Universidad Abierta Para Adultos (UAPA).

Participante:
Ismery Núñez Rodríguez.
Matricula:
2018-08277
Asignatura:
Psicopatología I.
Facilitador:
Aníbal M. Ureña Rosario.
Tarea:
Trabajo final.
Fecha:
Sábado, 21 de marzo del 2020,
Santiago de los caballeros,
República Dominicana.

1
Índice.
Introducción………………………………………………………………………. 3

Tema. …………………………………………………………………………..… 4

Discapacidad intelectual (Trastorno del desarrollo intelectual)……………. 5 y 6

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad………………………… 7, 8 y 9

Trastorno de esquizoafectivo…………………………………………………… 10 y 11

Trastorno de ansiedad generalizada (TAG)…………………………….………12 y 13

Trastorno relacionados con nicotina…………………………………………… 14 y 15

Trastorno de dislexia………………………………………………………………16,17 y 18

Trastorno negativista desafiante…………………………………………………19 y 20

Trastorno de insomnia…………………………………………………………… 21 y 22

Conclusión………………………………………………………………………... 23

Bibliografía………………………………………………………………………. 24

2
Introducción.

En el presente desarrollo estudiaremos y observaremos los diferentes temas

estudiados en esta asignatura cada síntoma, criterio y datos generales de los diferentes
trastornos que analizamos en los tres meses de esta asignatura.

Por medio de los textos recopilados pondremos de manifiesto los puntos previamente
mencionados. La recopilación de los datos se hizo valiéndose de los materiales de
apoyo proporcionados en esta asignatura y de enlaces obtenidos del libro de esta
materia y internet. Se espera que este trabajo resulte nutritivo y que se puedan
satisfacer las expectativas que se tiene del mismo.

3
 Tema:

Elija 8 trastornos del Dsm5 y presente los siguientes datos de cada uno:

-Datos generales del trastorno

-Síntomas

-Criterios diagnósticos

- Psicoterapia recomendada en cada trastorno (colocar algunas técnicas

terapéuticas)

4
 1- Discapacidad intelectual (Trastorno del desarrollo intelectual):
Datos generales del trastorno:

La discapacidad intelectual (DI) es un funcionamiento intelectual situado

significativamente por debajo del promedio, que está presente desde el nacimiento o la
primera infancia y que causa limitaciones para llevar a cabo las actividades normales
de la vida diaria.

Síntomas:

El síntoma principal es la dificultad para pensar y comprender. Las destrezas para

desenvolverse en la vida que se pueden ver afectadas incluyen determinadas
habilidades prácticas, sociales y conceptuales.

Las personas pueden sufrir:

Comportamiento: agitación, hiperactividad o impulsividad.

También comunes: dificultad para pensar y comprender.

Criterios diagnósticos:

La discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) es un trastorno que

comienza durante el período de desarrollo y que incluye limitaciones del
funcionamiento intelectual como también del comportamiento adaptativo en los
dominios conceptual, social y práctico. Se deben cumplir los tres criterios siguientes:

A. Deficiencias de las funciones intelectuales, como el razonamiento, la resolución de

problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje
académico y el aprendizaje a partir de la experiencia, confirmados mediante la
evaluación clínica y pruebas de inteligencia estandarizadas individualizadas.

B. Deficiencias del comportamiento adaptativo que producen fracaso del cumplimiento

de los estándares de desarrollo y socioculturales para la autonomía personal y la
responsabilidad social. Sin apoyo continuo, las deficiencias adaptativas limitan el
funcionamiento en una o más actividades de la vida cotidiana, como la comunicación,
la participación social y la vida independiente en múltiples entornos tales como el
hogar, la escuela, el trabajo y la comunidad.

C. Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante el período de

desarrollo.

5
 Psicoterapia recomendada en cada trastorno (colocar algunas técnicas
terapéuticas):

 Terapia de reminiscencia.
 Entrenamiento en técnicas de relajación.
 Biofeedback.
 Psicoterapia interpersonal.
 Terapia breve.
 Terapia Sistémica.
 Terapia de aceptación y compromiso.
 Terapia de dialéctica Conductual.
 Técnica cognitiva basada en mindfulness.
 Terapia cognitiva conductual.
 Terapia de juego.

