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científicó:,Esidn equivocoaos¡eie/ corócter'
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. ,,,.. ,.,. ." ,,,,,' 7 ,'1. Objetivos

A[,terminareste.capítuÍo,.elestudiánte'sárá:cap1zde;.

E- Recónocer. la importancia de,integrar nuestra vida pr:ofesiónaI y nuestras convic-

,,,ciones per.sonilis;, at,1á
irportánciá áé maniener nuesiia integr'ídad *orui.'
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ron-profit NGO :. '
pact ol science
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and State Uni-

I.l
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 rrmFhÉ
72 b§üllEt*S

,w 7.2. Marco teórico

.d,
at

w 7.2.1. lntroducción al
L¡
Por badicióu, el priblico atribuye ciertas características a las profesiones, entre
te
éstas se incluyen: i

1. La profesión debe responder a las necesid.ades de la sociedad en lugar de 'la

los intereses de un grupo especia|, usualmente para el beneficio de la socie- te
dad, con una meta alEuista, en oposición a una materialista. gr
2. 'La profesión debe tener una idenüdad y una conciencia de Brupo, que pue-
dan ser reconocidas por los demás. l#7
3. La profesión debe desarrollar y hacer cumplir su propio código de éüca, IV
estiínda¡es de práctica y evallración crÍüca enhe pares
s(
Subyacentes tras estos criterios se encuent¡an valores que conducen al com- p
promiso con metas sociales y la disposición de los inüvidubs a rendir cuentas,
así como a Ia acció4 colectiva. El público otorga a una profesión un cierto grado
de autonomía y estatus en virtud del conocimiento especializado e indispensable
de sus miembros; a cambio, eI público requiere que la profesión ejerzaautorregu-
lación. En consecuencia, urra respuesta creíble y directa a e§tas expectativas por
.parte de la profesión es de suma importancia para mantener la confianza de la
gente.

@ 7.2.2. Confianza
C.
La confianza es la base de Ia cooperación ind.ividual y de la acción colectiva. Ro- c.
bert Greenleaf argumenta que, "confianza es el cemento que hace posible la soli- e'
daridad institucional, desde la familia hasta la sociedad del mundo".l u
Es diffcil d.efinir confianza. David Carnevale la define como. r'la certidumbre It
en que las intenciones y acciones de un persona o grupo sean éticas, justas y que iii;¡.:'.:,:., Ll¿
no amenacen los derechos e intereses de otros en las relaciones de intercambio h
social".2 á
Por otro lado, Francis Fukuyama la define como "la esperania que surge den-
tro de una comunidad de un comportamiento regular, honesto y cooperativo, con v
base en las nórrnas comunes compartidas, de la parte de otros miembros de la C
comunidad".3 La confianza es indispensable para formar'capital social," o la ha-
bilidad -para colaborar' en- propósitos comunes.a La naturaleza humana tiene un, d

1R. GnrsNl,uA¡, On Becoming 1996. '

a Seruant laade¡, San Francisco, CA, |ossey-Bass,
¡
zD. C,rn¡¡svam & B. WEscHsr,ER,. "Tbust in üe Public Soctor. Inüüdual and O¡gnni¿¿fist¿ Determinants", en
t
6I

Administmtion and Society,2S (7992) No. 4, pp. 477- 494. ¡

sF, FuKUTAMA, Trust. The Sáciol Virtues and thiCrcation of Prosperity,New York, Free Press, rsss, p. s.
rlbíd., p.10. (

l,.ii :l
 aspecto sociable, y las sociedades requieren una confianza que se permee en to.
,dos sus miembros asÍ'cemo una'"sociabilidad espontánea" pa.ra que funcionen.s
La confianza sd-basa en la experiencia pasada; no es algó que sea otorgado
automáticamente, sino que debe ganarse, cuidadosamentg y a lo largo del üempo.
' La confianza debe construirse y protegerse; implica un trato justo, asÍ como no
)nes, entre
tener agendas ocultas. Sobre todo, la confianza implica la verdad.
Gradualmente, la confianza se ha ido reconociendo como indispensable en
!

