PROYECTO Motricidad Fina y Caligrafía para Impresión

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

LICEO BOLIVARIANO “DR. CRUZ DEL VALLE RODRÍGUEZ”
ANACO – ESTADO ANZOÁTEGUI
PROPUESTA DE UN PLAN DE ACCIÓN Y APLICACIÓN DE

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA EL MEJORAMIENTO
DE LA MOTRICIDAD FINA EN LOS ESTUDIANTES DE 1er
AÑO DEL L.B. Dr. CRUZ DEL VALLE RODRÍGUEZ DE
ANACO, ESTADO ANZOÁTEGUI
Profesora: Angélica Rondón Integrantes:

Caigua Luis
Rojas Greikellys
Rojas Grecarys
Montero Idelmo
Córdova Brayan
5to año “A”
Anaco, Junio de 2019

i
DEDICATORIA
Dedicamos este proyecto de investigación, en primer lugar a Dios, Padre Eterno,

por amarnos, cuidarnos y darnos sabiduría e inteligencia para esforzarnos en lograr
nuestras metas.
A nuestras Familias, por el apoyo incondicional, especialmente a nuestros PADRES

por el amor y la paciencia que han tenido en cada segundo y en todos los momentos de
nuestra preparación para poder culminar este trabajo con éxito.
ii
AGRADECIMIENTO
A Dios, por darnos la salud, la sabiduría y la fortaleza que nos han permitido
alcanzar nuestras metas.
A nuestros padres, por su amor y dedicación por los valores que nos enseñaron y
que nos permitieron lograr este triunfo.
A todos los profesores que nos brindaron sus conocimientos y experiencias durante
el desarrollo de este proyecto.
A las profesoras Angélica Rondón y Xiomara Sucre, por su valiosa asesoría, por
todo su apoyo al ofrecernos sus conocimientos y orientaciones para la exitosa
culminación de este trabajo.
Al L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez, por habernos brindado la oportunidad de
formarnos como bachilleres, para continuar hacia nuestros futuros logros profesionales.
Y a todas las personas que nos apoyaron para realizar con éxito este proyecto.
¡Gracias a Todos!
iii
ÍNDICE GENERAL
DEDICATORIA -------------------------------------------------------------------------------- II
AGRADECIMIENTO ------------------------------------------------------------------------ III
ÍNDICE GENERAL --------------------------------------------------------------------------- IV
LISTA DE CUADROS Y GRÁFICOS----------------------------------------------------- VI
RESUMEN ------------------------------------------------------------------------------------ VII
INTRODUCCIÓN ------------------------------------------------------------------------------- 8
CAPITULO I: EL PROBLEMA
Planteamiento del problema ------------------------------------------------------------------ 10
Delimitación de la investigación------------------------------------------------------------- 13
Objetivos de la investigación ----------------------------------------------------------------- 14
Justificación de la investigación ------------------------------------------------------------- 15
CAPITULO II: MARCO TEORICO
Antecedentes de la investigación ------------------------------------------------------------ 17
Bases legales ------------------------------------------------------------------------------------ 20
Bases teoricas ----------------------------------------------------------------------------------- 22
Definición de términos básicos -------------------------------------------------------------- 30
Sistema de hipótesis --------------------------------------------------------------------------- 32
CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO
Población y Muestra --------------------------------------------------------------------------- 36
Técnicas e instrumentos de recolección de datos ----------------------------------------- 37
Instrumentos de recolección de datos ------------------------------------------------------- 39
Técnicas de procesamiento y análisis de datos -------------------------------------------- 41
CAPÍTULO IV: RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Análisis y Presentación de los Resultados ------------------------------------------------- 44
Análisis y comprobación de la hipótesis --------------------------------------------------- 58
CAPÍTULO V: PROPUESTA, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La propuesta ------------------------------------------------------------------------------------ 59
iv
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ------------------------------------------- 66
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ------------------------------------------------------ 69
ANEXOS ---------------------------------------------------------------------------------------- 70
v
LISTA DE CUADROS Y GRÁFICOS
Ítem 1: ¿Tiene usted una escritura legible? ................................................................. 45

Ítem 2: ¿Sabe usted que es motricidad fina? ............................................................... 46
Ítem 3: ¿Cree usted que es importante tener una caligrafía armoniosa y legible? ...... 47
Ítem 4: ¿Su escritura ha influido en su rendimiento académico?................................ 48
Ítem 5: ¿En alguna ocasión le han bajado notas en una evaluación porque su
caligrafía es ilegible? ....................................................................................... 49
Ítem 6: R De las siguientes razones ¿Cuál considera usted que es la causa de la
escritura ilegible? ............................................................................................ 50
Ítem 7: ¿Cree usted que la caligrafía ilegible afecta su autoestima?........................... 51
Ítem 8: ¿Cree usted que es necesario que en L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez se
apliquen estrategias para ayudar a los estudiantes a mejorar su escritura? ..... 52
Ítem 9: De los siguientes problemas de escritura ¿Cuál considera usted que es la
causa de la escritura ilegible? .......................................................................... 53
Ítem 10:¿Cree usted que un plan de acción basado en estrategias didácticas para
mejorar la motricidad fina contribuye a desarrollar una caligrafía legible en
los estudiantes de 1er año? .............................................................................. 54
Ítem 11: R ¿Sabía usted que realizar actividades como pintar, punzar, enhebrar,
recortar, moldear, colorear y dibujar; ayudan al desarrollo de la coordinación
viso-manual y de una caligrafía legible? ......................................................... 55
Ítem 12: ¿En algún momento le han hecho bullying porque no se entiende su
escritura? ......................................................................................................... 56
Ítem 13: ¿Estaría dispuesto a participar en actividades que le ayuden a mejorar su
escritura? ......................................................................................................... 57
vi
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LICEO BOLIVARIANO “DR. CRUZ DEL VALLE RODRÍGUEZ”
ANACO – ESTADO ANZOÁTEGUI
PROPUESTA DE UN PLAN DE ACCIÓN Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS

DIDACTICAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA MOTRICIDAD FINA EN
LOS ESTUDIANTES DE 1er AÑO DEL L.B. Dr. CRUZ DEL VALLE
RODRÍGUEZ DE ANACO, ESTADO ANZOÁTEGUI
Integrantes:
Profesora: Angélica Rondón Caigua Luis
Rojas Greikellys
Rojas Grecarys
Montero Idelmo
Córdova Brayan
Junio 2019
RESUMEN
La investigación tiene como objetivo general proponer un plan de acción y
aplicación de estrategias didácticas para el mejoramiento de la motricidad fina en los
estudiantes de 1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez, Municipio Anaco del
Estado Anzoátegui, con la finalidad de lograr una caligrafía legible. Se empleó una
metodología con el tipo de investigación descriptiva y exploratoria; el diseño fue de
campo y documental. La población estuvo constituida por 110 personas (estudiantes y
docentes) del mencionado centro educativo y la muestra fue el 30% de dicha
población. Para obtener los datos se utilizaron como técnicas la encuesta, apoyados de
un cuestionario; la observación directa, la entrevista no estructurada y revisión
documental, a través de consulta de fuentes digitales. La conclusión señala: a medida
que el estudiante mejore el trazo de su letra dentro de la práctica tanto escolar como
social, será un beneficio personal y a su vez para los profesores, ya que algunos
alumnos no redactan textos por la timidez que les causa el trazo de su propia letra, en
muchas ocasiones ni ellos mismos entienden lo que redactan. Los autores
recomendaron: Implementar las estrategias didácticas contenidas en la propuesta. Con
la finalidad de ayudar a los estudiantes del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez a mejorar
su caligrafía.
Palabras Clave: Escritura, caligrafía, estrategia, didáctica, método, mejoramiento,
recursos, rasgos, técnica, pedagogía.
vii
INTRODUCCIÓN
La motricidad fina es el tipo de motricidad que permite hacer movimientos

pequeños y muy precisos. Se ubica en la Tercera Unidad funcional del cerebro, donde
se interpretan emociones y sentimientos. La motricidad fina, implica precisión,
eficacia, economía, armonía y acción, lo que podemos llamar movimientos dotados de
sentido útil, y es lo que hace la gran diferencia entre el hombre y los animales. También
puede definirse como las acciones del ser humano en cuya realización se relaciona la
intervención del ojo, la mano, los dedos en interacción con el medio, aunque no es
exclusiva de la mano, donde además se incluyen los pies y los dedos, la cara con
referencia a la lengua y los labios.
La motricidad fina es fundamental en el desarrollo de las habilidades por lo tanto

es importante estimular dicho desarrollo en los estudiantes, con la finalidad de lograr
una caligrafía armoniosa y legible. Ya que la caligrafía es de suma importancia al
momento de transmitir las ideas, pensamientos a otras personas a través de la palabra
escrita, acción que se ve obstaculizada por la dificultad de leer el trazo ilegible de la
escritura.
La presente investigación tiene como objetivo general proponer un plan de acción
y aplicación de estrategias didácticas para el mejoramiento de la motricidad fina en los
estudiantes de 1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez, Municipio Anaco del
Estado Anzoátegui, con la finalidad de lograr una caligrafía legible. Este estudio fue
desarrollado tomando como referencia el trabajo realizado por Vera, G. (2017)
titulado: “Estrategia didáctica para el mejoramiento de la escritura y la caligrafía en el
nivel de educación básica media de la Unidad Educativa “Juan Montalvo”. Su Objetivo
General fue una Diseñar una Estrategia didáctica para el mejoramiento de la escritura
y la caligrafía en el nivel de educación básica media de la U. E. “Juan Montalvo”.
Se empleó un enfoque cuantitativo y cualitativo; una vez obtenidos los datos en el
lugar de los hechos,. Para la investigación se aplicó la técnica de recolección de
8
datos a través de la encuesta, apoyados de un cuestionario a noventa estudiantes
y ocho docentes, de Educación Básica Media de Unidad Educativa “Juan Montalvo”
En este proyecto investigativo se aplicó una metodología con la investigación de

tipo exploratorio, descriptivo y explicativo; el diseño fue de campo y documental. Las
técnicas e instrumentos de recolección de datos la observación directa, la encuesta y la
revisión documental.
El proyecto de investigación está integrado por cinco (5) capítulos, que se describen
a continuación:
Capítulo I: El Problema, contiene el planteamiento del problema, la delimitación de

la investigación los objetivos de la investigación y la justificación.
Capítulo II: Marco Teórico: corresponde a los antecedentes, las bases legales y
teóricas, definición de términos básicos, los sistemas de hipótesis y variables.
Capítulo III: Marco Metodológico, comprende el tipo y el diseño de la

investigación, la población y muestra, las técnicas e instrumentos de recolección de
datos y las técnicas de análisis y procesamiento de datos.
Capítulo IV: Análisis y presentación de los resultados, es en donde se presenta el

resultado final de la investigación realizada.
Capítulo V: se elaboran las Conclusiones y Recomendaciones concernientes.
Por último se incluyen también la bibliografía utilizada y los anexos que sirvieron
de apoyo durante la investigación.
se elaboran las Conclusiones y Recomendaciones concernientes.
Por último se incluyen también la bibliografía utilizada y los anexos que sirvieron
de apoyo durante la investigación.
9
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La motricidad fina es el tipo de motricidad que permite hacer movimientos pequeños
y muy precisos. Se ubica en la Tercera Unidad funcional del cerebro, donde se
interpretan emociones y sentimientos. La motricidad fina, implica precisión, eficacia,
economía, armonía y acción, lo que podemos llamar movimientos dotados de sentido
útil, y es lo que hace la gran diferencia entre el hombre y los animales. También puede
definirse como las acciones del ser humano en cuya realización se relaciona la
Según Defonseca (1988) la motricidad fina se refiere a:
Los movimientos de la pinza digital y pequeños movimientos de la mano y

