INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO

DE GESTIÓN PRIVADA
“LA INMACULADA” - CAMANÁ
D.S. 004-92-ED del 16 de enero de 1992 Dirigido por la Congregación de
Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepción
R.G.R. 6065-2016-GREA

PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

TÍTULO TENTATIVO:

“APLICACIÓN DE JUEGOS RECREATIVOS PARA REDUCIR EL

COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ”CRISTIANO JESÚS EL MAESTRO”- SAN JACINTO.

CAMANÁ – 2017”

RESPONSABLES:

Chávez Riega, Silvana Marluvi

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE PROFESOR DE EDUCACIÓN

INICIAL

CAMANÁ - AREQUIPA

2017
 ASPECTOS PRELIMINARES

DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN: INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO DE GESTIÓN

PRIVADA “LA INMACULADA”

TÍTULO: “APLICACIÓN DE JUEGOS RECREATIVOS PARA REDUCIR EL

COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CRISTIANO JESÚS EL MAESTRO”- SAN JACINTO.
CAMANÁ – 2017”

RESPONSABLES DE LA INVESTIGACIÓN

CHAVEZ RIEGA, SILVANA MARLUVI

ASESOR/DOCENTE DE INVESTIGACIÓN:

PROF. ANCULLE CARNERO, SANDY VIANEY

UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

Calle Las Delicias N° 105 en el Anexo de San Jacinto

BENEFICIARIOS DIRECTOS:

Niños y niñas de 04 años de la Institución Educativa Inicial “Cristiano Jesús el

Maestro”

BENEFICIARIOS INDIRECTOS

 Padres de familia
 Comunidad Educativa de la Institución Educativa “Cristiano Jesús el Maestro”
 Comunidad en general

ÁMBITO DE EJECUCIÓN:

Institución Educativa Inicial “Cristiano Jesús el Maestro”

PERIODO DE EJECUCIÓN: 2017

 INTRODUCCIÓN

Los juegos recreativos existen desde la aparición del hombre. Pueden revestir
diversas formas, pero requieren del establecimiento de reglas fijas con las que el
jugador interactúe y se someta a limitaciones voluntarias.

La agresión es un comportamiento, no una emoción. Puede tomar la forma de un

acto físico y verbal. Incluso puede implicar una negación a actuar, privando a otra
persona de sus necesidades y resultar en un daño a esa persona.

Mediante una observación realizada en el aula de 4 años se observó y detectó niños

y niñas con problemas de conducta, comportamiento y formación que conlleva a
poder tener poca atención en el aula en hora de clase para lo cual la psicóloga
aplicó una ficha teniendo como resultado niños con comportamiento agresivo.

Es por ello que mediante el presente trabajo de investigación se aplicará juegos

recreativos para poder reducir y de esa manera mejorar esa conducta agresiva en
los niños, cambiando su ritmo de vida y aprendizaje tanto en el aula como en su
casa. Trabajando conjuntamente con niños, padres de familia y comunidad
educativa.

El presente trabajo consta de 4 partes:

En la primera parte se describe la situación problemática de la institución educativa,

identificación del problema, la guía de acción y formulación de objetivos acción.

En la segunda parte encontramos el sustento teórico, marco teórico, marco

conceptual.

En la tercera parte se realiza el diseño metodológico, técnicas e instrumentos de

recolección de datos, plan de acción, procedimientos, tratamiento de los resultados,
consideraciones éticas, estrategias para el desarrollo del plan de acción.

En la cuarta parte consta con el aspecto administrativo.

Para finalizar presentamos la bibliografía y anexos.

I. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

1.1. CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN

1.1.1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

A) EXTERNO

Nuestra provincia de Camaná tiene 8 distritos de los cuales uno de ellos es el

distrito Nicolás de Piérola San Gregorio, siendo entonces uno de los distritos más
poblados, ha sido creado el 03 de noviembre de 1944 teniendo ya en la actualidad
72 años de creación política, en él se encuentra ubicado el Anexo de San Jacinto y
la Institución Educativa “Cristiano Jesús el Maestro” que está situada en la Calle las
Delicias N°105 en la provincia de Camaná en la Región Arequipa.
Dicha institución educativa inicial se encuentra en una zona rural, ya que el nivel
socio económico del anexo y la provincia en pleno es medio y por ende las
viviendas del distrito son de material rústico, hachón, adobe y material noble; sin
embargo, cuenta con los servicios básicos de agua potable, desagüe, luz eléctrica y
seguridad ciudadana.
Las actividades diarias realizadas en la provincia son actividades agrarias y pesca
artesanal, dentro de sus actividades de servicios, la más destacada es el comercio,
entre ellos tenemos: restaurantes, empresas de servicios de internet, triciclos
ambulantes, carpinterías, tiendas de abarrotes, cabinas de internet y empresas de
transportes como moto taxistas y taxistas, minivans.
En el distrito podemos encontrar 3 iglesias, del distrito, la del anexo de San Jacinto
por último Hacienda el Medio, dos postas médicas, un programa de apoyo (comedor
popular), un programa no escolarizado de Cuna Más e instituciones educativas de
Inicial, Primaria, Secundaria entre nacionales y particulares, un estadio, parques
recreacionales, plazas, complejos deportivos, molinos arroceros, una comisaría que
brinda atención a la población y seguridad ciudadana, se puede observar que la
mayor parte de la población únicamente ha culminado sus estudios secundarios.

En el distrito habitó uno de los personajes principales como Nicolás de Piérola que
en honor a él, el distrito lleva su nombre.