6
 2- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad:

Datos generales del trastorno:

Trastorno crónico caracterizado por la dificultad para prestar atención, la hiperactividad

y la impulsividad.

El ADHD suele comenzar en la niñez y puede persistir hasta la edad adulta. Puede
ocasionar baja autoestima, problemas en las relaciones y dificultades en la escuela o el
trabajo. El tratamiento incluye medicamentos y terapia conversacional.

Síntomas:

Los síntomas incluyen hiperactividad y atención limitada.

Las personas pueden sufrir:

Comportamiento: agresión, excitabilidad, falta de autocontrol, hiperactividad,

impulsividad, irritabilidad, moverse nerviosamente o repetición persistente de palabras
o acciones

Cognitivos: corto período de atención, dificultad para enfocarse, distracción, olvido o

problema para prestar atención

Estado de ánimo: aburrimiento, altibajos emocionales, ansiedad, enfado o entusiasmo

También comunes: depresión o discapacidad de aprendizaje.

Criterios diagnósticos:

A. Patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el

funcionamiento o desarrollo que se caracteriza por (1) y/o (2):

1. Inatención: Seis (o más) de los siguientes síntomas se han mantenido durante al

menos 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta
directamente las ACTIVIDADES sociales y académicas/laborales:

Nota: Los síntomas no son sólo una manifestación del comportamiento de oposición,
desafío, hostilidad o fracaso para comprender las tareas o INSTRUCCIONES.

Para adolescentes mayores y adultos (a partir de 17 años de edad), se requiere un

mínimo de 5 síntomas.

a. Con frecuencia falla en PRESTAR la debida atención a los detalles o por descuido
se cometen errores en las tareas escolares, en el trabajo o durante otras actividades
(por ejemplo, se pasan por alto o se pierden detalles, el trabajo no se lleva a cabo con
precisión).

7
b. Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades
recreativas (por ejemplo, tiene dificultad para mantener la atención en clases,
conversaciones o lectura prolongada).

c. Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente (por ejemplo,

parece tener la mente en otras cosas, incluso en ausencia de cualquier distracción
aparente).

d. Con frecuencia no sigue las INSTRUCCIONES y no termina las tareas escolares, los
quehaceres o los deberes laborales (por ejemplo, inicia tareas pero se distrae
rápidamente y se evade con facilidad).

e. Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y actividades (por ejemplo,
dificultad para gestionar tareas secuenciales; dificultad para poner los materiales y
pertenencias en orden; descuido y desorganización en el trabajo; mala gestión del
tiempo; no cumple los plazos).

f. Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta en INICIAR tareas que
requieren un esfuerzo mental sostenido (por ejemplo tareas escolares o quehaceres
domésticos; en adolescentes mayores y adultos, preparación de informes, completar
formularios, revisar artículos largos).

g. Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o actividades (por ejemplo,
materiales escolares, lápices, libros, instrumentos, billetero, llaves, papeles de trabajo,
gafas, móvil).

h. Con frecuencia se distrae con facilidad por estímulos externos (para adolescentes
mayores y adultos, puede incluir pensamientos no relacionados).

i. Con frecuencia olvida las actividades cotidianas (por ejemplo, hacer las tareas, hacer
las diligencias; en adolescentes mayores y adultos, devolver las llamadas, pagar las
facturas, acudir a las citas).

2. Hiperactividad: Seis (o más) de los siguientes síntomas se han mantenido durante

al menos 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que
afecta directamente las actividades sociales y académicas/laborales:

Nota: Los síntomas no son sólo una manifestación del comportamiento de oposición,
desafío, hostilidad o fracaso para comprender las tareas o instrucciones.

Para adolescentes mayores y adultos (a partir de 17 años de edad), se requiere un

mínimo de 5 síntomas.

