 y Boletín Historia de la Educación Latinoamericana No. 19 presenta el resumen estadístico
del CADE-UPTC correspondiente al año 2019. Financiado por el Doctorado en Ciencias de la Educación
UPTC-RUDECOLOMBIA se sustenta en el proceso de autoevaluación y rendición de cuentas del programa
UPTC-RUDECOLOMBIA a la comunidad académica.
La información presentada fue revisada, verificada y completada por el equipo editor del Boletín informativo
No.5 a partir del Documento de autoevaluación CADE-UPTC, diciembre de 2019 y archivo Doctorado en
Educación con sus respectivos fondos.
Se permite la reproducción parcial o total por cualquier medio; impreso, digital, o magnético, indicando la
fuente del Boletín Informativo No.5 CADE-UPTC. Esta publicación se dona a investigadores y bibliotecas
Nacionales e Internacionales.
Comité Redactor: Diana Elvira Soto Arango, Diego Eduardo Naranjo Patiño.
Composición de texto y Diana Elvira Soto Arango, Diego Eduardo Naranjo Patiño, Sandra Liliana Bernal
verificación estadística: Villate, Emma Yaneth Vargas Vargas, Fanny Alejandra Sánchez.
Revisión editorial: Diego Eduardo Naranjo Patiño, Diana Elvira Soto Arango, Nubia Yaneth Gómez
Velasco.
Adquisición y canje: Avenida Central del Norte, Doctorado en Ciencias de la Educación
CADE-UPTC, Edificio Administrativo, segundo piso. Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia. Telefax:+0057 (8)7448215, Tel: + 0057 (8)7405626,
Ext 2465
Páginas Web: http://www.uptc.edu.co/
www.grupodeinvestigacionhisula.com
www.grupodeinvestigacionilac.com
BOLETÍN INFORMATIVO No. 5 RESUMEN ESTADÍSTICO CADE – UPTC BOLETÍN
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA No. 19
COMITÉ ACADÉMICO DEL DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
(CADE UPTC)
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
RED DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE COLOMBIA- RUDECOLOMBIA
Presidente RUDECOLOMBIA: Dr. Luis Fernando Gaviria Trujillo

Directora Académica Nacional: Dra. Liliana Margarita del Basto
COMITÉ CURRICULAR Y DE AUTOEVALUACIÓN NACIONAL
Universidad de Atlántico: Dr. Reinaldo Mora Mora

Universidad del Cauca: Dr. Luis Evelio Álvarez
Universidad de Cartagena: Dra. Diana Lago De Vergara
Universidad de Cundinamarca: Dr. José CorreaAlonso
Universidad de Magdalena: Dr. Iván Manuel Sánchez Fontalvo
Universidad de Nariño: Dra. Gabriela Hernández Vega
Universidad Pedagógica y Dra. Diana Soto Arango
Tecnológica de Colombia:
Universidad del Quindío: Dra. Zahyra Camargo Martínez
Universidad Tecnológica de Pereira: Dra. Consuelo Orozco Giraldo
Universidad del Tolima: Dra. José Julián Ñañez
Boletín Informativo No. 5

CADE Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia – Tunja
Asistentes CADE-UPTC:
EmmaYaneth Vargas Vargas
Orlando Mora Mora
Fanny Alejandra Sánchez
Diego Eduardo Naranjo Patiño
BOLETÍN INFORMATIVO No. 5 RESUMEN ESTADÍSTICO CADE – UPTC
BOLETÍN HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA No. 19
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
Acreditación Institucional de Alta Calidad Multicampus: Ministerio de Educación

Nacional (MEN) Resolución 3910 del 24 de marzo de 2015
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DOCTORADO EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN UPTC-RUDECOLOMBIA
SNIES: 7170
Registro Calificado: 110673700001500111100
Renovación de Registro Calificado:
Resolución Ministerio de Educación Nacional (MEN)
No. 6107 del 09 de abril de 2018
Directivas UPTC
Óscar Hernán Ramírez

Rector
Manuel Humberto Restrepo Domínguez

Vicerrector Académico
Nohora Elisabeth Alfonso Bernal

Dirección de Formación Posgraduada
Julio Aldemar Gómez Castañeda

Decano Facultad de Ciencias de la Educación
Pedro Orlando Montañez Mejía

Líder Proceso Aseguramiento de la Calidad Institucional y de Programas
Pedro María Argüello García

Director Escuela de Formación Posgraduada. Facultad de Educación
Diana Elvira Soto Arango

Directora Doctorado en Ciencias de la Educación
ComitéAcadémicoAmpliado Doctorado en Ciencias de la Educación CADE-UPTC
Proceso de autoevaluación 2013-2019
Dra. Diana Elvira SotoArango

