"Año de la universalización de la

salud "
CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO
PRODUCTIVA
“VIRGEN DEL CARMEN”

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2020 -
2025

PEI 2020 - 2025

 SUMARIO
PRESENTACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Denominación
I.2. Localización
I.3. Estructura Orgánica del CETPRO
I.3.1. Órgano de Dirección
I.3.2. Órgano de Participación, Concertación y Vigilancia.
I.3.3. Órgano de Asesoramiento
I.3.4. Órgano de Línea
I.3.5. Órgano de Apoyo
I.3.6. Pleno de Presidentes de Comités de Aula o Taller
I.3.7. Comité de Aula o Taller
I.3.8. Metas y turnos

II. IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

II.1. Reseña Histórica

II.2. Fundamentos
II.3. Misión Institucional
II.4. Visión
II.5. Principios y Valores
II.6. Normas Administrativas
II.7. Comunidad Educativa
II.7.1. Personal Directivo y Administrativo
II.7.2. Personal Docente
II.8. Estudiantes beneficiarios
II.9. Condiciones Fisicas del CETPRO

III. DIAGNOSTICO ESTRATEGICO: FODA

III.1. AREA INTERNA: FORTALEZAS Y DEBILIDADES

3.1.1 Fortaleza y Debilidades del Aspecto Pedagógico.

3.1.2 Fortaleza y Debilidades de la Gestión Educativa.
3.1.3 Oportunidades y Amenazas del Aspecto Pedagógico
3.1.4 Oportunidades y Amenazas del Proceso de Gestión Educativa
3.1.5 Perfiles Reales

III.2. ÁREA EXTERNA: OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

III.2.1. Situación Económica

III.2.2. Situación Cultural
 III.3. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA

IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA

IV.1. Objetivos
IV.2. Valores
IV.3. Temas Transversales
IV.4. Actitudes
IV.5. Perfiles Ideales
IV.6. Filosofía Educativa
IV.7. Enfoque Curricular
IV.8. Diseño Curricular
IV.9. Implementacion Curricular
IV.10. Metas
IV.11. Metodología
IV.12. Material Educativo
IV.13. Convenios Curriculares
IV.14. Evaluación

V. PROPUESTAS DE GESTION EDUCATIVA

V.1. Organización del CETPRO

V.2. Proceso de Gestión
V.3. Principios de Gestión Educativa
V.4. Clima institucional

VI. PROYECTO DE IMPLEMENTACION

ANEXOS
 PRESENTACIÓN

El presente Proyecto Educativo Institucional 2020 – 2025, recoge la voz del todos los que
conforma la comunidad educativa del CETPRO “Virgen del Carmen”. Las inquietudes,
preocupaciones y aspiraciones que en el camino de la experiencia se aprende a servir para
reestructurar; poniendo énfasis en las situaciones problemáticas. En repensar nuestra
manera de educar y resocializar a las personas privadas de su libertad a través de una
Educación Técnica, que responda a las necesidades e inquietudes de los internos sobre
todo los más necesitados.

La formación Profesional Técnica, es un esfuerzo de la Dirección del CETPRO, en la

marcha administrativa y técnico pedagógico, el Ministerio de Educación; mediante los
lineamientos de la política Educativa, que están orientadas a promover el desarrollo de la
persona y garantizar la formación integral y permanente del participante para atender las
exigencias mas sentidas de nuestra comunidad Ayacuchana. Este esfuerzo se proyecta en
seis talleres técnicos con sus respectivas líneas operativas, que nos hemos propuesto
desarrollar en el presente proyecto como reto al nuevo milenio.

Lo fundamental es empezar a caminar, y seguramente habrá tropiezos en la marcha, pero

lo mas importante y trascendente es estar convencido que el Proyecto representa un
Horizonte Temporal para el mañana, y de esta manera tengamos una Institución Educativa
Técnico Productiva diferente al de ayer. Ello solo es posible, si nos ponemos a caminar
desde ahora mismo. Por esta razón, el Proyecto Educativo elaborado, sin pretender ser el
mejor, recoge la identidad del CETPRO, su Reseña Histórica, la Visión del Futuro, su Misión
Institucional y las propuestas que se hacen a su Diagnostico Estratégico, y las Soluciones
que propone en el desarrollo de los Proyectos de Complementación.

Confiamos que el presente Proyecto Educativo Institucional, beneficiará a nuestra

Comunidad Educativa, desarrollando aptitudes, habilidades y valores, para ponerlos en
práctica y favorecer a los ciudadanos privados de su libertad. Por último, diremos que el
Proyecto esta planeado a mediano plazo (2020 – 2025), y que ira desarrollando en forma
progresiva, teniendo en cuenta los Proyectos de innovación, el Plan Estratégico, los Planes
Educativos Anuales y el avance de la ciencia y la tecnología.
 LA DIRECCIÓN.
I. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCION EDUCATIVA D

I.1. DENOMINACION DEL CETPRO:

I.1.1. Código Modular : N° 1198050
I.1.2. CETPRO : “Virgen del Carmen”
I.1.3. Forma : Educación Técnico Productiva.
I.1.4. Turno : Mañana y Tarde

I.2. LOCALIZACIÓN DEL CETPRO:

I.2.1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho
I.2.2. Departamento : Ayacucho
I.2.3. Provincia : Huamanga
I.2.4. Distrito : Andrés Avelino Cáceres
I.2.5. Localización : Yanamilla S/N Tel:

I.3. ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL CETPRO

1.3.1. Órgano de Dirección:
a. Comité Directivo
 Jefe del Organo Tecnico de Tratamiento
 Director
 Coordinador

1.3.2. Órgano de Participación, Concertación y Vigilancia:

a. Consejo Educativo Institucional – CONEI:
b. Comité de Gestión de Proyectos Educativos y captación de Recursos Propios.
c. Comité de mantenimiento:
d. Comité de Gestión de Riesgo y Defensa Civil:
e. Comité de Cultura y Deporte:
f. Comité de Medio Ambiente:

1.3.3. Presupuesto Analítico del Personal – 2019:

a. Director: 01 40 horas
b. Personal Docente: 09 30 horas
1.3.4. Personal Administrativo

a. Trabajador de Servicio 00 T/C

1.3.5. Organización Técnico Pedagógica:

Ciclos : Básico
Forma : Técnico Productiva
Turno : Mañana y Tarde
Horario :
 Mañana : 8:00 a.m. - 12:45 p.m.
 Tarde : 1:00 p.m. - 5:45 p.m.
Vigencia : El tiempo de duración de los Módulos.
Capacidad Instalada :
 N° de Aulas en uso 07
 Nº Oficinas Administrativas: 02
 Sala de Profesores: 01
 Auditorio 01
 Baños: 03
 N° Aulas Libres: 00
 N° de Loza Deportiva 01
 - .
II. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

