SYLLABUS

ASIGNATURA GRAMÁTICA I – Sección II

CÓDIGO LIT3000

CARRERA Literatura Creativa

PROFESOR Ricardo Martínez Gamboa

HORARIO Lunes A (08:30 a 09:50), Martes A (08:30 a 09:50)

1. Presentación del curso.

El lenguaje es un virus del espacio exterior.

(William Burroughs / Gonzalo Millán / Laurie Anderson)

En este momento en que usted está leyendo este Syllabus o Programa, está sucediendo uno de los fenómenos
más interesantes del universo. Una serie de manchas en este papel provocan ciertas imágenes e ideas en su
mente. Este proceso es tan automático que podemos pasar la vida sin darnos cuenta de lo “milagroso” que es.
Pero hagamos un experimento rápido: “Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el
que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la
psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no
lemeos cada ltera por si msima, snio que la paalbra cmoo un tdoo”. De pronto aquel proceso automático se
vuelve conciente y usted repara en que entre la serie de manchas en el papel y las imágenes o ideas que se
forman en la mente suceden otras cosas, como reconocer las letras (caracteres), reconocer las palabras, entender
el significado de las palabras, entender el significado de las oraciones y finalmente comprender el texto completo.

Hacer un curso de Gramática I es algo que se puede abordar de diversas maneras, a veces simplemente dando
nombres para los fenómenos del lenguaje, paseando por conceptos como “sintagma” o “transitividad”. Esos
conceptos son necesarios para poder hablar sobre el lenguaje (el fascinante “metalenguaje”), pero a menudo
dicho estudio se convierte en una cacería de mariposas y las cosas realmente sorprendentes sobre el lenguaje,
cmoo que uetsd pdeue endneter etse measnje, quedan fuera. Eso es lo que va a tratar de hacer este curso:
proponer una lectura y una puerta de entrada para comprender el “milagro del lenguaje” más allá de la
gramática y pensando que en la malla de nuestra carrera de Literatura Creativa existen cuatro cursos en esta
1
línea (aparte de Gramática I, están Gramática II y Lingüística General I y Lingüística General II). Este curso, por
ello mismo, es la introducción a la serie de “Lingüística”.

En este curso, en consecuencia, se plantearán, e intentarán responder, preguntas. Preguntas como ¿Por qué los
hombres no entienden un "tengo frío" dicho por una mujer? ¿Cómo jotean (lingüísticamente) las chicas y los
muchachos? ¿Qué significa la palabra mágica "inferencia"? ¿Es cierto que todos somos gramáticos naturales?
¿Por qué nos cae mal la RAE? ¿Un "ah" es una proposición? ¿Porqué la fórmula "estamos en lo que es La Vega
Central" es tan interesante? Para responder a aquellos cuestionamientos, se dispondrá de todo tipo de recursos
ilustrativos y de ejercitación: PPTs, ejemplos, análisis.

Para llevar a cabo este objetivo, se seleccionan tópicos organizados en torno a veinticinco temas principales (que
se detallan en la Tabla de Contenidos) que resultan atractivos para este tipo de estudio, y en cada uno de los
cuales se desarrolla una serie de problemas temáticos y conceptuales. El curso tendrá dos momentos de máxima
integración de los contenidos y de los aspectos formales: un dos pruebas oficiales y una prueba solemne.

2. Objetivos.

2.1. Objetivo general.

 Desarrollar las habilidades de análisis oracional que permitan reflexionar sobre las interacciones guarda
el lenguaje con el pensamiento y con el mundo, en especial a través de la comprensión del lenguaje
desde el nivel discursivo, mediante de la exposición a problemas de los estudios de estos fenómenos, la
lectura de textos de divulgación y académicos, y la comunicación oral y escrita de los aprendizajes
alcanzados.
2.2. Objetivos específicos.

 Comprender la naturaleza de la comunicación humana, a través de la lectura y análisis de

investigaciones y problemas contemporáneos relacionados con este tema, de manera de proyectarlas a
todo un amplio espectro de otras manifestaciones de la inteligencia humana.
 Problematizar la enseñanza‐aprendizaje de la gramática, a través de la exposición a modelos
gramaticales que consideren no solo los aspectos de análisis formal, sino que también las implicancias de
dichos modelos para entender de mejor manera qué es y cómo funciona la mente cuando es capaz de
interpretar una oración, de manera de establecer generalizaciones y matices respecto de las
interacciones entre gramáticas formales y la gramática mental que cada uno de nosotros porta en el
“disco duro” que es su mente.
 Desarrollar la capacidad de análisis gramatical en un contexto discursivo, a través de la resolución de
problemas gramaticales formales, de manera de alcanzar una habilidad particular respecto del análisis

2
 que pueda proyectarse en los dominios creativo y crítico que son centrales para el perfil que se pretende
imprimir a los estudiantes de Literatura creativa.
3. Tabla de contenidos.