Directora CADE-UPTC
Dra. Celina de Jesús Trimiño Velásquez

Representante de Profesores 2019
Mg. Sara Cristina Guerrero

Representante de Estudiantes 2019
Dra. Nelsy González Gutiérrez

Representante de Graduados 2019
Dr. Jaime Andrés Argüello Parra

Representante de Grupos de Investigación 2019
Coordinadores de grupos de trabajo del proceso de autoevaluación con fines de acreditación año 2015
Factor 1: Cumplimiento de los objetivos del programa y coherencia con la Visión y Misión de la Universidad.
Dr. Jaime Andrés Argüello Parra y Dra. Nohora Elisabeth Alfonso Bernal
Factor 2: Estudiantes. Dr. Carlos Londoño, Ruby Lisbeth Espejo Lozano, Mg. Sara Cristina Guerrero,
Representante Estudiantil
Factor 3: Profesores. Dr. Esaú Páez Guzmán y Dra.Nubia Cecilia Agudelo Cely
Factor 4: Procesos académicos y Lineamientos curriculares. Dra. Celina de Jesús Trimiño Velásquez y Dra.
Nidia Torres Merchán
Factor 5: Investigación, generación de conocimiento. Dra. Nubia Gómez Velasco, Dr. Jaime Andrés Argüello
Parra y Dra. Nohora Elisabeth Alfonso Bernal
Factor6: Articulación con el entorno y capacidad para generar procesos de innovación. Dr. Fredy Mesa Jiménez
Factor7: Internacionalización, alianzas estratégicas e inserción en redes científicas globales. Dra. Diana Elvira
Soto Arango
Factor 8: Bienestar y ambientes institucionales. Dr. Francisco Leguizamón Romero y Dr. Edgar Orlando Caro
Factor9: Graduados y análisis de impacto del programa. Dra. Nelsy González Gutiérrez
Factor 10: Recursos, físicos y gestión administrativa y financiera. Dr. Publio Suárez Sotomonte Fundamentos
Pedagógicos del Doctorado en Ciencias de la Educación-UPTC. Dr. Carlos Londoño y Dra. Diana Elvira
Soto Arango
Coordinadoras de 10 Talleres de autoevaluación en el año 2019: Dra. Diana Elvira Soto Arango,
Dra.Nubia Gómez Velasco y Dra. Nohora Elisabeth Alfonso Bernal
Personal administrativo: Fany Alejandra Sánchez Orjuela, Yaneth Vargas Vargas, Orlando Mora y Diego
Eduardo Naranjo Patiño
Estudiantes Colaboradores en el proceso: Meyer Eduardo Sierra
Asistente de Revista Historia de la Educación Latinoamericana-RHELA. Mg. Sandra Liliana Bernal Villate
CONTENIDO
PRESENTACIÓN.................................................................................................9
INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA.............................................16
ACTIVIDADES ACADÉMICO INVESTIGATIVAS CADE-UPTC...........19
Estudiantes...................................................................................................19
Situación académica de estudiantes activos – 2019......................................19
PROFESORES..............................................................................................19
Formación doctoral de los profesores vinculados al programa, 2019...........19
Dedicación de profesores a actividades del programa 2019..........................20
Clasificación de Profesores del Programa Convocatoria COLCIENCIAS
833 (2019)......................................................................................................20
GRADUADOS..............................................................................................21
Tesis doctorales Graduados (2003 - 2019)....................................................21
Graduados (2003 - 2019)...............................................................................21
Investigaciones postdoctorales (2013-2019).................................................21
INTERNACIONALIZACIÓN CADE-UPTC 2019...........................................22
Movilidad entrante profesores internacionales 2019.....................................22
Movilidad entrante profesores nacionales 2019............................................22
Movilidad entrante internacional estudiantes 2019.......................................23
Movilidad saliente internacional profesores 2019.........................................23
Movilidad saliente internacional estudiantes 2019........................................24
Movilidad saliente nacional profesores 2019................................................24
Actividades de Extensión y Retorno Social 2019..........................................25
7
Docentes internacionales invitados a las actividades de extensión CADE-
UPTC 2019....................................................................................................25
Protocolos internacionales activos CADE-UPTC 2019................................26
REDES INTERNACIONALES LIDERADAS CADE-UPTC 2019.................26
Red de Maestras rurales, indígenas, africanas y afrodescendientes Iberoamérica
y El Caribe................................................................................................................. 26
Red iberoamericana de Escuelas Normales Superiores Grupos de
investigación HISULA (Líder)......................................................................27
Red de Investigación Pedagogías, Paz y Poblaciones Resilientes.................27
Grupos de investigación HISULA (Líder).....................................................27
INVESTIGACIÓN........................................................................................28
Clasificación de grupos CADE-Universidad Pedagógica y Tecnológica
de Colombia...................................................................................................28
Proyectos liderados (2013-2019) y activos 2019 Grupos de investigación
que soportan el Programa..............................................................................29
PUBLICACIONES CADE-UPTC CON SELLO EDITORIAL UPTC 2019....29
REVISTA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA............30
(Clasificación Publindex-Colciencias Categoría B) ISSN: 0122-7238.........30
INFORME FINANCIERO EJECUTADO AÑO 2019.......................................31
Relación ingresos - gastos 2019....................................................................31
Gastos 2019...................................................................................................31
ARTÍCULOS SOBRE HISTORIA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN, SABER
PEDAGÓGICO Y POLÍTICAS EDUCATIVAS EN IBEROAMÉRICA..........32
GALERÍA FOTOGRAFÍA DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UPTC-RUDECOLOMBIA.................................................................................39
NOVEDAD EDITORIAL 2019.......................................................................51
8
PRESENTACIÓN
La Red de Universidades Estatales de Colombia -RUDECOLOMBIA y

el Doctorado Ciencias de la Educación en la Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia 1996-2019
El programa de Doctorado Ciencias de la Educación, RUDECOLOMBIA11,

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, con 23 años cumplidos
como Red, creada por el liderazgo del Dr. Carlos Sandoval Fonseca, el 4 de junio
de 1996, que logró el Registro calificado en junio de 199822, presenta para esta
universidad matriz no sólo el hecho del liderazgo, sino el de haber cristalizado un
sueño de tener el primer doctorado institucionalizado para la universidad3. Por
otra parte, a través de este programa haber obtenido el premio de la AUIP en el
año 2008. Destacamos, no sólo el carácter pionero sino los aportes e impacto que
a través de este programa se le ha otorgado a la universidad. Hay que decir, que
este mérito es igualmente válido en cada universidad donde se tiene este programa
de la red RUDECOLOMBIA, que incide en los contextos institucionales, locales,
regionales y nacionales.
Así mismo, es relevante indicar que el programa doctoral se ha autoevaluado

permanentemente y se ha presentado a la evaluación del Ministerio de Educación
Nacional de Colombia (MEN), desde sus inicios en 1998, y posteriormente para
1 La creación del primer doctorado de las universidades de: Cartagena, Cauca, Caldas, Nariño, Tolima,
Tecnológica de Pereira y Pedagógica y Tecnológica de Colombia se denominó “Ciencias de la Educación”,
Diana Elvira Soto Arango (2000). “RUDECOLOMBIA una experiencia de integración académica nacional
para Latinoamérica”, en Actas Congreso Nacional de Educación Superior. Barranquilla, ICFES, 1999, pp.
23 a 29, y publicada en Revista Historia de la Educación Latinoamericana, N° 2, 2.000, pp. 165 a 176.
2 Resolución 2333 del Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), 3 de julio de 1998.
3 La primera cohorte que inicio en el año 1998 se estableció con la línea de formación en Historia de la
educación. María Teresa Álvarez, Jorge Tomás Uribe y Diana Soto Arango (2007) “La Historia de la
Educación Latinoamericana un campo de formación doctoral en RUDECOLOMBIA”, en Revista Historia
de la Educación Latinoamericana, Tunja, N° 9, 2.007, 11 -30.
9
la acreditación previa en el 2000, registro calificado 2005 y 2011, renovación del

registro calificado 2018. Además, de la evaluación internacional en el 2008. Dentro
de este contexto de la autoevaluación el Doctorado Ciencias de la Educación en la
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, permanente, con el objetivo
de los procesos de mejora lleva estadísticas anuales que se analizan en los
Talleres de autoevaluación para trazar las nuevas metas de mejora del programa,
pensando en prospectiva y desde el plan de Desarrollo de la Uptc a 2026 y en el
camino de resolver nuestras preguntas que nos hicimos en la conmemoración de
los 20 años de la Red dentro del contexto de la universidad del siglo XXI4.
Precisamente, en el año 2019, con XI cohortes, presenta 49 estudiantes activos,