8
a. Con frecuencia juguetea o golpea con las manos o los pies o se retuerce en el
asiento.

b. Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado

(por ejemplo, se levanta en clase, en la oficina o en otro lugar de TRABAJO, en
situaciones que requieren mantenerse en su lugar.

c. Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que no resulta apropiado.

(Nota: En adolescentes o adultos, PUEDE limitarse a estar inquieto.).

d. Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en ACTIVIDADES

recreativas.

e. Con frecuencia está `ocupado`, actuando como si `lo impulsara un motor` (por
ejemplo, es incapaz de estar o se siente incómodo estando quieto DURANTE un
tiempo prolongado, como en restaurantes, reuniones; los otros pueden pensar que está
intranquilo o que le resulta difícil seguirlos).

f. Con frecuencia habla excesivamente.

3. Impulsividad:

g. Con frecuencia responde inesperadamente o antes de que se haya concluido una

pregunta (por ejemplo, termina las frases de otros; no respeta el turno de conversación)

h. Con frecuencia le es difícil esperar su turno (por ejemplo, mientras espera una cola).

i. Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye con otros (por ejemplo, se mete en las
conversaciones, juegos o actividades; puede empezar a utilizar las cosas de otras
personas sin esperar o recibir permiso; en adolescentes y adultos, puede inmiscuirse o
adelantarse a lo que hacen los otros).

B. Algunos síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos estaban presentes antes de

los 12 años.

C. Varios síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos están presentes en dos o

más contextos (por ejemplo, en casa, en el COLEGIO o el trabajo; con los amigos o
familiares; en otras actividades).

D. Existen pruebas claras de que los síntomas interfieren con el funcionamiento social,
académico o laboral, o reducen la calidad de los mismos.

E. Los síntomas no se producen exclusivamente durante el curso de la esquizofrenia o

de otro trastorno psicótico y no se explican mejor por otro trastorno mental (por

9
ejemplo, TRASTORNO DEL ESTADO DE ÁNIMO, trastorno de ansiedad, trastorno
Disociativo, trastorno de la personalidad, intoxicación o abstinencia de sustancias).

Psicoterapia recomendada en cada trastorno (colocar algunas técnicas

terapéuticas):
 Terapia conversacional.
 Grupo de apoyo.
 Terapia cognitivo conductual.
 Manejo de la ira.
 Orientación.
 Psicoeducación.
 Terapia familiar.
 Análisis conductual aplicado.
3- Trastorno esquizoafectivo:

Datos generales del trastorno:

Trastorno mental que incluye esquizofrenia y síntomas de trastornos emocionales.

El trastorno esquizoafectivo es una combinación de síntomas de la esquizofrenia y los

trastornos del estado de ánimo, como la depresión o el trastorno bipolar. Los síntomas
pueden ocurrir al mismo tiempo o en diferentes momentos.

Los ciclos de síntomas agudos suelen estar seguidos de períodos de mejora. Incluyen
delirios, alucinaciones, episodios de depresión y episodios maníacos de mucha
energía.

Las personas con esta afección generalmente mejoran con una combinación de
medicamentos y psicoterapia.

Síntomas:

Requiere diagnósticos médicos:

Los ciclos de síntomas agudos suelen estar seguidos de períodos de mejora. Incluyen
delirios, alucinaciones, episodios de depresión y episodios maníacos de mucha
energía.

10
Las personas pueden sufrir:

Cognitivos: creencia de que un evento común tiene un significado especial y personal,

delirio, trastorno cognitivo, falsa creencia de superioridad, pensamientos acelerados o
pensamientos de suicidio.

Estado de ánimo: pérdida de interés o placer en hacer actividades, altibajos

emocionales, ansiedad, desesperanza, euforia o rango limitado de emociones.

Psicológicos: alucinación, depresión, escuchar voces, paranoia, psicosis o

megalomanía.

Comportamiento: aislamiento social, agitación, aumento repentino de la energía,

automutilación o impulsividad.

También comunes: cambios de apetito o habla rápida y frenética.

Criterios diagnósticos:

A. Un período ininterrumpido de enfermedad durante el cual existe un episodio mayor

del estado de ánimo (maníaco o depresivo mayor) concurrente con el Criterio A de
esquizofrenia.