rn lugar de las relaciones sociales y en el funcionamiento de las instituciones. Ahora bien,

ile la socie- tener confiania qn alguien es una cara de Ia moneda, merecer Ia confianza de ai-
guien es la otra.
o, que pue- ,-
*a 7.).3- Una persona de confianza
1o de ética,
Mientras que la responsabitiáad por nuestras acciones es una virtud muy general,
ser una persona merecedora de la confianza d9 l9s demás es una viitud muy es-
:ei al com- pecífica.o Un profesional de confianza:
lir cuentas, tl Es honesto: no engaña, no hace trampa y no roba.
:ierto grado ' D Es coqfiable, hace lo que dice y dice lo que hace.
dispensable
Uiüffiegu-
ü Tiene el coraie para hace;r 1o comecto
ctativás Por
E Construye una Lr".r. reputación
fianza de la
tr Es leal con su frmilia, amigos y paÍs.
tr Es competente: üene |ss "álug"*,
6snosirnientos y habilidad.es necesaria"s para
l

tregar óptimos resultados ".r-

'

Por ejerrplo, como ingeniero se espera que seas honesto en todas tus diligen-.
cias con clientes, colegas y el público; que no digas medias verdades o engañes a
olectiva. Ro- clientes y otras personas. Segundo, se espera que cumplas tus promesas. Por
rsible Ia soli- ejernplo, si ofreces hacer algo o éncontrar información a alguien, estás haciendo
,,1
.. ,1 ruÉ promesa, y como profesional, es esencial que Ia cumplas. Si no puedes hacer-
certidumbre ;
' lo, entonces uecesitarás encontrar una forma de evitar hacerlo sin desacreditar a
, justas Y qlue i: la profesión o a ti. Tercero, no debes revelar información confidencial. Debes
intercambio l
honrar consistentemente tus compromisos. Finalmente se espera que domines tu
área de bspecialidad. .:
ue surge dgo- Sef una persona de confianza es un rasgo de carácter que se considera una
perativo, con virtud en el lenguaje de la ética. Las virtudes son hábitos qu.e se?@n rnoralmente
embros de la como buenos porque preüsponen a uno a hacer lo correcto
cial," o 1a ha- ,
, Quizás no es tar-r aventurado decir que ser un profesional significa ser digno
¡a&a tiene un deconfianzL'-- "'- -.
slbíd.,pp.m-*.
6De acuerilo con Günter Ropohl, la responsibilidad "con frecuencia se analiza... sin establecer de utra manera
más p¡ecisa las reglas morales o los valores sociales en los cuales ciertas consecuencias de aisciones se debén
apoyar y otras s€ deben evitar." (G. Roporu., "The Ethics of Techaology", en Ph. Gotryou & B. tlfoiaro DTJBREuL
s,1S95, P. 5. (eds.), Technologr and Ethics, Leuven, Peeters, 2Oo1, p. 55.)

.1.

i..:i,i:_
'.i,'.'.,. ''il
., ..i-r.. l
74

w 7.2.4. Honestidad
La honestidad, como ya se ha expresado, implica un rechazo a mentir, robar, o en-
gañar en cualquiera de sus formas; se caracteriza por la verdad y sinceridad. Im-
manuel Kant, de rnanera incondicional, elogia este rasgo de carácter. En su libro,
Doctrina de Ia virtud expresa: "Por una mentira un hombre aniqulla su dignidad".z
De acuerdo con é1, es nuestro deber decir la verdad en todas las situaciones.
La honestidad sugiere "una mirada activa [...] hacia los estiándares de nuest¡a
profesión".s Se espera que los ingenieros actúen como agentés confiables o fidei-
comisarios de sus clientes y empleados con objetividad, imparcialidad y justicia
paqa todas las partes. Con respecto del cuidado de la información confidencial, se
espera que los ingenieros no revelen hechos relevantes, datos o información sin
el consentimiento previo de su propietario. La única excepción a esto es cuando
se amenaza el interés público claramente. EI uso de cualquier información que es
propiedad de un empleador anterior, sin su consentimiento, también se conside-
ra deshonesto y, además, puede ser legalmente perseguido.
Con frecuencia, los ingenieros son contratados en casos legales que requieren
conocimiento técnico especializado (por ejemplo, en accidentes, defectos estruc-
turales, violación de patentes, productos defectuosos). Como tesügo experto, se
espera que un ingeniero testifique con honestidad, que sea objetivo e imparcial.
En nuestros días, los cientÍficos y académicos son juzgados en gran medida
con base en las publicaciotres que realizan como investigadores. Hay una tenta-
ción enorme para cocinar, aiustar o forjar resultados a modo de presentar un ha-
bajo más inte¡esante para su pubiicación.e El uso de estas estratagemas por
algunos, daña la credibilidad de muchos de los investigadores honestos. Además,
socaba el avance de la ciencia.
Hay un número de características que se requieren para ser un investigador,
pero la más importante es la honestidad intelectual
EI plagio es otua clase de conducta perniciosa en el ambiente académico y
cientÍfico. Desgraciadamente, es recumente y constituye una ofensa académica
seria.
El plagio es la inclusión del producto, pqlabras, ideas o datos de otro en su
propio habajo. Cuando un estudia¡rte somete un trabajo para evaluación que in-
cluye eI producto, las palabras o las ideas de otro, Ia fuente debe darse a Gonocer
mediante referencias específicás y precisas como notas al pie de página.1o