muñeca. La adquisición de la pinza digital así como de una mejor
coordinación oculomanual (la coordinación de la mano y el ojo)
constituyen uno de los objetivos principales para la adquisición de
habilidades de la motricidad fina. (p. 34)
Se le considera como un factor fundamental en el desarrollo de las habilidades por

lo tanto es importante estimular dicho desarrollo debido a que este se encuentra
presente durante toda su formación académica y en su vida diaria.
La caligrafía es un derivado de la motricidad fina, ya que la adquisición de la

misma depende en gran manera del desarrollo de la motricidad fina. De acuerdo con la
definición del Diccionario de la Lengua Española, “la caligrafía se define como el arte
de escribir con letra bella y correctamente formada según sus diferentes estilos”. A
partir de ella se desarrolla la escritura, ya sea alfabética, silábica, ideográfica y
10
jeroglífica. Debido a que el correcto uso de los signos permitirá la legibilidad y mayor
entendimiento de la escritura con ideas claras.
La consecuencia de un mal desarrollo de la motricidad fina, en lo que respecta a la

escritura y a la caligrafía, se aprecia con frecuencia cuando los docentes se encuentran
con la dificultad de poder entender lo que sus estudiantes han escrito en sus cuadernos,
ya que el texto carece de legibilidad, lo que conlleva en ocasiones a no poder realizar
una corrección completa de alguna tarea o prueba, lo que puede afectar negativamente
sus notas y por ende el rendimiento académico del estudiante.
Esta realidad se vive a diario en las aulas del Liceo Bolivariano Dr. Cruz Del Valle
Rodríguez, los profesores lidian constantemente con esta problemática, ya que han
observado que muchos estudiantes arrastran desde sus inicios escolares con una
caligrafía poco legible, lo que dificulta la comprensión de su tarea, de exámenes y
cualquier otra asignación que se le dé alumno. Cabe destacar que el docente, ante esta
situación, le exige al alumno que se dedique a mejorarla, hacen caso omiso, por lo que
el docente en ocasiones opta por no corregirles, aunque el contenido de la asignación,
colocándole una nota deficiente debido a que no logra entender lo que ha escrito.
Este problema podría tener consecuencias graves para el estudiante, sino hace el
esfuerzo por mejorar su caligrafía, ya que la acumulación de notas deficientes no solo
afecta su promedio académico, sino que daña su autoestima y lo desmotiva a estudiar,
debido a que ve sus esfuerzos como inútiles al darse cuenta que estudia y cumple con
sus asignaciones, responde bien sus exámenes y el resultado son bajas calificaciones.
Es necesario considerar que si no se aplican los correctivos oportunos y adecuados, el
estudiante optará por tomar el camino de la deserción escolar, lo cual sería lamentable.
De acuerdo a lo antes mencionado, los investigadores, preocupados por esta

problemática que se ha venido evidenciando en algunas aulas del L.B. Dr. Cruz Del
Valle Rodríguez de Anaco, estado Anzoátegui, se han propuesto desarrollar una
investigación orientada a presentar una solución factible para ayudar a los estudiantes
que vienen presentado problemas de legibilidad en su caligrafía.
11
De acuerdo lo expuesto anteriormente, surgen las siguientes preguntas:
 ¿Cómo es la caligrafía de los estudiantes de 1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle
Rodríguez de Anaco, estado Anzoátegui?
 ¿Cuáles son las causas de la falta de legibilidad de la caligrafía en los estudiantes

de 1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez de Anaco, Estado Anzoátegui?
 ¿De qué manera afecta la poca legibilidad en la escritura de los estudiantes de 1er
año del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez de Anaco, estado Anzoátegui?
 ¿Cómo se puede mejorar la caligrafía de los estudiantes de 1er año del L.B. Dr.
Cruz del Valle Rodríguez de Anaco, estado Anzoátegui?
 ¿Cómo se pueden ejecutar las estrategias didácticas para el desarrollo de una

caligrafía legible en los estudiantes de 1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle
Rodríguez de Anaco, estado Anzoátegui?
12
DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación tiene como título “Propuesta de un plan de acción y Aplicación

de estrategias didácticas para el mejoramiento de la motricidad fina en los estudiantes
de 1er año del L.B. Dr Cruz del Valle Rodríguez, Municipio Anaco del estado
Anzoátegui”.
Este proyecto se desarrolla las instalaciones del L.B. Dr Cruz del Valle Rodríguez,
con la intención de aportar una solución creativa que ayude a los estudiantes que
presentan problemas relacionados con la falta de legibilidad en su caligrafía, con la
finalidad de prevenir los efectos negativos que esta situación conlleva. Para ello se
pretende implementa prácticas de actividades que impliquen ejercicios de motricidad
fina para el desarrollo de una caligrafía armoniosa y fácil de comprender para los
docentes, lo que contribuirá al fortalecimiento de la autoestimas del estudiante y al
mejoramiento de su rendimiento académico.
Este estudio se realizará en un período de cinco (04) meses, período que

comprende de Enero hasta Mayo 2019.
13
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general
Proponer un plan de acción y aplicación de estrategias didácticas para el

mejoramiento de la motricidad fina en los estudiantes de 1er año del L.B. Dr Cruz del
Valle Rodríguez, Municipio Anaco del Estado Anzoátegui, con la finalidad de lograr
una caligrafía legible.
Objetivos específicos
 Diagnosticar la caligrafía de los estudiantes de 1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle
Rodríguez de Anaco, estado Anzoátegui, mediante la observación directa.
 Identificar las causas de la falta de legibilidad de la caligrafía en los estudiantes

de 1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez de Anaco, estado Anzoátegui,
por medio de la revisión bibliográfica y la encuesta.
 Establecer de qué manera afecta la poca legibilidad en la escritura de los

estudiantes de 1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez de Anaco, estado
Anzoátegui, a través de la encuesta y la entrevista no estructurada.
 Indagar de qué manera se puede mejorar la caligrafía de los estudiantes de 1er año
del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez de Anaco, estado Anzoátegui, por medio de
la entrevista no estructurada y la revisión documental
 Establecer un plan de acción para la implementar estrategias didácticas para el

desarrollo de una caligrafía legible en los estudiantes de 1er año del L.B. Dr. Cruz
del Valle Rodríguez de Anaco, estado Anzoátegui, mediante la revisión
documental.
14
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Esta investigación representa un gran aporte en el área de aprendizaje, debido a que

toca un tema que concierne al ámbito de educación y formación del ser humano. De la
misma forma en que la lectura es considerada la base de todo aprendizaje, la escritura
correcta y legible es un factor fundamental que debe desarrollarse correctamente desde
los primeros años de escolaridad, a fin de erradicar los problemas que su mal aspecto
y falta de legibilidad pueden acarrearle al estudiante.
Es por ello, que las estrategias didácticas son importantes, porque su aplicación es
en función lograr una caligrafía armoniosa y legible, han de permitir al estudiante la
apropiada planificación de la tarea general de la escritura, con una buena disposición
ante ella (motivación, disponibilidad, entre otros), las cuales implican también el
desarrollo de una motricidad fina que contribuya a mejorar significativamente su
escritura correcta y bien definida, lo que se traducirá en un actitud segura que le ayudará
en su rendimiento académico, ya que la revisión de sus asignaciones escolares por parte
del docente, no se verá afectada por la falta de legibilidad de su letra.
Este estudio se orientará hacia una propuesta cuyo propósito será organizar un taller
de redacción, en la modalidad extra-clase para los alumnos de primer año del L.B. Dr.
Cruz Del Valle Rodríguez, con la finalidad de que el estudiante adquiera los
conocimientos necesarios para mejorar su caligrafía en la redacción de textos. Esta
alternativa se planteará como una solución factible que contribuya a mejorar su
autoestima, a motivarlo en sus estudios a lograr una caligrafía legible y armoniosa
en función de alcanzar un mejor rendimiento académico.
La investigación aportará beneficios porque propone la aplicación de estrategias

que implican el desarrollo de la motricidad fina en función del mejoramiento de la
caligrafía de los estudiantes de la institución educativa antes mencionada, lo que
contribuye a la formación y progreso integral del estudiante.
15
Asimismo, beneficiará a L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez, porque el proyecto no
solo propondrá las actividades a realizar, sino que también implica la ejecución de las
misma, integran para ello a los docentes, investigadores y a los estudiantes que servirán
como grupo de ensayo para comprobar las hipótesis planteadas y adicionalmente éste
quedara como bibliográfico y digital que servirá como antecedente para futuras
investigaciones sobre el tema.
A los investigadores les permitirá poner en práctica los conocimientos adquiridos

en lo relacionado a elaboración de proyectos de investigación y también, en conjunto
con los estudiantes que participarán en la ejecución del plan de acción les ayudará en
el mejoramiento de su motricidad fina y por ende en la caligrafía.
16
CAPITULO II
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Rivas, M. (2015), elaboró un proyecto titulado “Estrategias didácticas para
desarrollar la motricidad fina en los escolares del 2do grupo de educación inicial de la
Unidad Educativa Diego Jiménez Salazar de Buena Vista, estado Anzoátegui” de
aprendizaje se basó en la implementación de estrategias didácticas para desarrollar la
motricidad fina en los escolares del 2do grupo de educación inicial de la unidad
educativa Diego Jiménez Salazar de Buena Vista, estado Anzoátegui. como punto
inicial se realizó un diagnóstico de la situación actual, que permitió reconocer y
entender mejor la situación problema con base en los contextos de la Familia, Escuela
y la Comunidad en los ámbitos Geohistórico, Socio-político, Económico, Ideológico-
cultural, Socio Educativo-pedagógico y Ambiental. Con base en el diagnostico se
evidenció descoordinación en sus extremidades al momento de realizar actividades
escolares en las que se necesita de movimientos precisos. Considerando dicha
situación, se diseñaron y aplicaron estrategias didácticas dirigidas a favorecer el
desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas, abarcando actividades de pintura,
rasgado, corte, entre otros. Se verificó el desempeño de los niños y niñas en las
actividades, a través de una lista de verificación.
Vera, G. (2017) elaboró un Trabajo de Grado que se tituló: “Estrategia didáctica

para el mejoramiento de la escritura y la caligrafía en el nivel de educación básica
media de la Unidad Educativa “Juan Montalvo”. El Objetivo General fue una
Estrategia didáctica para el mejoramiento de la escritura y la caligrafía en el nivel
de educación básica media de la Unidad Educativa “Juan Montalvo”. Se empleó
un enfoque tanto cuantitativo, como cualitativo; una vez obtenidos los datos en el
lugar de los hechos, fue necesario el análisis, usando la técnica de la descripción
17
y la comparación, de este modo se pudo comprobar, que los alumnos cometen
errores en Caligrafía y escritura, además se demuestra, que tampoco pueden
comprender lo que escriben o lo que leen. Para la investigación se aplicó la técnica
de recolección de datos a través de la encuesta, apoyados de un cuestionario a
noventa estudiantes y ocho docentes, de Educación Básica Media de Unidad
Educativa “Juan Montalvo”.
Como conclusión refiere que las dificultades que presentan los estudiantes en
escritura y caligrafía son provocados por el sistema educativo actual; ya que el
docente maneja métodos tradicionales logrando que el estudiante pierda el interés
en lo que escribe. Recomendando: Capacitar con más frecuencia al personal
docente en el conocimiento de técnicas, métodos y estrategias para fortalecer el
desempeño de sus estudiantes para despertar además su entusiasmo por aprender
y generar su propio aprendizaje, mientras logra ser un ente activo dentro del aula.
Rodríguez, M. y Mendez, K. (2017) Desarrollaron Proyecto que llevó como título:

