Tipología de la evaluación

¿Qué es la tipología? Esta es la ciencia que estudia los tipos o clases, la

diferencia intuitiva y conceptual de los modelos o las formas básicas. La tipología
se utiliza mucho en términos de estudios sistemáticos en diversos campos de
estudio para definir diferentes categorías a lo cual en este caso es la tipología de
la evaluación.

Primeramente hay que señalar que la evaluación aplicada a la educación como

proceso sistemático y profesional es algo propiamente del periodo Postyleriano a
lo largo de este periodo, la evaluación educativa se desarrolló a tal  grado que se
generaron diversas  formas para evaluar, proporcionando  una serie de opciones a
los agentes educativos para llevar a cabo una evaluación.

La evaluación según su funcionalidad.

No obstante cabe aclarar que incluso, en las aplicaciones prácticas de las dos
funciones que abordamos a la evaluación de los proceso de enseñanza y
aprendizaje, se dan interferencias entre ambas, pues es realmente difícil separar
actuaciones en la vida del modo escrito, para saber y distinguir netamente cuando
se está persiguiendo una finalidad u otra.

[CITATION cas99 \p 78 \l 2058 ] Las funciones que se asignan o se pueden

asignar a la evaluación son diversas. Algunos autores distinguen un buen numero
de finalidades que es posible alcanzar mediante su aplicación, y de acuerdo con
ellas determinan para la evaluación funciones tales como la predictiva, de
regulación, formativa, prospectiva, de control de calidad, descriptiva entre muchas
otras.

Las funciones que participan en cuanto funcionalidad se dividen en

sumativa y formativa, en una (la sumativa) el maestro se centra en al evaluación
delos trabajos, actividades y proceso que se consideran terminados, con
realizaciones o consecuciones concretas y valorables, tiene como fin el determinar
el valor que se le asignara a un producto final. Por otra parte las función formativa
tiene como finalidad la evaluación de procesos y supone la obtención de datos
durante el mismo proceso. En pocas palabras realiza una evaluación a lo largo de
un proceso, deforma paralela y simultanea a la actividad que se llevara a cabo y
se estará valorando.

[CITATION cas99 \p 79 \l 2058 ] Sumativa: 1) El maestro del curso de inglés

básico efectúa un examen como evaluación final para poder acreditar a sus
alumnos y con ello determinar el grado en que se han alcanzado las
competencias. 2) Todos los años en la universidad Autónoma Benito Juárez de
Oaxaca se realizan exámenes de admisión los cuales dependiendo de su puntaje
refleja si el alumno es aceptado en la carrera que él desea estudiar.

[CITATION cas99 \p 81 \l 2058 ] Formativa: 1) La docente Ángela que da

Español a los estudiantes de primer grado de Secundaria aplica un cuestionario
como forma de evaluación cada que finaliza un tema, esto con la finalidad de
mejorar los procesos de formación de los estudiantes

La evolución según su normotipo

El normotipo es el referente que se toma para evaluar un objeto o un sujeto.

Según este referente sea externo o interno al sujeto la evaluaciones llamara
“Nomotética” o ”ideográfica”.

La evaluación normativa supone la evaluación de un sujeto en sunción del

nivel en el que se halle, es decir que si un alumno con un nivel el cual es bajo se
pone a la par con otros de su mismo nivel la evolución no arroja que ninguno esta
bajo de nivel pero si ponemos aun alumno con nivel escolar medio en un salón
alumnos de nivel alto se puede notar que ese alumno está bajo.

 [CITATION cas99 \p 85 \l 2058 ] Evaluación normativa: En la clase de

matemáticas se tienen ciertos aprendizajes esperados los cuales ya fueron
establecidos con anterioridad y la maestra siempre toma estos aprendizajes para
evaluar a todos por igual y posteriormente hace cierta comparación entre todos los
promedios obtenidos.
 Cuando el referente evaluador son las capacidades que el alumno posee y
sus posibilidades de desarrollo en función de sus circunstancias particulares, es
decir un referente absolutamente interno a la propia persona evaluada. El realizar
este tipo de evaluación supone la valoración psicopedagógica inicial de las
capacidades y posibilidades del alumno, y de la estimación de los aprendizajes
esperados que este pueda llegar a obtener.

  Idiográfica: 1) En la materia de Ética y Valores el maestro Daniel hace

una evaluación crítica a sus alumnos, en la cual ellos mismos deben evaluar su
propio potencial y analizar el avance alcanzado en cuanto a los aprendizajes y
competencias que desarrollan a lo largo del proceso educativo. 

Conclusión

En conclusión la evaluación está conformada por la evaluación sumativa y

formativa, la principal diferencia entre estas radica en que lo sumativo se enfoca al
producto final, en otras palabras determinar el grado en que se han alcanzado los
objetivos para utilizarlos en una toma de decisiones y es utilizada para tomar
medidas a mediano y largo plazo, en cambio  lo formativo se centra en cómo fue el
proceso y su finalidad se enfoca en la mejora del proceso evaluado permitiendo
tomar medidas de carácter inmediato.

El segundo tipo de evaluación propuesto por Casanova es por su normotipo

y se enfoca en referentes de comparación, que pueden ser internos o externos, y
normativa (Se establecen normas de valoración de un sujeto en comparación al
nivel o rendimiento del grupo al que pertenece) en el referente interno se
encuentra la evaluación ideográfica que toma como referente las propias
capacidades y posibilidades de desarrollo del estudiante , además está  centrada
en cada sujeto y valora, sobre todo, su esfuerzo, que pone en aprender y
formarse.

Referencias bibliográficas

Casanova, M. (1998). La evaluación educativa. Escuela básica. Biblioteca para la

actualización del maestro. México: SEP.
Sergio Cristofer Suaste León