Después de consultar en el texto básico de la asignatura, recursos en

plataforma y otras fuentes, Los contenidos de la Unidad IV. 

Realiza las siguientes actividades en un documento en Word y lo subes
por este espacio:

1. Explique que es la evaluación según plantea el texto de estudio. 

La evaluación es un proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han logrado los
objetivos previamente establecidos, que supone un juicio de valor sobre la programación
establecida, y que se emite al contrastar esa información con dichos objetivos.
 

La evaluación es uno de los procesos fundamentales del acto educativo, en tanto que constituye el
recurso a través del cual los docentes y los alumnos obtienen informaciones sobre los progresos y
retrasos en el logro de los resultados de aprendizaje esperados.

2. Completa la siguiente tabla:

Es integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del alumno;
así como a los demás elementos y actores del proceso educativo, y las condiciones del entorno
socio-económico y cultural que inciden en el aprendizaje.

2. Es continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al inicio,
durante y al fnal del mismo. 3. Es sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente
planifcadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e
instrumentos válidos y confables para la obtención de información pertinente y relevante sobre las
necesidades y logros de los estudiantes. 4. Es participativa: posibilita la intervención de los
distintos actores en el proceso de evaluación, comprometiéndolos en el mejoramiento de los
aprendizajes a través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

5. Es flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso
educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante, así
como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación de las técnicas,
instrumentos y procedimientos de evaluación. En este mismo documento se destacan también,
una serie de elementos característicos de la evaluación, que deben ser considerados en la
modalidad de educación a distancia. A saber: Permanente. Se produce a lo largo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, cumpliendo funciones diagnósticas, de retroalimentación y de reajuste y
reorientación de la acción educativa.

Formativa. Porque el proceso de evaluación y sus resultados tienen incidencias en los sujetos
participantes. La evaluación debe permitir a los alumnos reorientar sus metas personales y
expectativas de logro, mejorar sus estrategias de aprendizaje, siendo cada vez más consciente e
intencional su participación en su propio aprendizaje y su rol como estudiante. Los docentes
tendrán la oportunidad de valorar su actuación e introducir los cambios y ajustes necesarios para
responder a las funciones que de él se espera. Personalizada. Puesto que posibilita la valoración de
logros individuales, favoreciendo el seguimiento de cada alumno para proporcionarle las
orientaciones necesarias que le conduzcan a mejorar sus resultados en el aprendizaje y
contribuyan a su formación integral.

Participativa. En tanto que propicia la intervención de los distintos sujetos que participan en el
proceso de enseñanza-aprendizaje con la fnalidad de recoger y comparar distintos puntos de vista
o perspectivas sobre el proceso de evaluación. Basada en criterios. En tanto la evaluación de los
aprendizajes toma como punto de partida elementos en base a los cuales se puede establecer la
comparación respecto del objeto de evaluación o algunas de sus características. Un criterio es un
enunciado que indica el grado y tipo de aprendizaje que se espera hayan logrado los alumnos,
tomando como referente algunos aspectos concretos de las capacidades indicadas en los objetivos
de aprendizaje

4.4.2.2. Tipos de evaluación del aprendizaje. En general, se pueden reconocer diferentes

fnalidades y funciones atribuidas a la evaluación. Estas no son excluyentes, sino, por el contrario,
son complementarias; pero son estas funciones las que han determinado una clasifcación de la
evaluación. A continuación se presentan algunos tipos de evaluación, indicando de manera somera
en qué consisten.
a) Evaluación diagnóstica Es la evaluación que se lleva a cabo al inicio del curso. Consiste en
obtener información sobre la condición de los alumnos antes del abordaje de los contenidos de la
asignatura. Con ella se conocen los vacíos y limitaciones que trae cada alumno, se determina si
posee los aprendizajes previos que requiere el abordaje de los nuevos saberes. Con estas
informaciones el docente puede orientar y ayudar a sus alumnos para que puedan iniciar su
aprendizaje sin máximas complicaciones.

b) Evaluación continua Para Delgado y otros (2005, p.45) la evaluación continua consiste, “…en lo
fundamental, en proponer al estudiante una serie de actividades evaluables que deberá ir
realizando a lo largo del curso con la doble fnalidad de planifcar (pauta el ritmo de trabajo de los
estudiantes) y evaluar su proceso de aprendizaje para la obtención de una califcación que permite
superar la asignatura”. Estos autores consideran que en este sistema de evaluación, una parte
importante de la tarea del docente consiste en la corrección de las actividades que realiza el
estudiante. Esta tarea de corrección se complementa con la de retroalimentación inmediata de los
resultados.

c) Evaluación sumativa Tiende a verse como una evaluación de cierre de un proceso pedagógico.
Puede tener lugar en una etapa intermedia del curso, (evaluación parcial), o al fnalizar el curso o
asignatura, (examen fnal). Se lleva a cabo para verifcar y certifcar que los conocimientos y
competencias adquiridas por los alumnos se corresponden a los objetivos, criterios e indicadores
previamente establecidos

d) Autoevaluación Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer

sus limitaciones y posibilidades y actuar generando los cambios necesarios para mejorar su
aprendizaje. Permite al alumno asumir conciencia sobre su nivel de aprendizaje, en función de los
criterios e indicadores de evaluación previamente establecidos, optimizar su proceso de
aprendizaje y participar de manera crítica en la construcción de su aprendizaje. Ducasse (2004)
defne la autoevaluación como una herramienta que sirve para hacer resaltar las metas personales
del estudiante y para identifcar el progreso que éste hace a lo largo del curso

e) Coevaluación Es aquella en que los estudiantes se evalúan mutuamente. Es un proceso de

evaluación conjunta que realizan los alumnos sobre el desempeño del grupo, atendiendo a los
criterios e indicadores de evaluación establecidos. Permite a los alumnos identifcar sus logros y los
del grupo; valorar su actuación dentro del grupo; mejorar su responsabilidad personal y emitir
juicios valorativos acerca de la actuación de los demás, en un ambiente de respeto mutuo,
responsabilidad y compromiso.

f) Heteroevaluación Es aquella donde el docente es quien diseña, planifca, implementa y aplica la

evaluación. Es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el docente con los alumnos.

Tipos de Características de la De un ejemplo de los diferentes tipos de

Evaluación evaluación evaluación

3. Realiza dos párrafos donde plantes que importancia tiene para ti la

evaluación en el proceso de aprendizaje.