:ffiiffií#ffi"iTi#[*#?,-áyiü:"HHlH::;,o;xi"Dictionary http://bibriotecaitesmmx/
eCocina¡ se refi.ere a "la retención de sólb aquellos resultados que se ajustan a la téorfa y la eliminación de los
ohos". Ajuste se refiere a "suavizar las irregularidades para hacer que los datos parezcan extremadamente
precisos y exactost'. Forjar alude a "inventar algunos o todos los datos de rma investigación que se reportan, e
incluslve rcportar experimentos para obtener esos datos que nunca fueron reálizadosf'. Véase Ha¡ris, Ch. E.,
Engi neeríng Ethics, pp. 125-a26.
payNrER, Ptagiailm Guide
'en. for Studenfs. An IntroductoryNofe, University of Oregon Libraries (9 de marzo
de 2004). http://libweb.uoregon.edu/guides/plagiarism/students/. [Consultada el ts de fulip de 200a.]

. .-:. l

:-il:i'
 75

¿Qué hay de malo en el.plagio? Primero, es una forma de robo. Es el uso de la

propiedad intelectual de otra persona siñ su permiso o sin darle crédito. Segun-
'obar, o en- do, dentro del contexto académico, si un estudiar-rte presenta un trabajo o parte
rridad. Im- de éI como suyo sin serlo, dicho estudiante no está haciendo el esfuerzo esperado
in su libro, ' y el propósito académico de Ia actividad es saboteado. Entonces, un sentido claro
lignidad".T de la honestidad y de la responsabilidad es fundar¡rental en el trabajo de estu-
:iones. diantes, ingenieros y cientÍficos.
de nuestra
fidei-
les o
dy justibia *:=n 7.2.5. lntegridad
.dencial, se , La integridad es esencial para ¡¡antener Ia excelencia en el ejercicio d9 la inge-
mación sin
nierÍa y para mantener la confianza del público. l,a integridad caracteriza tanto'a
|es cuando -
los indÍviduos como a ias instituciones donde trabajan. Sin embargo, el concepto '
ción que es
de integridad no puede reducirse a una definición simple.
se conside-
Cuando se usa coÍno virtud,la palabra integridad se refiere a una cualidad'del
carácter de u¡a persona. Literalmente, integridad significa un estado de ser qom-
e requr€}f,en
pleto, entero, con todo lo que es necesario; un sentido que muestra inmutabilidad
ctos estruc-
del ser dentio de un range amplio de circunstancias. ¿Qué significa ser una perso-
experto, se
na Íntegra? Significa ser una persona cuyo corazón está en armonía con su mente;
imparcial., pensamiento y palabra se encuenhan en concordancia; su integración interna se
ran medida
manifiesta mediante acciones buenas, con estándares de moralidad altos.
y uria tenta-
La integridad se refiere a nuestro se_ntido de cohesión moral. Es el resultado
,'ntar un tra-
,

armonioso de r¡-nir los diversos aspectos de nuesfua vida. Es no ser testarudo o

agemas por
inflexible. La persona Íntegra tiene convicciones y. compromiso§, pero no es tan
os. Además,
absoluta que no pueda escuchar a las otras. Con frecuencia, la integridad es algo
identificado con honestidad, poro es más que eso.
nvestigador,
La gente a la que le falta integridád puede ser hipócrita (puede fallar aI poner
.en práctica lo que creen; no integridad del ser), oportunista (usar a los otros,como
rcadémico Y
medios, no coherencia ni respeto por los demás; metas personales sin principios),
a académica ,