Valoración de las estrategias utilizadas por la docente de III nivel de preescolar,
para favorecer el desarrollo del área motora fina realizada en el Colegio Público 12 de
Septiembre de Managua”. Esta investigación se realizó bajo un enfoque cualitativo,
de tipo descriptivo transversal, utilizando como técnicas de recolección de datos
la entrevista y la observación. La técnica de observación se realizó un total de
9 visitas al centro educativo, a través de las cuales se conoció que la docente
no implementa estrategias didácticas variadas en sus actividades, durante el período
en que se presenciaron las clases, la docente únicamente utilizaba hojas de
aplicación para colorear. Se encontró mediante la entrevista realizada, que esta
posee pocos conocimientos necesarios en lo que respecta a las estrategias pedagógicas
del nivel que imparte.
Concluyendo en que de acuerdo a los resultados obtenidos se concretó la necesidad

de brindar alternativas a la docente que le permitan visualizar nuevas estrategias
metodológicas que desarrollen el área motora fina, siendo ésta tan importante en la
18
preparación del niño para que pueda alcanzar nuevos aprendizajes en las etapas
posteriores. Se recomendó: Los docentes deben Implementar estrategias didácticas en
las actividades diarias, que favorezcan el desarrollo del área motricidad fina.
Estos estudios guardan estrecha relación con el tema de esta investigación, ya que se
refieren a una problemática común que afecta a muchos estudiantes, tanto en su
rendimiento académico como es su autoestima, ya que en el contexto educativo, la
legibilidad de la caligrafía es un aspecto muy importante en el desarrollo integral del
estudiante. En relación a su aporte a la presente investigación, estos sirvieron como guía
para el desarrollo de la misma y además, aporto información relevante para complementar
este proyecto.
19
BASES LEGALES
En este segmento del proyecto se referencian las deposiciones legales que

sustentan de forma directa e indirecta la presente investigación, siendo algunos de los
documentos legales la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999),
la Ley Orgánica de Educación (2009) y la Ley Orgánica de Protección de Niños,
Niñas y Adolescentes (2007).
En relación a los derechos educativos del ser humano, la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela (1999) establece lo siguiente:
Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá
como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico
y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio
público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada
ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación
activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social,
consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión
latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias
y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo
con los principios contenidos de Constitución y en la ley.”
Este artículo expresa claramente que toda persona tiene derecho a educarse, a
recibir una educación digna, gratuita y obligatoria, donde el estado debe asumir su
función educativa y velar por su cumplimiento, teniendo como finalidad el potencial
intelectual, la personalidad, según se establece en la constitución.
La Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (2007),

expone en el artículo 55, lo siguiente:
Artículo 55: Todos los niños y adolescentes tienen el derecho a ser

informados y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo
derecho tienen los padres, representantes o responsables en relación al
proceso educativo de los niños y adolescentes que se encuentren bajo su
20
patria potestad, representación o responsabilidad. El estado debe promover
el ejercicio de este derecho, entre otras formas, brindando información y
formación apropiada sobre la materia a los niños y adolescentes, así como
a sus padres, representantes o responsables.
Mediante este artículo esta Ley resalta el derecho que tienen todos los niños y
adolescentes al igual que los padres y representantes a la información y a la
participación activa en el proceso educativo y en función de este propósito el Estado
debe ejercer las acciones necesarias para ofrecerles la información y formación
adecuada.
La Ley Orgánica de Educación (2009) establece en su artículo 17, la

importancia que tiene el apoyo familiar, la comunidad y la escuela para el pleno
desarrollo del niño y la niña.
Artículo 17: Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad

en la orientación y formación en los principios, valores, creencias, actitudes
y hábitos en los niños, niñas, adolescente, jóvenes, adultos y adultas, para
cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación,
independencia y aceptación. Las familias, la escuela, la sociedad y el estado
son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo
integral de sus integrantes (L.O.E. 2009, pág. 19)
De lo antes citado se puede inferir que, estos planteamientos reconocen a la familia y

la comunidad como parte importante en el logro de los objetivos educativos, la cual debe
estar orientada hacia el desarrollo humano y la formación de un ser social, participativo,
solidario. Y además, se resalta la responsabilidad que tienen la familia, la escuela, la
sociedad y el Estado en esforzase para lograr la formación integral de los ciudadanos.
21
BASES TEORICAS
Motricidad fina
Motricidad fina: es la acción de pequeños grupos musculares de la cara y los pies.

Movimientos precisos de las manos, cara y los pies. (Pentón Hernández, 1998). Se
refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen
una amplitud sino que son movimientos de más precisión.
Comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un
elevado nivel de coordinación, esta coordinación se desarrolla Viso-manual y es
utilizada en estas edades de 4 a 5 años para ayudar en el desarrollo y perfeccionamiento
de la motricidad fina, la coordinación manual conducirá al niño al dominio de la mano,
la muñeca, el antebrazo y el brazo y la coordinación visual conducirá al niño a retener
en la memoria imágenes que luego serán plasmados en el papel describiendo formas
tamaño y colores. Actividades que ayudan a desarrollo la coordinación viso-manual:
pintar, punzar, enhebrar, recortar, moldear, colorear y dibujar.
La consecuencia de un mal desarrollo de la motricidad fina, en lo que respecta a la

escritura y a la caligrafía, se aprecia con frecuencia cuando los docentes se encuentran
con la dificultad de poder entender lo que sus estudiantes han escrito en sus cuadernos,
ya que el texto carece de legibilidad, lo que conlleva en ocasiones a no poder realizar
una corrección completa de alguna tarea o prueba, lo que puede afectar negativamente
sus notas y por ende el rendimiento académico del estudiante.
Habilidades motoras finas
Las habilidades motoras finas consisten en el uso perfeccionado de la mano,

el pulgar y los dedos opuestos. En tanto adquieren habilidades motoras finas, los
niños y las niñas se vuelven más competentes para cuidar de ellos mismos y
terminar solos sus rutinas diarias. Por ejemplo, el niño y la niña de 4 y 5 años
pueden vestirse y desnudarse sin ayuda, y utilizan el tenedor bastante bien. Los
de 5 a 6 años, emplean el cuchillo para cortar alimentos suaves y amarrar un nudo
22
simple. A los 6 años, se atan solos los zapatos, aunque muchos lo consideran una tarea
muy difícil. Los preescolares también emplean su progresivo repertorio de
habilidades motoras finas en la expresión artística.
Actividades que ayudan a desarrollar la coordinación viso manual:

- Pintar. - Moldear.
- Punzar. - Copiar Formas.
- Enhebrar. - Rasgado
- Recortar.
Estrategia didáctica
Es seleccionar actividades y técnicas pedagógicas apropiadas que sean útiles y

prácticas durante las actividades académicas, acompañadas de una correcta
metodología y supervisión docente. Requiere además de encontrar un carácter
conceptual que se ajuste al método utilizado, para que en la práctica, el
estudiante asimile los aprendizajes de forma proactiva y el docente se
convierta en el mediador, facilitador o tutor y no en simple personaje que
se encarga de trasmitir contenidos, (Benavides, Cáceres, Sierra, & Villamil, 2013,
pág. 56).
Para que el propósito pedagógico cumpla con su cometido, es

necesario fortalecer la autonomía del estudiante, esto, como parte de la esta
regla didáctica, desechando lo tradicional, es decir pedagogías que estuvieron
bien en su momento, en donde el docente simplemente trasmitía sus
conocimientos, pero que no se ajustan a las necesidades actuales, de esta manera
se asegura un aprendizaje construido por el propio alumno y dentro del cual, él es
el protagonista y responsable de sus logros. Es común que este tipo de enseñanza
sea tomada como una estrategia, sin embargo es parte de la práctica normal dentro
de las aulas de clases.
23
Estrategias didácticas para los aprendizajes
Las estrategias de aprendizaje llevan dentro de sí un distintivo estratégico, el secreto

radica en organizar el modelo correcto en que intervendrán el docente con sus estudiantes y
mediar de manera efectiva los aprendizajes, buscando siempre innovar el dominio
de cada área, comprender los contenidos escolares, desarrollar los textos, resolver
correctamente cada problema que enfrenta. Para lograrlo se pueden usar: síntesis de
contenidos, exposiciones, discusiones, lo cual contribuye a que el alumno se torne
más reflexivo y sistematice sus aprendizajes. (Díaz, 1999, pág. 84).
Cuando se ejecutan estas estrategias en el aprendizaje de los estudiantes, deben

darse en conjunto con recursos, herramientas y procesos cognitivos que el alumno ya
posee así se podrá organizar y asimilar las lecciones, las experiencias previas con el medio
estratégico que muestra cómo obtener la información y el medio metacognitivo que
orientar a entender cómo se da el conocimiento del conocimiento, a medida que el
estudiante progresa en el desarrollo del aprendizaje, las estrategias se van acomodando
según la necesidad que se presente y en base a las habilidades que desarrolla el niño.
La Escritura
La escritura es un sistema único que utiliza el ser humano para poder comunicarse
con sus semejantes además del lenguaje oral o verbal. Esta forma de comunicación es
muy importante ya que las personas logran comunicarse con otras que no se
encuentran presentes o están muy distantes e incluso no están en ese
momento.(Equinoa, 1987, pág. 45)
Para aprender la escritura o desarrollar adecuadamente la destreza de escribir, el

estudiante debe saber que no es una tarea fácil pero tampoco imposible, la constancia
y la práctica como la disciplina son absolutamente necesarios para lograrlo. De este
modo la tarea del docente es sumamente importante pues debe dominar y desarrollar
actividades que para el alumno sean significativas además de útiles.
24
Problemas de escritura
Existen diversas dificultades que se presentan durante la escritura y pueden ser:

 Registro de bajos niveles en la capacidad de lectura en los alumnos porque
tanto docentes como padres de familia no han logrado formar hábitos de lectura
duraderos.
 El vocabulario utilizado es muy pobre, la capacidad de resumir o redactar es casi
nula, el apoyo o respaldo con el diccionario es escaso, por lo que los resultados son
una pésima ortografía.
 No existe motivación e interés para poder captar lo que el estudiante produce al
escribir.
 Tal como se produce la escritura ocurre al momento de expresarse; la expresión
orales sumamente deficiente, el manejo del vocabulario en los diálogos es
incoherente.
 Durante la lectura la capacidad de asimilación, compresión, explicación, análisis es
casi nula.
 Los estudiantes generalmente leen obligación, no por su propio interés. Cuando son
obligados y la obligación nunca puede ir a la par con el gusto por leer. (Guizar, 2015)
El manejo organizado de ideas es una de las recomendaciones que se deben

tener en cuenta para aprovecharla de mejor manera, el docente debe guiar al
estudiante a que pueda manejar sus ideas y expresarlas con precisión, de modo
que quien las reciba, pueda entenderlas y comprender tanto la intención como el
propósito del mensaje. También se debe tener mucho cuidado de que el contenido
sea confuso, pues el lector puede dar una interpretación equivocada, propiciando de
esta manera un mal entendido, que puede degenerar en problemas aún peores.
Este tipo de errores se pueden evitar también con el uso de una correcta
ortografía, respetando normas y reglas que dan paso a un entendimiento correcto de lo
que se desea expresar, este tipo de aspectos se descuidan fácilmente porque se
tratan muy ligeramente o simplemente por descuido.
25
Caligrafía
La caligrafía expresa la belleza a través de la escritura, mediante bellos trazos, letras

y signos elaborados con excelencia, demostrando su propio estilo en cada palabra
que imprime en una hoja de papel, dicho de otra forma es la destreza de escribir
correctamente y plasmar la belleza en ello. Históricamente la caligrafía ha ido
evolucionando dejando su huella mediante el orden, la estética, que dio origen a
profesiones de escribanos, copistas, calígrafos, secretarios, pese a las limitaciones
de cada época con respecto a técnicas, materiales y tecnología,(Sánchez, 2015)
El arte de escribir letras, signos y símbolos alfabéticos es la caligrafía, además

de expresar belleza se utilizan técnicas, métodos y reglas que la complementan.
Además, la caligrafía reúne un grupo de rasgos, que a una persona le caracteriza y le
da una identidad única reflejando así su personalidad, dicho de otra manera la
caligrafía, son dibujos que utilizan técnicas manuales estrictos que plasma sobre una
hoja las letras y signos alfabéticos.(Vásquez, 2013, pág. 47)
Cuando se escribe a mano se ejercita el desarrollo de destrezas motrices finas

especialmente durante la niñez, éstas además contribuyen a mejorar las destrezas
comunicativas iniciales. El escribir no es un acto cualquiera, ya que diferentes destrezas
y aptitudes a nivel motriz entran en acción éstas a su vez van mejorando conforme
la persona se perfecciona en su uso, a partir de que el cerebro entra en función
mediante el empleo de señales directas a las manos
Importancia de la caligrafía
La caligrafía recibe una trascendencia relativa según el lugar en que se halla

la persona. Además de tener características estéticas posee estilos de control tanto
en espacio como de orden y coherencia a medida que el estudiante se familiariza con
estas va haciéndolas parte de su uso frecuente como parte de su propio estilo que
construye poco a poco, el resultado es que lo que escribe es legible, entendible y
estético.(Sánchez, 2015)
26
Los resultados de haber propiciado un tiempo de calidad a la enseñanza y al
aprendizaje de plasmar bellamente la escritura en el papel en la etapa inicial de los
niños, rinde frutos muy buenos, los mismos que con el paso del tiempo serán mejores.
La escritura comprensible, debe efectuarse con rapidez y no debe requerir de ningún
esfuerzo extra, en todo caso, ésta debe más bien propiciar el desarrollo de la
comprensión de los contenidos escritos, al no dominar estas habilidades los
estudiantes no podrán tener la capacidad de desempeñarse académicamente y presentar
retrasos en su aprendizaje, perdiendo en muchos casos brillantes oportunidades.
Importancia de la legibilidad y el trazo de la letra
Desde hace mucho tiempo la escritura, ha sido de interés de todos aquéllos

que se encargan de la educación, en la actualidad se ha observado que los
adolescentes, cada vez escriben más deficientemente. Esta observación, obedece a la
necesidad de obtener una escritura que se ajuste a las exigencias de hoy en día, como
ejemplos claros, es el uso del internet y el uso de los celulares, en estos cortan
las palabras, para que los mensajes no sean tan extensos.
El aprendizaje de la escritura legible, es objeto de preocupación de muchos

maestros y padres de familia. Gran parte de los esfuerzos en los primeros años de la
educación primaria se centran en el dominio de esta forma de comunicación, aun que no
en todos los casos se lleva a cabo, es de saberse que a la vez es un instrumento básico
cuya adquisición permite el acercamiento a otros conocimientos y prácticas.
Bajo el concepto: “escritura es el arte de escribir”, se describe que esto es un arte, y

para ello, toda escritura debe ser legible y rápida. Los esfuerzos del profesor, deben
enfocarse a las cualidades entes mencionados para tener un mejor uso de esta misma.
Existen cinco aspectos fundamentales que conocemos como: rasgos o
características que el educando debe tomar en cuenta en todo lo que escriba para
darle una medición a su escritura, legibilidad de un texto depende de diversos
factores y características de la escritura, por ejemplo:
27
 Legibilidad: cuando cada palabra se entiende perfectamente y no se adivine
lo que se lea.
 Forma: Se aprecia cuando la letra tiene rasgos característicos de las gráficas.
 Tamaño: Cuando todas las letras mayúsculas y minúsculas tienen el mismo
tamaño entre sí y con la misma altura y profundidad según sea el caso.
 Espacio: Se refiere a que debe existir la misma distancia de una letra a otra,
así como espacios respectivos entre palabra y palabras.
 Limpieza: Se refiere a la pulcritud general de tal manera que no haya letras
no palabras amontonadas.
Cuando un educador entra al salón de clase, es portavoz del conocimiento

que debe llegar de manera efectiva, directa, congruente y objetiva el educando,
el compromiso no es sencillo, ni tampoco fácil, sobre todo cuando la sociedad
está saturada de distracciones.
En el centro educativo donde se lleva a cabo la investigación, se da la

oportunidad de observar a los alumnos de primer año de secundaria que tienen
la letra ilegible, esto permite a que se confundan las grafías y se distorsione el sentido
de lo que se redacta, en aspectos como; apuntes, notas, textos libres, resúmenes,
oraciones, recados, cartas y solicitudes.
Sin duda alguna se considera que cualquier texto, debe ser claro y preciso, sin
embargo no sucede así, esto se refleja en los estudiantes de Educación Secundaria. A
través de la escritura de textos, el educando exterioriza su vida interior, manifiesta
lo que a veces no se atreve a decir por pena o falta de confianza, ya que los alumnos
de secundaria están en la etapa de la identificación de ellos mismos, esto quiere
decir, que están en la aceptación de su persona.
El problema de la ilegibilidad de la escritura
La letra ilegible en cualquier tipo de texto realizado por los alumnos de

Secundaria, se da por diferentes factores, uno de ellos es que los maestros de
28
educación primaria, no se enfocan en desarrollar la habilidad de trazar correctamente las
letras, esto quiere decir, que no toda la responsabilidad, debe recaer en el profesor
del Área de castellano, sino en las otras materias también deben poner más atención
los profesores.
La ilegibilidad de la escritura, propicia algunas limitaciones en los alumnos que en

algunos casos, ellos mismos, no se sienten con la seguridad de escribir cualquier texto,
ya sea para el estudio propio del alumno o que se trabaje en equipo. En algunos
casos los profesores, no llevan una buena estrategia para el mejoramiento de la
letra, y por consecuencia al alumno le resulta aburrido.
La contradicción está en que todos los alumnos escriben, aunque no todos lo hacen
bien, el educando en ocasiones haciendo su máximo, esfuerzo llega a tener una
buena escritura con la letra legible. Para que el trabajo tenga el resultado deseado,
el alumno debe escribir con: coherencia y limpieza, esto quiere decir que el alumno
ponga su nombre, copiar cualquier tipo de enunciados, tomar dictado y hacer
diferentes tipos de textos.
Para todo esto, es necesario que el alumno, aprenda no solamente a trazar

letras legibles, sino que comprenda ¿para qué sirven éstas? y ¿por qué hay que
organizarlas en palabras?, para ello, hay que tomar en cuenta su opinión ya que él, es el
único que puede llevar a cabo las mejoras de su escritura.
La motricidad fina es el tipo de motricidad que permite hacer movimientos pequeños

y muy precisos. Se ubica en la Tercera Unidad funcional del cerebro, donde se
interpretan emociones y sentimientos. La motricidad fina, implica precisión, eficacia,
economía, armonía y acción, lo que podemos llamar movimientos dotados de sentido
útil, y es lo que hace la gran diferencia entre el hombre y los animales. También puede
definirse como las acciones del ser humano en cuya realización se relaciona la
29
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
Según Tamayo (1993), la definición de términos básicos "es la aclaración del

sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificación y
formulación del problema." (p. 78).
Actitud: estado de disposición psicológica, adquirida y organizada a través de la
propia experiencia, que incita al individuo a reaccionar de una manera característica
frente a determinadas personas, objetos o situaciones.
Ambiente: conjunto de estados y procesos que se verifican en el espacio físico que

se extiende desde la piel hacia el exterior, y que son capaces de afectar el psiquismo de
una persona.
Aprendizaje: Consistente en la adquisición de información, por parte de un

individuo, proveniente de la experiencia por medio de la exposición a determinados
estímulos.
Calificación: Expresión numérica o nominal que genera normalmente un

profesor, tutor o supervisor, para resumir la valoración de los logros de aprendizaje
conseguidos por el alumno.
Deficiente: Que no alcanza el grado o el nivel considerado normal.
Destrezas: Habilidad y experiencia en la realización de una actividad determinada,

generalmente automática o inconsciente
Educación: conjunto de prácticas o actividades ordenadas a través de las cuales un

grupo social ayuda a sus miembros a asimilar la experiencia colectiva culturalmente
organizada y a preparar su intervención activa en el proceso social.
Educador: Se dice que el docente actúa como educador cuando se preocupa por la
formación integral del estudiante, no sólo de que asimile contenidos teóricos.
Enseñanza-Aprendizaje: Se utilizan estos dos términos conjuntamente cuando se

quiere significar que no es posible considerarlos de forma independiente y para
30
hacer hincapié en que la enseñanza del profesor no tiene sentido si no es para
producir aprendizajes en los estudiantes.
Escuela: Institución destinada a la enseñanza, en especial la primaria, que

proporciona conocimientos que se consideran básicos en la alfabetización.
Estrategia de aprendizaje: Operaciones o actividades mentales que facilitan a una

persona el desarrollo de diversos procesos que conducen a un resultado, al que
denominamos aprendizaje.
Familia: grupo de personas unidas por el parentesco, es la organización más

importante de las que puede pertenecer el hombre.
Habilidad: Capacidad relacionada con la posibilidad de realizar una acción o

actividad concretas.
Hábitos de estudio: son las conductas que los estudiantes practican regularmente,
para incorporar saberes a su estructura cognitiva.
Legibilidad: es el conjunto de características tipográficas y lingüísticas del texto

escrito que permiten leerlo y comprenderlo con facilidad.
Método de enseñanza: Esquema general de trabajo que da consistencia

a los procesos, que tienen lugar en diferentes escenarios docentes,
proporcionando una justificación razonable para dichos procesos.
Motricidad: Conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten la

movilidad y coordinación de los miembros, el movimiento y la locomoción.
Problemas de aprendizaje: son trastornos que afectan la capacidad de entender o

usar el lenguaje hablado o escrito, hacer operaciones matemáticas, coordinar los
movimientos o dirigir la atención.
Rendimiento escolar: hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido

en el ámbito escolar, terciario o universitario.
31
SISTEMA DE HIPÓTESIS
Selltiz (1974:53) señala: "Una hipótesis puede estar basada simplemente en
una sospecha, en los resultados de otros estudios y la esperanza de que una
relación entre una o más variables se den en el estudio en cuestión. O pueden estar
basadas en un cuerpo de teorías que, por un proceso de deducción lógica, lleva a
la predicción de que, si están presentes ciertas condiciones, se darán determinados
resultados.
Hipótesis General
Un plan de acción y aplicación de estrategias didácticas para mejorar la motricidad

fina contribuye a desarrollar una caligrafía legible en los estudiantes de 1er año.
Hipótesis Operacional
La ejecución de un plan de acción y aplicación de estrategias didácticas orientadas