II.1. RESEÑA HISTORICA

El centro de Educación Técnica Productiva “Virgen del Carmen” de Ayacucho, se
remonta al año de 1998 cuando los delegados de los pabellones y el director del
Centro de Rehabilitación social “Yanamilla” inician las gestiones ante la dirección
Regional de educación para la creación de un Centro de Educación Ocupacional
en las instalaciones del Establecimiento Penitenciario del mismo nombre, en el
distrito y departamento de Ayacucho, provincia de Huamanga.
Es así, que con fecha 03 de agosto del 1998, se expide la Resolución Regional Nº
01241, donde resuelve crear el Centro de Educación Ocupacional Yanamilla en las
instalaciones del Establecimiento Penitenciario de Ayacucho del mismo nombre,
siendo su primer Director el docente del Ministerio de Educación Juan Javier
Gonzales Hinostroza. En el año del 2003 el referido director solicita el cambio de
nombre del CEO, la misma que se resuelve modificar el nombre del Centro
Educativo Ocupacional “Yanamilla” por “Virgen del Carmen” a partir del 16 de Julio
del año referido.
En el año de 2006 por gestiones de la Directora de entonces profesora Johny
Betsabé Espinoza Sulca, el Centro de Educación Ocupacional “Virgen del
Carmen” se convierte en Centro de Educación Técnico Productivo con el mismo
nombre mediante Resolución Directoral Nº 00226 de la fecha 10 de Agosto 2006
de la Unidad de Gestión Educativa Local de Huamanga, estableciéndose a partir
de dicha fecha módulos educativos para las carreras técnicas que posee el
CETPRO. La Directora de la Institución educativa es la Sra. Dina Velapatiño
Bedoya, funcionaria nombrada del Instituto Penitenciario, nombrada con R.P. Nº
557-INPE-P. El Director de la Institución educativa es Sr. Adalberto CCANCCE
PEDROZA, funcionario nombrado del Instituto Penitenciario, nombrado con R.P.
Nº-INPE-P. Actualmente el Director de la Institución educativa es el Dr. Jorge Luis
TORRES FERNANDEZ. Funcionario nombrado del Instituto Penitenciario,
nombrado con R.P. Nº -INPE-P.
El Centro Técnico Productivo “Virgen del Carmen” se encuentra al interior del
establecimiento Penal de Ayacucho; no cuenta con una infraestructura propia y
exclusiva para la educación que se brinda en las diferentes modalidades. Los
participantes de las diferentes carreras técnicas provienen de la población
penitenciaria entre varones, mujeres. Se encuentra en las siguientes carreras
técnicas: Corte y Confección, Computacion e informatica, Manualidades,
 Carpintería, Gastronomía, Peluqueria basica y Zapatería.

II.2. FUNDAMENTOS TEORICOS QUE SUSTENTAN EL QUE HACER DEL CETPRO:

Los fundamentos teóricos del Proyecto Educativo Institucional 2020 – 2025, están
sustentados en la concepción de la Educación, como un proceso permanente que
tiene por objetivo el pleno desarrollo de la personalidad del participante asi mismo el
ideal de reeducar y resocializar inspirada en los principios de la democracia social,
e impartiendo valores perdidos por los alumnos internos, basada en una formación
sólida en valores.

Una educación centrada en aprendizajes significativos y funcionales, entendiéndose

por esto al proceso de construcción de conocimientos, elaborado por los propios
estudiantes en integración con la realidad social del entorno donde se encuentran
ayuda de los materiales educativos y haciendo uso de sus experiencias y
conocimientos previos, logrando el desarrollo de aptitudes y la adquisición de
estrategias intelectuales; de esta manera los estudiantes “Aprenden a Aprender”
para la reinserción social y laboral .

II.2.1. FILOSOFICAS:

En el Centro de Educación Técnico Productiva “Virgen del Carmen”,

cultivamos en los estudiantes una educación sustentada en la libertad y la
democracia. Desterrando la coacción y toda clase de distingos por posición
social, económica, política, de creencias. Recuperando el sentido original de
la institución técnica, ser responsables directos de la resocialización de los
internos a travez de la educación.

II.2.2. PEDAGOGICOS:

En el Centro de Educación Técnico Productiva “Virgen del Carmen”, se

desarrolla una formación sustentada en aprendizajes significativos y
funcionales, proponiendo avanzar hacia un nuevo Paradigma Educativo;
“debemos cambiar una educación basada en la enseñanza por una
educación centrada en la reeducacion y resocialización”, que es el objetivo
principal de nuestra institución y mejorar la calidad del servicio educativo.
 Estos aprendizajes no solo son procesos intrapersonales sino
fundamentalmente interpersonales, por todo ello la pedagogía debe crear
procesos educativos dirigidos al ámbito penitenciario que puedan cambiar el
desarrollo mental de los estudiantes.

Este aprendizaje debe significar, tomar conciencia de lo que desea aprender

y como es que aprende, esto lleva a permitir a los estudiantes a descubrir sus
potencialidades y limitaciones y se le posibilita ser capaz de enfrentar las
dificultades que se le presenta con mayor éxito.

El CETPRO “Virgen del Carmen”, al estimular aprendizajes significativos,

funcionales y la meta de la reeducacion y resocialización en los estudiantes,
potencia sus propias capacidades y promueve el desarrollo de su autonomía,
identidad e integración social, en suma, se trata de aprender a aprender el
cual dará el cambio de actitud de nuestros alumnos internos.

II.2.3. AXIOLOGICOS:

El Centro de Educación Técnico Productiva “Virgen del Carmen”, brinda a los

jóvenes una Educación Integral, Profundizando el aspecto científico técnico y
humanista reinsertando los valores sociales, morales, y cívico- patriótico, con
el propósito de reinsertarlos a la sociedad.

Una educación penitenciaria que pretende generar desde todos los

escenarios la autoestima como base de respeto hacia los demás, la
capacidad de prepararse para competir sin privilegios, la solidaridad, el
autocontrol, la tolerancia y la flexibilidad.

Finalmente, una educación penitenciaria basada en el aprendizaje que logre

el desarrollo de las capacidades que permitan a los jóvenes internos volver a
interactuar con los miembros de la sociedad dentro de un marco de respeto y
tolerancia a los Derecho Humanos y de hondo sentido democrático.

II.3. MISION INSTITUCIONAL:

Somos una Institución Técnico Productiva, formamos profesionales técnicos,
consientes, creativos e innovadores en distintas especialidades y opciones
ocupacionales de formación técnica, acorde al avance de la ciencia y la tecnología,
 competitivos y calificados, contribuimos con la resocializacion de los alumnos
internos, guiados con una doctrina penitenciaria, con una cultura emprendedora de
servicios y negocios que demanda la modernidad y la globalización para el
progreso personal, familiar y el desarrollo sostenible de la provincia, la región y del
país.

II.4. VISIÓN:
Al 2025 seremos una institución Técnico Productiva acreditada, certificada y
licenciada, con liderazgo acorde al avance de la ciencia y la tecnología,
infraestructura y equipamiento adecuado, personal con sentido ético, docentes
idóneos y capacitados en educación penitenciaria, con alto dominio metodológico
en reeducacion, que ofrecen servicios educativos de excelencia para su formación
profesional, preparados con los estándares educativos, el cual garantizará su
reincercion a la sociedad y por ende al mercado laboral, nos proyectamos a
reeducar a jóvenes y adultos, creativos, emprendedores. Así mismo, ser
reconocidos dentro del ámbito local, regional, nacional.

II.5. PRINCIPIOS Y VALORES:

II.5.1. Principios que Cultivamos:

a. La educación para todos.

b. Socialización y comunicación para que cada persona se sienta aceptada,
respetada y valorada.
c. Fomentar la reeducacion y resocializacion en el quehacer educativo.
d. Participación permanente de los educandos en aprendizajes,
significativos, útiles para la vida.
e. Respeto a la persona como ser único e irremplazable, contribuyendo al
desarrollo de sus cualidades y potencialidades.
f. Desarrollo de la capacidad de crítica y de rectificación.
g. Revalorar los principios perdidos por nuestros alumnos internos, como una
manera volver al mundo, poniéndose al servicio de los demás e
involucrándose en la tarea de reocializacion.

2.5.1. Valores que Impartimos

 a. Disciplina y puntualidad de los estudiantes dentro de las aulas y el recinto
penitenciario.
b. Responsabilidad y solidaridad en el trabajo productivo y de calidad.
c. Mantener una atmósfera motivadora para que los estudiantes sientan la
necesidad de aprender.
d. Cultivar la Ética y las Relaciones Humanas entre estudiantes internos y
docentes.
e. Amistad, confianza, ayuda y respeto, entre docentes y estudiantes
internos en un Clima de Relaciones Humanas positivas.
f. Concientizar a los estudiantes en el deseo de resocializacion, revalorando
el desarrollo personal y social.