de los cuales 26 hombres y 23 mujeres: 14 se encuentran cursando seminarios;
10 en trámites de requisitos para obtener candidatura de doctor; 10 realizaron
sustentación de suficiencia; 6 estudiantes cuentan con candidatura a doctor; 9
se encuentran en proceso de lectura de jurados de la tesis doctoral. En este caso,
nuestra meta en el año 2020 es obtener la candidatura no sólo de los 10 previstos
sino también de los 14 de la XI Cohorte, con quienes llevamos un proceso para
sustentar la tesis en un máximo de 4 años. Asimismo, en el 2020 aspiramos a
sustentar mínimo 15 tesis doctorales. Actualmente, contamos con 81 graduados
de los cuales 40 mujeres y 41 hombres. Podríamos concluir que, en la formación
doctoral, de este programa, la presencia es casi equitativa de hombres y mujeres,
sin embargo, en los puestos de dirección académica donde laboran se localiza
un mayor porcentaje de hombres. Por otra parte, si se visibiliza que el haber
finalizado un doctorado abre puertas laborales. Un hecho a destacar se presenta
en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. En este caso, de los
81 graduados se tiene un 40% vinculados a esta institución. Hay que decir, que
en las primeras promociones se vincularon a este programa estudiantes de todo
el país, ahora se concentran principalmente, provenientes de Bogotá, Boyacá
y Santander. Para el 2020, se presenta un nuevo panorama con el ingreso, ya
aprobado por transferencia, de estudiantes de: Brasil (1), Honduras (2), Argentina
(1). Dentro de este contexto de la internacionalización de estudiantes podemos
4 Diana Elvira Soto Arango, Aracely Forero. (2016) “La universidad latinoamericana y del Caribe en
los desafíos del siglo XXI”. Revista Historia de la Educación Latinoamericana. RHELA N° 26, Tunja,
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. RUDECOLOMBIA, pp.279-309
10
Boletín Historia de la Educación Latinoamericana No. 19
destacar una estudiante peruana en la segunda Cohorte, uno de Chile (9 cohorte)

y uno de Brasil (9 cohorte).
Quizá, en ingreso internacional, se localice el impacto en el posdoctorado que se

creó en este campo del conocimiento en la UPTC, bajo el reconocimiento del Grupo
de Investigación “Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana”
HISULA, como aval de investigación para el mismo. De esta manera el Consejo
Superior de la Uptc lo aprobó en el año 2008 y reglamentado en el año 2009. A la
fecha han finalizado 5 doctores, su investigación doctoral, de estos 3 mujeres y 2
hombres, provenientes de Brasil (1), México (1), Colombia (3) y está finalizando
uno de Venezuela e inicia en el 2020 uno de España.
Pero, además, destacamos los estudiantes internacionales que vienen a estancias
cortas que se ha constituido en una buena práctica de la internacionalización
del programa. En el año 2019, vinieron estudiantes provenientes de: Guatemala
y Brasil. Pero, el sello de la internacionalización en los estudiantes se marca
desde el inicio al tener un codirector de Tesis Internacional y en la pasantía
internacional. Esta pasantía como el codirector internacional, también cubre a
los investigadores del posdoctorado
En relación con los docentes, debemos indicar nuestro gran salto en el tiempo.
Cuando realizamos el balance para la creación del programa en el año 1996, sólo
teníamos en la Uptc, 6 doctores en el campo de las ciencias humanas: Historia
(3); Filosofía (1); Educación (1)5; Economía (1). Por lo tanto, ante la exigencia
del CESU de tener mínimo 12 doctores, estos se completaron con la Red
RUDECOLOMBIA, que se creó con este objetivo de ofertar un programa doctoral
en Ciencias de la Educación, en cada una de sus instituciones. Actualmente, la
UPTC, tiene 34 doctores en educación, egresados de este programa y de países
como España, México y Estados Unidos. Además, cuenta con un buen número
de doctores en ciencias Humanas. Este doctorado ha vinculado en el año 2019,
a 26 profesores dirigiendo tesis doctorales, siendo 14 mujeres y 12 hombres, de
los cuales, 18 tienen formación doctoral en Filosofía y Ciencias de la Educación;
2 en Derecho y Ciencias Sociales; 2 en Educación Matemática; 2 en Física; 1 en
Literatura y 1 en Historia.
5 En Colombia, en el año 1996, se contabilizaban 6 doctores en educación. Informe, Red Caldas.

COLCIENCIAS, 1996.
11
La internacionalización la entendemos “como el proceso académico dentro

del currículo del programa doctoral, a partir de la interacción y contacto con
otros espacios, dinámicas e instituciones a nivel nacional e internacional, en un
contexto de cooperación mutua, reciproca, transversal, que se realiza a través de
las alianzas con los pares internacionales, en redes académicas, sustentados en
proyectos de investigación, el plurilingüismo, la flexibilidad, la apropiación de
la interculturalidad y la bioética-glocal, con retorno social, de un bien público
internacional”6. En este caso, para los docentes del programa de doctorado, la
establecemos en primera instancia, por los trabajos de investigación que realizan
con pares internacionales y su participación en redes internacionales. En la última
Convocatoria COLCIENCIAS 833 (2018), con resultados del 4 diciembre de 2019,
se logró la siguiente categorización: 19 profesores del programa se clasificaron:
10 en Junior; 7 en Asociado y 2 en Senior. Este es una condición de calidad
a trabajar más en el aspecto del ingreso de la información a la plataforma de
COLCIENCIAS. Porque, el hecho es que los docentes vinculados en la dirección
de tesis han aumentado su producción académica en el año 2019. Aspiramos
que en el 2020 los profesores juniores pasen a Asociados. Otro aspecto, que
consideramos relevante en los docentes es el hecho que se ha pasado de la cultura
del trabajo individual al grupal desde los grupos de investigación. Hay que decir,
que, en el caso de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, ha sido
un proceso a veces lento, con los docentes de mayor antigüedad, con prácticas
de trabajo individual. Sin embargo, podemos evidenciar un avance, al tener sólo
3 grupos clasificados en A, se pasó a dos en A1, 3 en A y 3 en B. Debemos
indicar, que sólo ubicamos grupos que se han vinculado a la dirección de tesis.
Por lo tanto, no registramos grupos de profesores que han dictado seminarios de
manera ocasional, o han sido jurados de tesis. En este aspecto, consideramos que
no es el crecer en más grupos sino el agruparnos en pocos que presenten impacto
de retorno social. Un hecho a destacar es que varios egresados mantienen el
vínculo con los grupos originarios del Doctorado Ciencias de la Educación dado
que esto no les impide estar en su grupo institucional según COLCIENCIAS.
6 Diana Elvira Soto Arango (2013). La Internacionalización en RUDECOLOMBIA. Bogotá, Consejo de

rectores de RUDECOLOMBIA, el 15 de mayo de 2013. Conceptualización revisada sobre lo que se
presentó, el 15 de mayo de 2013.
12
Otro aspecto, no menos importante es el de la participación en Redes académicas.