al mejoramiento de la motricidad fina, representa una alternativa factible para que los
estudiantes de 1er año logren desarrollar una caligrafía legible.
32
SISTEMA DE VARIABLES
Sabino (1980) establece: "Entendemos por variable cualquier característica o

cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir,
que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede tener
un valor fijo".
Variable Independiente: Arias, F. (2006) “son las causas que generan y explican
los cambios en la variable dependiente”. (p. 59). Es la causa que produce el resultado
o efecto.
Aplicación de plan de acción basado en estrategias didácticas para mejorar la

motricidad fina.
Variable Dependiente: Arias (Op cit) 2006 “son aquellas que se modifican por
acción de la variable independiente”. (p. 59) Es el efecto o resultado que produce la
variable independiente.
Desarrollo de una caligrafía legible.
Variable Interviniente: Arias (Op cit) 2006 “son las que se interponen entre la
variable independiente y la dependiente, pudiendo influir en lo modificación de esta
última” (p. 59)
Edad
Métodos de aprendizaje
Hábitos del estudiante.
33
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
En este capítulo se detallan cada uno de los aspectos relacionados con la

metodología que se seleccionó para el desarrollo de esta investigación referente a
presentar un plan de acción y aplicación de estrategias didácticas para el mejoramiento
de la motricidad fina en los estudiantes de 1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle
Rodríguez, Municipio Anaco del Estado Anzoátegui.
Tipo de investigación
Para el desarrollo de este proyecto los investigadores utilizaron las investigaciones

de tipo exploratoria, descriptiva y explicativo, tal como se detallan a continuación:
Investigación exploratoria
Según Arias, F. (2006) la define como: “es aquella que se efectúa sobre un tema u
objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión
aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimientos” (p. 23)
La investigación es de tipo exploratoria porque la problemática plantada ha sido poco
estudiada en el L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez, por esta razón los autores utilizan la
misma como base para la posterior realización de una investigación descriptiva.
Investigación descriptiva
Tamayo y Tamayo (2000) como:
La descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza
actual, y la composición o procesos de los fenómenos. El enfoque se
hace sobre conclusiones dominantes o sobre cómo una persona,
grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. (p. 54)
Este tipo de investigación se distingue por describir características fundamentadas

de conjuntos homogéneos de fenómenos. Además, miden los conceptos o variables a
los que se refiere de manera independiente. En esta oportunidad consistió en presentar
34
descripciones relacionadas con la motricidad fina, la escritura y estrategias que deben
aplicarse para mejorar la caligrafía en los estudiantes de 1er año del L.B. Dr. Cruz del
Valle Rodríguez.
Investigación explicativa
Para Arias (Op cit) 2006, este tipo de investigación: “se encarga de buscar el porqué
de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto” (p. 26)
La investigación es explicativa porque mediante su aplicación los investigadores se
enfocaron en determinar de las causas y efectos del problema que presentan los
estudiantes de 1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez respecto a su caligrafía,
mediante la comprobación de hipótesis.
Diseño de la investigación
En función de dar cumplimiento a los objetivos de la investigación, el diseño que

se utilizaron el de campo y documental.
El diseño de campo:
Los datos se obtienen directamente de la realidad, a través de la acción del

investigador. Según el Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y
Tesis Doctorales (2006), explica:
Se entiende por investigación de Campo, el análisis sistemático de

problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso
de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o
enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. (p.18).
Este tipo de diseño es campo, ya que se recolectaron los datos directos de la realidad
de los estudiantes y docentes en el L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez de Anaco, Estado
Anzoátegui. Se efectuó bajo una acción sistemática y que ofreció la oportunidad de
interactuar con la población objeto de estudio de manera directa en el sitio donde
acontecieron los hechos.
35
Diseño documental:
Este diseño es definido por Arias, F. (2007) como: “Un proceso basado en la
búsqueda, recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos secundarios, es decir,
los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales: impresas,
audiovisuales o electrónicas. Como en toda investigación, el propósito de este diseño
es el aporte de nuevos conocimientos. (p.27).
Tomando como base esta definición, se considera este que el diseño es documental
porque la estrategia aplicada para obtener información teórica para el desarrollo de la
investigación se basó en la búsqueda de información en fuentes documentales
representadas por trabajos realizados por otros autores que tratan el tema de los
problemas de escritura y motricidad fina y de las soluciones aplicadas para mejorar la
caligrafía de la muestra que tomaron para esos estudios.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Para Tamayo y Tamayo (2000) “es la totalidad del fenómeno a estudiar en donde
las unidades de población poseen una característica común, la cual se estudia y da
origen a los datos de investigación” (p. 114).
Para esta investigación se tomó como población para este estudio estuvo constituida
por 110 personas (docentes y alumnos) del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez de
Anaco, estado Anzoátegui.
Muestra
De acuerdo a Tamayo y Tamayo, (Ob. Cit) 2000, es “una parte representativa de la

población que se investiga” (p. 218).
La muestra debe proporcionar datos validos respecto a la población, en sí debe

constituir un perfil bastante preciso de la población. Para efectos de este estudio, se trabajó
con el 30% de la población, lo que representa, (33) personas.
36
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
El autor Arias, F. (2006) explica “las técnicas de recolección de datos son las
distintas formas o maneras de obtener la información” (p.46).
En este proyecto de investigación se utilizaron como técnicas de recolección de

datos las que se señalan a continuación:
La observación directa:
Rivas, E. (1997) señala: "es aquella cuando el investigador observa directamente

los casos o individuos en los cuales se produce el fenómeno, entrando en contacto con
ellos; sus resultados se consideran datos estadísticos originales, por esto se llama
también a esta investigación primaria".
Esta técnica se realizó en el L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez y consistió en hacer
un diagnóstico de la caligrafía de los alumnos que se tomaron como grupo de estudio,
con esta actividad se pudo observar las deficiencias que presentan en su escritura, que
no se refleja solo en los trazos, sino también en su ortografía.
La encuesta
Arias (Op Cit) 2006, dice que es: “Una técnica que pretende obtener información que
suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de si mismos, o en relación con un tema
particular” (p. 72). Se realiza a través de un cuestionario autoadministrado en forma
escrita” (p. 73).
Por consiguiente se aplicara como instrumento de recolección de datos el

cuestionario, según Arias (2006): “Se realiza de forma escrita mediante un instrumento
o formato en papel contentivo de una serie de preguntas. Se le denomina cuestionario
autoadministrado porque debe ser llenado por el encuestado, sin intervención del
encuestador”. (p. 74).
Se aplicó a la muestra previamente seleccionada para la investigación por medio de

un cuestionario, con el cual se recabó información necesaria para cumplir los objetivos
37
del proyecto. A través de esta técnica se logró el contacto directo con una parte de la
población, lo que permitirá tener una idea de cuanta información tiene la muestra
seleccionada acerca de la problemática planteada.
La entrevista no estructurada
Para Sabino (1992). Una entrevista no estructurada es aquélla en que existe un

margen más o menos grande de libertad para formular las preguntas y las respuestas
(p.18). Esta técnica se utilizó en esta investigación aplicando el enfoque cualitativo a
los resultados de la investigación y la misma esturo dirigida a algunos docentes de los
alumnos que están incluidos en el grupo de ensayo, con la finalidad de obtener
información sobre los problemas de escrituras que presentan los estudiantes y también
de algunas ideas para solucionarlos.
Revisión documental
De acuerdo a lo pautado por González (2000) el análisis de contenido representa el

significado de un fenómeno estudiado, donde se activa un bloque de información,
integrado al contexto o a la estructura que le confiere el informante clave, de acuerdo
a la experiencia en el tema tratado. Se aplicó mediante la búsqueda de información a
través de medios electrónicos, para su posterior análisis e incorporación a la
investigación.
38
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Representan el conjunto de pautas e instrucciones que orientan la atención del
investigador hacia un tipo de información específica para impedir que se aleje de
su punto de interés. Arias, F. (1999), se refiere a ellos como “Los instrumentos
son los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la
información” (p.53)
Los instrumentos de recolección de datos que se utilizaron fueron los

siguientes: cuestionario de preguntas abiertas y cerradas, Análisis de contenido,
cuaderno de notas, bolígrafos, cámara digital y dispositivos electrónicos, por ser
los más adecuados para este proyecto, ya que mediante su uso se almacenaron los
datos e información que se consideraron de interés para el desarrollo de esta
investigación.
El cuestionario, Según Sierra, (2000), señala que es el instrumento básico de

la encuesta “es un conjunto de preguntas, preparado cuidadosamente, sobre los
hechos y aspectos que le interesan en una investigación para su contestación por
la población o muestra a que se extiende el estudio” (p. 306).
El cuestionario estuvo conformado por trece (13) preguntas cuyo propósito fue
recopilar la información requerida en el estudio, sobre el desarrollo de una
propuesta de plan de acción y aplicación de estrategias didácticas para el
mejoramiento de la motricidad fina en los estudiantes de 1er año del L.B. Dr Cruz
del Valle Rodríguez, Municipio Anaco del Estado Anzoátegui, con la finalidad de
lograr una caligrafía legible.
Fuentes bibliográficas: representas los libros, leyes, páginas webs, entre otras
que contiene información de interés para el desarrollo de la investigación que se
está realizando. En este caso se realizó una búsqueda a través de diferentes sitios
webs, cuyo contenido estuvo referido a estrategias basadas en motricidad fina para
el mejoramiento de la escritura.
39
Libreta de notas: sirvió de apoyo para registrar la información recolectada
mediante la observación directa y la entrevista no estructurada.
Dispositivos electrónicos: comprende la computadora, impresora, pendrive,

entre otros, que se utilizarán para transcripción y almacenamiento de la
información que se recoja sobre el tema objeto de estudio.
La cámara Fotográfica: Para captar las imágenes durante la ejecución de las

actividades.
Con la utilización de estos instrumentos se agilizó el proceso de análisis,

obteniéndose una base de información que pudo ser utilizada en cualquier
momento del desarrollo del plan, a fin de despejar incógnitas que surgieron en el
proceso de investigación.
40
TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS
Según Fidias (2006) en las técnicas de procesamiento y análisis de datos:
Se describen las distintas operaciones a las que serán sometidos los datos
que se obtendrán: clasificación, registro, tabulación y codificación si
fuere el caso. En lo referente al análisis, se definirán las técnicas lógicas
(inducción, deducción, análisis, síntesis), o estadísticas (descriptivas o
inferenciales), que serán empleadas para descifrar lo que revelan los datos
que serán recopilados. (p.111)
En esta etapa de la investigación se describen las distintas operaciones a las que

serán sometidos los datos que se obtienen durante la indagación. Para tal efecto se
procederá a la clasificación de la información recolectada a través de la aplicación de
técnicas como la observación, la entrevista y la revisión bibliográfica, se logrará
registrar y tabular la información de forma sistemática para su posterior análisis.
Una vez recolectados los datos por medio de las técnicas e instrumentos aplicados,
se procedió a elaborar la tabulación y graficación de los mismos utilizando las
aplicaciones de Word y Excel, mediante los cuales se presentaron los resultados en
gráficos circulares, en los cuales se pueden observar de mejor manera los resultados
obtenidos.
A través de las diferentes técnicas de análisis lógicas o estadísticas se logra definir

qué los objetivos que enmarcan esta investigación serán alcanzados de acuerdo a lo
descrito a continuación:
Diagnosticar la caligrafía de los estudiantes de 1er año del L.B. Dr. Cruz del
Valle Rodríguez de Anaco, Estado Anzoátegui.
Mediante la observación directa, se pudo constatar de manera presencial la escritura

del grupo de estudiantes que se selección para aplicar las estrategias didácticas. Se
registraron en el cuaderno de notas los hallazgos que permitieron diagnosticar su
caligrafía y con la cámara fotográfica se tomaron imágenes para que sirvieran de
soporte a la investigación.
41
Identificar las causas de la falta de legibilidad de la caligrafía en los estudiantes
de 1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez de Anaco, Estado Anzoátegui.
Haciendo uso de la revisión bibliográfica y la observación, se recopilo la

información requerida para este objetivo. Consistió en realizar búsqueda de
información referida a la escritura, caligrafía y motricidad fina a través de internet,
utilizando una computadora. También se aplicó la observación directa, que consistió
en visualizar aspectos relacionados con la escritura de los estudiantes que forman parte
del grupo de ensayo con la finalidad de identificar los factores causantes de la
problemática evidenciada en su caligrafía.
Determinar de qué manera afecta la poca legibilidad en la escritura de los

estudiantes de 1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez de Anaco, Estado
Anzoátegui.
A través de la encuesta y la entrevista no estructurada, se logró el contacto con los

estudiantes y docentes que participan en la investigación logrando conocer sus
opiniones respecto al tema.
La encuesta fue aplicada mediante un cuestionario escrito que contenía (13)

preguntas, las cuales se redactaron tomando como base la hipótesis general, variables
y los objetivos específicos de la investigación. En cuanto a la entrevista no estructurada,
se realizó a algunos docentes, por medio de una conversación informar, para conocer
aspectos relacionados con la problemática planteada y conseguir las posibles causas
del problema y sus efectos en el desempeño académico y social de los estudiantes,
Analizar de qué manera se puede mejorar la caligrafía de los estudiantes de