Las acciones que realizan las autoridades en beneficio a su distrito son: cambio de
redes del alcantarillado, el mejoramiento y aplicación de limpieza dentro del distrito y
anexos aledaños, mantenimiento de la Av. Nicolás de Piérola, el mejoramiento de la
seguridad ciudadana, mejoramiento de las vías en estado de emergencia y
parchado de las vías de acceso principales a la entrada del distrito, el municipio
conjuntamente con los regidores de los anexos ayudan y apoyan al centro de salud
en equipar todo lo que necesite dicha institución como: construcción de ambientes
para que brinde una atención adecuada y de calidad a sus pacientes y pobladores,
también ayuda en la infraestructura, materiales, etc. A las instituciones educativas
les brinda prendas de abrigo en época de invierno en los diversos niveles inicial,
primaria y secundaria que se encuentran en el distrito y Anexos.
Las organizaciones que podemos encontrar en el distrito son: Seguridad Ciudadana
y Juntas Vecinales en cada anexo como son Hacienda el Medio y San Jacinto, que
brindan un cuidado y protección a la población en conjunto con los vecinos de los
anexos aledaños y la comisaría de la Policía Nacional del distrito.

B) INTERNO

La Institución Educativa “Cristiano Jesús el Maestro” de Gestión Privada, es una

institución cristiana que busca formar estudiantes en valores, competentes y
capaces de desempeñarse en su entorno, teniendo como lema: “Dios, Principio y
Ciencia”. Fundada el 15 de octubre del 2010, según el Código Modular Nº1562925,
cumpliendo en la actualidad 8 años de Creación Política, siendo dirigida por el
Director profesor: Enrique Siles Sierra Manchego, y la promotoría a cargo del Sr.
Agapo Jacobo Huamani y la Sra. Yanet Becerra de Jacobo.

En la institución podemos contar con 4 aulas en el nivel inicial, con un total de 62

estudiantes en el nivel inicial , en el nivel primario podemos encontrar 7 aulas, con
un total de 125 estudiantes, asimismo en el nivel secundario se cuenta con 5 aulas,
con un total de 95 estudiantes, turno diurno, trabajando con diversos materiales
educativos tales como: libros, cuadernos, folletos, fichas de trabajo, agendas y
materiales didácticos que son adquiridos por los padres de familia para
complementar y fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.

Las aulas en el nivel inicial están implementadas con mesas, sillas, equipo de
sonido, DVD, cortinas y estantes donde los niños pueden colocar sus materiales que
realizaron durante el día y los materiales con los que trabajan a diario.

De la misma manera se cuenta con 4 docentes en el nivel inicial, siendo las 4

docentes contratadas, teniendo un ingreso mensual de 1000.00 soles. Asimismo
cuenta con 3 auxiliares contratadas, con un espacio donde pueden dialogar,
compartir y contar experiencias educativas vivenciadas a diario.

Asimismo con 6 administrativos contratados que brindan apoyo a la institución

educativa en diversas actividades como la preparación del desayuno y almuerzo,
limpieza de aulas, patios recreativos y servicios higiénicos, tratando de mantener el
orden y la limpieza dentro de la institución para así poder lograr un ambiente
cómodo y adecuado para los estudiantes.

Los padres de familia trabajan de manera dependiente, realizaron estudios

superiores, otros han concluido secundaria y algunos primaria incompleta. Por ese
motivo se observa que la gran mayoría de los estudiantes son poco atendidos y
supervisado por sus padres debido al mayor tiempo que le dedican a sus centros de
trabajo, es por ello que muestran una actitud agresiva y no controlan sus emociones
ya que pasan parte de los tiempos solos o al cuidado de personas ajenas.

La institución cuenta con los servicios básicos como: agua, luz y desagüe para
brindar una excelente comodidad a los estudiantes y estar presto a un buen
aprendizaje.
Dentro de la institución encontramos un centro de emergencia, y una sala de
orientación pastoral que brinda atención necesaria a los estudiantes, a su vez hay
una oficina de psicología que atiende los casos que se presenten.

También contamos con parques recreativos y áreas verdes donde los estudiantes
pueden jugar, divertirse y socializar con sus compañeros, en ese mismo espacio
contamos con 2 servicios higiénicos uno para niñas y otro para niños. Asimismo
cuenta con 1 sala de cómputo implementada, además ofrece y brinda talleres como:
inglés, cómputo, psicomotricidad, música, siendo monitoreados de manera
permanente por el director o promotoría del colegio, para contribuir al desarrollo,
aprendizaje y ayudar a fortalecer y controlar sus emociones.

1.1.2. CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN

En relación a los niños y niñas

En la Institución Inicial “Cristiano Jesús el Maestro” se encuentra el aula de 4 años

aula única en ella se desarrollan y hay matriculados 7 niñas y 8 niños haciendo un
total de 15 niños; en dicha aula podemos observar diversos comportamientos,
reflejándose en su gran mayoría conductas agresivas, rebeldía, falta de seguridad a
sí mismo, carencia de iniciativa propia y valores.

En relación a los padres de familia

En su gran mayoría los padres de familia cuentan con estudios superiores

completos, por tanto trabajan en diversas instituciones públicas, privadas o negocios
propios dándole mayor prioridad a sus trabajos, es por ese motivo que no
acompañan y no existe una supervisión constante a sus menores hijos, dejándolos
así al cuidado de los hermanos mayores, abuelos, tíos, vecinos y en algunos casos
solos. Por consecuencia se puede observar a niños y niñas con ausencia de
patrones de crianza y valores. De la misma manera podemos observar que los
padres de familia sí cumplen con llevar los materiales que se les piden, como
también participan activamente en reuniones y en actividades extracurriculares para
el bienestar de sus menores pero no están monitoreando de manera permanente el
trabajo que sus hijos realizan.