2.6. NORMAS ADMINISTRATIVAS

2.6.1 Constitución Política del Perú.
2.6.2 La Ley General de Educación N° 28044
2.6.3 Convenio N° 089-2013-MINEDU-INPE.
2.6.4 Ley Orgánica del Ministerio de Educación N° 25762 y su Modificatoria la Ley
26510.
2.6.5 Ley N° 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en la
Instituciones Educativas.
2.6.6 Ley N° 29944. Ley de la Reforma Magisterial.
2.6.7 Ley N° 29973. Ley General de la Persona con Discapacidad.
2.6.8 Ley N° 28740. Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la calidad Educativa.
2.6.9 Ley N° 29709. Ley la Carrera Especial Penitenciaria.
2.6.10 Decreto Legislativo N° 882 Ley de Promoción de la inversión en la
Educación.
2.6.11 Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal
docente y administrativo de instituciones educativas públicas y privadas,
implicados en delitos en tráficos ilícito de drogas, terrorismo, apología al
terrorismo y delitos de la violación sexual.
2.6.12 Resolución Ministerial N° 483-89-ED, Reglamento de Centros Educativos de
Acción Conjunta.
2.6.13 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
2.6.14 Ley N° 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la
Carrera Pública Magisterial.
2.6.15 Decreto Supremo N° 003-2008-ED, Reglamento de la Ley N° 29062, que
modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pública Magisterial.
2.6.16 Decreto Legislativo Nº 276, Ley de Bases de la Carrera Administrativa y de
Remuneraciones del Sector Público.
2.6.17 Decreto Supremo Nº 005-90-PCM, Reglamento de la Ley de Bases de de la
Carrera Administrativa y de Remuneraciones.
2.6.18 Decreto Supremo N° 022-2004-ED, Reglamento de Educación Técnico
Productiva.
 2.6.19 Resolución Directoral N° 0920-2008-ED, Aprobación del Diseño Curricular
Básico de la Educación Técnico Productiva: Ciclo Medio
2.6.20 Resolución Directoral N° 0588-2006-ED, Aprobación del Diseño Curricular
Básico para la Educación Técnico Productiva: Ciclo Básico.
2.6.21 Decreto Supremo N° 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo.
2.6.22 Decreto Supremo N° 028-2007-ED, Reglamento de Gestión de Recursos
Propios y Actividades Productivas Empresariales en la Instituciones Públicas.
2.6.23 Resolución Jefatural N° 1344-2008-ED, Normas Técnicas sobre Descuentos
por Tardanzas, Inasistencias, Huelgas o Paralizaciones y Permisos de
Personal.
2.6.24 Resolución Ministerial N° 130-2008-ED, Normas complementarias para la
adecuación de la organización y funciones de los Centros de Educación
Técnico-Productiva (CETPRO).

2.7. COMUNIDAD EDUCATIVA

SITUACIÓN PROFESIONAL CONDICIÓN

Nº ESPECIALIDAD
C/TITULO S/TITULO CONTRATAD
LABORAL
01 Computación Básica 2 -
PEDAGOGI PEDAGÓGIC 2
OS
02 Confección Textil 3 - 3
03 Peluquería Básica 1 - 1
04 Asistencia en cocina 1 - 1
05 Manualidades 1 - 1
06 Asistente en Carpinteria 2 - 2
07 Cuero y Calzado 1 - 1
08 Musica 1 - 1
TOTAL 12 00 12

CUADRO Nº 02: CAP. Estructural de personal directivo y administrativo del

CETPRO.

SITUACIÓN PROFESIONAL CONDICIÓN

Nº ESPECIALIDAD
C/TITULO S/TITULO LABORAL
NOMBRADOS
01 Director PEDAGOGI
1 PEDAGÓGIC 1
02 Personal Administrativo 1 0 1
03 Personal Administrativo 1 0 1
TOTAL 1 0 1
 2.8. ESTUDIANTES BENEFICIARIOS

CUADRO Nº 02: Estudiantes Atendidos

CICLO BÁSICO:
AÑO: 2019 marzo a diciembre
Nº OPCIONES OCUPACIONALES H M TOTAL
01 Confección textil 77 30 107
02 Cuero y calzado 40 - 40
03 Computacion e informática 50 - 50
04 Cosmetología - 20 20
05 Asistencia en Carpinteria 60 - 60
TOTAL 288 - 318

2.9. CONDICIONES FÍSICAS DEL CETPRO:

a) ÁREA DE INFRAESTRUCTURA
El CETPRO no cuenta con infraestructura propia; funciona en una construcción
de material noble de 01 pisos; con ambientes, aulas-taller equipadas,
adecuadas y estando habilitada para funcionar con talleres de producción.

b) PLANTA FÍSICA – TALLERES

El CETPRO desarrolla sus actividades en el recinto penitenciario de yanamilla,
perteneciente al Instituto Nacional Penitenciario (INPE), En la actualidad cuenta
con 07 ambientes, en buenas condiciones correspondiente.
- 2 servicios higiénicos para varones y mujeres.

c) MOBILIARIO
 Las aulas-taller cuentan con mobiliario adecuado para cada familia
profesional y módulo que oferta el CETPRO, son de uso exclusivo en ambos
turnos.
 No se usan todos, porque es compartido por el CEBA.
  Se cuenta con sillas, mesas, armarios, vitrinas, estantes que son utilizados
permanentemente por todos los usuarios del CETPRO.
 La problemática presentada, limita el desarrollo de actividades productivas
que pueden servir para generar recursos al CETPRO.
 En cuanto a los equipos, su implementación es básica, se cuenta con
equipamiento básico que falta renovar. El problema que se cuenta
actualmente es la renovación de equipos para poder implementar los talleres,
pero como se realiza con creatividad y sin el necesario carácter de obligación
por tener especialidades de nivel básico.

III. DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO: FODA

III.1. ÁREA INTERNA: FORTALEZAS Y DEBILIDADES

3.1.1 FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN EL ASPECTO PEDAGOGICO

FORTALEZAS DEBILIDADES
Docentes calificados en las diversas áreas Falta de capacitación de los Docentes en
de Formación técnica que brinda el Educacion penitenciaria, los nuevos
CETPRO. Enfoques y Diseño Curricular.
Deseo de aprendizaje en un 90% de El 10 % de estudiantes matriculados,
Estudiantes, Instructores y Administrativos, abandonan los talleres por diversas causas.
en la elaboración de los módulos y
unidades didácticas, Perfiles profesionales,
Programas Curriculares y Proyectos.
Carencia de un Plan Nacional de
Participación de Personal Directivo Educación Técnico Productiva, de
Proyectos y Planes Educativos.
Inquietud de sus Directivos por elaborar el
Falta de inserción en el Proyecto Educativo
Proyecto de Educación Técnica Productiva.
Regional a la Educación Técnico
Productiva.
Aplicación de la educación para la
Falta implementación con equipos
reeducacion y resocialización de los
modernos.
alumnos internos del Penal.
Talleres productivos modernos, utilizada
Falta de mantenimiento en general.
en el funcionamiento del CETPRO
Creación de Nuevos Talleres, para Limitado Apoyo para la creación de
satisfacer necesidades de trabajo. nuevas especialidades.
Máquinas y equipos básicos para producir Poca iniciativa e interés de los
 responsables de talleres, por organizar una
objetos de uso familiar y satisfacer el
producción acorde a las necesidades del
mercado laboral.
mercado laboral

3.1.2. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

FORTALEZAS DEBILIDADES
Amplio conocimiento en la gestión Necesidad del Personal Directivo de recibir
Administrativa. una actualización de Administración de
CETPROs.
Estructura Orgánica Simple. A falta de presupuesto no se cubren las
Plazas Orgánicas de sub dirección y
Personal Administrativo (secretaria y
servicios)
La planificación del personal directivo y La falta de disponibilidad de tiempo del
administrativo se ejecuta semanalmente. personal Directivo y Administrativo.
No se logran los objetivos, metas y
Propuesta ideal de objetivos y metas. actividades por falta de compromiso de los
agentes educativos.
Identificación de problemas en el análisis Falta de profesionales especializados para
del diagnostico situacional. atender los problemas.