Nota: El episodio depresivo mayor ha de incluir el Criterio.

A1: Depresión del estado de ánimo.

B. Delirios o alucinaciones durante dos o más semanas en ausencia de un episodio

mayor del estado de ánimo (maníaco o depresivo) durante todo el curso de la
enfermedad.

C. Los síntomas que cumplen los criterios de un episodio mayor del estado de ánimo
están presentes durante la mayor parte de la duración total de las fases activa y
residual de la enfermedad.

D. El trastorno no se puede atribuir a los efectos de una sustancia (p. ej., una droga o
medicamento) u otra afección médica.

Psicoterapia recomendada en cada trastorno (colocar algunas técnicas

terapéuticas):

 Psicoterapia.
 Psicoeducación.
 Terapia familiar.

11
  Medicamentos: Antipsicótico, Antiepiléptico y Inhibidor selectivo de la
receptación de serotonina.

4. Trastorno de ansiedad Generalizada (TAG):

Datos generales del trastorno:

Los trastornos de ansiedad pueden producir síntomas tanto psicológicos como físicos.

Síntomas:

Los síntomas incluyen inquietud, imposibilidad de dejar a un lado una preocupación y

estrés fuera de proporción con el impacto del acontecimiento.

Las personas pueden sufrir:

Comportamiento: agitación, hipervigilancia o irritabilidad.

Cognitivos: falta de concentración, pensamientos acelerados o pensamientos no

deseados.

Todo el cuerpo: fatiga o sudoración.

También comunes: ansiedad, preocupación excesiva, insomnio, miedo, náuseas,

palpitaciones, sensación de muerte inminente o temblor.

Criterios diagnósticos:

Ansiedad y preocupaciones excesivas (anticipación aprensiva), que se produce durante

más días de los que ha estado ausente durante un mínimo de seis meses, en relación
con diversos sucesos o actividades (como en la actividad laboral o escolar).

Al individuo le es difícil controlar la preocupación.

La ansiedad y la preocupación se asocian a tres (o más) de los seis síntomas

siguientes (y al menos algunos síntomas han estado presentes durante más días de los
que han estado ausentes durante los últimos seis meses (Nota: En los niños,
solamente se requiere un ítem):

Inquietud o sensación de estar atrapado o con los nervios de punta.

Fácilmente fatigado.

Dificultad para concentrarse o quedarse con la mente en blanco.

12
Irritabilidad.

Tensión muscular.

Problemas de sueño (dificultad para dormirse o para continuar durmiendo, o sueño

inquieto e insatisfactorio).

La ansiedad, la preocupación o los síntomas físicos causan malestar clínicamente

significativo o deterioro en lo social, laboral u otras áreas importantes del
funcionamiento.

La alteración no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia (p. ej., una
droga, un médicamente) ni a otra afectación médica (p. ej., hipertiroidismo).

La alteración no se explica mejor por otro trastorno mental (p. ej., ansiedad o
preocupación de tener ataques de pánico en el trastorno de pánico, valoración negativa
en el trastorno de ansiedad social (fobia social), contaminación u otras obsesiones en
el trastorno obsesivo-compulsivo, separación de las figuras de apego en el trastorno de
ansiedad por separación, recuerdo de sucesos traumáticos en el trastorno de estrés
postraumático, aumento de peso en la anorexia nerviosa, dolencias físicas en el
trastorno de síntomas somáticos, percepción de imperfecciones en el trastorno
dismórfico corporal, tener una enfermedad grave en el trastorno de ansiedad por
enfermedad, o el contenido de creencias delirantes en la esquizofrenia o el trastorno
delirante.

Psicoterapia recomendada en cada trastorno (colocar algunas técnicas

terapéuticas):

 Tratamiento de los trastornos de ansiedad.

 Autoayuda.
 Terapias de conversación.
 Medicamentos.
 Terapias complementarias.

13
 5. Trastornos relacionados con nicotina:

Datos generales del trastorno:

La nicotina tiene una potencia de adicción similar al que tiene alcohol, la cocaína y la

morfina. Casi todas las personas que han intentado dejar de
consumir nicotina experimentan, de alguna forma, el síndrome de abstinencia.