En relación a las docentes

La docente de aula se muestra cariñosa, amable, comprensible y dinámica ya que
utiliza diversas estrategias para proporcionar a los niños un mejor aprendizaje eficaz
y efectivo, reforzándolos con diversos materiales didácticos, también maneja
diferentes enfoques actualizados que dan énfasis al proceso de enseñanza
aprendizaje de los niños y niñas de cuatro años, ya que cuenta con algunos años
de experiencia laboral, por lo tanto la docente se capacita constantemente para
brindar una mejor educación a sus estudiantes, además les dedica espacios de
diálogo, teniendo así un buen clima institucional, y generando confianza entre las
docentes. Asimismo la docente muestra la necesidad de adquirir nuevas estrategias
para reducir y mejorar el comportamiento agresivo de sus estudiantes, a través del
juego y de esa manera ir disminuyendo los problemas encontrados.

1.2 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

1.2.1 ANÁLISIS REFLEXIVO DE LA REALIDAD DEL ÁMBITO DE LA

INVESTIGACIÓN

Antes de realizar cualquier actividad es necesario incentivar al niño hacia el trabajo

haciéndose necesaria la aplicación de juegos recreativos que motiven a lograr un
clima armónico y participativo en el aula, respetando las opiniones de sus
compañeros y reduciendo el comportamiento agresivo cuando se ven frente a una
situación conflictiva.

Mediante un breve diagnóstico nos permitió visualizar la situación real del aula de 4
años, de la Institución Educativa “Cristiano Jesús el Maestro”, observando niños
conflictivos, inquietos, juguetones, sin respeto a los acuerdos de convivencia,
demostrando una conducta poco favorable ante la docente, auxiliar y compañeros
durante las actividades realizadas en el aula.

Ha esto se le suma el poco tiempo que brindan los padres al compartir con sus hijos
y permitiéndoles el uso de internet sin control, el mal uso de las tablet, celulares, el
uso de la tv, con presencia de programas y videojuegos agresivos, ya que dejan a
sus hijos al libre albedrío tornándose así un niño desobediente, malcriado poco
solidario, con déficit de habla, que no muestran iniciativa propia, no muestra empatía
por sus compañeros, no controlan sus emociones y responden con agresividad ante
situaciones conflictivas.
Por consiguiente el problema más importante es: la agresión que con ello piensa
que todo está resuelto.

1.2.2 PRIORIZACIÓN DE LAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

El comportamiento agresivo es muy común en los niños y frecuentemente vemos

casos de agresión dirigida de padres hacia los niños, entre sus hermanos y
compañeros de escuela.
En la Institución Educativa “Cristiano Jesús El Maestro” en el aula de 4 años se han
encontrado con niños que son agresivos con sus compañeros (pegan, empujan,
gritan, alborotan) no atienden la clase, no cumplen con las disposiciones que se les
imparte y ello no permite el normal desarrollo de la clase, por lo que se hace
necesario dar una solución a la problemática presentada en la que a través de
juegos recreativos y estrategias lograremos que los niños controlen mejor sus
emociones y así puedan reducir su conducta agresiva.
Entre las principales causas o factores que predisponen la agresividad sabemos que
es por imitación, cuando existe en la escuela, familia o entorno cercano, personas
que agreden física o verbalmente, los niños imitan modelos y erróneamente
aprenden que esta es la manera de resolver las cosas y conseguir lo que quieren.
Relaciones conflictivas en el ambiente familiar: las peleas entre los padres, peleas o
insultos entre hermanos, crean un ambiente conflictivo, puede inducir al niño a
comportarse agresivamente.
Una de las posibles soluciones sería la aplicación de juegos recreativos para poder
reducir el comportamiento agresivo en los niños y de esa manera poder mejorar y
modificar su conducta, brindándoles así charla de concientización a los padres de
familia acerca de cómo influye el comportamiento agresivo en el diario vivir, en el
aula con sus compañeros y cómo poder mejorar esa conducta tanto en el hogar
como en la escuela. Esperamos de esa manera el niño aprenda a convivir,
interactuar y relacionarse con sus compañeros y profesores.

1.2.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Se podrá reducir el comportamiento agresivo de los niños de 4 años de la I.E.

“Cristiano Jesús El Maestro” mediante la aplicación de juegos recreativos?
1.2.4. PREGUNTAS DE ACCIÓN

Tomando en cuenta la problemática que presenta la institución educativa muy en

especial los niños del aula de 4 años planteamos nuestras preguntas de acción:
 ¿Qué actividades ayudarían a concientizar a los padres de familia sobre la
importancia del buen comportamiento en los niños de 4 años de la I.E.” Cristiano
Jesús el Maestro”?
 ¿Cuáles son los juegos recreativos que podrían ayudar a reducir el
comportamiento agresivo en los niños de 4 años de la I.E.” Cristiano Jesús el
Maestro”?
 ¿Cómo podríamos reducir el comportamiento agresivo en los niños de 4 años de
la I.E. “Cristiano Jesús el Maestro”?

1.2.4 JUSTIFICACIÓN

a) ORIGINAL
La presente investigación es original ya que utilizaremos juegos y estrategias
propias para reducir el comportamiento agresivo de los niños de 4 años de la
I.E.” Cristiano Jesús el Maestro”.
b) SIGNIFICATIVO
La presente investigación es significativo porque va a influir en el niño y va a
tener un valor y relevancias en su comportamiento ya que va a ir reduciendo
y mejorando su conducta agresiva a través de la aplicación de juegos
recreativos conllevando a un cambio de conducta notoria.

c) PERTINENTE
Es pertinente, porque tiene como objetivo reducir el comportamiento agresivo
de manera oportuna y es conveniente tomar conciencia del problema
presentado y poder solucionarlo haciendo uso de juegos recreativos.

d) VIABLE
Es viable ya que se cuenta con los medios y recursos necesarios para llevar
esta investigación acción y alcanzar el objetivo propuesto
1.4 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE ACCIÓN

OBJETIVO GENERAL

Reducir el comportamiento agresivo de los niños y niñas de 4 años de la Institución

Educativa “Cristiano Jesús El Maestro”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Realizar charlas de orientación para los padres de familia sobre la

importancia del buen comportamiento en los niños de 4 años de la I.E.”
Cristiano Jesús el Maestro”.
- Ejecutar juegos recreativos que permitirán reducir el comportamiento
agresivo en los niños de 4 años de la I.E. “Cristiano Jesús el Maestro”.
- Mejorar la conducta en los niños de 4 años de la I.E. “Cristiano Jesús el
Maestro”.