3.1.3 OPORTUNIDADES Y AMENAZAS EN EL ASPECTO PEDAGÓGICO

OPORTUNIDADES AMENAZAS
Los estudiantes internos mayores de 18 internados Escaza aceptación al cambio en la
por diferentes delitos. Son de ambos sexos, pero práctica pedagógica.
tratados independientemente. Su nivel educativo es
heterogéneo. Se le considera un capital humano
recuperable para devolverlo productivo a la
sociedad.
Inicio de la Enseñanza Tecnológica a través de una Difícil reinserción laboral de los
pedagogía positiva por competencia, para rehabilitar estudiantes del CETPRO. Por la
u recuperar la estima de sí mismo, cultivar existencia del Area de trabajo,
habilidades y capacidades en el desarrollo propio de Esto supone abandono de los
la Formación Técnico Productiva. talleres de aprendizaje, durante los
módulos de estudio.
Buen clima institucional entre Directivos, No se logra formar un colectivo
Administrativos y Docentes. unitario de docentes para lograr un
trabajo ocupacional aceptable.
Hacer funcionar el CETPRO con y para el trabajo, Falta de autoestima y decisión de
con la puesta en práctica de Módulos, Perfiles y los educandos para pensar como
Programas concretos con resultados por nuevos ciudadanos, artífices del
competencia. aprendizaje productivo en el II
milenio.

3.1.4 OPORTUNIDADES Y AMENAZAS EN LA GESTIÓN EDUCATIVA

OPORTUNIDADES AMENAZAS
Personal Docente joven con fuerzas para Falta de protagonismo para poner en
Aprender a conocer, Aprender Hacer, práctica las cuatro sabidurías universales
Aprender a Ser y Aprender a vivir con los de la educación.
demás.
Facilidad en inscripciones que ofrece el Desconocimiento y falta de difusión para
CETPRO, a estudiantes internos de los valorar el trabajo manual y artístico.
diferentes pabellones del resinto
penitenciario.
Desarrollo de la Gestión Administrativa en Uso de la Administración Tradicional.
sus cuatro aspectos: Planificación,
Organización, Dirección y Control.

3.1.5 PERFILES REALES

A. PERFIL REAL DEL ESTUDIANTES

DIMENSIONES
1. SOCIO - AFECTIVA
2. COGNOSCITIVA
PERFIL
1. Baja autoestima.
2. No saben comunicar sus ideas.
3. Baja práctica de los valores de la vida social.
4. Desconocen las reglas de urbanidad y buen
comportamiento.
5. Descuidan la higiene personal y la buena presentación.
6. No valoran el tiempo.
1. No cultivan buenos hábitos de lectura, escritura y estudio.
2. No saben trabajar en equipo, predomina el trabajo individual.
3. Pocos reflexivos y creativos, tienden a ser copistas y
conformistas.
4. Son mecánicos y memoristas.
5. Falta de interés y de motivación por la investigación técnica.
6. A falta de una cultura general y de personalidad definida, son
fácilmente manipulables.
1. Predomina la cultura individualista.
2. Falta de solidaridad, orden y responsabilidad en las acciones
 del trabajo individual y en equipo.
3. No hay carisma para crear una comunidad educativa de
3. PERSONAL aprendizaje significativo.
4. Carencia y/o baja práctica de valores morales, éticos y
sociales.
5. Ausencia de Líderes que se identifiquen con el trabajo y el
aprendizaje productivo.

3.2 ÁREA EXTERNA: OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

3.2.1 SITUACIÓN ECONÓMICA

OPORTUNIDADES AMENAZAS
Reversion de los recursos propios en Falta de capital de trabajo para ampliar los
maquinarias y equipos que favorezca al servicios de producción y atender las
CETPRO “Virgen del Carmen”. necesidades del mercado laboral.
Organización de las actividades curriculares Ausencia de un Plan de Estrategias
según el Nuevo Enfoque y Diseño Curricular, Metodológicas y de Evaluación para aplicar
elaborado por el personal docente. esta nueva corriente pedagógica.
Exposiciones de Trabajos fabricados en el Solo se cuenta con un dia a la semana que se
CETPRO. puede exponer estos trabajos.

3.2.2 SITUACIÓN CULTURAL

OPORTUNIDADES AMENAZAS
Talleres con equipamiento básico para el Equivocada interpretación de los nuevos
aprendizaje de Opciones Ocupacionales en paradigmas de formación laboral.
ciclos completos y terminales.
Un alto porcentaje de estudiantes del CETPRO. Desinterés de algunos estudiantes por superar
Internos por diferentes delitos (Asesinato, su situación Socio- Económica.
violación, trafico, robo agrabado, etc.)
3.3 ANALISÍS DE LA PROBLEMÁTICA
ALTERNATIVA DE
ÁREA PROBLEMA CAUSA CONSECUENCIA
SOLUCIÓN
Limitada práctica de valores  Desinteres por muchos internos  Educandos con baja  Promover charlas
expresados en convicciones que tienen condena de cadena autoestima, carentes de psicológicas.
y voluntad, para aprender perpetua. habilidades y destrezas, con  Trabajo coordinado con
SOCIAL responsablemente una  La presencia de familias poca iniciativa para practicar y agentes sociales,
carrera técnica. disfuncionales aportar nuevas ideas. educativos, etc.
 Pérdida de valores en el núcleo
familiar

Pobreza y pobreza extrema  Ayacucho pertenece al mapa de  Desocupación y desempleo  Organización y

de estudiantes internos pobreza extrema del Perú. masivo quepropicia la equipamiento de Centros
matriculados en el  Improvisación en el desarrollo delincuencia. Técnicos Productivas de
CETPRO. socio-económico de la Región.  Mano de obra barata no mayor embergadura.
 Difícil inserción de los internos calificada.  Formación de micro
ECONÓMICO egresados en el empleo, por  Violencia y corrupción en empresas, por parte de
SOCIAL parte de la industria y la todos los niveles. los egresados para
empresa.  Alienación consumo de generar el auto empleo.
drogas y crecimiento de  Creación de nuevos
pandillaje. puestos de trabajo por el
gobierno local y nacional.

Desarticulación en las áreas Escaza formación de los  Falta dominio de la lecto-  Aplicación de nueva
básicas de la curricula educandos. escritura. metodología que encaje
TÉCNICO
nacional.  Desconocimiento de los en los avances del
PEDAGÓGICO
elementos básicos aprendizaje ocupacional.
curriculares.
Reestructuración del Nivel Falta de propuestas actualizadas  Algunos egresados de bajo  Intensa orientación
de Educación Técnico de Formación Laboral, por parte nivel y calidad que no son profesional y académica
ORGANIZATIVA
Productiva. del Ministerio de Educación. tomados en cuenta por la en la Formación Técnica.
industria y el comercio.
IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Consideramos a la Propuesta Pedagógica como una innovación y renovación educativa que
reemplazará a la situación actual. Se utilizará nuevos instrumentos de articulación educativa,
frente al reto que supone mejorar el proceso de reeducación – resocialización.
Los componentes de nuestra propuesta son: Los nuevos objetivos y valores que adopta el Centro
de Educación Técnica Productiva, los Módulos Específicos de Trabajo, las Unidades Didácticas
por módulos y Perfiles Profesionales de la Grande Mediana y Pequeña Empresa, Ideales a
lograrse a nivel de Docentes y estudiantes internos, los Principios Pedagógicos y el Enfoque
Curricular asumido por el CETPRO, los cuales otorgaran criterios técnicos para la elaboración del
nuevo Diseño Curricular, educar en síntesis, un hombre apto para participar en el desarrollo de la
resocialización.