Los diferentes grupos que se evidencian en este Boletín, todos pertenecen alguna
red nacional o internacional (38), pero sólo hemos visibilizado sólo aquellas que se
coordinan y lideran por el grupo que pertenece a este programa de la Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Todas las redes que se lideran tienen,
presencia de grupos internacionales, los respectivos protocolos y resultados en
organización conjunta de eventos y publicaciones.
Por otra parte, los profesores realizan movilidad saliente internacional, que en el
año 2019 fue de 14: Hungría (3), Malta (1), Perú (1), Italia (1), España (2), Cuba
(1), Panamá (1), Chile (1), Argentina (1), Estados Unidos (1), Costa Rica (1). Por
otra parte, la movilidad entrante de los profesores internacionales ha sido en el
año 2019, de 30 docentes que corresponden a 10 países: España (10), Brasil (6),
Portugal (1), México (3), Argentina (2), Alemania (1), Chile (2), Inglaterra (1)
Venezuela (2) y Guatemala (2). Localizamos, que la movilidad entrante supera
al 50% de la saliente. Por lo anterior, nos ha llevado a programar para el año
2020, una misión académica que será la Séptima Misión académica7, colectiva de
estudiantes, profesores y rectores. Participarán los Estudiantes de la XI Cohorte
CADE.UPTC, y estudiantes de los cades de Cartagena, Magdalena y Nariño.
No podemos dejar de mencionar las actividades de internacionalización en
casa con los cursos conjuntos entre el docente de la Uptc y el internacional;
las reuniones de los grupos de investigación, donde se incluyen a los semilleros
que están institucionalizados en la universidad, y en especial en las actividades
de extensión con retorno social. En el año 2019 se realizaron 55 actividades
de extensión: Cátedras HISULA (32); Actividades con ENS (17); Talleres en
Escuelas Rurales de Boyacá y Cundinamarca (4); Taller con mujeres víctimas del
conflicto (19); Encuentro con Grupos de Investigación (1); Encuentro de la Red
Escuelas Dinámicas por la Paz (1). Las 3 Jornadas Académicas que permiten
la integración de todos los miembros del programa doctoral. Igualmente, este
CADE.UPTC, desde el Grupo de Investigación “Historia y Prospectiva de la
Universidad Latinoamericana” HISULA., se comprometió en la colaboración
de la apertura del Doctorado Ciencias de la Educación, de la Universidad de
7 Véase informe de Diana Elvira Soto Arango, Justo Cuño Bonito (2019) “ XXI. años de relaciones
académico-investigativas entre la universidad pablo de Olavide y universidad pedagógica y tecnológica de
Colombia. RUDECOLOMBIA. CADE-UPTC.1998-2019.
13
Cundinamarca, el cual ya ha sido aprobado en todas las instancias académico-

administrativas de la institución y continuará con la evaluación en el Ministerio
de Educación Nacional de Colombia (MEN), para el año 2020. En nuestra meta,
aspiramos en el año 2020, vincularnos con un mayor número de actividades a las
zonas rurales de Colombia y a las Escuelas Normales.
Además, de la internacionalización, que ha caracterizado a este programa de la
UPTC, localizamos desde el inicio el liderazgo en las publicaciones, producto de
los proyectos de investigación y el trabajo en las redes académicas. En el 2019 se
publicaron 10 números del Newsletter del CADE-UPTC disponibles a través de la
página Web de la universidad; se editaron 5 libros de investigación de egresados,
dentro de la Colección Tesis Doctorales Cum Laude; se publicaron 3 libros con
sello editorial UPTC resultado de procesos de investigación de docentes del
CADE-UPTC y se editaron 2 números de la Revista Historia de la Educación
Latinoamericana - RHELA. Por otro lado, se encuentran 4 libros en proceso de
evaluación y gestión editorial con el Comité Editorial UPTC y otros 4 en proceso
de composición y edición por parte del Colectivo de Publicaciones del CADE-
UPTC. Además, de los Boletines del CADE.UPTC. N° 6 de Internacionalización
(20 latinoamericano); 7 (21 latinoamericano). Resúmenes tesis doctorales, con
bibliografía temática de Revista Historia de la Educación Latinoamericana
y el Boletín 8. (22) referente a la autoevaluación y Acreditación del programa
Doctorado Ciencias de la Educación. RUDECOLOMBIA Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Sin embargo, consideramos que lo que
marca un mayor impacto nacional e internacional es la Revista Historia de la
Educación Latinoamericana, clasificada en B en COLCIENCIAS, en A4 en
Brasil y se localiza con el mayor índice de consultas en Europa y Estados Unidos,
entre las revistas vinculadas a la UPTC y con un índice del PO de 108. Hay que
decir, que la consulta de esta revista en el medio institucional es baja, quizá
porque en Colombia continúa un imaginario de dependencia académica y de no
valorar al colega que se encuentra “al lado” en nuestra misma institución o país.
En este sentido, se está trabajando a través de las tesis doctorales donde la primer,
a consulta sean los trabajos de sus 81 compañeros graduados, del director de
tesis, la Revista Historia de la Educación Latinoamericana, las publicaciones del
8 Véase informe de experto 2019 contratado por la Dirección de investigaciones DIN de la Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia UPTC, para el análisis de revistas.
14
programa de doctorado en ciencias de la educación RUDECOLOMBIA. Por otra

parte, nuestra meta en el 2020 es elevar el índice h de los docentes y estudiantes
del programa doctoral.
En definitiva, como hemos indicado, en algunos trabajos los doctorados en

educación9, marcan relevancia por ser formadores de formadores de alto nivel
académico, con la visión clara, para establecer retorno social en las investigaciones.
En nuestro país aspiramos que las tesis doctorales marquen la directriz teórica en
la educación y la pedagogía, pero siempre con el objeto claro de la vinculación a
la comunidad socioeducativa como la principal directriz de establecer el retorno
social de las investigaciones universitarias10.
Dra. Diana Elvira Soto Arango.
Directora Académica Doctorado en Ciencias de la Educación UPTC-
RUDECOLOMBIA
Tunja, 13 diciembre de 2019
9 Diana Elvira Soto Arango (2009) “Los doctorados en Colombia Un camino hacia la transformación
universitaria”, en Revista Historia de la Educación Latinoamericana, Número 12, Tunja, Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia. RUDECOLOMBIA, pp. 157-195.
10 Diana Elvira Soto Arango, Aracely Forero. (2016) “La universidad latinoamericana y del Caribe en los
desafíos del siglo XXI”. Revista Historia de la Educación Latinoamericana. RHELA. N° 26, Tunja,
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. RUDECOLOMBIA, pp.279-309.
15
INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA
PROGRAMA DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UPTC -

RUDECOLOMBIA
Tabla No. 1 Aspectos Generales
SEDE Tunja
FACULTAD Ciencias de la Educación
NIVEL Doctorado
NOMBRE Doctorado en Ciencias de la Educación
TÍTULO Doctor (a) en Ciencias de la Educación
DURACIÓN 3 a 5 años
JORNADA Presencial
NÚMERO DE CRÉDITOS 80
HORARIO DE CLASES Flexible según Ruta Académica
SNIES 7170
REGISTRO CALIFICADO 110673700001500111100
RESOLUCIÓN DE RENOVACIÓN Resolución Ministerio de Educación Nacional (MEN) No. 6107
REGISTRO CALIFICADO: del 09 de abril de 2018
VALOR INSCRIPCIÓN: 25% SMMLV
VALOR MATRÍCULA: 1° año: 23 SMMLV anuales (Cada semestre se pagan
11.5 SMMLV.)
2° año: 23 SMMLV anuales (Cada semestre se pagan