II. SUSTENTO TEÓRICO

2.1. MARCO TEÓRICO

EL JUEGO:
KARL GROOS (1902), filósofo y psicólogo; nos dice que el juego es objeto de una
investigación psicológica especial, siendo el primero en constatar el papel del juego
como fenómeno de desarrollo del pensamiento y de la actividad. Está basada en los
estudios de Darwin que indica que sobreviven las especies mejor adaptadas a las
condiciones cambiantes del medio. Por ello el juego es una preparación para la vida
adulta y la supervivencia.
Para GROOS, el juego es pre ejercicio de funciones necesarias para la vida adulta,
porque contribuye en el desarrollo de funciones y capacidades que preparan al niño
para poder realizar las actividades que desempeñará cuando sea grande. Esta tesis
de la anticipación funcional ve en el juego un ejercicio preparatorio necesario para la
maduración que no se alcanza sino al final de la niñez, y que en su opinión, “esta
sirve precisamente para jugar y de preparación para la vida”.
Para JEAN PIAGET (1956), el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque
representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa
evolutiva del individuo. Las capacidades sensorio motrices, simbólicas o de
razonamiento, como aspectos esenciales del desarrollo del individuo, son las que
condicionan el origen y la evolución del juego.
Según VIGOTSKY (1924), el juego surge como necesidad de reproducir el contacto
con los demás. Naturaleza, origen y fondo del juego son fenómenos de tipo social, y
a través del juego se presentan escenas que van más allá de los instintos y
pulsaciones internas individuales.
Según KINNER PAVLOV y WATSON, creía en los patrones estímulo-respuesta de
la conducta condicionada. Su historia tiene que ver con cambios observables de
conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la
mente de las personas. 
Según FREUD creía que la conducta del individuo era algo dinámico, producto de
fuerzas contrapuestas. Consideraba que toda conducta estaba motivada por uno o
más instintos fisiológicos innatos.

2.1.1. ANTECEDENTES

NIVEL INTERNACIONAL

MEJÍA E. (2016), la presente tesis “Estrategias para reducir la agresión en los

estudiantes en Educación Física en los niños en etapa pre escolar”, teniendo como
objetivo reducir las conductas agresivas que presentan los niños en la clase de la
escuela Pichinga y Clodomiro Ramírez, a través de la aplicación de los juegos
cooperativos, con el fin de mejorar el ambiente escolar. Llegando a la conclusión
que debido a las problemáticas constantes en las familias y la sociedad, es
inevitable para los maestros de educación física verse enfrentado a continuas
situaciones agresivas de estudiantes. Esta es una realidad que obliga a las
instituciones y a los maestros preocuparse y por ende a informarse acerca de cómo
asumir una posición adecuada frente a la problemática, para ofrecer a los pequeños,
actitudes diferentes de las que externamente le brinda y así hacer de las
instituciones educativas centros de refugio y de esperanza de vida para convertir a
las escuelas en lugares que sean ocupados con entusiasmo, amor, e interés, que a
su vez conlleven a procesos de enseñanza- aprendizaje que colme de alegría y
complacencia a toda la comunidad educativa.

RUTZ E. (2013), la presente tesis “El juego cooperativo como estrategia para
mejorar las relaciones interpersonales y disminuir la agresividad en niños de
preescolar” teniendo como población a niños de etapa pre escolar. Su objetivo es
desarrollar juegos cooperativos como estrategia educativa que permita el
mejoramiento de las relaciones interpersonales en los alumnos y alumnas en edad
pre escolar. Llegando a la conclusión que como se pudo ver a lo largo del presente
trabajo, inicialmente por medio de la observación y posteriormente en la aplicación
de algunos instrumentos se logró identificar un problema que me causaba conflictos
al realizar mi práctica docente ya que se me dificultaba trabajar con mis alumnos
puesto que a menudo me encontraba con que los pequeños peleaban por cualquier
cosa o se agredían física y verbalmente de esta forma me di la tarea de buscar
alguna solución para tal efecto , ya que no podía dejar de lado esta situación, que al
principio pensaba que era normal la conducta agresiva de mis alumnos , puesto
que venían de un contexto social en donde prevalece la agresión e incluso las
mismas compañeras de trabajo ya estaban acostumbradas y lo único que se hacía
era recurrir al castigo o a etiquetar a los alumnos como niños problema pero no se
buscaba una solución al respecto.
Llegando a la conclusión ser humano por naturaleza es agresivo, pero con el paso
del tiempo aprende a controlar las emociones o actitudes negativas por medio de la
imitación, así que me di a la tarea de implementar algunas actividades vinculadas al
juego cooperativo cuyo objetivo primordial era la disminución de la agresividad, pues
éstos lo que buscan es la cooperación y no la competencia entre los pequeños para
lograr objetivos en común, además de ser un medio efectivo para reducir los niveles
de agresión entre ellos, siempre y cuando se respete cada uno de sus componentes
que son cooperación, participación, aceptación y no competencia.