4.1. OBJETIVOS QUE ADOPTA EL CETPRO

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECIFICOS
Fomentar en los estudiantes internos la Comprometer a los estudiantes internos en el
comunicación, creatividad y capacidad de aprendizaje del trabajo creativo y de calidad,
pensar por si mismo, y expresarse libremente para superar la desventaja de la pobreza,
para lograr aprendizajes significativos y trabajos marginación y desarrollo humano permanente,
de calidad. a pesar de sus errores cometidos.
Desarrollar en los estudiantes internos Valorizar el trabajo manual, como escala
competencias laborales para el ejercicio de una positiva, y buscar la posibilidad de utilizar el
especialidad en la producción de bienes y/o potencial del lugar donde se encuentran, como
prestación de servicios; fortaleciendo las medio de formar microempresas y satisfacer
capacidades del emprendimiento que le necesidades de autoempleo y asi poder
permitan generar su propio empleo, dentro y resocializarse.
fuera del recinto.
Formar egresados capaces de desempeñarse Enseñar competencias laborales, que faciliten a
eficaz y eficientemente actividades productivas, los estudiantes su acceso al mercado laboral.
y responder en un contexto competitivo de
crear, innovar y desarrollar proyectos
conducentes a mejorar su calidad de personas
y poder reintegrarse a la sociedad.

4.2 VALORES
Los valores que se formulan en la Propuesta Pedagógica, servirán de horizontes a la tarea
educativa de reeducar y resocializar. Se proyectarán a largo plazo para articular la Misión
Institucional con las demandas sociales y son los siguientes:
1. Autoestima, confianza en si mismo, honestidad, cooperación con los
demás, sentimientos de justicia para que haya paz, solidaridad, libertad, estima al trabajo
y aprender con perseverancia.
 2. Identidad cultural de los valores de nuestro pueblo, comportamiento
ético, la disciplina, el trabajo, el respeto y puntualidad.
3. Conservación del medio ecológico.
4. Responsabilidad, eficiencia en sus actividades laborales y sociales,
formación de hábitos de participación en las actividades educativas.
5. Fortalecer la conciencia ciudadana y revalorizar su responsabilidad con
el desarrollo local y regional.

4.3. TEMAS TRANSVERSALES:

Los temas transversales programados responden a la problemática de los penales en el

Perú, que es necesario formular, para su atención por la comunidad educativa, entre ellos
priorizamos: Equidad de Género, Medio Ambiente e Interculturalidad.

 EQUIDAD
Fomentar el acceso educativo de las personas, así como el respeto a su condición como
individuos, para que participen en la construcción de una sociedad justa y solidaria. La
institución educativa es un agente resocializador que, junto con la familia propicia la inclusión
y no la exclusión.

 MEDIO AMBIENTE
Construir una cultura de conservación del medio ambiente, al fomentar actitudes de
conservación y prevención de los recursos naturales, al generar conciencia en el estudiante
sobre la protección, cuidado y defensa del entorno natural. Aunándonos a los compromisos
realizados en la Cumbre de Paris (12 de diciembre del 2015), sobre el cambio de climático,
de “no superar a los 1,5 grados” del calentamiento global.

 INTERCULTURALIDAD
Reconocer la importancia del plurilinguistico, la diversidad étnica y cultural, así como el valor
de las distintas culturas que forman la identidad nacional.
Estrategias a utilizar.
 Estudio de casos y solución de problemas
 Simulaciones y dramatizaciones
 Trabajos por proyectos y centros de interés
 Trabajo en equipo
 Servicio social
 Juego de roles
 Educación Ambiental

4.4. ACTITUDES:
Las actitudes que se formulan en la Propuesta Pedagógica, servirán de horizontes a la tarea
 educativa. Se proyectarán a largo plazo para articular la Misión Institucional con las
demandas sociales y son los siguientes: Actitud positiva al trabajo, iniciativa y necesidad de
realización, tolerancia y solidaridad en sus actividades profesionales y sociales.

4.5. PERFILES IDEALES:

El Perfil Ocupacional es el conjunto de requerimientos mínimos de capacidades, habilidades,
prácticas y conocimientos que exige el desempeño de una ocupación, es el primer elemento
de la tecnología educativa en Educación Técnico Productiva, determina los contenidos
educativos del módulo. Y los componentes: Formación específica, complementaria y la
práctica pre-profesional del Curriculum.
Proponemos lograr los siguientes Perfiles a mediano y largo plazo.

a. DEL DIRECTOR
DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL
 Capacidad ejecutiva  Líder educativo
 Toma decisiones alturadas  Que aplique estrategias
COGNOSCITIVA
innovadoras en la
enseñanza y
administración.
 Tiene alta autoestima  Incentivar los valores
humanos en la población
estudiantil y ciudadana.
 Sabe comunicarse con los  Fortalecer la conciencia
agentes de la comunidad ciudadana y revalorizar la
educativa responsabilidad en el
trabajo y el civismo.
 Conoce los valores de  Formar jóvenes
justicia, solidaridad y comunicativos críticos,
generosidad. creativos y reflexivos.
SOCIAL  Tiene una gran dosis de  Propiciar en los estudiantes
paciencia, comprensión y una educación humanista
flexibilidad. que permite competir con
las demandas de la ciencia
y tecnología.
 De trato horizontal y  Ser observador e intuitivo y
equilibrio emocional. de sentido común para
resolver conflictos.

b. DE EDUCADORES

DIMENSIONES SOCIO-
DIMENSIÓN COGNITIVA DIMENSIÓN PROFESIONAL
AFECTIVA Y ÉTICA
 Orientador del aprendizaje.  -Sólida cultura general.  -De conocimiento amplio.
 Integro y honesto.  -Creador e investigador.  -Con sentido moral-ético.
 Líder, comunicativo y  -Honesto y justo.  -Decisivo de su continuo
democrático. mejoramiento.
 Sereno ante sucesos  -Práctico y preciso en  -Vocación de servicio.
imprevistos. realizar sus actividades
pedagógicas.
 Poseedor de una buena  -Ordenado, buena -Facilitar el desarrollo de la
salud. presentación y expresión. capacidad de trabajo de los
estudiantes.
 Innovadores con mente  -Con ideas de superación  -Permanente actualización e
abierta al cambio. permanente. No alienado, ni información profesional.
alucinado.
 Es buen persona, con solidos  Es productivo y eficiente  Ama su profesión, es
valores comprometido con su consecuente con la axiología
institución y la labor de del CETPRO
resocialización.
 Es comunicador de la verdad  Es competente e  Trabaja en equipo, organiza
a través de su ejemplo. investigador. adecuadamente su labor
docente.

e. PERFIL DEL ESTUDIANTE

Los estudiantes internos al egresar de la profesión y módulo ocupacional tendrán el siguiente perfil
laboral:
 Que sea capaz de reintegrarse a la sociedad, con con capacidad y actitud
emprendedora para gestionar su propio empleo y así competir con éxito en el
mercado laboral.
 Desarrollará capacidades terminales, iniciativa, competencia laboral y empresarial
básica.
 Que sea eficiente, competitivo y productivo, enfatizando el aprender a producir
produciendo.
 Demostrará visión de futuro y capacidad para el trabajo colaborativo, eficaz, eficiente
y competente.
 Que sea ético, con práctica de valores, actitudes para el trabajo en equipo y toma de
decisiones ante situaciones imprevistas.
 Dominar el lenguaje tecnológico de su profesión y opción modular.
 Es competitivo y con decisión vocacional, teniendo la capacidad de ser siempre parte
de las situaciones problemáticas.
 Es consciente de sus habilidades, aptitudes e intereses, como base de un proceso
de orientación vocacional y tutorial, formula un proyecto de vida.
 Que sea innovador, dinámico y con predisposición a la formación continua.
 Es capaz de adaptarse con rapidez a las políticas de cada empresa y ser flexible
para aceptar órdenes.
 Es comprometido y responsable con el cuidado del medio ambiente.