1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez de Anaco, Estado Anzoátegui.
Para este objetivo se aplicaron como técnicas la entrevista no estructurada y la

revisión documental. El instrumento utilizado fue el cuestionario, en cual contiene
algunas preguntas orientadas específicamente a dar respuesta al mismo y a la
comprobación de la hipótesis.
42
La entrevista se realizó mediante conversaciones sostenidas con los docentes, con
la finalidad de obtener algunas ideas para la selección y aplicación de las estrategias
didácticas que ayuden a los estudiantes a mejorar su caligrafía.
La información recolectada les permitió a los investigadores planificar las acciones

entorno a las estrategias didácticas necesarias para ayudar a los estudiantes a mejorar
su caligrafía.
Establecer un plan de acción para la implementación de estrategias didácticas

para el desarrollo de una caligrafía legible en los estudiantes de 1er año del L.B.
Dr. Cruz del Valle Rodríguez de Anaco, Estado Anzoátegui.
En este caso fue necesario aplicar la revisión documental, mediante la consulta vía
internet de información relacionada con el tema y con la elaboración de planes de
acción basados en estrategias didácticas para mejorar la escritura. También se
entrevistó a la docente de castellano para solicitarle su colaboración al respecto.
Una vez obtenida la información, los investigadores procedieron a elaborar el plan

de acción en función de poner en práctica las estrategias didácticas sugeridas. Esto
consistió en la implementación de ejercicios de motricidad fina, de caligrafía, dictados,
entre otros. Mediante este proceso, paulatinamente alcanzarán la meta de lograr una
caligrafía legible y armoniosa.
43
CAPÍTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

En este capítulo describen el análisis e interpretación de los resultados obtenidos al
aplicar la encuesta a la muestra seleccionada por cuanto la información fue trabajada
manualmente, agrupada, clasificada y ordenada mediante la estadística descriptiva,
tomando en cuenta las frecuencias relativas y porcentuales.
Selltiz, Jahoda y otros. Citados por Balestrini, M. (2002), explica: “El propósito del
análisis es resumir las observaciones llevadas a cabo de forma tal que proporciones
respuestas a las interrogantes de investigación” (p. 169).
Los mismos autores, plantean en relación a la interpretación de los resultados, que su

objetivo es: “buscar un significado más amplio a las respuestas mediante su conexión con
otros conocimientos disponibles” (p. 169)
Los datos obtenidos de los cuestionarios, se tabularon en tablas especificando el ítem,

frecuencia y porcentaje; posteriormente se dispusieron en gráficos circulares que
permitieron un mejor análisis descriptivo. Este procedimiento se desarrolló mediante el
programa Microsoft Excel.
Tabulación: Este procedimiento consiste en recoger, ordenar y resumir todos los datos
que se obtenidos y se distribuyen en tablas o cuadros donde se relacionan las características
o variables y las cifras relativas que pueden expresarse en porcentaje, proporciones o tasas.
Gráficos: consiste en vaciar la información primeramente obtenida en la tabla, usando

para su elaboración el programa Microsoft Excel. El grafico utilizado es el circular o de
torta, por ser uno de los métodos más comunes y más simples.
44
A continuación se presenta el análisis de los resultados en términos absoluto y
porcentual:
Ítem 1: Relación absoluta y porcentual acerca de: ¿Tiene usted una escritura
legible?
Cuadro Nº 1
Distribución
Opciones
ABSOLUTA PORCENTUAL
Si 21 64%
No 05 15%
Tal vez 07 21%
TOTAL 33 100%
Fuente: Los investigadores (2019)
Gráfico Nº 1
Análisis: En este gráfico se observa que un 64% respondió SI mientras que 21%
expresó TAL VEZ y un 15% dijo NO. De la opinión de los consultados se aprecia
claramente que la mayoría considera que tiene una caligrafía legible.
45
Ítem 2: Relación absoluta y porcentual respecto a: ¿Sabe usted que es motricidad
fina?
Cuadro Nº 2
Distribución
Opciones
ABSOLUTA PORCENTUAL
Si 7 21%
No 25 76%
Tal vez 1 3%
TOTAL 33 100%
Gráfico Nº 2
Análisis: Este gráfico refleja que un 76% respondió NO mientras que 21% dijo
y un 3% respondió TAL VEZ. Este resultado indica que un alto porcentaje de los
encuestados no saben que es motricidad fina, por lo que es conveniente difundir
información sobre este tema en el L.B. Dr. Cruz del valle Rodríguez.
46
Ítem 3: Relación absoluta y porcentual sobre: ¿Cree usted que es importante
tener una caligrafía armoniosa y legible?
Cuadro Nº 3
Distribución
Opciones
ABSOLUTA PORCENTUAL
Si 32 97%
No 1 3%
Tal vez 0 0%
TOTAL 33 100%
Gráfico Nº 3
Análisis: Se puede visualizar en esta gráfica que un 97% respondió NO y solo un

3% expresó NO. Al apreciar que casi la totalidad de las personas encuestadas
respondieron positivamente, se puede deducir que tener una caligrafía y legible
armoniosa es un factor importante para los estudiantes, lo que es prometedor para el
desarrollo de la propuesta de este proyecto.
47
Ítem 4: Relación absoluta y porcentual acerca de: ¿Su escritura ha influido en su
rendimiento académico?
Cuadro Nº 4
Distribución
Opciones
ABSOLUTA PORCENTUAL
Si 19 58%
No 5 15%
Tal vez 9 27%
TOTAL 33 100%
Gráfico Nº 4
Análisis: En esta gráfica tenemos que un 58% respondió SI mientras que 27%
contestó TAL VEZ y un 15% dijo NO. Al contemplar este resultado tenemos que la
mayoría de los encuestados aseguran que su escritura influye en su rendimiento
académico, por lo que es importante motivarlos al mejoramiento de la caligrafía para
que no influya de forma negativa.
48
Ítem 5: Relación absoluta y porcentual de acuerdo a: ¿En alguna ocasión le han
bajado notas en una evaluación porque su caligrafía es ilegible?
Cuadro Nº 5
Distribución
Opciones
ABSOLUTA PORCENTUAL
Si 13 39%
No 18 55%
Tal vez 2 6%
TOTAL 33 100%
Gráfico Nº 5
Análisis: Este gráfico refleja que del 100% de los encuestados un 55% respondió
que NO; mientras que un 39% dijo que SI y un 6% contestó TAL VEZ. Es resultado
indica que aunque a la mayoría en ninguna ocasión le han bajado notas en una
evaluación porque su caligrafía es ilegible, existe un porcentaje considerable que si ha
sido afectado, por lo que es necesario brindarles ayuda para que mejoren su caligrafía.
49
Ítem 6: Relación absoluta y porcentual acerca de: De las siguientes razones ¿Cuál
considera usted que es la causa de la escritura ilegible?
Cuadro Nº 6
Distribución
Opciones
ABSOLUTA PORCENTUAL
No desarrolle la motricidad fina 16 49%
No me interesó mejorarla 5 15%
Todas las anteriores 4 12%
Ninguna de las anteriores 8 24%
TOTAL 33 100%
Gráfico Nº 6
Análisis: Este gráfico muestra que del 100% de los encuestados un 49% respondió
NO DESARROLLE LA MOTRICIDAD FINA, mientras que 24% dijo
NINGUNA DE LAS ANTERIORES, un 15% contestó NO ME INTERESÓ
MEJORARLA y un 12% expresó TODAS LAS ANTERIORES. Lo que quiere
decir que la mayoría de las personas consultadas consideran que la causa de su escritura
ilegible se debe a un desarrollo deficiente de la motricidad fina, razón por la que
deberían participar en la opción que se ofrece en este proyecto para solucionar su
problema de escritura.
50
Ítem 7: Relación absoluta y porcentual respecto a: ¿Cree usted que la caligrafía
ilegible afecta su autoestima?
Cuadro Nº 7
Distribución
Opciones
ABSOLUTA PORCENTUAL
Si 16 49%
No 14 42%
Tal vez 3 9%
TOTAL 33 100%
Gráfico Nº 7
Análisis: En esta gráfica tenemos que un 49% respondió SI cree que la caligrafía
ilegible afecta su autoestima; un 42% dijo que NO y un 9% contestó TAL VEZ. Se
muestra que el porcentaje más alto nos indica que las personas que la caligrafía es un
factor que puede influir en forma negativa en su autoestima, por lo que los padres,
representante conjuntamente con los docentes deben tomar medidas en función de
ayudar a los estudiantes a mejorar su escritura.
51
Ítem 8: Relación absoluta y porcentual en relación a: ¿Cree usted que es necesario
que en L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez se apliquen estrategias para ayudar a
los estudiantes a mejorar su escritura?
Cuadro Nº 8
Distribución
Opciones
ABSOLUTA PORCENTUAL
Si 25 76%
No 4 12%
Tal vez 4 12%
TOTAL 33 100%
Gráfico Nº 8
Análisis: En esta gráfica se aprecia que el 76% respondió SI, mientras que un 12%
expresó NO y otro 12% contestó TAL VEZ. Lo que permite comprender que un alto
porcentaje ve como una opción necesaria que en L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez se
apliquen estrategias para ayudar a los estudiantes a mejorar su escritura.
52
Ítem 9: Relación absoluta y porcentual sobre: De los siguientes problemas de
escritura ¿Cuál considera usted que es la causa de la escritura ilegible?
Cuadro Nº 9
Distribución
Opciones
ABSOLUTA PORCENTUAL
Mi caligrafía no es legible 6 18%
Soy muy lento 13 39%
Todas las anteriores 0 0%
Ninguna de las anteriores 14 43%
TOTAL 33 100%
Gráfico Nº 9
Análisis: Este gráfico muestra que del 100% de los encuestados un 43% contestó
NINGUNA DE LAS ANTERIORES mientras que 39% dijo SOY MUY LENTO
y un 18% respondió MI CALIGRAFÍA NO ES LEGIBLE. Ante estas respuestas se
puede interpretar que aunque la mayoría respondió que no presenta ninguno de los
problemas sugeridos, no se puede obviar que los problemas referidos a lentitud e
ilegibilidad representan porcentajes que no se pueden pasar por alto.
53
Ítem 10: Relación absoluta y porcentual acerca de: ¿Cree usted que un plan de
acción basado en estrategias didácticas para mejorar la motricidad fina
contribuye a desarrollar una caligrafía legible en los estudiantes de 1er año?
Cuadro Nº 10
Distribución
Opciones
ABSOLUTA PORCENTUAL
Si 23 70%
No 1 3%
Tal vez 9 27%
TOTAL 33 100%
Gráfico Nº 10
Análisis: De acuerdo a este gráfico un 70% respondió SI mientras que 27% dijo
TAL VEZ y un 3% dijo que NO. Este resultado refleja que la gran mayoría de los
encuestados están de acuerdo en que un plan de acción basado en estrategias didácticas
para mejorar la motricidad fina contribuye a desarrollar una caligrafía legible en los
estudiantes de 1er año.
54
Ítem 11: Relación absoluta y porcentual de acuerdo a : ¿Sabía usted que realizar
actividades como pintar, punzar, enhebrar, recortar, moldear, colorear y dibujar;
ayudan al desarrollo de la coordinación viso-manual y de una caligrafía legible?
Cuadro Nº 11
Distribución
Opciones
ABSOLUTA PORCENTUAL
Si 22 67%
No 10 30%
Tal vez 1 3%
TOTAL 33 100%
Gráfico Nº 11
Análisis: El resultado de este gráfico muestra que un 67% dijo que SI saben que
realizar actividades como pintar, punzar, enhebrar, recortar, moldear, colorear y
dibujar; ayudan al desarrollo de la coordinación viso-manual y de una caligrafía legible
un 30% respondió que NO y 3% contestó TAL VEZ. De acuerdo a este resultado,
se puede afirmar que la mayoría de los encuestados tienen conocimiento de que las
actividades antes mencionadas son utilizadas para el mejoramiento de la escritura.
55
Ítem 12: Relación absoluta y porcentual acerca de: ¿En algún momento le han
hecho bullying porque no se entiende su escritura?
Cuadro Nº 12
Distribución
Opciones
ABSOLUTA PORCENTUAL
Si 14 42%
No 18 55%
Tal vez 1 3%
TOTAL 33 100%
Gráfico Nº 12
Análisis: Este gráfico muestra que un 55% respondió NO mientras que 42% dijo
SI y un 3% TAL VEZ. Se aprecia en este resultado que la mayoría de las personas
encuestadas respondieron que en ningún momento le han hecho bullying porque no se
entiende su escritura, sin embargo se observa que un porcentaje considerable si ha sido
víctima de bullying a causa de su caligrafía ilegible.
56
Ítem 13: Relación absoluta y porcentual acerca de: ¿Estaría dispuesto a participar
en actividades que le ayuden a mejorar su escritura?
Cuadro Nº 13
Distribución
Opciones
ABSOLUTA PORCENTUAL
Si 25 76%
No 5 15%
Tal vez 3 9%
TOTAL 33 100%
Gráfico Nº 13
Análisis: El resultado de este gráfico muestra que un 76% respondió SI un 15%