NIVEL NACIONAL:

MORALES S., ZAVALETA E. (2015), la presente tesis titulada “Influencia del

programa de psicomotricidad en la disminución de la agresividad de los niños y
niñas de 3 años de edad de la I.E.I. N° 1564 “Radiantes Capullitos” de la
urbanización Chimú”.
Teniendo como objetivo determinar la influencia del programa de psicomotricidad en
la disminución de la agresividad de los niños niñas de 3 años de la I.E. N° 1564.
Radiantes capullitos de la urb. Chimú. Conllevando al siguiente objetivo aplicar el
programa de psicomotricidad para disminuir la agresividad de los niños y niñas de 3
años de la institución educativa.

QUISPE V. (2010), la presente tesis “Violencia familiar y agresividad en niños de 2°

grado de la I.E. Abraham valdelomar UGEL 06 del distrito Santa Anita” tiene como
objetivo analizar la influencia de la violencia familiar en la agresividad de los niños
del 2° grado de la I.E. Abraham Valdelomar UGEL 06 del distrito Santa Anita.
En el presente trabajo se pretende examinar la importancia teórica del tema de
disfunción familiar en nuestro medio y cómo influye en el alumno y lo conlleva a
tener y presentar agresividad en su aula.
Concluyo que la violencia familiar influye significativamente en la agresividad en los
niños del 2° grado de Educación Primaria de la I.E. N°106 “Abraham Valdelomar” de
la UGEL N°06 del Distrito de Santa Anita durante el 2010 y que su estudio arrojó
resultados inéditos, éstos contribuirán como insumos para la implementación de
estrategias metodológicas y programas psicopedagógicos que faciliten la tarea
docente en los tres niveles de Educación Básica Regular en todas las Instituciones
Educativas Estatales de las zonas urbanas y rurales del Perú, en pro de la mejora
de la calidad educativa y los aprendizajes de los estudiantes a partir de enfoques
teóricos y prácticos.

NIVEL LOCAL:

FLORES Y.(2008), la tesis “causas que originan la agresividad en la conducta de los

alumnos de sexto grado de primaria de la Institución Educativa 4281 Alto Huarangal-
Camaná 2008” tiene como objetivo determinar las causas de agresividad en la
conducta de los estudiantes del sexto grado de Educación Primaria de la Institución
Educativa 4281 Alto Huarangal- Camaná 2008.
FALTA LA CONCLUSIÓN A LA QUE LLEGÓ LA INVESTIGACIÓN
2.1.2. MARCO CONCEPTUAL

 COMPORTAMIENTO:
Es la actitud que adopta el niño y niña como consecuencia de diversos factores
emocionales al utilizar su propio cuerpo para realizar actividades o resolver
problemas, tal como lo afirma Howard Gardner, permite percibir el conocimiento de
los aspectos internos de los niños, es la forma de poder percibir sus emociones y es
como un medio de interpretar y orientar su propia conducta entre los demás y poder
diferenciar contrastes de ánimos temperamento, motivación e intenciones.
 AGRESIVIDAD:
Según Freud lo que prima en el niño y niña es que el niño aprende de sus padres el
código moral valorativo que determinará sus actitudes y motivaciones posteriores.
El superyó tiene como función principal y primordial integrar al niño y estudiante a
la sociedad. Es la misma instancia que va a observar y sancionar los instintos y
expresiones del sujeto y que promoverá la represión de los contenidos psíquicos
inaceptables. En gran medida su influencia e n la vida del sujeto es inconsciente.
 JUEGO:
El juego bien orientado es una fuente de grandes provechos. El niño aprende
porque el jugo es el aprendizaje y los mejores maestros han de ser los padres.
Para los niños jugar es la actividad que lo abarca todo en su vida: trabajo,
entretenimiento, adquisición de experiencias, forma de explorar el mundo que lo
rodea y a su vez poder cambiar su comportamiento o conducta etc. El niño no
separa el trabajo del juego y viceversa. Jugando el niño se pone en contacto con las
cosas y aprende inconscientemente, su utilidad y sus cualidades.

PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL AULA

Algún integrante de la clase podría tener problemas de comportamiento debido a

diversas razones. Los problemas de comportamiento suelen ser un esfuerzo por
expresar una necesidad o un temor, o son un intento por evitar algo desagradable.
Los problemas de comportamiento hacen que las personas se tornen agresivas,
amenazantes, apáticas, hiperactivas o distanciadas.

Existen muchas posibles razones para que se presenten problemas de

comportamiento
Una persona puede presentar problemas de comportamiento debido a muchas
razones, entre ellas:

 Quizás la persona trate de evitar alguna situación, algún lugar o alguna

persona.
 Tal vez esté tratando de atraer la atención, pasar tiempo a solas, de ejercer
control, etc.
 Es posible que la persona esté expresando necesidades físicas como
hambre, sed o fatiga.
 La persona podría estar expresando problemas médicos como una
enfermedad, dolor o los efectos de algún medicamento.
 Quizás esté expresando emociones tales como ira, temor, ansiedad, tristeza,
confusión, felicidad o frustración.

En ocasiones podría haber cierta conducta que ponga en riesgo a los demás o a la
persona misma.

COMPORTAMIENTO AGRESIVO

La agresividad es cualquier forma de conducta que permite causar daño físico o

psicológico a alguien, ya sea este animado o inanimado. El termino agresividad
“proviene del latín agredí que significa “atacar” que es una conducta que se lleva a
cabo con el objetivo consciente o inconsciente de causar daño a alguien o a uno
mismo. La agresión implica la necesidad de actuar los demás con inclinación a la
violencia.

