Universidad Abierta Para Adultos (UAPA).

Participante:
Ismery Núñez Rodríguez.
Matricula:
2018-08277
Asignatura:
Psicología Educativa 1.
Facilitador:
Juan Martínez.
Tarea:
Unidad I.
Fecha:
Jueves, 30 de abril del 2020,
Santiago de los Caballeros,
República Dominicana.
 Introducción

En el presente desarrollo estudiaremos y observaremos los diferentes temas y cuadros

comparativos sobre las teorías de Piaget y Vygotsky sobre el aprendizaje y sus
diferentes aportes para el aprendizaje ademas una entrevista a una Psicóloga
Educativa sobre su funcion y carrera en el ámbito social y de labor, tambien sobre el
juego y los factores que inciden para el aprendizaje del niño en el ámbito escolar.

Por medio de los textos recopilados pondremos de manifiesto los puntos previamente
mencionados. La recopilación de los datos se hizo valiéndose de los materiales de
apoyo proporcionados en esta asignatura y de enlaces obtenidos del libro de esta
materia y internet. Se espera que este trabajo resulte nutritivo y que se puedan
satisfacer las expectativas que se tiene del mismo.
 Realiza un cuadro comparativo donde contrastes las diversas teorías de la
Psicología Educativa vistas en la unidad y los aportes de cada una.
Autores Teoría y Aportes
La Teoría del Aprendizaje: La epistemología genética aporta una visión innovadora de
cómo se construye el conocimiento. La idea central de la teoría de Piaget es que el
conocimiento no es una copia de la realidad, sino que es el producto de una
interrelación. El sujeto construye su conocimiento a medida que interactúa con la
realidad. Esta construcción se realiza mediante varios procesos, entre ellos la
asimilación y la acomodaciones la asimilación el individuo incorpora la nueva
información haciéndola parte de su conocimiento, aunque no quiere decir
necesariamente que la integre con la información que ya posee, mediante la
acomodación la persona transforma la información que ya tenía en función a la nueva.
El resultado final de la interrelación entre los procesos de acomodación y asimilación es
el equilibrio, la que se produce cuando se ha alcanzado equilibrio entre las
discrepancias o contradicciones que surge entre la información nueva que hemos
asimilado y la información que ya teníamos y a la que nos hemos acomodado. El
Jean Piaget proceso de equilibración presente en el aprendizaje tiene como factor predominante un
Inter. Juego constante entre asimilación y acomodación. Las situaciones del medio son
perturbadoras en tanto provocan un desequilibrio en los esquemas del sujeto, en el que
logra compensar esas situaciones perturbadoras acomodando los esquemas a las
situaciones planteadas. Obtiene un equilibrio superior al precedente. Piaget considera
que el desarrollo implica la construcción de estructuras cognitivas en un proceso
temporal. Al considerar al sujeto como constructor de sus adquisiciones en interrelación
con el objeto, estas no necesitan esfuerzos para establecerse. La motivación es
inherente al propio proceso de construcción no externa al sujeto.
El rol del educador será el de facilitador, orientador, cuestionador en las diversas
situaciones en las que el alumno se enfrenta con el conocimiento. El docente debe
conocer en que nivel de organización de conocimiento se encuentran los alumnos para
poder variadas alternativas, distintos recursos materiales y planificar situaciones
problemáticas que conduzcan a los alumnos a seguir haciéndose preguntas, y
reorganizando sus conocimientos y avanzando en ellos. Las implicancias didácticas de
la teoría de Piaget pueden resumirse así:
El conocimiento y el comportamiento son el resultado del proceso de