11.5 SMMLV.)
A partir del 3er año: 15 SMMLV anuales (Cada semestre se
pagan 7.5 SMMLV)
Fuente: Documento de autoevaluación CADE-UPTC, diciembre de 2019.
16
Santa Marta
Barranquilla
Cartagena
Tunja
Manizales
Pereira
Armenia
Bogotá
Ibagué
Pasto
Popayán
Presencia Nacional de RUDECOLOMBIA Costa Atlántica

Universidad del Atlántico
Universidad de Cartagena
Universidad del Magdalena
Zona Centro
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Universidad de Cundinamarca
Eje Cafetero
Universidad de Caldas. Hasta 2009
Universidad del Tolima
Universidad Tecnológica de Pereira,
Universidad del Quindío
Zona Sur
Universidad del Cauca,
Universidad de Nariño
17
MISIÓN
El Doctorado en Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA forma

investigadores con autonomía intelectual para comprender, teorizar e intervenir
los factores de las culturas socioeducativas, desde la perspectiva del trabajo en
red en el contexto internacional y la construcción de nación desde la región.
VISIÓN
El Doctorado en Ciencias de la Educación se posicionará en el contexto

nacional e internacional por su excelente nivel investigativo y de publicaciones
indexadas por ser interlocutor válido en las políticas públicas de educación, por la
consolidación de la comunidad académica y por el compromiso con la formación
de educadores en el marco del proyecto de nación.
OBJETIVOS
• Reflexionar críticamente en torno a los conceptos atinentes al ser humano,

sociedad y cultura, que subyacen en las diversas líneas de investigación y
formación del Doctorado en Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA.
Caracterizar las diferentes escuelas de pensamiento pedagógico y educativo y su

influencia en los enfoques actuales en el ámbito nacional e internacional, para
comprender las múltiples interacciones entre los aspectos teóricos de la educación,
la epistemología, la pedagogía, el currículo y la didáctica en sus aplicaciones en
diversos campos de acción.
Apoyar y promover la formación de investigadores sensibles y comprometidos en

el estudio científico de los problemas educativos, enmarcados en la Historia de la
Educación, Educación Superior, Pedagogía, Currículo, didáctica, la comunicación
y el pensamiento educativo.
18
ACTIVIDADES ACADÉMICO INVESTIGATIVAS CADE-UPTC
ESTUDIANTES
Situación académica de estudiantes activos – 2019

14
14
49 estudiantes 12
10 10
del programa 10 9
8
6
6
26 4
2
23 0
Estudiantes Estudiantes en trámite Sustentación en Estudiantes con Tesis en lectura por
cursando para obtener suficiencias candidatura parte de Jurados
seminarios candidatura
Del total de 49 estudiantes activos: 14 se encuentran cursando seminarios; 10 en tramites de requisitos

para obtener candidatura de doctor; 10 realizaron sustentación de suficiencia; 6 estudiantes cuentan
con candidatura a doctor; 9 se encuentran en proceso de lectura de jurados de la tesis doctoral.
Fuente: Documento de autoevaluación CADE-UPTC, diciembre de 2019
PROFESORES
Formación doctoral de los profesores vinculados al programa, 2019.
18
18
26 profesores 16
del programa 14
12
10
12 8
6
14 4
2 2 2
2 1 1
0
Filosofía y ciencias de la Educación Educación y Matemáticas Literatura
Derecho y Ciencias Sociales Física Historia
El Doctorado en Ciencias de la Educación CADE-UPTC cuenta con 26 profesores vinculados, de

los cuales, 18 tienen formación doctoral en Filosofia y Ciencias de la Educación; 2 en Derecho y
Ciencias Sociales; 2 en Educación Matemática; 2 en Física; 1 en Literatura y 1 en Historia. Fuente:
Documento de autoevaluación CADE-UPTC, diciembre de 2019
19
Dedicación de profesores a actividades del programa 2019
Dirección Tesis 25
Seminario 11
Coordinación de Procesos de Autoevaluación 1
Dirección Académica 2
0 5 10 15 20 25 30
30
En el año 2019 de los 26 docentes vinculados al programa: 25 tiene a cargo dirección de tesis;
11 coordinan e imparten seminarios; 1 es responsable de la coordinación de los procesos de
autoevaluación; 2 asumieron la responsabilidad de dirección academica del CADE-UPTC. Fuente:
Documento de autoevaluación CADE-UPTC, diciembre de 2019.
Clasificación de Profesores del Programa

Convocatoria COLCIENCIAS 833 (2019)
Senior
10%
Junior
53%
Asociado
37%
De acuerdo a los resultados de la Convocatoria COLCIENCIAS 833 (2018): 19 profesores del

programa se clasificaron: 10 en Junior; 7 en Asociado y 2 en Senior.
Fuente: Documento de autoevaluación CADE- UPTC, diciembre de 2019.
20
GRADUADOS
Tesis doctorales Graduados

Graduados (2003 - 2019)
(2003 - 2019)
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
81 tesis doctorales 2010
2011
41 2012
2013
40 2014
2015
2016
2017
2018
2019
0 2 4 6 8 10 12
Mujer Hombre
El Doctorado en Ciencias de la Educación UPTC – Rudecolombia, cuenta a la fecha con 81

graduados. 40 mujeres (Violeta) y 41 hombres (azul). Fuente: Documento de autoevaluación
CADE-UPTC, diciembre de 2019.
Investigaciones postdoctorales (2013-2019)
5 investigaciones posdoctorales
2 3
Entre el 2003 y el 2019 se han sustentado 81 trabajos de Investigación doctoral y 5 de Postdoctorado.

Fuente: Documento de autoevaluación CADE-UPTC, diciembre de 2019.
21
INTERNACIONALIZACIÓN CADE-UPTC 2019
Movilidad entrante profesores internacionales 2019
30 movilidades entrantes 20 10
10 paises 2 1 6 2 1
3 10 2 2 1
Durante el año 2019, se registraton 30 movilidades de docentes interncionales de 10 paìses: España

(10), Brasil (6), Portugal (1), México (3), Argentina (2), Alemania (1), Chile (2), Inglaterra (1),
Venezuela (2) y Guatemala (2)
Fuente: Documento de autoevaluación CADE-UPTC, diciembre 2019.
Movilidad entrante profesores nacionales 2019
Magdalena
2
Bolívar
2
Santander
e Autoevaluación 2
Caldas
2 Cundinamarca
2
14 Movilidades
Risaralda
9 5 1
8 Departamentos Cauca
2
Putumayo
1
22
Durante el año 2019, el total de movilidad entrante de profesores nacionale fue de 14 movilidades
de 8 departamentos: Cauca (2), Caldas (2), Bolivar (2), Cundinamarca (2), Magdalena (2), Risaralda
(1), Putumayo (1), Santander (2)
Fuente: Documento de autoevaluación CADE-UPTC, diciembre 2019.
Movilidad entrante internacional estudiantes 2019
4 1
Durante el año 2019, el total de movilidad entrante de estudiantes internacionales fue 4 estudiantes
de Brasil (Universidad Federral de Ouro Preto) y 1 de Guatemala (Universidad de San Carlos de
Guatemala).
Movilidad saliente internacional profesores 2019
14 movilidades
12 2
11 paises
1 1 1 1 1
3 1 1 1 2
El total de movilidad saliente de docentes fue de 14 en el 2019: Hungría (3), Malta (1), Perú (1),
Italia (1), España (2), Cuba (1), Panamá (1), Chile (1), Argentina (1), Estados Unidos (1), Costa
Rica (1).
23
Movilidad saliente internacional estudiantes 2019
2 movilidades 2 paises
1 1 1 1
En el año 2019 la movilidad saliente internacional estudiantil fue de 2: México (1), Hungrìa
(1) Fuente: Documento de autoevaluación CADE-UPTC, diciembre de 2019.
Movilidad saliente nacional profesores 2019
Santa Marta
2
Cartagena
5
Cundinamarca
2
Medellín
1
Bogotá D.C.
26 Movilidades 8
24 Pereira
1
2 Armenia
3
9 Departamentos Popayán
1
Pasto
1
Leticia
2
En el año 2019 se registraron 26 movilidades de profesores del CADE-UPTC: Amazonas (Leticia)