El origen de la agresividad parte desde el complejo de Edipo en el cual el niño nace

tierno e indefenso, la madre es quien le da el ser y lo protege, dando lugar a la
primera relación de amor entre hijo-madre, pero cuando la madre tiene que trabajar,
nace otro hermano, el padre que le da una caricia a su esposa, ocasiona que se
origine el primer estado de agresividad, el cual debe ser guiado con prudencia,
explicación para que el niño entienda y acepte que cada persona tiene su lugar
dentro del hogar y que todos forman una sola familia, caso contrario se formará a un
niño rebelde, agresivo, intolerante, mimado que constantemente ocasionará
berrinches por la falta de comprensión del amor familiar.
Entre los factores que pueden dar origen a la agresividad en el niño se tiene:

a) Frustración: se produce cuando el niño solicita algo que desea y sus padres
o la persona que está con él no lo complace en su exigencia y se produce la
conducta agresiva como gritos, patadas a la persona que está junto a él,
berrinches, llantos, etc.
b) Sentimiento de inseguridad: se produce cuando el niño cree que otro niño
le va a hacer algún tipo de daño físico y emplea una reacción con violencia y
agresividad, atacándole a golpes y patadas a esa persona que cree que le va hacer
algún daño.
c) Copia de modelos de sus padres: es decir cuando observa que su padre le
paga a su madre, le ofende con malas palabras, el niño cree que es normal esa
terminología y lo emplea con sus amigos, en razón de que no recibió la explicación
de los adultos de que ese tipo de comportamiento no es adecuado el usar.
d) Sobreprotección: Cuando los padres no permiten que el niño se desarrolle
con autonomía e independencia hace que se comporte agresivo con sus padres y
temeroso en el entorno social.
La agresión más primitiva es la de morder, golpear, gritar, las refinadas como hablar
mal de alguien, desacreditar, bajar la autoestima , es decires un impulso hacia otra
persona u objeto en forma negativa que puede ocasionar un determinado tipo de
agresión psicológica o física.
TIPOS DE JUEGOS:

- JUEGOS GRUPALES:
Según Jiménez (2004), “el juego se trata de una actividad natural del ser
humano, en la que este toma parte por la sola razón de divertirse y sentir
placer”. En la etapa preescolar, cuando comparten, cooperan y disfrutan el
acompañamiento de los otros, se fortalecen en ellos los sentimientos de
pertenencia al grupo social con el que comparten; es así como se va
solidificando su sentimiento de solidaridad.

JUEGO JUEGO DE
SIMBÓLICO EJERCICIOS

Consiste en realizar Consiste en la

escenas de la vida real, realización de
representando roles ejercicios, puede ser
como: Doctor, individual y grupal.
 JUEGOS DE JUEGO DE
CONSTRUCCIÓN REGLAS

Esta actividad Consiste en la

Consiste en construir realización de
el mundo con pocos actividades para la
elementos. superación del
egocentrismo.

JUEGOS RECREATIVOS

Los juegos recreativos pueden realizarse al aire libre o bajo techo, en campo abierto
o en sectores delimitados. Cada juego puede definirse según el objetivo que sus
jugadores intenten alcanzar o por el conjunto de reglas que determinan qué pueden
hacer estos jugadores en el marco de la recreación. Los juegos recreativos se
diferencian de los deportes en el afán competitivo de estos últimos, donde el
objetivo final es conseguir la victoria. En otras palabras, el deporte es una
competencia que siempre arroja un resultado.

CARACTERÍSTICAS DE LOS JUEGOS RECREATIVOS PARA NIÑOS

El juego consiste en conjunto de acciones utilizadas para diversión y su finalidad

principal consiste en lograr disfrute de quienes lo ejecuten. Es una actividad
eminentemente lúdica, divertida, capaz de transmitir emociones, alegrías, salud,
estímulos, el deseo de ganar, permitiendo la relación con otras personas, por ello se
convierte en una actividad vital e indispensable para el desarrollo de todo ser
humano, aquí la reglamentación es mínima y lo importante no es realizar bien la
técnica o ganar sino la diversión, lo cual genera placer.
El juego es la actividad fundamental del niño, imprescindible para un desarrollo
adecuado, por lo que éste debe disponer de tiempo y espacio suficiente según su
edad y necesidades. La naturaleza del juego responde a estas características:

 La finalidad del juego es intrínseca; el niño no juega con ningún otro objetivo.
 Es espontáneo, no requiere motivación ni preparación.
 Es motivador en sí mismo, cualquier actividad convertida en juego es
atractiva para el niño.
 Se elige libremente; los niños y niñas no se sienten obligados a jugar, pues si
esto fuera así, dejarían de hacerlo. Se trata de una actividad espontánea, no
condicionada por refuerzos o acontecimientos externos.
 En su desarrollo, hay un desenvolvimiento de todas las capacidades físicas y
psíquicas. El adulto puede obtener información de la evolución de niños y
niñas observando como juegan.
 Para jugar no es preciso que haya material.
 Es un recurso educativo que favorece el aprendizaje en sus múltiples facetas.
 Psicológicamente, se considera que, en algunas ocasiones, el juego tiene
una función catártica, ya que puede servir para liberar tensiones.
 El juego infantil se diferencia del adulto en que este último busca en el juego
un medio para distraerse, para relajarse, para relacionarse y, a veces, para
descansar de otras actividades.
 Cambia con la edad, de forma que hay diferentes formas de juego que van
apareciendo conforme el niño va evolucionando.
 Tiene una función compensadora de desigualdades, integradora y
rehabilitadora.

El juego produce placer, para Freud, el juego tiene una función equivalente a la que
tienen los sueños en relación con los deseos inconscientes de los sujetos adultos.
Este carácter gratificador y placentero del juego ha sido reconocido por diferentes
autores. Piaget y Vygotski, con matices diferentes, señalan la satisfacción de
deseos inmediatos que se da en el juego, o el origen de éste precisamente en esas
necesidades, no satisfechas, de acciones que desbordan la capacidad del niño.