4.6. NUESTRA FILOSOFÍA EDUCATIVA

 Para el logro de objetivos y valores, buscamos fomentar:
a) Una educación competitiva para formar técnicos con espíritu de superación sobre
la base de valores éticos y morales.
b) Ofrecer una capacitación pertinente y significativos que tengan sentido y utilidad
para la vida.
c) Ofrecer una capacitación a través del trabajo en equipo como recurso didáctico,
en cuanto permite la construcción colectiva del aprendizaje y el enriquecimiento mutuo.
d) Estimular la solidaridad y socialización de valores en función de la práctica
vivencial y experimental.
e) Preparar al estudiante para un eficaz desenvolvimiento en el campo técnico
productivo con el compromiso que tiene al volver a la sociedad y el desarrollo de su
ambiente social, cultural y natural.
f) El rol del docente es de orientador y facilitador de aprendizajes dentro de un
enfoque por competencias.
g) La relación docente-estudiante se basa en el diálogo, confianza y respeto mutuo.
h) La evaluación del estudiante tiene como objetivo identificar el nivel de avance y
progreso en todo el aprendizaje.

4.7 ENFOQUE CURRICULAR

El Enfoque Curricular, es la concepción ideológica que orienta el proceso enseñanza-
aprendizaje, sobre la base de considerar los elementos del proceso administrativo, es decir,
la Planificación, Organización, Dirección y Evaluación técnica, Competencias, Estrategias
Didácticas y el Material Educativo.

4.8 DISEÑO CURRICULAR

El diseño curricular estructurado, es un esquema común, un Modelo de Programación, que
refleja el Enfoque Curricular, por módulos y Unidades Didácticas, y planteamos dar énfasis al
trabajo en Equipo, Asignaciones, Desarrollo de Proyectos en los Talleres y la Exposición y
Venta.
La propuesta de nuestro Diseño Curricular es el siguiente:
1. Un Currículo Diversificado y Globalizado, donde el componente aprendizaje es el punto
de partida y llegada del conocimiento.
2. Un Currículo Diversificado y Flexible, donde los contenidos sean significativos y tengan
sentido para los estudiantes.
3. Un Currículo, que asume los contenidos como habilidades y destrezas especificas,
destinado a capacitar a estudiantes.

4.9 IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR

La implementación curricular se desarrolla de acuerdo a la capacitación de todos los agentes
de la comunidad educativa, para conocimiento del currículo, el uso de estrategias,
metodologías activas y una evaluación permanente e integral.
Se promueve la participación de los docentes y los educandos en el manejo de recursos
pedagógicos y didácticos a través de talleres sobre implementación de maquinarias,
herramientas, equipos y materiales de trabajo.
El desarrollo de los programas curriculares estará sujeto a los Módulos y Unidades
Didácticas elaboradas acorde a la calendarización del año lectivo.
La ejecución de los módulos en las diferentes especialidades, tendrá un acompañamiento y
monitoreo en los talleres, para que los docentes y alumnado, cuyo propósito es el
asesoramiento y validación del enfoque por Módulos.
Es necesario realizar ciclos de Capacitación Docente por medio de Talleres, Seminarios y
otros, con la participación de profesionales conocedores del tema a tratar.
Se formarán círculos de Redes para la calidad que permita la ejecución del diseño curricular,
aplicando los módulos del Ciclo Básico. Se cuenta con una infraestructura para brindar un
buen servicio de calidad.
Capacitar a los docentes en la elaboración de materiales y medios educativos.

FAMILIAS PROFESIONALES Y MODULOS QUE BRINDA EL CENTRO

DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA “VIRGEN DEL CARMEN”

CICLO : BÁSICO

Nº OPCION OCUPACIONAL MODULOS

OPERATIVIDAD DE MAQUINAS DE CONFECCIONES.

CONFECCIÓN DE PRENDAS DEPORTIVAS

1 CONFECCION TEXTIL
CONFECCIÓN DE PRENDAS DE VESTIR DE NIÑOS

CONFECCIÓN DE ARTICULOS TEXTILES

CORTE DE CABELLO

PEINADOS
1 PELUQUERIA BASICA
ONDULACION

TINTE DIRECTO.

DIGITACION

2 COMPUTACION INFORMATICA ATENCION DE CABINAS DE INTERNET Y LOCUTORIOS

DISEÑO DE PAGINA WEB

 DISEÑO DE AFICHES

ALINEACION DE REDES

CONFECCION DE CALZADO Y ARTICULOS DE CUERO

REPARACION DE CALZADO Y ARTICULOS DE CUERO

CONFECCION DE SANDALIAS DE DAMAS EN COLORES Y

3 CUERO Y CALZADO DISEÑO

CONFECCION DE CORREAS DE VARONES, DAMAS Y NIÑOS.

CONFECCION DE SANDALIAS DE VARON EN CUERO,

CUERINA TEXTIL
ELABORACION DE REPISAS

ELABORACION DE LUSTRA ZAPATOS.

ELABORACION DE ESQUINEROS.

4 ASISTENTE EN CARPINTERIA ELABORACION DE COFRE PIRATA.

ELABORACION DE AZUCARERAS, COPAS

ELABORACION DE GALAS DE NOCHE

ELABORACION DE PORTA FOTOS TALLADOS.

4.10. METAS

Entendemos por metas las magnitudes de cantidad y tiempo dentro del desarrollo de una
actividad. Nuestras metas están orientadas a lograr:
 El desarrollo de Proyectos de Aprendizajes.
 Planificación y Ejecución de Proyectos de Producción.
 Realización de Exposición Ventas a nivel local y regional.
 Formar a los estudiantes con ideas emprendedoras de crear la micro y
pequeña empresa.
 Ayudar a los egresados a insertarse en el mundo del trabajo en el Sector
Público y Privado.
 Producción técnica y efectiva.

4.11. LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

La metodología en Educación Técnico Productiva es el conjunto de técnicas, métodos y

procedimientos que utilizan los docentes en el desarrollo de los contenidos del currículo
modular, para promover aprendizajes significativos.
En el proceso de enseñanza aprendizaje en Educación Técnico Productiva, los docentes
 seleccionarán y utilizarán técnicas y métodos activos, prácticos, significativos y flexibles,
que posibilitan el logro de la competencia laboral y las capacidades terminales
empresariales establecidas en los módulos.

Método Inductivo. - Donde se utilizan los siguientes procesos de inducción pedagógica

 Actividades de observación
 Actividades de comparación
 Actividades de generalización
 Definición o conclusión

Método Deductivo a continuación describimos los pasos de la deducción como método

pedagógico:
 Actividad de sinéresis.
 Actividad de demostración
 Actividad de repetición o afianzamiento

Método Activo: de acuerdo a las actividades que realizan nuestros estudiantes son
protagonistas de la acción educativa y productiva.

4.12. LOS INSTRUMENTOS AUXILIARES EN EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

Los Instrumentos auxiliares utilizados en el Centro de Educación Técnico Productiva

“Virgen del Carmen” sirven de apoyo a las técnicas, métodos y procedimientos utilizados
por los docentes indispensables para el desarrollo de los módulos ocupacionales, estos
son:
 Manuales.
 Catálogos
 Láminas
 Fichas
 Máquinas
 Herramientas
 Hojas auxiliares
 Instrumentos de medición
 Equipos y materiales

Estos Instrumentos auxiliares se caracterizan por ser adecuados al medio y fabricados

preferentemente con materiales existentes en la región y su diseño se adecuará a las
 posibilidades de fabricación local.

4.13 MATERIAL EDUCATIVO

Para facilitar la adquisición de nuevos conocimientos, destrezas y habilidades, los

materiales de enseñanza participan en la presentación de informaciones, posibilitan
diversas actividades que inducen a la exteriorización de lo aprendido.
Los materiales pueden asumir las funciones específicas que le asigne el profesor tales
como:
 Desarrollar temas en forma atractiva y comprensible.
 Proporcionar información visual de la futura vida profesional de los egresados.
 Facilitar que los estudiantes progresen y puedan acrecentar sus expectativas.
 Apoyar el reforzamiento del aprendizaje y que permitan a los aprendices comprobar sus
aciertos y errores.