(2); Antioquia (Medellín) (1); Armenia (3); Cundinamarca (Fusa y La Palma) (2), Bogotá (8);
Magdalena (2); Bolivar (Cartagena) (5); Popayán (1); Pasto (1); Pereira (1). Fuente: Documento de
autoevaluación CADE-UPTC, diciembre de 2019.
24
Actividades de Extensión y Retorno Social 2019
1
1 Encuentro con Grupos
Taller con mujeres víctimas de investigación
del conflicto ZOSCUA
1
4 Encuentro de la Red Escuelas
Actividades con Dinámicas por la Paz
Escuelas Rurales
32
17
Cátedras Hisula
Actividades con ENS
En el año 2019 se realizaron 55 activiades de extensión: Cátedras HISULA (32); Actividades con
ENS (17); Talleres en Escuelas Rurales de Boyacá y Cundinamarca (4); Taller con mujeres víctimas
del conflicto (19); Encuentro con Grupos de Investigación (1); Encuentro de la Red Escuelas
Dinámicas por la Paz (1)
Docentes internacionales invitados a las actividades

de extensión CADE- UPTC 2019
3 3
9 paises 2 2
13 docentes 1 1 1 1 1
7
6
Brasil España Chile Guatemala Argentina Portugal Alemania México Inglaterra
El país de procedencia de los invitados internacionales que desarrollaron actividades de extensión

durante el 2019: Brasil (3), España (3), Chile (2), Guatemala (2), Argentina (1), Portugal (1),
Alemania (1), México (1), Inglaterra (1).
25
Protocolos internacionales activos CADE-UPTC 2019
1 1 1 1
1 9 4 1
29 protocolos
1 1 1 1
16 países
2 1 2 1
Actualmente el Doctorado en Ciencias de la Educación-RUDECOLOMBIA cuenta con 29

convenios específicos (Protocolos) con universidades de 16 países: Argentina (1); Brasil (1); Chile
(1); España (9); Ecuador (2); Estados Unidos (1); El Salvador (1); Guatemala (1); Gabón (1);
Guinea Ecuatorial (1); Inglaterra (1); Jamaica (1); México (4); Perú (2); Portugal (1) y Venezuela
(1). Fuente: Documento de autoevaluación CADE-UPTC, diciembre de 2019
REDES INTERNACIONALES LIDERADAS CADE-UPTC 2019
Red de Maestras rurales, indígenas, africanas y

afrodescendientes Iberoamérica y El Caribe
Internacionales 9
Colombia 7
Brasil 1
Ecuador 1
España 2
Jamaica 2
Guatemala 2
1 Nacionales 7
El Salvador
1 Internacionales 9
. Guinea Ecuatorial
26
Red iberoamericana de Escuelas Normales Superiores

Grupos de investigación HISULA (Líder)
Países y número total de Escuelas Grupos de investigación

Normales en Colombia y/o ENS que integran la red
7 paises 16 1 1
137 Escuelas Normales

en Colombia 1 1 1
Red de Investigación Pedagogías, Paz y Poblaciones Resilientes

Grupos de investigación HISULA (Líder)
Paises y número total de grupos Grupos de Investigación

de Investigación participantes que integran la Red
9
4 paises
14 grupos de
investigación
3
1 1
27
INVESTIGACIÓN
Clasificación de grupos CADE-Universidad

Pedagógica y Tecnológica de Colombia
CATEGORIZACIÓN
Grupos que soportan el Programa Convocatoria Convocatoria
781 de 2017 833 de 2018
1 LA ILUSTRACIÓN EN AMÉRICA COLONIAL A A
A1
HISTORIA Y PROSPECTIVA DE LA 15%
2 A A1
UNIVERSIDAD ATINOAMERICANA HISULA C
39%
3 CONSTRUYENDO COMUNIDAD EDUCATIVA A A
CATEGORIZACIÓN
Grupos que Apoyan del Programa Convocatoria Convocatoria
781 de 2017 833 de 2018
4 ESTUDIOS REGIONALES JULIO FLÓREZ B B A1
23%
5 FILOSOFÍA, EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA B A
GRUPO DE INVESTIGACIÓN FILOSOFÍA
6 B A1
SOCIEDAD Y EDUCACIÓN - GIFSE
8 SÍMILES C C
GRUPO DE INVESTIGACIÓN PARA LA
9 C C
ANIMACIÓN CULTURAL - MUISUATA
10 DECTEN C C B
23%
11 WAIRA C C
FEMINISMOS, GÉNEROS Y DERECHOS
12 Avalado UPTC B
HUMANOS - GIEPEG
GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN ÁLGEBRA Y
13 C B
ANÁLISIS - GIAA
Los resultados de la Convocatoria 833 de 2018 de COLCIENCIAS: Grupos de investigación que

soportan y apoyan el programa doctoral. Clasificaron: 2 en categoría A1; 3 en A; 3 en B y 4 en C
28
Proyectos liderados (2013-2019) y activos 2019 Grupos

de investigación que soportan el Programa
3
La ilustración en América Colonial ILAC 6
4
Historia y Prospec�va de la Universidad 18
La�noamericana - HISULA
3
Construyendo Comunidad Educa�va
8
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
De los 3 grupos de investigación que soportan el programa: ILAC lidera 9 proyectos, se encuentran
activos 3; HISULA ha liderado 22, se encuentran activos 4; Construyendo Comunidad Educativa
ha liderado 11 proyectos, se encuentran activos 3.
PUBLICACIONES CADE-UPTC CON