Síntomas:

Ansiedad.

No puedes dejar de fumar: Realizaste uno o más esfuerzos serios para dejar de
fumar.

Sufriste síntomas de abstinencia cuando intentas dejar de fumar: Los intentos por
dejar de fumar provocaron síntomas físicos y relacionados con el humor, por ejemplo
antojos, ansiedad, irritabilidad, inquietud, dificultad para concentrarte, depresión,
frustración, ira, más hambre, insomnio, estreñimiento o diarrea.

Sigues fumando a pesar de los problemas de salud: No puedes dejar de fumar a

pesar de que desarrollaste problemas de salud en los pulmones y el corazón.

Abandonaste actividades sociales o recreativas para poder fumar: Es posible que

dejes de ir a restaurantes libres de humo o dejes de sociabilizar con algunos familiares
o amigos porque no puedes fumar en esos lugares o situaciones.

Criterios diagnósticos:

A. Consumo de nicotina durante al menos algunas semanas.

B. Interrupción brusca o disminución de la cantidad de nicotina consumida, seguida a

las 24 horas por cuatro (o más) de los siguientes signos:

1. Estado de ánimo Disfórico o depresivo.

2. Insomnio.
3. Irritabilidad, frustración o ira.
4. Ansiedad.
5. Dificultades de concentración.
6. Inquietud.
7. Disminución de la frecuencia cardíaca.
8. Aumento del apetito o del peso.

14
C. Los síntomas del Criterio B provocan un malestar clínicamente significativo o
deterioro social, laboral o de otras áreas importantes de la actividad del individuo.

D. Los síntomas no se deben a enfermedad médica ni se explican mejor por la

presencia de otro trastorno mental.

Psicoterapia recomendada en cada trastorno (colocar algunas técnicas

terapéuticas):

 Las terapias de reemplazo de la nicotina (las NRT, por sus siglas en inglés),
como la goma de mascar o chicle de nicotina y el parche transdérmico de
nicotina, fueron los primeros tratamientos farmacológicos aprobados por la
Administración de Drogas y Alimentos.

6. Trastorno de dislexia:

Datos generales del trastorno:

Es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y

específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni
sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo.

Síntomas:

Por lo general, se puede realizar un auto diagnóstico:

Algunos de los síntomas son el retraso para aprender a hablar y leer, y la dificultad
para aprender nuevas palabras.

Las personas pueden sufrir:

Cognitivos: dificultad para escribir, dificultad para memorizar o dificultad para pensar y

comprender.

Desarrollo: discapacidad de aprendizaje o retraso del habla en un niño.

También comunes: deterioro del habla, dolor de cabeza o retraso en la capacidad de

leer.

15
 Criterios diagnósticos:

Para el diagnóstico diferencial de la dislexia, incluida dentro de los trastornos del

neurodesarrollo como un trastorno específico del aprendizaje con dificultad en
lectura / en la expresión escrita, se deben cumplir los 4 criterios diagnósticos del
manual DSM-5 (American Psychiatric Association, 2014), especificando si las
dificultades se dan en velocidad o fluidez, en precisión y/o en comprensión lectora:

A) Presentar al menos uno de los siguientes síntomas, que han persistido por lo menos
durante 6 meses, a pesar de existir intervenciones dirigidas a tratar esas dificultades.
1- Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo (lectura vacilante, errores de
precisión, intenta adivinar las palabras…).
2- Dificultades para comprender el significado de lo que lee.
3- Dificultades ortográficas en referencia a la falta de precisión (omitir, añadir o sustituir
letras).
4- Dificultades en la expresión escrita (errores gramaticales o de puntuación, mala
organización de ideas…).

B) Las aptitudes o habilidades académicas afectadas, cuantificadas con pruebas

estandarizadas individualizadas aplicadas en una valoración clínica integral, están
significativamente por debajo de lo esperado por edad cronológica e interfieren
negativamente en el rendimiento académico, laboral o de la vida cotidiana. En
individuos mayores de 17 años, se pueden sustituir las pruebas o test
estandarizados por la historia documentada de las dificultades de aprendizaje en la
edad escolar.

C) Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, aunque pueden no

manifestarse totalmente hasta que el aumento de las exigencias académicas supera la
capacidad de compensación cognitiva del estudiante (lo cual sucedería en los últimos
cursos de educación primaria o en secundaria).

D) Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por otras causas: deficiencias

intelectuales (Coeficiente Intelectual > 70), déficits visuales o auditivos no corregidos,
otros trastornos mentales o neurológicos, adversidad psicosocial, falta de dominio del
lenguaje o falta de instrucción académica adecuada.

Aunque para hablar de dislexia se plantea un desfase de dos cursos o dos años
escolares, comparando la habilidad lectora del escolar con la media establecida para
su grupo de edad (comparación interpersonal), también se plantea que las habilidades
lectoras afectadas se encuentran por debajo del percentil 5, más de 1,5 DS
(desviaciones típicas) por debajo del nivel de desarrollo de otras habilidades del propio
sujeto (comparación intrapersonal).

En cualquier caso, para valorar este aspecto resulta esencial tener en cuenta los
apoyos recibidos por el escolar, pues, si ha recibido intervención individualizada desde
pequeño, es de esperar que su habilidad lectora no esté tan desfasada a pesar de
existir una dislexia.

16
Por otro lado, en función de las áreas académicas afectadas y de la posibilidad de
compensar los déficits con apoyos adecuados, en el DSM-V también se habla de la
importancia de establecer el nivel de gravedad actual de la dislexia: leve, moderado o
grave.

– Nivel leve: Presenta algunas dificultades relacionadas con las aptitudes de

aprendizaje en una o dos áreas académicas pero suficientemente leves para que
pueda compensarlas con los apoyos adecuados o cuando se aplican adaptaciones
adecuadas en el ámbito escolar.

– Nivel moderado: Presenta dificultades notables en las aptitudes de aprendizaje en

una o más áreas académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades
de llegar a ser competente en el ámbito académico si no tiene apoyos intensivos y
adaptaciones durante toda la edad escolar.

– Nivel grave: Dificultades graves en las aptitudes de aprendizaje que afectan a varias
áreas académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades de
desarrollar esas aptitudes sin una enseñanza constante, específica, individualizada e
intensiva durante toda la edad escolar. Además, necesitará adaptaciones curriculares y
servicios de apoyo en casa, en la escuela y en el trabajo, porque el individuo puede no
ser capaz de realizar con eficacia algunas actividades.

Psicoterapia recomendada en cada trastorno (colocar algunas técnicas

terapéuticas):

La mayoría de los niños con dislexia puede salir adelante en la escuela con la ayuda de
tutores o programas de educación especializada.
Terapias: Intervención educativa individual, Rehabilitación neuropsicológica, Terapia
ocupacional y Orientación.

 Terapias de controversia:
Existen multitud de terapias que aseguran curas rápidas o casi milagrosas; que
gozan de gran difusión en el mundo; y que sin embargo no tienen estudios que
respalden suficientemente su utilidad o que incluso estén desaconsejados.

 Las siguientes terapias en el mejor de los casos no están actualmente

suficientemente respaldadas por estudios científicos; en otros casos parten de
supuestos que no están de acuerdo con los conocimientos que actualmente se
tienen de la dislexia. Antes de decidirse por un tratamiento parece fundamental
enterarse por fuentes fiables de si realmente está comprobada su eficacia.