4.14 CONTENIDOS CURRICULARES

Los Contenidos Curriculares, es la selección de conocimientos realizados por los Docentes

en función de los fines y objetivos de cada carrera técnica. Los Contenidos Curriculares
están expresados en:
 Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales de las asignaturas de Formación
Técnica por Módulos y Unidades Didácticas.

4.15. EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

La evaluación de los estudiantes en Educación Técnico Productiva es un proceso por el

que se determina el nivel de logro de la competencia laboral y las capacidades terminales
empresariales educacionales.
Asimismo, contribuye a generar programas de reforzamiento y de mejoramiento de la
acción del docente.

Características de la Evaluación en el CETPRO

La evaluación de los estudiantes en Educación Técnico Productiva es integral, sistemática,
practico, flexible, objetiva, sumativa, y globalizada. Se evalúa en función del aprendizaje de
competencias y logros, que pretenden servir de base para la promoción de los estudiantes.

Especificaciones para la evaluación en el CETPRO

En los módulos la evaluación esta dirigida al logro de la competencia laboral y las
capacidades terminales empresariales, esta se realizará de forma cualitativa, para
convertirlas a cuantitativa según el cuadro de conversión establecida en las normas legales
 emitidas por el Ministerio de Educación, se aplicará la escala vigesimal de 0 a 20, conforme
a Ley.
Las calificaciones aprobatorias son de 12 a 20 para el ciclo Básico y 13 a 20 para el Ciclo
Medio. En todos los casos la fracción del medio punto (0.5) o más, será considerada como
(1) a favor del estudiante.
Al término del módulo, los estudiantes que hayan aprobado todas las capacidades
terminales y alcancen el 70 % de asistencia, tendrán derecho a recibir el certificado de
capacitación del módulo estudiado.
Los estudiantes que muestran dificultades durante el aprendizaje recibirán acciones de
retroalimentación y reforzamiento para lograr las capacidades terminales establecidas en el
módulo.
El manejo y administración de los instrumentos de evaluación y la determinación de
calificativos parciales y finales se hará conforme a las pautas contenidas en la guía para la
evaluación de los estudiantes.
De acuerdo a la demanda social laboral el docente debe:
Actualizar y perfeccionar los contenidos específicos y complementarios del módulo
ofertado;
a) Perfeccionar los métodos,
procedimientos, estrategias y técnicas de enseñanza.
b) Analizar el grado de incidencia en la transferencia de tecnología para el mejoramiento
de los procesos de producción nacional y regional.
c) Adecuar los programas modulares
al cambio de las nuevas tecnologías.

La evaluación de los estudiantes es la responsabilidad del personal docente, jerárquico y

directivo del Centro de Educación Técnico Productiva. Se orienta principalmente a valorar:
a) Las actitudes y/o comportamiento que le ayuden a mejorar la personalidad de los
estudiantes.
b) El logro de las competencias laborales y capacidades terminales establecidas en los
módulos.
c) El desarrollo de la creatividad y de
sus potencialidades.

V. PROPUESTA DE GESTIÓN EDUCATIVA

La Gestión Educativa es un todo articulado de acciones de conducción de un Centro de

Educación Técnica Productiva. Estas acciones de conducción, se enmarcan en el Proceso de
Planificación para:
 Desarrollar una cultura organizativa y lograr objetivos y metas.
 El cumplimiento de funciones de los miembros de la Comunidad, Educativa.
 Evaluar los resultados del servicio educativo.

5.1 ORGANIZACIÓN DEL CETPRO

5.1.1 Estructura Orgánica del ¨CETPRO¨

 Órgano de Dirección: Es la instancia de conducción y gestión institucional, a
cargo del Comité Directivo, Dirección y Coordinación, que responde al perfil
profesional que estipula el reglamento emitido por el Ministerio de Educación.

 Órgano de Participación Concertación y vigilancia: Está conformado por el

Consejo Educativo Institucional - CONEI y el Comité de Gestión de Recursos
Propios y Actividades Productivas y Empresariales.

 Órganos de Asesoramiento: Conformado por la Organo Tecnico de

Tratamiento del INPE, que es la instancia que implementa, conduce los aspectos
pedagógicos del CETPRO dentro del Penal.

 Órgano de Línea: Está integrada por la Jefatura de Actividades Productivas y

Servicios Empresariales, Es la instancia que desarrolla proyectos productivos
que permitan al CETPRO generar recursos para su sostenibilidad, los recursos
propios que genera el CETPRO son intangibles y se orientan a la consecución
de los objetivos, presentados a las instancias de Sector de Educación.

 Órgano de Apoyo: Compuesta por el Equipo Administrativo (personal

nombrado).

5.1.2 ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

En el siguiente esquema queremos expresar los diferentes componentes de nuestra

Gestión Educativa.
1. PRINCIPIOS DE GESTIÓN
2. ESTRUCTURA ORGÁNICA
3. PROCESO DE GESTIÓN
2.1 Organigrama
2.2 Reglamento Interno
2.3 Manual de Procedimiento
3.1 Planificación
3.2 Organización
3.3 Dirección Ejecutiva
3.4 Coordinación
3.5 Control.

5.1.3 ¿QUÉ PRINCIPIOS ORIENTAN LA GESTIÓN?

 Nosotros, desde una perspectiva de renovación planteamos los siguientes principios:
1. Gestión centrada en los estudiantes, por ser la base
fundamental de la Institución.

2. Actividad claramente definida, para garantizar la unidad de

acción de la organización de la Institución.

3. Determinación de responsabilidades a cada persona,

estamento, comisión o equipo.

4. Saber cuándo participar y mencionar que resultados se

pueden lograr en las actividades programadas.

5. Coordinación definida, para sincronizar acciones y evitar

imprevistos.

6. Comunicación permanente, para tener un clima favorable de

Relaciones Humanas y evitar malentendidos.

7. Control y evaluación eficaz, para un mejoramiento continuo

de la comunidad educativa.

5.1.4 ¿QUÉ ENTENDEMOS POR ESTRUCTURA ORGANIZATIVA?

Estructura organizativa, es la totalidad de órganos e instancias que tiene la

Institución debidamente organizada y conectadas en un todo; para cumplir funciones
y establecer niveles de participación y responsabilidades en la toma de decisiones.

5.1.5 COMO SE EXPRESA LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CETPRO “VIRGEN

DEL CARMEN”

EL SIGUIENTE GRÁFICO EXPRESA LA ESTRUCTURA ORGÁNICA.

 ESTRUCTURA
ORGANIZATIVA

ORGANIGRAMA REGLAMENTO
INTERNO

MANUAL DE
PROCEDIMIENTOS
ADMINISTRATIVOS

5.2 PROCESO DE GESTIÓN

Está representado por el conjunto de acciones de Planificación, Organización, Dirección y

Evaluación; que permitirá el eficiente desarrollo de la acción educativa. No se puede dirigir
si no se ha realizado un adecuado proceso de Planificación, en el cual se preveen las
acciones, los equipos que la realizarán, los recursos y las formas de evaluación. Esta
evaluación bien conducida es el elemento clave para iniciar un nuevo proceso de
planificación en donde se corrigen las diferencias y materializan las estrategias exitosas.
En el siguiente esquema proponemos las diversas acciones del proceso de Gestión
 Educativa.

5.2.1 PLANIFICACIÓN
 Diagnósticos
 Objetivos y Metas
 Presupuestos
 Planes y Programas
 Proyectos
 Número de Plazas requeridas
 Plazas Vacantes

5.2.2 ORGANIZACIÓN
 Funciones y Estructuras
 Cargos y Procedimientos
 Métodos y Sistemas
 Reglamentos y Organigramas
 Cuadro de Horas
 Perfil de Cargo

5.2.3 DIRECCIÓN
 Toma de Decisiones
 Delegación de Funciones
 Desconcentración y Descentralización
 Distribución del Cuadro de Horas
 Convocatoria y Concursos
 Selección de Personal.