SELLO EDITORIAL UPTC 2019
12
Números editados por la Revista Historia de
10 la Educación Latinoamericana
10
Libros con sello editorial UPTC publicados
8 por docentes del CADE - UPTC
6 5 Libros con sello editorial UPTC publicados

por egresados del CADE - UPTC. Tesis
4 Doctorales Cum Laude
4 3
2 Libros en proceso de evaluación y gestión
2 editorial por parte del Comité editorial UPTC
Newsleer
0
En el 2019 se publicaron 10 números del Newsletter del CADE-UPTC disponibles a través de

la página Web de la universidad; se publicaron 5 libros de investigación de egresados dentro
de la Colección Tesis Doctorales Cum Laude; se publicaron 3 libros con sello editorial UPTC
resultado de procesos de investigación de docentes del CADE-UPTC y se editaron 2 números de la
Revista Historia de la Educación Latinoamericana - RHELA. Por otro lado, se encuentran 4 libros
en proceso de evaluación y gestión editorial con el Comité Editorial UPTC y otros 4 en proceso
29
de composición y edición por parte del Colectivo de Publicaciones del CADE-UPTC. Fuente:
Documento de autoevaluación CADE-UPTC, diciembre de 2019
REVISTA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA
(Clasificación Publindex-Colciencias Categoría B) ISSN: 0122-7238
11 artículos publicados
22 autores
14 8
9 países
7 2 3 2 2
2 1 2 1
11 artículos publicados
16 autores
11 5
9 países
7 4 2
1 1 1
30
INFORME FINANCIERO EJECUTADO AÑO 2019
Relación ingresos - gastos 2019
Aporte a UPTC*
13%
Ahorro
5% Ingresos
41%
Saldo
19%
Gastos
22%
$ 786.216.381 $ 120.149.087 $ 248.265.932

$ 417.801.362 $ 108.711.780
*Aporte 45% - Acuerdo 064 CESU - UPTC
Gastos 2019
Pago de inscripción a docentes $ 845.888

Transportes terrestres $ 2.520.000
Pago de afiliaciones CLACSO $ 3.450.000
Apoyo a otras publicaciones del programa $ 9.000.000
Otros gastos $ 12.633.989
Pago cuota de sostenimiento a RUDECOLOMBIA $ 15.895.573
Impresión de la revista RHELA No. 32 y 33 $ 20.240.000
Viáticos y gastos de viaje $ 26.760.436
Tiquetes aéreos $ 51.055.097
Conferencias, jurados y actividades $ 73.288.266
Adecuación, conexiones de red y muebles $ 87.700.700
OPS Administrativos $ 114.411.413
31
El Doctorado en Ciencias de la Educación para el año 2019 obtuvo ingresos

por $786,216,381 millones, correspondientes a matrículas y derechos de grado
de los estudiantes activos reportados, los gastos ejecutados correspondieron
a $ 417.801.362 dando cumplimiento a las actividades académicas como son
OPS administrativos ($114.411.413); adecuación, conexiones de red y muebles
($87.700.700); 52 docentes contratados para realizar conferencias, actuar como
jurados y realizar actividades de extensión ($73.288.266); compra de 22 tiquetes
aéreos para profesores invitados ($51.055.097); viáticos y gastos de viajes a 18
profesores del CADE-UPTC ($26.760.436); impresión y proceso editorial de
revista RHELA No.
32 y 33 ($20.240.000); pago de cuota de sostenimiento RUDECOLOMBIA

($15.895.573); otros gastos ($12.633.989); pago membresía CLACSO
(3.450.000); transportes terrestres a profesores/as internacionales (2.520.000)
y pago de 2 inscripciones a eventos académicos a profesores (845.888). Es
importante resaltar la gestión de la dirección del CADE-UPTC, que tiene como
resultado el ahorro de $108,711,780 millones, correspondiente a pagos de tiquetes
y desplazamientos de docentes nacionales e internacionales que son asumidas
por las Universidades de origen y otras instituciones, facilitando la participación
en las actividades realizadas sin afectar el presupuesto del programa. Fuente:
Documento de autoevaluación CADE- UPTC, diciembre de 2019.
ARTÍCULOS SOBRE HISTORIA SOCIAL DE LA

EDUCACIÓN, SABER PEDAGÓGICO Y POLÍTICAS
EDUCATIVAS EN IBEROAMÉRICA
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Educación Latinoamericana. Líder en la investigación histórico-educativa 1998-
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latinamerican/article/view/2286/2232
32
Camacho Villalobos, M. E. Historia de la revista electrónica educare de

la Universidad Nacional, Costa Rica. Revista Historia de la Educación
Latinoamericana, Vol. 15(No. 20) 71 - 94. Recuperado de https://revistas.uptc.
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criterios para el presupuesto reformista de Chile en el contexto independentista
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latinoamericano. Revista Historia de la Educación Latinoamericana. Vol. 16(No.

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caso peruano (1812-1854). Revista Historia de la Educación Latinoamericana.
historia_educacion_latinamerican/article/ view/3069/2826
38
GALERÍA FOTOGRAFÍA DOCTORADO EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN UPTC-RUDECOLOMBIA
EVENTOS 2019
Participantes en el XIX Congreso FIEALC, Szeged, Hungría, 26 de junio de 2019.

Fuente: Archivo fotográfico grupos HISULA-ILAC, 2019
Graduados UPTC-RUDECOLOMBIA, Congreso Internacional Bicentenario de la

Independencia 1819-2019, 6 de agosto de 2019. Fuente: Archivo fotográfico grupos
HISULA-ILAC, 2019
39
Participantes en el III Coloquio Internacional de Escuelas Normales, Cartagena, Colombia,

noviembre de 2019. Fuente: Archivo fotográfico grupos HISULA-ILAC, 2019
Cátedra HISULA con el Dr. José Rubens Lima Jardilino, Universidad Federal de Ouro Preto, Brasil.
Mayo de 2019. Fuente: Archivo fotográfico grupos HISULA-ILAC, 2019.
40
Grados 2019
Grados y suficiencias de investigación doctoral y postdoctoralal en el 2019. Fuente: Archivo

fotográfico grupos HISULA-ILAC, 2019
41
Extensión 2019
Investigación sobre historias de vida de maestras en la Escueña Rural de Guamal, Boyacá,

Colombia. Fuente: Archivo fotográfico grupos HISULA-ILAC, 2019
Investigación sobre historias de vida de maestras en San Basilio de Palenque, Mahates,

Bolívar, Colombia. Fuente: Archivo fotográfico grupos HISULA-ILAC, 2019
42
Encuentro de Escuelas Normales, Villa de Leyva 2019.

Jornada académico-investigativa en la Escuela Normal Eduardo Canyes, Amazonas, Leticia,

Colombia. 4 de mayo de 2019. Fuente: Archivo fotográfico grupos HISULA- ILAC, 2019
43
Encuentro académico en San Basilio de Palenque, Mahates, Bolívar, Colombia. Enero de 2019.
Fuente: Archivo fotográfico de los grupos de investigación HISULA-ILAC, 2019
Encuentro y dialogo con maestros U’wa y maestras de la Región del Sarare, Cubará,
Boyacá, Colombia. 1 de noviembre de 2019. Fuente: Archivo fotográfico de los grupos de
investigación HISULA-ILAC, 2019
44
Redes 2019
Firma de Red de Pedagogías, Paz y Poblaciones Resilientes.