 Entrenamiento visual optométrico (optometría): se basa en la teoría de que

la dislexia se debe a un defecto visual y consiste en ejercicios de rastreo visual,

17
 control binocular, etc. Una postura clara y definida respecto a la no utilización del
entrenamiento visual más allá del manejo de una disfunción visual básica se
expresó en una declaración conjunta emitida por el Comité de Niños con
Incapacidades, de la Academia Americana de Pediatría y un grupo de trabajo ad
hoc de la Asociación Americana de Oftalmología Pediátrica y Estrabismo y la
Academia Americana de Oftalmología.
 Lentes de colores: se basa en las teorías de Irlen y pese a que desde los años
80 este método ha gozado de gran publicidad como tratamiento de la dislexia no
existen suficientes estudios científicos que prueben su eficacia.
 Entrenamiento cerebelo-vestibular: se basa en las teorías que afirman que el
problema de base de la dislexia es en realidad un problema del cerebelo y
el oído (centros del equilibrio); y consiste fundamentalmente en ejercicios
dirigidos a mejorar la estabilidad, o fármacos anti-vértigo. No hay pruebas que
respalden ni esta teoría ni los tratamientos que propone.
 Terapia de integración sensorial: se basa en la teoría de que los problemas de
aprendizaje y los problemas motores se deben a un déficit de integración
sensorial. Se ha comprobado su ineficacia frente a otros programas de
intervención.
 Retroalimentación electroencefalografía (EEG Biofeedback): se basa en la
suposición de que tanto en la dislexia como en otros trastornos (por ejemplo, el
déficit de atención/hiperactividad) hay un funcionamiento cerebral anómalo de
base. Así los defensores de esta terapia consideran que si se modifican los
patrones electroencefalográficos se modificarán igualmente las dificultades
externas. Además de su alto coste los estudios que han comunicado su utilidad
hasta el momento son inadecuados desde el punto de vista metodológico. Los
grupos fueron pequeños y sin controles apropiados.
 Cinesiología aplicada (osteopatía craneal): propone que la dislexia y los
trastornos del aprendizaje son secundarios a un desplazamiento de los huesos
temporal y esfenoidal. por lo que ‘una manipulación ósea casi infinitesimal’
corregiría la discapacidad y desaparecerían los síntomas. Los ‘reflejos cloacales’
se describen como localizados en la superficie anterior y posterior de la pelvis;
estos reflejos supuestamente centran la pelvis para coordinar la cabeza y el
cuello con la porción inferior del cuerpo, por medio de los reflejos de
enderezamiento visual y laberíntico, y de los receptores tónicos del cuello. Se ha
propuesto que la manipulación de estas áreas pélvicas mejora la dislexia. Este
tratamiento quiropráctico (quiropráctica) y osteopático para los trastornos del
aprendizaje no se basa en ninguna investigación conocida y algunos de sus
conceptos anatómicos no coinciden con lo conocido actualmente.

18
 7. Trastorno negativista desafiante:

Datos generales del trastorno:

Trastorno que se presenta en los niños y se caracteriza por un comportamiento

desafiante y desobediente ante las figuras de autoridad.

La causa del trastorno negativista desafiante no se conoce con exactitud, pero puede
implicar una combinación de factores genéticos y ambientales.

Por lo general, los síntomas se manifiestan antes de los ocho años de edad. Incluyen
irritabilidad, comportamiento combativo y desafiante, agresividad y afán de venganza
que duran más de seis meses y causan problemas significativos en el hogar o la
escuela. El tratamiento consiste en terapia individual y familiar.

Síntomas:

Requiere diagnóstico médico: Por lo general, los síntomas se manifiestan antes de

los ocho años de edad. Incluyen irritabilidad, comportamiento combativo y desafiante,
agresividad y afán de venganza que duran más de seis meses y causan problemas
significativos en el hogar o la escuela.

Las personas pueden sufrir:

Comportamiento: agresión, automutilación, comportamiento antisocial, grito,

impulsividad o irritabilidad.

Estado de ánimo: ansiedad o enfado.

También comunes: depresión o problema para prestar atención.

Criterios diagnósticos:

 Los criterios del DSM-5 comprenden síntomas emocionales y del comportamiento que
duran seis meses como mínimo.

Estado de ánimo irritable y airado:

 Pierde los estribos a menudo y con facilidad

 Se irrita o enoja con otras personas con frecuencia

 Se enoja o resiente con frecuencia

19
Conducta argumentativa y desafiante:

 A menudo, discute con los adultos o con las personas con autoridad

 A menudo, desobedece de forma activa o se niega a cumplir con los pedidos o

con las reglas de los adultos

 Molesta o altera a las personas de manera intencional con frecuencia

 Con frecuencia, culpa a otras personas por sus errores o mal comportamiento

Resentimiento:

 Suele ser rencoroso o vengativo.