o "camaleón" (aiustarse y hacer cualquier cosa que parece agradar a los otros; no
tener principios o rnetas).11
le otro en su
John Ladd ve Ia integridad moral como un aspecto central del bienestar de la
rción que in-
person'a. Según esta perspectiva, cada uno de nosotros üene el deber en la socie-
rse a conocer
dad, individual y colectivamente, de defender, apoyar o nutrir el mantenimiento
¡ina.1o
ral por uno mismo como por los otros.lz
'lioteca.itesm.mx/
Irónicamente, Ia integridad es fragmentada de acuerdo con papeles y esferas
separadas:.integridad profesional, integridad personal; etcétera.13 Hablamos err-
,liminación de los
r extremadamente
que se reportan, e r1M. Mr¡.¡.n , Glossaty for Buslness .Eflics, Carroll College, Helena, Montana (23 de septiembre d€ 2OO2). http://
ase Harris, Ch. E., web.carroll.edu/msmillie/buseüics/glossary.htm. tConsultada el ts de julio de 20oa.l
r2]. l,aoo, "Legalism and Meücal Eüics", et foumal of Medicine and Philosophy,4 (1s7s) No. 1.
raries (9 de marzo 13M. W. Manrw, "Integrity and Integratiod' ea Meaningful Work: Rethinking Prcfessional Efiics; New York,
o de 2004.1 Oxford Universi§r Press, 2O00, pp.202-277.

ilr,l::'It: '..t_1.':i --i:i-. 11 ,r

76

tonces de integridad asociada al papel o rol. Pa¡a los ingenieros, sobre todo la
integridad profesional encierra el compromiso inüvidual hacia la honestidad
intelectual y la responsabilidad peisonal. Es un aspecto de carácter moral y de
experiencia. Para una institución, involucra un compromiso para crear un medio
ambiente que promueve la conducta responsable adoptando altos estiándares de
excelencia y confianza.
Pero la responsabilidad profesional no puede divorciarse de la integridad per-
sonal. "Yo sólo estaba siguiendo órdeu.es" no es una defensa válida, ya que hay
una unión directa entre el comportamiento profesional y la integridad personal.
Las virtudes proporcionan un puente entre las vidas profesional y privada. Se
manüene arra integridad moral completa cuando las virtudes se maniflestan tan-
to en la vida personll como en la profesional. Un ingeniero no es simplemente un
"diente en üna máquiaa". Ser humano conlleva Ia obligación especial de ser res:.
ponsable.la Expresiones similares como "si yo no Io hago, alguien lo hará" o "yo
podrfa hacerlo también, todos lo hacen" son indefendibles. Ei comportamiento
moral no depende de lo que hacen los demás, o dejan de hacer. Las personas que
acuden a estas excusas fallan al no tomar responsabitidad de sus acciones. Los
ingenieros deben actuar de acuerdo con un estándar alto de comportamiento pro-
fesional, eI cual requiere arlherencia a los principios más elevados de conducta
ética.1s
La integridad moral completa involucra un esfuerzo arduo de ver nuestras
vidas profesional y privada como un todo. Debido a sus interacciones, su integra-
ción es un requisito para el razonamiento moral responsable.16 Lo que se necesita
"no es ordenamiento absoluto de prioridades, sino la habilidad'para reconciliar
demandas legftimas en competencia".lT

**w 7,2.6, Conflicto de intereses

Un conflicto de intereses surge cuando los empleados a cualquier nivel tienen
iñtereses privados que son suácientemente significativos parainterferir con sus
deberes en el trabajo; esto es, cuando los intereses privados los guían, o podría
razonablemente esperarse que lo hagan, a tomar decisiones o actuar en formas
que van en detrimento de los intereses d.el empleador.ls Expresado esto de una
manera más general, una persona tiene un ionflicto de intereses cuando desem- ry
peña dos o más papeles y los intereses de cada r¡rro chocan, o potencialmente
podrÍan choca¡.