5.2.4 CONTROL
 Supervisión Interna
 Evaluación del proceso
 Visita a los talleres
 Reuniones Grupales, Comisiones y Equipos
 Verificación de las fichas de Admisión del interno a la institución educativa del
establecimiento penitenciario.

5.3 PRINCIPIOS DE GESTIÓN EDUCATIVA

Hoy en día el reto fundamental es el mejoramiento de la calidad educativa. Para ello

planteamos los siguientes principios:
 La Gestión Educativa debe de tener una técnica humanista que reconozca Derechos y
Deberes del personal.
  Establecer un cuerpo de principios para mantener viviente las expectativas del
CETPRO.
 Promover la organización de equipos de trabajo para el desarrollo de Proyectos.
 Una dirección Ejecutiva, una Organización adecuada, un Sistema de comunicación
transparente, y evaluaciones oportunas.
 Desarrollar la autoestima y afirmación personal a través de políticas de motivación y
estímulos.
 Crear un ambiente de cooperación a través de delegación de funciones y trabajo en
equipo.
 Solucionar problemas de políticas de coordinación para lograr acuerdos concretos.
 Reconocimiento del personal por méritos y rendimiento profesional.
 Considerar el esfuerzo como fuente de motivación en el trabajo, porque plantea retos de
eficiencia y calidad.

a. SELECCIÓN DE PERSONAL
 Adecuada, a los principios que hemos propuesto.
 Control de Personal, con sentido de asesoría más que de fiscalización.
 Evaluación del Personal, con la Ficha de Supervisión.

b. SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN
El Control Interno debe de tener un sentido de asesoría más que de
FISCALIZACIÓN, lo que permite brindar el apoyo necesario al profesor en lo
pedagógico y administrativo. Esta acción estará a cargo del Órgano de Dirección.
La supervisión será programada e inopinada dada en el Plan Anual de Trabajo y los
problemas detectados deben servir para mejorar el trabajo educativo más que para
establecer sanciones.

c. EVALUACIÓN DE PERSONAL
Se realizará en forma programada en el PAT y periódica teniendo como
instrumento la Ficha de Evaluación.

5.4. CLIMA INSTITUCIONAL:

Se fomenta el buen clima institucional, con relaciones de trabajo armónico, participativo y
democrático. Incentivando al profesorado en la integración participativa en trabajos de equipo
que propugnen la participación en círculos de calidad.
Teniendo en cuenta que en los pilares de la educación: aprender a ser, aprender a hacer,
aprender a aprender, aprender a convivir. Además de conocer y aplicar sobre todo el
arriesgarse, el emprender.
Todo nuestro convivir está centrado en beneficiar a nuestros alumnos internos de tal manera
que nuestras actividades se programan y se trata de impulsar la producción efectiva;
tomando como referencia, las propuestas de los encargados de equipos; que fomentan en
sus planes las actividades productivas, sumada a la larga experiencia profesional que implica
trabajar en este entorno penitenciario, ante la falta de implementación adecuada de talleres,
la realidad de escasos recursos económicos de un gran porcentaje de estudiantes.
Realidades socioeconómicas que nos comprometen a trabajar por elevar la calidad de vida,
agregando el trabajo en contenidos transversales que en personas adultas ya formadas y
privados de su libertad, es difícil de realizar; aun así, el personal del CETPRO “VIRGEN DEL
CARMEN”, mantiene la perspectiva de cambio en su mayoría y realmente mejore el trabajo
del docente, practicando la solidaridad, empatía y encaminados hacia la resocialización.

5.4.1. Condiciones para una convivencia armoniosa:

 El buen clima institucional educativo.
 Lograr reunir energía positiva, para apostar por el beneficio común.
 Dar un impacto de trabajo en conjunto, ante los estudiantes y con los estudiantes.
 Todas las tareas expresan logros, ninguna es fortuita ni irrelevante.
 Fortalecer el desempeño laboral mediante el cumplimiento del desarrollo de los
módulos específicos de trabajo y unidades didácticas por módulos para obtener una
educación técnica de calidad.

5.4.2. Relaciones con la comunidad:

 Establecer relaciones periódicas con las bases del entorno del CETPRO, y con el
entorno externo, sea estas de carácter Nacional e Internacional.
 Fomentar las relaciones con las instituciones sociales, deportivas, y culturales de
carácter local y nacional, para promover el apoyo a la resocialización de los internos.

5.4.3. Relaciones con Entidades Locales, Regionales y Nacionales:

 SUNAT, Gobierno Regional, Ministerio de Educación y Ministerio de Trabajo a traves
de su programa “CARCELES PRODUCTIVAS”.

5.4.4. Entidades Extranjeras:

 ONGs
 Otros

5.5. TRABAJO DE EQUIPOS:

El trabajo de equipos se realiza en dos partes: La primera se realiza en el mes de

Diciembre y Mazo, se dedica a revisar y elaborar los documentos tales como: PEI – PAT-
PRESUPUESTO ANUAL - RI- MF- PCC – PAT; Los cuales se aprueban
(REUNIONES TÉCNICO PEDAGÓGICAS - REUNIONES DE TRABAJO Y
 COORDINACIÓN), en base a las necesidades, priorizando la atención al mayor número
de estudiantes. La segunda parte se va a encargar de organizar el trabajo del año lectivo,
con el fin de hacer participativo y armonizar el desarrollo de actividades.

5.6. COORDINACIÓN Y COMUNICACIÓN

La comunicación es una parte importante y socializadora del trabajo pedagógico y

administrativo, ya que permite un buen clima institucional; por lo que se promueve la
participación democrática de la comunidad educativa quienes en asuntos de decisión
tienen voz y voto; sin perder de vista la normatividad vigente, el respeto, la equidad de
género, así como la no discriminación.
Se han programado 04 reuniones de coordinación técnico pedagógicas al año, reunión
para la evaluación de las actividades anuales. Asimismo, se tiene planificado las
reuniones de coordinación interna para asuntos inherentes al trabajo de la institución con
las coordinaciones y charlas de reflexión.
Se trabajará en forma conjunta con el Consejo Educativo Institucional y el Comité de
Gestión de Recursos Financieros para la atención de los requerimientos institucionales.

VI PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN
Es un documento de planificación operativa de corto plazo, en el cual detallamos acciones
concretas a realizar, para modificar y perfeccionar la situación considerada problema
insatisfactorio en el CETPRO.

6.1 ¿PARA QUE FORMULAMOS PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN?:

Para:
 Poner en marcha en Proyecto Educativo.
 Hacer viable la finalidad, objetivos y metas propuestas.
 Discriminar las necesidades más urgentes de la institución educativa.
 Poner en práctica nuestra Propuesta Pedagógica y de Gestión.

6.2 ¿QUÉ TIPO DE PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN NECESITA ELABORAR EL

CETPRO “VIRGEN DEL CARMEN”?
 Proyectos de Innovación Pedagógica.
 Proyectos de mejoramiento de talleres.
 Proyectos de producción por Opciones Ocupacionales Técnicas como, por ejemplo:
Producción de prendas de vestir, Trabajos en informática, Trabajos en cuero, Diseños de
cortes y otros.
 Proyecto de equipamiento de herramientas y equipos.
 Proyectos de bolsas de trabajo.
 Proyecto de auto- financiamiento de la Institución Educativa.
6.3 ¿QUÉ PASOS DEBEMOS SEGUIR PARA ELABORAR NUESTROS PROYECTOS?
1. Identificar el problema principal y priorizarlo, para volcar
todas nuestras fuerzas y darle solución.
2. Definido el problema principal, identificar el tipo de proyecto
que permitirá darle solución a las necesidades más imperantes del momento.

6.4 ¿QUÉ ESQUEMA PODEMOS UTILIZAR PARA FORMULAR NUESTROS PROYECTOS DE

IMPLEMENTACIÓN?
1. Parte Informativa.
2. Fundamentación.
3. Descripción.
4. Objetivos.
5. Metas.
6. Programación de Actividades.
7. Presupuesto y Financiamiento.
8. Evaluación.