ACTIVIDADES RECREATIVAS PARA NIÑOS EN ETAPA PREESCOLAR

Como te comentaba en párrafos anteriores, lo ideal es que las dinámicas para niños
pequeños estén pensadas a divertir al niño, pero estimulando su desarrollo
emocional, social y físico. En este caso, los juegos educativos para niños de 3 a 5
años deben de contemplar:

ACTIVIDADES EN LAS QUE CREE HISTORIAS Y LAS PUEDA PONER EN

PALABRAS:

Juegos en los que tenga que dibujar o escribir y poner en palabras los gráficos que
haya realizado.

Juegos en los que pueda interactuar por ejemplo con un adulto que le muestre
dibujos y figuras y el niño las tenga que reconocer y poner en palabras.

Juegos que incluyan imágenes diferentes, que tengan movimiento y que no lo

tengan, objetos, personas, paisajes, etc.

Juegos en los que en la medida de lo posible el niño pueda escribir lo que ve y lo

que pone en palabras.

2.1.2.1. INVESTIGACIÓN ACCIÓN

III. DISEÑO METODOLÓGICO

3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Las actividades que se realizarán y ejecutarán en el presente trabajo de

investigación serán programadas teniendo en cuenta el título tentativo:
““APLICACIÓN DE JUEGOS RECREATIVOS PARA REDUCIR EL
COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CRISTIANO JESÚS EL MAESTRO”- SAN JACINTO.
CAMANÁ – 2017”. Se aplicó un instrumento de observación para diagnosticar e
identificar dificultades que se presentaron y dieron como resultado la agresividad en
el aula por diferentes causas como son: crianza , convivencia con sus familia , falta
de cariño, hogares separados, ´peleas en el hogar, etc.

Por lo mencionado anteriormente se buscará mejorar las dificultades que se

encontraron, es por ello que se necesitará la participación de los padres de familia y
niños de 4 años de la Institución Educativa “Cristiano Jesús el Maestro” en las
actividades programadas como sesiones de aprendizajes para fortalecer su
autoestima y de esa manera reducir la agresividad en los niños , asimismo se
realizará reuniones con los padres de familia para que se sensibilicen y tomen
conciencia sobre la importancia del cuidado que deben tener y las medidas a tomar
en cuenta para mejorar el comportamiento agresivo de sus hijos.

La realización de las diversas actividades tendrá la intención de integrar a los

padres de familia, docentes, niños(as), los cuales serán motivados a través de
juegos recreativos buscando así reducir el comportamiento agresivo. Los resultados
que se obtendrán serán registrados en los instrumentos de evaluación como:
cuaderno de campo, entrevista, cuaderno anecdotario, ficha de observación.

Las actividades que se llevarán a cabo permitirán reflexionar sobre la mejora de la

relación y la comunicación entre los padres de familia y sus hijos, mostrando así un
cambio de actitud frente al comportamiento inadecuado que tenían hacía sus hijos,
llegando así a la agresividad.

3.2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

3.2.1 TÉCNICAS:

OBSERVACIÓN:

Es la adquisición o proceso espontáneo, natural y activo de información a partir del

sentido de la vista. Se trata de una actividad realizada por un ser vivo (humanos,
animales, etc.) que detecta y asimila los rasgos de un elemento utilizando los
sentidos como instrumentos principales y nos permite recoger u obtener información
individual o grupal.

ENCUESTA:

Se denomina encuesta al conjunto de preguntas especialmente diseñadas y

pensadas para ser dirigida a una persona o grupo de personas para obtener
información, opiniones o puntos de vista sobre algún tema o asunto determinado.
ENTREVISTA:

Una entrevista es un intercambio de ideas u opiniones que permite poder colectar

información que se da entre una, dos o más personas donde un entrevistador es el
designado en hacer las preguntas al entrevistado y de esa manera poder recopilar
información y puntos de vista.

3.2.2 INSTRUMENTOS:

FICHA DE OBSERVACIÓN:

Es un instrumento de la investigación que se usan cuando se debe registrar datos

que aportan información donde se presenta la problemática.

LISTA DE COTEJO:

Es un instrumento de evaluación que permite identificar comportamientos, consta de

un listado de aspectos a evaluar (capacidades contenidos, habilidades, conductas,
etc.) y permite identificar comportamientos.

REGISTRO ANECDOTARIO:

Es un instrumento en el cual se describen comportamientos importantes del alumno

en situaciones cotidianas. Se deja constancia de las observaciones realizadas
acerca de las actuaciones más significativas del niño o niña.

DIARIO DE CAMPO:
Es un instrumento utilizado para registrar hechos que son susceptibles. Es una
herramienta que permite sistematizar la experiencía para luego analizar el resultado.

GUÍA DE ENTREVISTA:

Es un instrumento que sirve de complemento y reúne información luego de una

conversación con una o varias personas.