construcción subjetiva en los intercambios culturales con el medio circundante.
El sujeto construye sus esquemas de pensamiento y acción sobre los esquemas
anteriormente elaborados y como consecuencia de sus interrelaciones con el
 mundo exterior.
La importancia de la actividad del alumno para el desarrollo de las capacidades
cognitivas superiores.
El valor lenguajes como instrumento insustituible de las operaciones intelectuales
más complejas.
La importancia del conflicto cognitivo para provocar el desarrollo del alumno.
La revalorización del "error constructivo" como parte del proceso de aprendizaje.
La consideración del proceso de equilibración como generador de estructuras
superiores a las anteriores.
La Teoría del Desarrollo Sociocultural: Se basa en la internalización de los aspectos
que pasan a incorporarse, reestructurándolos, al plano interno de la mente. Esa
internalización es indirecta, necesita de un intermediario cuyo punto de partida es el
medio social. La noción del agente intermediario que desempeña un papel fundamental
en los procesos del pensamiento, se funda en la tarea que realiza el hombre cuando
actúa con elementos materiales, utilizando herramientas con el fin de transformarlos.
Los mediadores son instrumentos que transforman la realidad. Vygotsky (1978)
distingue dos clases de instrumentos en función del tipo de actividad que hacen posible.
El tipo más simple de instrumento sería la herramienta que actúa materialmente sobre
el estímulo, modificándolo. La cultura proporciona al individuo las herramientas
necesarias para modificar su entorno, adaptándose activamente a él. Además de
proporcionar herramientas, la cultura está constituida por un sistema de signos que
Lev Vygotsky median en nuestras acciones, que están en la base del lenguaje y otros sistemas
simbólicos propios de la comunicación entre los hombres. Pero a diferencia de la
herramienta material, el signo no modifica el medio cultural, sino que cambia al sujeto,
es decir, a la persona que lo utiliza como mediador y actúa sobre la interacción de esa
persona con su entorno. El vector del desarrollo y del aprendizaje iría desde el exterior
del sujeto al interior, sería un proceso de internalización o transformación de las
acciones externas, sociales, en acciones internas, psicológicas. La ley fundamental de
la adquisición de conocimientos para Vygotsky afirmaría que éste comienza siendo
siempre objeto de intercambio social, es decir, comienza siendo interpersonal para,
luego, internalizarse o hacerse intrapersonal: "En el desarrollo cultural del niño, toda
función aparece dos veces: primero entre personas (interpsicológica), y después en el
interior del propio niño (intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la atención
voluntaria a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Vygotsky distingue dos
niveles de desarrollo a dos tipos de conocimientos en las personas:
El desarrollo efectivo o real está determinado por lo que el sujeto logra hacer de modo
autónomo, sin ayuda de otras personas o de mediadores externamente proporcionados.
Este nivel representaría los mediadores ya internalizados por el sujeto.
El nivel de desarrollo potencial estaría constituido por lo que el sujeto sería capaz de
 hacer con ayuda de otras personas o de instrumento mediadores externamente
proporcionados.
La diferencia entre el desarrollo efectivo y el desarrollo potencial sería la Zona de
Desarrollo Potencial de ese sujeto o ZONA DE DESARROLLO PROXIMO. Este
concepto constituye un fundamento teórico sólido en que puede apoyarse el docente
para orientar al alumno hacia el logro de aprendizajes cada vez más avanzados.
 