contestó que NO y el 9% dijo TAL VEZ. Este resultado nos indica que la mayoría
de las personas consultadas demostraron disposición de participar en actividades que
le ayuden a mejorar su escritura.
57
ANÁLISIS Y COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Los resultados obtenidos en la encuesta aplicada, permiten apreciar que la mayoría

de las personas consultadas consideran que su escritura es legible, pero al observar las
respuestas a las demás interrogantes se aprecia que un alto porcentaje presenta
problemas de caligrafía ilegible, lentitud durante la escritura y reducción en las notas
de sus evaluaciones a consecuencia de la ilegibilidad de su letra, lo que obviamente
influye en su desempeño estudiantil y su rendimiento académico.
En relación a las causas de los problemas de escritura, la mayoría admitió que se

debe a que no desarrollaron la motricidad fina, lo que afecta negativamente la precisión
y l elevado nivel de coordinación que deben tener los trazos que requiere el estudiante
para lograr una caligrafía armoniosa y legible.
Otras de las consecuencias de tener una caligrafía poco legible es que el estudiante
ve que su esfuerzo en estudiar y prepararse para una evaluación se ve afectado por una
calificación poco satisfactoria ya que el docente al no comprender totalmente las
respuestas de su examen opta por bajarle la nota, produciéndole frustración. También
esta condición de su escritura propicia el bullying por parte de otros estudiantes, ambos
factores contribuyen a bajar la autoestima del adolescente.
También es preocupante lo que los investigadores pudieron evidenciar a través de

la encuesta aplicada, es la poca disposición de algunos estudiantes, primero a aceptar
que tiene problema con su escritura y luego no estar dispuestos a buscar o aceptar ayuda
para resolverlo.
En cuanto a la comprobación de la hipótesis (Un plan de acción y aplicación de

estrategias didácticas para mejorar la motricidad fina contribuye a desarrollar una
caligrafía legible en los estudiantes de 1er año) en el resultado de la encuesta,
específicamente la pregunta (10) el un 70% cree que la elaboración y aplicación del
mencionado plan de acción es la alternativa que debe implementarse para resolver la
problemática planteada en este proyecto de investigación.
58
CAPÍTULO V
PROPUESTA
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
LA PROPUESTA
Propuesta de un Plan de Acción para mejorar la caligrafía de los

estudiantes de 1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez
Introducción
El equipo responsable de este trabajo de investigación, conociendo la problemática

que vienen presentando algunos estudiantes de 1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle
Rodríguez relacionada con la ilegibilidad de la caligrafía; ha tomado la iniciativa de
aportar una solución proponiendo un plan de acción que podrá ser puesto en práctica
por los docentes.
El propósito de esta propuesta es enseñar a escribir correctamente, utilizando los

métodos adecuados para ello, que sean dinámicos y ayuden a los estudiantes a recuperar
la legibilidad de su caligrafía.
Justificación
Tomando en cuenta que la caligrafía es una forma de comunicación, es un factor

importante porque cuando se habla de ella, se debe saber que las personas que escriben
manualmente deben de tener una letra legible, que se entienda para poder transmitir el
mensaje que se desee y es allí en donde la caligrafía entra en juego.
Sin embargo, este arte se ve obstaculizado debido a la pérdida de la calidad de la

caligrafía, a través de los años de estudio del nivel primario. Se ha detectado que los
estudiantes arrastras este problema a la secundaria, aunque hay momentos en que su
59
caligrafía es clara y legible pero al transcurrir los años se va perdiendo el trazo
caligráfico.
Pareciera que es un tema antiguo, porque por el uso de la tecnología se va perdiendo

la práctica de este método al momento de escribir, pero la caligrafía se utiliza cada día
y es parte importante al momento de comunicarse en forma escrita, ya que sin ella, el
mensaje no se transmite en forma adecuada. Es de suma importancia tener una
caligrafía legible porque al momento de llenar un documento en forma manual o un
formulario es preciso que la letra sea clara, legible y que el trazo sea correcto.
Debido a la problemática que enfrentan los niños del nivel primario con su
caligrafía, los docentes se ven en la necesidad de corregir esta mala práctica y para ello
utilizan métodos obsoletos en algunos casos, dando una situación no motivadora para
el alumno. En algunas ocasiones los estudiantes solo realizan los trazos por obligación
sin realizarlos correctamente. Entonces es allí en donde el alumno va perdiendo su
interés en la caligrafía y por lo tanto existe una mala calidad al momento de escribir.
La caligrafía permite a los estudiantes aprender la forma correcta de trazar y ligar

las letras, ejercitando su destreza motora fina, necesaria para la escritura. Es necesario
que el docente conozca un método y domine técnicas para poder enseñar a sus
estudiantes, de esta forma podrá guiar el aprendizaje teniendo un resultado
satisfactorio.
Objetivo General
Presentar estrategias didácticas para mejorar la caligrafía de los estudiantes de 1er

año del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez de Anaco, Estado Anzoátegui, mediante un
plan de acción.
Alcance
El campo de aplicación de esta propuesta será todo lo relacionado a: ¿Cuáles

estrategias didácticas se pueden emplear y como se deben emplear?
60
Destinatario y personal afectado
Este procedimiento general, para la utilización de las estrategias didácticas va

dirigido a los estudiantes de 1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez y a los
demás grados o instituciones educativas que quieran aplicarlo.
¿Qué estrategias didácticas se pueden emplear y como se deben emplear?
Métodos didácticos de acuerdo a la edad de los estudiantes; (visuales, táctiles,

auditivos, con movimiento)
Como emplearlos: realizar ejercicios de motricidad fina; forma correcta de

sentarse y agarrar el lápiz; realizar óvalos, entre otros.
PLAN DE ACCIÓN
El proyecto tiene el propósito de promover el desarrollo de una caligrafía legible

mediante la propuesta de estrategias didácticas de motricidad fina que ayuden a los
estudiantes de 1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez a conseguir un trazo
armonioso y fácil de leer.
Objetivo General
Desarrollar estrategias didácticas para contribuir a desarrollar la motricidad fina

para lograr una caligrafía armoniosa y legible en los estudiantes de 1er año del L.B. Dr.
Cruz del Valle Rodríguez de Anaco, estado Anzoátegui.
Objetivos específicos:
Diagnosticar la escritura de los estudiantes para la determinación el estado de su

caligrafía, mediante un dictado.
Explicar la importancia de la legibilidad de la caligrafía, resaltándoles que es una

forma de expresión de cada persona.
61
Corregir posición al sentarse, colocación del cuaderno, postura de la mano y agarre
del lápiz.
Realizar ejercicios de motricidad fina y prácticas de caligrafía.
Actividad del docente:
Los docentes planificaran las actividades adecuadas, de acuerdo a los objetivos

específicos de este plan de acción, con las cuales fomenten el desarrollo de una
caligrafía legible en los estudiantes.
Realizarán actividades didácticas basadas en ejercicios de motricidad fina: (rasgado

de papel para formar figuras, repasar formas en papel, trabajar con plastilina, entre
otras). También se incluirán hacer planas de óvalos y dictados. Prácticas de postura
correcta al sentarse y de agarre de lápiz; y cualquier otra actividad didáctica que ayuda
a mejorar la caligrafía.
Actividad de los alumnos
Realizar las actividades que los docentes le asignen de manera ordenada, para mejor
aprovechamiento del tiempo y lograr los resultados esperados.
Evaluación
Para la verificación del cumplimiento de los objetivos planteados se utilizará la

evaluación de procesos y de impacto, permitiendo tomar como base focos de
evaluación (indicadores de logros) que llevan a la comparación de objetivos y
resultados.
62
Cuadro N° ( ): Estrategias didácticas
Los estudiantes formarán figuras de periódicos y revistas, mediante el rasgado
Objetivo General
Desarrollar estrategias didácticas para contribuir a desarrollar la motricidad fina para lograr una caligrafía armoniosa y legible en los
estudiantes de 1er año del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez de Anaco, estado Anzoátegui.
Objetivos específicos ESTRATEGIA FINALIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN
Diagnosticar la escritura de los - Charla introductoria sobre los materiales y