CUESTIONARIO:
Es un instrumento de investigación que consiste en una serie de preguntas o
indicaciones que deben estar redactadas de forma coherente y organizadas
secuenciadas y estructuradas de acuerdo con una determinada planificación con el
propósito de obtener información de los resultados y ofrecer toda la información.
PLAN DE ACCIÓN

Cam
pos Temporalización
Hipótesis Acciones y/o Resultados Recurs
de
de acción estrategias esperados os
acció
A S O N D
n
PROYECTO
La N° 01 Compromiso de -Videos
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Actividad N°1
Padre n charlas y activamente en
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Sesiones de
mejorar el comportamiento
aprendizaje N°
comportami agresivo con sus
1° “Conociendo
ento de los compañeros
a mis amigos”
niños.
Sesión de
aprendizaje N°
2 “Abrazar y no
pelear”
Los talleres
Sesión de
y
aprendizaje N°
exposición
3 “El semáforo”
incentivan a
Sesión de
la
aprendizaje N°
comunidad
4 “Así soy yo”
educativa a
Sesión de
elaborar
aprendizaje N°
materiales
5 “Aprendo a
educativos.
perdonar”
Sesión de
aprendizaje N°
6 “Cómo me
siento hoy”
Sesión de
aprendizaje N°
7 “El vendado”
Sesión de
aprendizaje N°
8 “Cuenta que
te cuento”
Sesión de
aprendizaje N°
9 “El mundo en
mis manos”
Sesión de
aprendizaje N°
10 “Creando mi
cuento”

Proyecto N° 3 Participación de Juegos

“Realizando la comunidad
talles con la educativa en las
comunidad actividades
educativa” realizadas en su
aula mejoran el
bienestar de sus
niños, valorando
 su participación.
Actividad N°01
“Coordinación
con la
comunidad
educativa para
Comu
la ejecución de
nidad
la exposición.”
Educ
Actividad N° 2
ativa
Exposición en
el taller sobre
avances y
logros
alcanzados
3.4. PROCEDIMIENTOS:

3.4.1 TRATAMIENTO DE LOS RESULTADOS

Cada actividad que se realizará tendrá su instrumento correspondiente y nos

permitirán obtener resultados, asimismo se analizarán, interpretarán y

reflexionarán, para identificar los logros o dificultades que se tendrán que mejorar.

Las actividades que se realizarán en el proyecto de investigación serán evaluados

con los instrumentos correspondientes, tales como la ficha de observación, nos

permitirá recolectar información directa sobre las actitudes de cada niño; lista de

cotejo se obtendrán información sobre los aprendizajes que el niño va adquiriendo

y con el diario de campo obtendremos información sobre lo sucedido en el día de

todos los niños. Asimismo se obtendrán resultados identificando aciertos o

dificultades con la finalidad de analizarlo, interpretarlo y reflexionar, con la

finalidad de mejorar las estrategias para llegar al niño y así el niño logre un

aprendizaje significativo.

3.4.1.1 CONSIDERACIONES ÉTICAS

- Se llevará a cabo este proyecto con responsabilidad y cumplimiento de las

actividades programadas.

- Este proyecto es auténtico porque es el primero en emplear los juegos

recreativos como estrategia para la mejora del comportamiento agresivo.

- En este proyecto se respeta los derechos de autor.

- Se cumplirá el proyecto con compromiso.

3.4.1.2. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIÓN

A. DEL DOCENTE DE AULA O INVESTIGADOR
- La docente de aula convoca a los padres de familia a las reuniones.
 - Propicia materiales para las diferentes actividades que realizan las
investigadoras.
- Facilitan los ambientes de la institución educativa para realizar las
actividades.
B. DEL INVESTIGADOR:
- Organiza y cumple las actividades previstas en el plan de acción.
- Motiva a los padres de familia, niñas y niños a la participación en las
actividades programadas.
- Se identifica con la especialidad y se compromete con las tareas
planificadas.
C. DEL ASESOR DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN
- Supervisa la práctica.
- Orienta las actividades planificadas del plan de acción.
- Motiva en el cumplimiento de las actividades.
D. DEL DOCENTE ASESOR DE INVESTIGACIÓN:
- Orienta en el proceso de ejecución del proyecto.
- Monitorea el cumplimiento de las actividades.
- Emite informes preliminares y finales sobre las acciones ejecutadas.
E. DEL ESTUDIANTE O INVESTIGADO
- Participan activamente en las actividades planificadas.
- Utilizan los materiales con entusiasmo.

IV. ASPECTO ADMINISTRATIVO

4.1 RECURSOS

4.1.1 RECURSOS HUMANOS

- La directora de la institución educativa

- Profesora de aula
- Niños
- Padres de familia
- Comunidad
4.1.2 RECURSOS MATERIALES

- Aula
 - Sala de psicomotricidad
- Patio
- Proyector multimedia
- Papel bond
- Equipo de sonido
- Tv
- DVD
- Otros.

4.1.3 PRESUPUESTO

BIENES CANTIDAD P. UNIT (S/) TOTAL (S/)

Millar de papel A4 de 80 gramos 03 12.00 36.00
Impresión 50 0.50 25.00
Copias 150 0.10 15.00
Útiles de escritorio __ 80.00 80.00
Material didácticos __ 100.00 100.00
Otros __ 100.00 100.00
TOTAL 292.60 356.00

SERVICIOS

DESCRIPCIÓN CANTIDAD P. UNIT (S/) TOTAL (S/)

Internet 300 horas 1.00 30.00

Transporte 25 viajes 3.00 75.00

Fotocopias 500 hojas 0.10 50.00

Impresión 30 1.00 30.00
Luz __ __ 80.00
Teléfono __ 80.00 80.00

Otros __ 200.00 200.00

TOTAL 285.10 545.00

BIBLIOGRAFÍA

carrasco, jose (2004) tecnicas y recurssos PARA MOTIVAR A LOS

ALUMNOS EDITORIAL ROGAR MADRID- ESPAÑA

CAMPION JEAN (2003) el niño en su contexto. La teoría de los sistemas

familiares en psicología de la educación. Editorial pildos Barcelona

LINKOGRAFÍA
CAMPION JEAN (2003) el niño en su contexto. La teoría de los sistemas

familiares en psicología de la educación. Editorial pildos Barcelona

RUTZ E. (2013), El juego cooperativo como estrategia para mejorar las relaciones
interpersonales y disminuir la agresividad en niños de preescolar”