Fuente Archivo fotográfico de los grupos de investigación HISULA-ILAC, 2019
Comité curricular RUDECOLOMBIA 2019. Fuente Archivo fotográfico de los grupos de

investigación HISULA-ILAC, 2019
45
Estudiantes 2019
Estudiantes Doctorado en Ciencias de la Educación UPTC-RUDECOLOMBIA.

Estudiantes Doctorado en Ciencias de la Educación UPTC-RUDECOLOMBIA.

46
Misiones académicas en Honduras y España 2019
Donación de Revista RHELA en la Universidad Agraria de Honduras por Semillero Pablo Bacca
2019. Fuente: Archivo fotográfico grupos HISULA-ILAC, 2019
Donación de Revista RHELA en la Universidad Pablo de Olavide, Sevilla, 2019

47
Misión académica y donación de Revista RHELA en la Universidad de Granada

2019. Fuente: Archivo fotográfico grupos HISULA-ILAC, 2019
Misión académica y donación de Revista RHELA en la Organizacuón de los Estados

Iberoamericanos -OEI, Madrid, España. Fuente: Archivo fotográfico grupos HISULA-
ILAC, 2019
48
Presentación de libros y revistas 2019
Presentación del libro: La Masonería en la Independencia Americana en FILBO-2019.

Lanzamiento de 5 tomos de la colección tesis doctorales Cum Laude en FILBO-2019.

49
Homenaje al Dr. Carlos Rincón en FILBO-2019.

Lanzamiento de RHELA No. 32 en FILBO-2019. Fuente: Archivo fotográfico grupos

HISULA-ILAC, 2019
50
NOVEDAD EDITORIAL 2019
Cartilla pedagógica bilingüe U’wa-Español 2019. Fuente: Archivo fotográfico grupos HISULA-
ILAC, 2019
Esta cartilla surge del trabajo y el esfuerzo conjunto del equipo docente del
Resguardo Unido U’wa y el acompañamiento de los grupos de investigación
HISULA y GEOT, a través del desarrollo del proyecto de investigación
“Habitar y narrar el territorio: herramientas para el fortalecimiento del proyecto
etnoeducativo del pueblo U’wa, Kajkrasa Ruyina. SGI: 2454”, financiado por
la Dirección de investigaciones de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia.
Como muchas de las lenguas nativas del territorio colombiano, el uw cuwa

es una lengua de uso eminentemente oral, con una riqueza lingüística aun
por explorar y que en ese orden de ideas requiere urgentemente de iniciativas
pedagógicas y educativas que fortalezcan los procesos de enseñanza-aprendizaje
del idioma desde escenarios distintos al puramente académico para garantizar su
51
preservación. En este sentido, es desde las escuelas y al interior de las propias

comunidades, con docentes y estudiantes como protagonistas, que se define el
futuro de una lengua que representa una forma de ser y sentir en el mundo. Este
trabajo es, pues, una introducción al mundo U’wa, desde la escritura y la lectura,
que esperamos sea de utilidad para los estudiantes del Resguardo Indígena Unido
U’wa de las escuelas del departamento de Boyacá, que cada día suman esfuerzos
para mantener por escrito no solo su lengua, sino su pensamiento.2019.
Equipo investigador HISULA-GEOT
52

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BOLETÍN INFORMATIVO No.

Diana Elvira Soto Arango

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Primera edición, 12 de diciembre de 2019

Boletín Informativo No. 5 Resumen estadístico CADE-UPTC 2019

© Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. UPTC.

RED DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE COLOMBIA- RUDECOLOMBIA

Presidente RUDECOLOMBIA: Dr. Luis Fernando Gaviria Trujillo

COMITÉ CURRICULAR Y DE AUTOEVALUACIÓN NACIONAL

Universidad de Atlántico: Dr. Reinaldo Mora Mora

Boletín Informativo No. 5

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

Acreditación Institucional de Alta Calidad Multicampus: Ministerio de Educación

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DOCTORADO EN CIENCIAS

Óscar Hernán Ramírez

Manuel Humberto Restrepo Domínguez

Nohora Elisabeth Alfonso Bernal

Julio Aldemar Gómez Castañeda

Pedro Orlando Montañez Mejía

Pedro María Argüello García

Diana Elvira Soto Arango

Dra. Diana Elvira SotoArango

Dra. Celina de Jesús Trimiño Velásquez

Mg. Sara Cristina Guerrero

Dra. Nelsy González Gutiérrez

Dr. Jaime Andrés Argüello Parra

La Red de Universidades Estatales de Colombia -RUDECOLOMBIA y

El programa de Doctorado Ciencias de la Educación, RUDECOLOMBIA11,

Así mismo, es relevante indicar que el programa doctoral se ha autoevaluado

la acreditación previa en el 2000, registro calificado 2005 y 2011, renovación del

Precisamente, en el año 2019, con XI cohortes, presenta 49 estudiantes activos,

destacar una estudiante peruana en la segunda Cohorte, uno de Chile (9 cohorte)

Quizá, en ingreso internacional, se localice el impacto en el posdoctorado que se

5 En Colombia, en el año 1996, se contabilizaban 6 doctores en educación. Informe, Red Caldas.

La internacionalización la entendemos “como el proceso académico dentro

6 Diana Elvira Soto Arango (2013). La Internacionalización en RUDECOLOMBIA. Bogotá, Consejo de

Otro aspecto, no menos importante es el de la participación en Redes académicas.

Cundinamarca, el cual ya ha sido aprobado en todas las instancias académico-

programa de doctorado en ciencias de la educación RUDECOLOMBIA. Por otra

En definitiva, como hemos indicado, en algunos trabajos los doctorados en

INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA

PROGRAMA DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UPTC -

2° año: 23 SMMLV anuales (Cada semestre se pagan

Presencia Nacional de RUDECOLOMBIA Costa Atlántica

El Doctorado en Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA forma

El Doctorado en Ciencias de la Educación se posicionará en el contexto

• Reflexionar críticamente en torno a los conceptos atinentes al ser humano,

Caracterizar las diferentes escuelas de pensamiento pedagógico y educativo y su

Apoyar y promover la formación de investigadores sensibles y comprometidos en

ACTIVIDADES ACADÉMICO INVESTIGATIVAS CADE-UPTC

Situación académica de estudiantes activos – 2019

Del total de 49 estudiantes activos: 14 se encuentran cursando seminarios; 10 en tramites de requisitos

Formación doctoral de los profesores vinculados al programa, 2019.

El Doctorado en Ciencias de la Educación CADE-UPTC cuenta con 26 profesores vinculados, de

Dedicación de profesores a actividades del programa 2019

Coordinación de Procesos de Autoevaluación 1

Clasificación de Profesores del Programa

De acuerdo a los resultados de la Convocatoria COLCIENCIAS 833 (2018): 19 profesores del

Tesis doctorales Graduados

El Doctorado en Ciencias de la Educación UPTC – Rudecolombia, cuenta a la fecha con 81

Investigaciones postdoctorales (2013-2019)

Entre el 2003 y el 2019 se han sustentado 81 trabajos de Investigación doctoral y 5 de Postdoctorado.

INTERNACIONALIZACIÓN CADE-UPTC 2019