estudiantes para la determinación el las actividades a realizar Para visualizar y
estado de su caligrafía, mediante un - Realizar dictado determinar la calidad de
dictado. caligrafía de cada
estudiante
 Material:
Explicar la importancia de la legibilidad
Lápices, bolígrafos,
de la caligrafía. Resaltar que la caligrafía
borradores, hojas de - Observación
Charla informativa sobre la importancia de la es una forma de expresión
caligrafía y su influencia en el rendimiento y de cada persona. papel, revistas, directa.
autoestima de los estudiantes. papel de periódico,
cuadernos doble
Corregir posición al sentarse, colocación Lograr que los estudiantes líneas, pega,
2 horas
del cuaderno, postura de la mano y comprenda la importancia estambre. semanales.
agarre del lápiz. Dar instrucciones a los estudiantes sobre las de una buena posición al
posiciones adecuadas al sentarse y del agarre del sentarse y al agarra el - Lista de
lápiz para lograr una mejor escritura. lápiz, para conseguir una  Humano: verificación.
caligrafía legible y
armoniosa Docentes y
estudiantes de 1er
Realizar ejercicios de motricidad fina y - Realizar actividades de rasgado de papel, año.
prácticas de caligrafía. entorchado de papel con los dedos, recortar
figuras de papel con los dedos, hacer trenzas Lograr el desarrollo de la
de estambre y pegarlos para formar figuras. motricidad fina.
Mejorar la caligrafía de
- Hacer trazos de óvalos y otras figuras en el
cuaderno doble líneas. los estudiantes
- Practicas diarias en cuadernos de caligrafía.
63
Posición de las piernas
No se adquiere una buena postura al escribir de un día para otro. En la escuela

infantil, los niños empezarán por aprender lo que se conoce como «imagen corporal».
Primero aprenden a identificar las distintas partes del cuerpo, de modo que puedan
controlar los movimientos y tengan una percepción del espacio, de lo que significa
arriba, abajo, izquierda, derecha, etc.
Las piernas forman un ángulo recto y los pies

descansan en el piso.
Fuente: (Hamelin, 2004)
No se deben cruzar las piernas ni hacia

delante ni mucho menos hacia atrás o
debajo de la silla
Fuente: (Hamelin, 2004)

.
64
Posición del cuaderno o papel
Es esencial que los niños adquieran buenos hábitos desde el principio. Los niños
pueden empezar a adquirir una buena postura desde el momento en que se sientan
correctamente frente al escritorio o pupitre. También conseguir que un niño coloque
correctamente el material sobre el cual va a trabajar o a escribir.
Fuente: (Romero, 2001)
Toma correcta del Lápiz
La sujeción del instrumento o útil escritor es fundamental para lograr un buen

dominio de la escritura ya que si se establece un mal hábito en la forma de sujetar el
lápiz, resulta muy difícil lograr instaurar en el niño una nueva posición.
Fuente: (Bickids, 2002)
65
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
En el día a día se utiliza la escritura para comunicarse con las demás personas,
porque a través de ella se expresan las ideas, pensamientos, emociones, entre otros. Es
importante tener una caligrafía clara y legible para facilitar la comunicación escrita.
Una caligrafía legible y armoniosa es parte de la formación académica de todo
estudiante.
Es por ello que en la forma en que los estudiantes de educación secundaria tomen
en cuenta las indicaciones de los profesores, de utilizar en forma correcta la escritura
como una forma de expresión propia y lleven a la práctica el mejoramiento de la
legibilidad de su caligrafía, será un factor muy importante en los siguientes años de
educación del estudiante.
Debido a la importancia que tiene el desarrollo de una caligrafía legible, se realizó
esta investigación con el propósito de presentar una solución efectiva y dinámica que
se pueda aplicar a los estudiantes que presente este problema. El objetivo general del
estudio fue proponer un plan de acción y aplicación de estrategias didácticas para el
mejoramiento de la motricidad fina en los estudiantes de 1er año del L.B. Dr Cruz del
Valle Rodríguez, Municipio Anaco del Estado Anzoátegui, con la finalidad de lograr
una caligrafía legible.
Los investigadores seleccionaron el Trabajo de Grado realizado por Vera, G. (2017)

titulado: “Estrategia didáctica para el mejoramiento de la escritura y la caligrafía en el
nivel de educación básica media de la Unidad Educativa “Juan Montalvo”. El Objetivo
General fue una Estrategia didáctica para el mejoramiento de la escritura y la
caligrafía en el nivel de educación básica media de la Unidad Educativa “Juan
Montalvo”. Se empleó un enfoque tanto cuantitativo, como cualitativo, la
investigación fue de tipo descriptivo con un diseño documental y de campo.
66
El presente trabajo fue realizado bajo una metodología constituida por las
investigaciones de tipo descriptivo, explicativo y exploratorio, apoyándose en los
diseños de campo y documental. Las técnicas de recolección de datos utilizadas fueron
la observación directa, la encuesta, el análisis de contenido y la entrevista no
estructurada; aplicadas con los instrumentos, cuaderno de notas, cuestionario y fuentes
digitales.
Con respecto a la hipótesis formulada, la cual expresa: “Un plan de acción y

aplicación de estrategias didácticas para mejorar la motricidad fina contribuye a
desarrollar una caligrafía legible en los estudiantes de 1er año”. Esta se pudo comprobar
mediante la encuesta, tomando como base la pregunta (10) en la cual el 70% de la
muestra afirmó que cree que la elaboración y aplicación del mencionado plan de acción
es la alternativa que debe implementarse para resolver la problemática planteada en
este proyecto de investigación.
Adicionalmente, mediante este trabajo se busca beneficiar, no solo a los educandos,
sino también a los educadores para facilitar el estudio y la compresión de sus diferentes
apuntes, resúmenes, esquemas, por medio de la legibilidad de su caligrafía y el uso
correcto de la ortografía.
A medida que el estudiante mejore el trazo de su letra dentro de la práctica tanto

escolar como social, será un beneficio personal y a su vez para los profesores, ya que
algunos alumnos no redactan textos por la timidez que les causa el trazo de su propia
letra, en muchas ocasiones ni ellos mismos entienden lo que redactan.
67
RECOMENDACIONES
Los autores de este proyecto recomiendan:
- Es conveniente que los docentes de la L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez utilicen
un método apropiado para enseñar caligrafía. La caligrafía debe de ser enseñada
en todos los niveles de educación básica tratando de no descuidar su calidad, sino
de seguir con los rasgos correctos que fueron enseñados en el primero ciclo de
educación primaria.
- Los docentes del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez deben implementar un
método de enseñanza y aprendizaje acorde con actividades a realizar durante el
año escolar.
- Se le debe dar importancia al área de caligrafía en todos los grados del nivel
secundaria, tomando un tiempo específico para enseñarla, pero tratando que sea
con calidad, sin descuidar ningún aspecto de esta, sino de continuar con los rasgos
correctos que fueron enseñados en el primero ciclo de educación primaria. De
esta forma el estudiante tendrá una letra legible y se podrá comprender
correctamente al momento de leer lo escrito.
- Implementar las estrategias didácticas contenidas en la propuesta. Con la

finalidad de ayudar a los estudiantes del L.B. Dr. Cruz del Valle Rodríguez a
mejorar su caligrafía.
68
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Adams, J. A. (1983). Aprendizaje y Memoria. México D.F: El Manual Moderno.

Arias, F. (2012). “El Proyecto de Investigación Introducción a la Metodología
Científica”. Venezuela. (6ta Edición). Editorial Episteme.
Baena, P. L. (1999). Cómo y cuándo enseñar a leer y escribir. Madrid, España Síntesis,
S.A.
Balcells I. y Junyent, J., (1994), La investigación Social. Introducción a los Métodos
y las Técnicas. Barcelona. Promociones y Publicaciones Universitarias.
Bickids. (3 de Marzo de 2002). Consejos para aprender a escribir. Obtenido de
http://www.bick
ids.com: http://www.bickids.com/es/consejos-para-aprender-escribir
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial
Extraordinaria N° 5.453
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2003). Metodología de la Investigación,
Mc Graw Hill. México.
Lectoescritura. La Caligrafía. Obtenido de http://lectoescritura1010.blo
gspot.com/: http://lectoescritura1010.blogspot.com/
Ley Orgánica para la Protección de Niños Niñas y Adolescentes 2007.
Ley Orgánica de Educación 2009
Rodríguez, M. y Méndez, K. (2017) Desarrollaron Proyecto que llevó como título:
Valoración de las estrategias utilizadas por la docente de III nivel de preescolar,
para favorecer el desarrollo del área motora fina realizada en el Colegio Público
12 de Septiembre de Managua”.
SABINO Carlos. (1992). El proceso de investigación. Caracas: Panapo de Venezuela.
Tamayo, Mario "El Proceso de la Investigación Científica" Edit. LIMUSA, México.
1997.
Vera, G. (2017) elaboró un Trabajo de Grado que se tituló: “Estrategia didáctica para
el mejoramiento de la escritura y la caligrafía en el nivel de educación básica media
de la Unidad Educativa “Juan Montalvo”.
69
ANEXOS
70
Anexo A
Cuestionario
71
Anexo B
Muestra de las actividades realizadas por los estudiantes durante la aplicación de las
estrategias didácticas.
72
Anexo C
Actividades realizadas por los estudiantes
73
Anexo C-1
Actividades realizadas por los estudiantes
74

PROYECTO Motricidad Fina y Caligrafía para Impresión

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

PROPUESTA DE UN PLAN DE ACCIÓN Y APLICACIÓN DE

Profesora: Angélica Rondón Integrantes:

5to año “A”

Anaco, Junio de 2019

Dedicamos este proyecto de investigación, en primer lugar a Dios, Padre Eterno,

A nuestras Familias, por el apoyo incondicional, especialmente a nuestros PADRES

Ítem 1: ¿Tiene usted una escritura legible? ................................................................. 45

PROPUESTA DE UN PLAN DE ACCIÓN Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS

La motricidad fina es el tipo de motricidad que permite hacer movimientos

La motricidad fina es fundamental en el desarrollo de las habilidades por lo tanto

En este proyecto investigativo se aplicó una metodología con la investigación de

Capítulo I: El Problema, contiene el planteamiento del problema, la delimitación de

Capítulo III: Marco Metodológico, comprende el tipo y el diseño de la

Capítulo IV: Análisis y presentación de los resultados, es en donde se presenta el

Capítulo V: se elaboran las Conclusiones y Recomendaciones concernientes.

se elaboran las Conclusiones y Recomendaciones concernientes.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Según Defonseca (1988) la motricidad fina se refiere a:

Los movimientos de la pinza digital y pequeños movimientos de la mano y

Se le considera como un factor fundamental en el desarrollo de las habilidades por

La caligrafía es un derivado de la motricidad fina, ya que la adquisición de la

La consecuencia de un mal desarrollo de la motricidad fina, en lo que respecta a la

De acuerdo a lo antes mencionado, los investigadores, preocupados por esta

 ¿Cuáles son las causas de la falta de legibilidad de la caligrafía en los estudiantes

 ¿Cómo se pueden ejecutar las estrategias didácticas para el desarrollo de una

La investigación tiene como título “Propuesta de un plan de acción y Aplicación

Este estudio se realizará en un período de cinco (04) meses, período que

Proponer un plan de acción y aplicación de estrategias didácticas para el

 Identificar las causas de la falta de legibilidad de la caligrafía en los estudiantes

 Establecer de qué manera afecta la poca legibilidad en la escritura de los

 Establecer un plan de acción para la implementar estrategias didácticas para el

Esta investigación representa un gran aporte en el área de aprendizaje, debido a que

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