1¿De acuerdo con ]ean-Paul-S'a¡he; sólo la¡ersona que elige asumir la responsabilidad de'actuar. en una situa-
ción particular hace uso efectivo de su libert¡d.
lsNauór¡¿¡,SocrrryoFPRoFEssroNAr,ENeh¡esRs, NíPECodeofEthicsforEngineers(2004).http://wwwnspe.org/
eüics/eh1-code.asp. [Consultada el ts de julio de 2004.]
16M. W. MARTtr{, "Iategrity aud Integraüof' eo, Meaningfii Work: Rethinking Professional Efñics, New York,
Oxford University Press, 2OAO, p. 271".
17
lbíd.,p.215.
18W. M. SHAw & V. BARRy, Moral Issúes in Bus¡'¡ess, Ba. edición, Belmont, CA, Wadsworü, 2001.-
 todo.la . En algunos casos, un conflicto de interesés puede ser muy sutil. En otros ca-
restidad sos, involucra regalos o favores. Definitiv¿rmente, esto presenta un desafío cons-
rraly de tante para el ingeniero, asÍ como para todos los profesionales.
n medio ¿Por qué un conflicto de intereses es importante? Se contrata a los ingenieros
dares de ' por sus conocimientos, habilidades y experiencia. Su juicio debe ser confiable.
Un conflicto de intereses interfiere con las responsabilidades profesionales por-
.dad per- qüe afecta el juicio profesional objetivo. Los clientes y empleadores esperan que
que hay los profesionales sean objetivos e independientes. El cliente empleador debe con-
lersonal. fiar en gue el ingeniero tomará decisiones correctas, no sesgadás. Los conflictos
vada. Se d"e intereses reales y potenciales pueden provocar decisiones.imparciales; los
stan tan- conflictos de intereses aparente,s pueden dañar la confianza.
nente un Entonces es impoÉtante evitar los conflictos aparentesy potenciales asÍ como
e ser res- los reales. Un conflicto de intereses oporeflte es aquel en el cual una persona ra-
tá" o "yo zonable pensarÍa que el juicio profesiánal estarÍa Un cionflicto de
tamiento "^o*pro*utido.
intereses potencial involucra una situación que podría desarrollarse para conver-
orras q.tre tirse en un conflicto de intereses reol.ls
rnes. Los ¿Qué hacer si se presenta un conflicto de intereses? Si eI conflicto es inevita-
ento pro- ble, el ingeniero debe revelarlo de inmediato: informar al cliente o empleador de
conducta dicho conflicto de intereses y solicitar no ser asignado a esa actividad, pero estar
dispuesto a trabajar en otras. Si eI conflicto es revelado, el cliente o empleador
nuestras toma la decisión de cómo proceder. Esté acto representa una forma de "consenti-
u integra- miento libre e informado".2o
a necesita Si el conflicto de intereses resulta en una pérdida significativg para la organi-
:concilial zaci6tr, entonces podrÍa demandarse una reparación adrninistrativa, civil g pe-
nal, de acüerdo con las circunstancias.del caso.
En concreto, los empleados, aI realizar sus deberes, tienen Ia obligación de
actuar ds manera tal que lo§ intereses de la organización que los emplea sean
salvag,rardados. Tienen el deber hacia la organización de no ser influidos por
uel tienen consideraciones personales cuando negocian para la organización con terceras
ir con sus partes, cuando hacen recomendaciones con respecto a dichas negociaciones o
cuando realizan juicios en dichas negociaciones.
, o podría
en formas
;to de r:¡ra * 7,2.7. Conclusiones
do de'sem:
Lcialmente Los eticistas de Ia virtud recalcan la prioridad del carácter en las discusiones
acerca de la ética. Con este punto de vista, en la ética de los ingenieros, puede
afirmarsb que la defensa máJconfiable de la seguridad, salud y bienestar a"t pri--
i en una situa- blico en asurrtos tecnológicos, es un ingeniero responsable, confiable, cuidadoso,
en lugar de uno que aplica reglas y regulaciones legales. Es verdad que las teorÍas
vww.nspe.org/
morales, ion excépción de la ética de la virtud, proporcionan un medio pÍra re:.
:cs, New York,
lsCH. E. H¡rn¡s, EngineeringEthics, p. 139.
20lbld.,
b.7ss-

.;j
7

78 *ry
solver los problemas morales en una manera objetiva. Estas teorías, si se utilizan
propiamente nos ayudan a determinar cómo actuar.?ero no nos dicen cómo ser.
La ética de Ia virtud tiene ¡¡¡1 lango más amplio. La ética en la ingenierÍa definida
mediante virtudes vicios- recalca moüvos, rasgos de carácter e ideales, ade-
-y
más de definir las conductas correctas y erróneas.
Ahora bien, para que el inBeniero ñrncione del todo como un profesional, en
lugar de como "un diente en una máquina", su nnedio a-r¡rbiente debe transformar-
se. Esto implica que;