 Ha demostrado un comportamiento rencoroso o vengativo dos veces en los

últimos seis meses, como mínimo.

El trastorno negativista desafiante puede variar en gravedad:

 Leve. Los síntomas se presentan en un solo entorno, por ejemplo, solo en el

hogar, en la escuela, en el trabajo o con los pares.

 Moderado. Algunos síntomas se dan en al menos dos entornos.

 Grave. Algunos síntomas se presentan en tres o más entornos.

En algunos niños, es posible que los síntomas primero se evidencien solo en el hogar
pero, con el tiempo, se extiendan hacia otros entornos, como en la escuela y con los
amigos.

Psicoterapia recomendada en cada trastorno (colocar algunas técnicas

terapéuticas):

Terapias:

 Terapia individual y familiar.

 Terapia cognitivo-conductual, Orientación, Análisis conductual aplicado y
Terapia de grupo.

20
 8. Trastorno de insomnia:

Datos generales del trastorno:

La mayoría de los casos de insomnio están relacionados con hábitos inadecuados del
sueño, depresión, ansiedad, falta de ejercicio, enfermedades crónicas o ciertos
medicamentos.
El tratamiento para el insomnio consiste en mejorar los hábitos del sueño, identificar y
tratar las causas subyacentes, y hacer terapias conductuales. También se pueden
utilizar píldoras para dormir, pero se recomienda prestar atención a los efectos
secundarios.

Síntomas:

Los síntomas incluyen la dificultad para dormir o permanecer dormido, y la sensación

de no haber descansado correctamente.

Las personas pueden sufrir:

Sueño: dificultad para dormir o somnolencia diurna.

Cognitivos: lentitud para realizar actividades o falta de concentración.
También comunes: depresión, dolor de cabeza o irritabilidad.

Criterios diagnósticos:

Insatisfacción con la cantidad o calidad del sueño, con uno o más de los siguientes
síntomas:

 Dificultad para iniciar el sueño

 Dificultad para mantener el sueño, que se caracteriza por despertares
frecuentes. o problemas para volver a dormir después de los despertares.
 Despertar temprano por la mañana con incapacidad para volver a dormir.

La alteración del sueño causa angustia o deterioro clínicamente significativo en el

funcionamiento diurno, evidenciado con al menos uno de los siguientes:

 Fatiga o poca energía.

 Somnolencia diurna.
 Alteración de atención, concentración o memoria.
 Alteración del estado de ánimo.

21
  Dificultades de comportamiento.
 Deterioro de la función ocupacional o académica.
 Deterioro de la función interpersonal o social.
 Efecto negativo como cuidador o en el funcionamiento familiar.

La dificultad para dormir ocurre al menos 3 noches por semana, está presente por al
menos 3 meses, y ocurre a pesar de la oportunidad adecuada para dormir.

Psicoterapia recomendada en cada trastorno (colocar algunas técnicas

terapéuticas):

 El tratamiento consiste en el cuidado personal: El tratamiento para el

insomnio consiste en mejorar los hábitos del sueño, identificar y tratar las causas
subyacentes, y hacer terapias conductuales. También se pueden utilizar píldoras
para dormir, pero se recomienda prestar atención a los efectos secundarios.

 Terapias: Fototerapia y Terapia cognitivo-conductual

 Cuidado personal: Mejora de los hábitos de sueño y Fototerapia.

 Medicamentos: Sedante, Antihistamínico y Antidepresivo.

22
 Conclusión.

Con la información anteriormente proporcionada podemos concluir que los temas vistos
son muy importantes tener conocimientos sobre ellos ya que los diferentes trastorno
que hay son muy importante en el desarrolla del ser humano ya que no ah edad para
presentar uno de ellos.

23
 Bibliografía.

Guía clínica de los diferentes trastornos.

Manual de psicopatología.

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