Entrevista POR WHATSAPP a un psicólogo educativo sobre su labor,
indaga la preparación que recibió para poder ejercer como psicólogo
educativo, las principales tareas que desarrolla en el día a día y cuál es la
importancia percibida de la psicología educativa fuera y dentro de un
centro escolar. Redacta un informe donde expongas lo encontrado en tu
entrevista. Recuerda incluir evidencias de tu entrevista.

Bueno a cerca de mi preparación, soy Psicóloga Educativa me gradué en la

universidad UTESA en el 2009.

Luego hice un diplomado en habilitación docente, ya una vez dentro del sistema
educativo hay una preparación continua y nuevas informaciones y modificaciones que
van surgiendo para una mejor gestion.

Las principales tareas:

Intervenir en los problemas de aprendizaje del estudiante.

Orientación individual y/o grupal según la situación existente.

Orientación a la familia.

La importancia percibida de la psicología educativa fuera y dentro de un

centro escolar:

La importancia percibida dentro del centro es que se piensa que función del psicólogo
es la misma que el de la o el orientador /a.
La percepción fuera del psicólogo educativo es que debe de tener respuestas en todas
las áreas llámese clínica, industrial y forense.
Evidencia de la entrevista:
 Elabora una tabla informativa sobre las teorías de Piaget y Vygotsky
destacando las ideas principales de ambos autores con relación al
desarrollo cognoscitivo.
Piaget Vygotsky
La Teoría del Aprendizaje del psicólogo suizo Jean La Teoría del Desarrollo Sociocultural de
Piaget, considerado padre del constructivismo, se Vygotsky afirma que los individuos aprenden a
centra en el desarrollo cognitivo de niños y través de las interacciones sociales y su cultura,
adolescentes. Su teoría describe y explica los cambios Vygotsky explica que el diálogo es una
que se producen en el pensamiento lógico a estas herramienta psicológica importante en el desarrollo
edades. Piaget sugirió que el desarrollo cognitivo del pensamiento del niño, y a medida que los
ocurre siguiendo una serie de etapas de maduración y niños crecen y se desarrollan, su lenguaje básico
experiencia: sensio-motora tiene lugar entre el se vuelve más complejo. El lenguaje es clave en el
momento del nacimiento y la aparición del lenguaje desarrollo humano, porque éste se produce
articulado, la preoperacional aparece más o menos mediante procesos de intercambio y
entre los dos y los siete años en esta empiezan a transmisión del conocimiento en un medio
ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los comunicativo y social. Es decir, la transmisión de
demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar los conocimientos de la cultura se realiza a través
objetos de carácter simbólico, la operaciones del lenguaje, que es el principal vehículo del
concretas entre los siete y los doce años de edad es proceso de desarrollo y es lo que influye
capaz de inferir que la cantidad de líquido contenido decisivamente en el desarrollo cognitivo.
en un recipiente no depende de la forma que adquiere
este líquido, ya que conserva su volumen y Además, como psicólogo constructivista igual que
operaciones formales aparece desde los doce años Piaget, piensa que los niños aprenden de forma
de edad en adelante, incluyendo la vida adulta. Es en activa y a través de experiencias prácticas. Ahora
este período en el que se gana la capacidad para bien, Vygotsky piensa que el aprendizaje se
utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractasconstruye mediante las interacciones sociales, con
que no están ligadas a casos concretos que se han el apoyo de alguien más experto. No como el
experimentado de primera mano. psicólogo suizo, que afirma que el conocimiento se
construye de manera individual. Vygotsky fue
El desarrollo cognitivo ocurre siguiendo una serie importante para poder entender el aprendizaje
de etapas universales. colaborativo y para saber más sobre la influencia
Los niños son aprendices activos que construyen del entorno sociocultural en el desarrollo
conocimiento a partir de la interacción con su cognoscitivo de los niños.
entorno.
Aprenden a través de la asimilación y Los niños se desarrollan a través de
la acomodación, y el desarrollo cognitivo complejo conversaciones informales y formales con los
ocurre a través del equilibrio. adultos.
La interacción con el mundo físico es clave para el Los primeros años de vida son fundamentales
desarrollo cognitivo. para el desarrollo, ya que es donde el
pensamiento y el lenguaje se vuelven cada vez
 Aprenden a través de la asimilación y la
acomodación, y el desarrollo cognitivo complejo
ocurre a través del equilibrio.
La interacción con el mundo físico es clave para el
desarrollo cognitivo.
más independientes.
Las actividades mentales complejas comienzan
en las actividades sociales básicas.
Los niños pueden realizar tareas más difíciles
con la ayuda de un individuo más experto.
Tareas que son un reto promueven el
crecimiento del desarrollo cognitivo.