El ingeniero debe ser libre para discutir las metas de trabajo con la administración,
ejercer una mayor discrecionalidad en la implementación de üchas metas, y recha-
I
zar asignaciones de tareas con base en írrgumentos éticos. Cuando eI juicio protesio-
. I I ! i-:-
---f

, nal sea ignorado en asuntos serios que involucran el bienestar del público, o cuando
Ias protestas fr¡ndamentadas acerca de Ia administración no sean consideradas, el
ingeniero debe ser libre para }levar su caso ante sociedades profesionales, organis-
mos gubernamentales o cualquier otra instancia apropiada.?]

7.3. Actividad de a rendizaie asiqnada

E§*§' 7.3.1. lntroducción
El público otorga a la profesión un cierto grado de autonomía y estatus debido a
que su conocimiento espeqializado es indispensable; a cambio, éste requiere que
Ia profesión ejerzala autorregulación. Entonces, una respllesta creíble y directa a
' esas expectaüvas por parte de la profesión, es de suma importancia para mante-
ner la confianza del público.

o* 7.3.2. Tarea
Análisis y discusión de un caso (Actividad de trabajo en campo).z?Pararealizarse
en equipos de tres o cuatro estudiantes.

21S. H. U¡qcER, "Éngheering societies and üe responsible engineer", in Annols of the New Yotk Academy of
Sciences,196 (1973) 433-437 . (Citado de H. Zaxnvoonr, I. VAN DE PoEr,, y M. Bntnusrw, "Ethics in üe Engineer-
ing Gúrricula, Topics, Trends and Challenges for üe Future" , en Ersropean loumal of Engineering Ed.ucaüon,
25 (2000) No.4, pp. 2s7-302.)
zljane Tompkins afirma que "uoa forma de hacer la educaiión más holÍstica es sali¡ det salón de clases y del
campus.,., el cambio en el medio ambiente cambiatodo. La clase se vuelve unau-nidad social; los estudiantes
se vuelven seres huma:ros más-completos,-. no sólo son personas que conocen o no la respuesta, Adentro del
salón de clases es un tipo de estudiante el.que domina; fuera, es otra.'Cualidades adicionales al pQnsamiento
crítico salen a la luz: generosidad, lealtad, determiración, competencia prácüca, truen humor, ingenio, imagi-
nación. Un curso ligado al mu¡rdo afuera del aula, otece un siüo real del mu¡do ¡rara hacer preguntas teóri-
cas; respopde a la necesidad de los estudiantes de sentir que la educación es buena para algo más que para
obtener ma calificacióu aprobatoria." ]. Tot,p¡<r.¡s, A üfe in School: What the Teachei Learned. Citado en M.
C, LOUI, Fjeldwork and Cooperative Leoming in Professioaal Ethics @nero 16, rsss). http://onlinssthigs.s¡g/
essays/education/loui.html. lConsultada el zg de iulio de zooa.]
 ,li ¡

79

-'utilizan ,..,,.=, 7.3,3, Procgso

rómo ser.
Como tarea:
L definida
1.. Analizar cuidadosamente el caso siguienle:
ales', ade-.
o) Caso 7A: Estudiante en educoción cooperafi1rq.zt
Ellíder del proyecto Bruce Barton es presionado para completar eI desarro-
;ional, en
nsformar-
IIo de varios prototipos d.e ingenie.iu prru una prueba de campo de un
nuevo modelo de un aparato doméstico paIa la compañÍa XYZ. Un compo-
nente particular de plástico del nuevo modelo presenta dificultades en las
nistración, pruebas de Iaboratorio, ya que falla repetidamente en alcanz¿r el nivel de
rs, y recha- deformación necesaria para una operación exitosa. Bruce dirige un redise-
o profesio- ño del componente usando un plástico más resistente que recomienda gl
l, o cuando Departamento de Ciencia de Materiales del Laboratorio de lnvestigación. Se
.
deradas, el ,t""esita realizar 1as pruebas d.e deformación en el componente rediseñado,
:s, organis- pero Bruce no tiene tiempo y, además, necesita continuar Ia construcción
áel prototipo.
Bruce busca al gerente del Departamento de Ciencia de Materiaies para
solicitarle ayuda para realizar las pruebas de deformación en muestras del
nuevo componente. Con su ayuda, Bruce puede continuar con la cons-
trucción del prototipo y hacer que las pruebas de deforrnación sean he-
chas. Por supuesto, Ios prototipos, no se liberan a las pruebas de campo
hasta que las pruebas de deformación en el componente rediseñado sean
Ls debido a satisfactorias.
,quiere que
Tom Mason, gerente del Departamento de Ciencia de Materiales, acepta
y directa a ya que sabe que Ia terminación del desarrollo es crÍtica para los planes de
raTa mante-
los futuros aparatos domésticos de la compañía. Sin embargo, también su
departamento tiene una agenda muy cargada. Por ello, Tom sugiere a Bru-
ee que asigne el trabajo de prueba a un estudiante en educación coopera-
tiva. Tom es el coordinador de los estudiantes en educación cooperativa y
gusta de emplearlos en situaciones demandantes para darles experiencia
a realizarse práctica.
Entonces, Tom le asigna el trabajo de prueba a |ack Jacobs, un estudian-
.te de ingeniería en educación cooperativa de Ia Universidad Estatal que
tk AcademY of termina su segunda sesión de tuabajo enXYZ. ]ack está familiarizado con
in üe Engineer- el equipo de prueba, y anteriormente realizó un trabajo de prueba similar'
*ing Education,
Jack es un buen estudiante y su trabaio en educación cooperativa ha sido
, de clases Y del bien hecho usualmente. Tom le solicita a Jack trabajar diligentemente para
; Iosestudianies completar las pruebas antes de que este último regrese a Ia universidad.
sta. Adentro del
al pensamiento Jáck termina ias pruebas a tiempo y entrega un reporte a Tom, quien
, ingenio, imagi- indica que el componente ha pasado las pruebas de deformación exitosa-
preguntas teóri- mente, y regresa a Ia universidad para la siguÍente sesión escolar. Los
go más que Para
ed. Citado en M.
23El caso está disponible én la página http://ethics.tamu.edulpritchar/co-op.htm. [Consultada el 1e de febrero
rnlineéthics.org/
de 2O0B.l
BO

prototipos se concluyeron y las pruebas de campo se iniciaron de acuerdo

con lo planeado.
Algunas semanas más tarde, repentinamente Bruce entra en la oficina
de Tom para decirle que la mayorÍa de los prototipos estiín fuera de opera-
ción debido a una falla catastrófica del componente que se probó en el
laboratorio. Bruce quiere discutir de inmediato las pruebas con Jack, pero
éste ya ha regresado a la universidad, asÍ que Tom se compromete a revisar
la bitácora de laboratorio de Jack cuidadosamente.
Después de hacer la revisión, Torn expresó: "Bruce, odio decirlo, pero
estos datos parecen demasiado buenos. Yo conozco el equipo y debería
haber mayor dispersión en las mediciones que Jack tomó. Yo pienso que,
algunas, si no todas, de estas mediciones no son correctas o que han sido
alteradas. En el mejor de los casos, probablemente |ack tomó algunos pun.
; tos y extrapoló el resto".
Pregunta:
¿Qué cuestiones éticas son relevantes en este caso?
2. Escribir algunas ideas en relación con el caso. Discutirlas entre colegas. Expli-
car uno al otro sus propias ideas y llegar a un consenso si es posible.
3. Cada equipo debe analizar y responder la(s) pregunta(s) que se plantearon en
el caso de estudio
4. Cada equipo debe preparar un ensayo corto que incluya una breve descrip-
ción de la(s) pregunta(s) del caso, el análisis, sus reflexiones y conclusiones
(400-5oo palabras) y estar listo para defender su punto de vista en la discu-
sión oral durante la clase.
En el sa-lón de ciases:
5. Entregar el ensayo corto al profesor.
6. Dos equipos (previamente especificados por el profesor) deben hacer una pre-
sentación corta (una por cada caso). Los oradores deben cronometrar la dura-
ción de su presentación para asegurarse que no excede 10 minutos.
7. Después de Ia presentación, los oradores deben estar listos para contestar
Ias preguntas y responder a los argumentos que plantea el resto de los alum-
nos.

ffiffi* 7.4. Recursos adicionales

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