Tanto Piaget como Vygotsky son dos teóricos constructivistas, aunque este último es considerado el
principal precursor del constructivismo social. Ambos piensan que los niños son aprendices activos que
organizan activamente la nueva información con la información ya existente. Por tanto, Piaget y
Vygotsky postularon que el conocimiento se construye por cada sujeto y no es el resultado de una
adquisición de respuestas.
Ambos autores piensan que, con el tiempo, el desarrollo cognitivo disminuye. También creen que el
desarrollo cognitivo se inicia con un conflicto. Por ejemplo, en el caso de Piaget, cuando el niño se da
cuenta de que una nueva idea no encaja con un el conocimiento previo, y entonces es necesario que éste
busque una nueva respuesta para que permita el equilibrio.
Además, tanto Piaget como Vygotsky comparten la idea de la importancia del juego en el aspecto
psicológico, pedagógico y social del ser humano. Por último, ambos piensan que el lenguaje es importante
para el desarrollo cognitivo, pero desde diferentes perspectivas.
 Investiga y redacta un informe breve sobre el juego y los factores que
inciden en el desarrollo físico y el aprendizaje en la edad escolar.
El juego infantil ayuda a adquirir hábitos saludables y a formar el carácter del niño/a,
mediante la observación del juego podemos conocer la psicología del niño/a y su
evolución.

El juego es Placer siempre es divertido y generalmente suscita excitación y hace

aparecer signos de alegría. Cada tipo de juego genera distintos tipos de placer, es
placer de ser causa, de provocar efectos, placer sensomotriz, placer de crear y destruir
sin culpa en definitiva, placer de interactuar y compartir.

El juego es una Experiencia en libertad esta se produce sobre un fondo psíquico

caracterizado por libertad de elección. Es una actividad voluntaria libremente elegida
que no admite imposiciones externas. Aunque cuando el juego es grupal tiene que
acatar las reglas del juego.

El juego es sobre todo un Proceso sus motivaciones son intrínsecas no tiene metas o
finalidades extrínsecas. Así mismo el juego es una actividad que implica acción y
participación activa.

Se considera la ficción como un elemento constitutivo del juego. Jugar es el “como sí”

de la realidad, teniendo al mismo tiempo conciencia de ficción. La ficción implica
oposición con la función de lo real y le permite al niño/a liberarse de las imposiciones
que lo real le impone para actuar y funcionar con sus propias normas y reglas que a sí
mismo/a se impone.

El juego es una actividad seria, porque en ella se activan todos los recursos y

capacidades de la personalidad. El juego para el niño/a es el equivalente al trabajo del
adulto. Por los aciertos en el juego mejora su autoestima, es un mecanismo de
autoafirmación de la personalidad. Esta tambien implica gran esfuerzo por parte del
niño/a, Contribuye al desarrollo infantil de forma global, ya que ayuda a desarrollar de
forma adecuada el ámbito psicomotor, el afectivo social y el intelectual mediante el
juego, el niño/a, actúa, reflexiona, se expresa, descubre el mundo que le rodea.

El juego dentro de la escuela, motiva un aprendizaje distinto y se caracteriza por

concentrarse con segmentos de tiempo, se promueve el desarrollo infantil y sirve como
respaldo para reforzar el aprendizaje como motivador y estimulante para el trabajo
escolar.
Conclusión
Con la información anteriormente proporcionada podemos concluir que los temas vistos
son muy importantes tener conocimientos ya que no capacita como futura psicóloga
como intervenir o ayudar a desarrollar al niño en su etapa del desarrollo del
aprendizaje y sobre todo como utilizar las teoría y saber como influencio dicha teoría en
el aprendizaje y sobre todo sus aportes a la educación y como el juego es tambien la
clave para el aprendizaje de los niños en el ámbito escolar.
Síntesis Personal
En el tema visto anterior mente pude analizar y comprender la importancia que tiene el
aprendizaje para la Psicologia Educativa y como esta se va desarrollando o
desglosando atraves de las diferentes teorías del aprendizaje como fue la de Piaget y
Vygotsky ya que estos comparten la misma ideas de la importancia del juego en el
aspecto psicológico, pedagógico y social del ser humano, ambos piensan que el
lenguaje es importante para el desarrollo cognitivo, pero desde diferentes perspectivas
ya que Piaget lo enfoca mediante los procesos de asimilación y acomodación en
cambio la de Vygotsky se enfoca en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y en
el medio en el cual se desarrolla.