Lectura Obligatoria y Actividades

Contenidos y Preguntas Fecha
Programadas
1. El lenguaje es un virus del espacio exterior PDF "Syllabus ‐ Gramática I" / Actividad: ¿Qué
13‐mar
Presentación Syllabus. esperamos de este curso?

2. Multiformes y Heteróclitos
¿Por qué los hombres no entienden un "tengo
frío" dicho por una mujer? ¿Cómo jotean PPT "Multiformes y Heteróclitos" 13‐mar
(lingüísticamente) las chicas y los muchachos?
¿Quiénes son Kiki y Buba? ¿Watson pololeará
con Samantha o con Siri?

3. Soy lingüista y nada de lo humano me es

indiferente PPT "Lenguaje y comunicación: naturaleza de la
20‐mar
¿Invento o genética? ¿Una rosa es una rosa es comunicación humana"
una rosa? ¿Por qué usamos "comillas"?
4. Mi perro/gato me entiende
¿Solo hay lenguaje si hay voz? ¿Qué es la doble PPT "Lenguaje y comunicación: naturaleza de la
20‐mar
articulación? ¿El lenguaje de las abejas y el del comunicación humana"
tránsito, son lenguajes?

5. Are you talking to me?

¿Todavía significa algo el "circuito PPT "Factores constitutivos de la comunicación 27‐mar
comunicativo"? ¿Es la función fática la función y funciones del lenguaje"
principal? ¿Qué es la "metáfora del diseño"?

6. Are you still talking to me?

¿El emisor, el mensaje y el receptor realmente
Factores constitutivos de la comunicación y
son todo? ¿Por qué la metáfora del conducto 27‐mar
funciones del lenguaje.03
retrasó a la lingüística? ¿Qué significa la palabra
mágica "inferencia"?
7. El graffiti verbal
¿Cuántos tipos de gramáticas existen? ¿Qué
PPT "Definición de gramática y tipos de 03‐abr
significa "gramma" y "grapho"? ¿Es cierto que
gramática"
todos somos gramáticos naturales? ¿Por qué
nos cae mal la RAE?

8. La geometría del lenguaje

¿Fue la ilustración y el racionalismo realmente PPT "Definición de gramática y tipos de
tan bueno para los estudios del lenguaje? ¿No gramática" 03‐abr
podemos usar nunca los dobles negativos?
¿Port Royal es el abuelito de Chomsky?

Ayudantía preparatoria Prueba Oficial 01 Ayudantía preparatoria Prueba Oficial 01 10‐abr

Prueba Oficial 01 Prueba Oficial 01 10‐abr

3
9. Yo te propongo (8)
¿Qué es una proposición? ¿Por qué la idea de PPT "Gramática de la oración simple" /
Actividad: Análisis de oraciones simples 17‐abr
proposición será algo que me cambiará la vida?
¿Un "ah" es una proposición?

10. Nunca me he sentido mejor sujeto que

cuando he predicado (Les Luthiers)
¿Qué es un sintagma y porqué eso es
PPT "El sujeto como sintagma nominal:
importante? ¿Cómo se expanden los 17‐abr
accidentes" / Actividad: Análisis de sujetos
sintagmas? ¿Porqué la fórmula "estamos en lo
que es La Vega Central" es tan interesante?
¿Qué son los "accidentes" gramaticales?

11. A, ante, bajo, cabe, con, contra, desde… y

todos los demás
PPT "El sujeto como sintagma nominal:
¿Por qué el español es una lengua "satelital"? 24‐abr
accidentes" / Actividad: Análisis de sujetos II
¿Qué es eso de la recursividad, repito, qué es
eso de la recursividad?
12. Tú me complementas
¿Sigue vigente eso de ad‐jetivo y ad‐adjetivo?
PPT "El sujeto como sintagma nominal:
¿Es verdad que todos los complementos son un
núcleo y determinativos" / Actividad: Análisis 24‐abr
solo complemento? ¿Es verdad la historia de los
de sujetos III
Piraha, que no pueden expandir
oracionalmente nada?
13. Todo es un complemento
PPT "El sujeto como sintagma nominal:
¿Por qué hay tantos complementos del nombre
núcleo y determinativos" / Actividad: Análisis 24‐abr
diferentes? ¿Así que NAGDA es la clave para
de sujetos IV
entender el latín?
14. Estar es "estar parado", ser es "estar
sentado"
¿Así que los verbos suelen indicar acciones y PPT "El predicado como sintagma verbal: el
que solo hay, contados con los dedos de las verbo y el adverbio" / Actividad: Análisis 08‐abr
manos, verbos de estado? ¿Las acciones verbales
suceden en lugares, en momentos y de ciertas
maneras, eso son los adverbios?
15. Acúsalo con tu mamá, Quico
PPT "El sintagma verbal: Núcleo y
¿Qué son las valencias verbales, algo parecido a
Determinativos" / Actividad: Análisis de 08‐may
las valencias químicas? ¿Así que verbos
complementos I
transitivos, qué es eso?
16. ¡Se me le cayó!
PPT "El sintagma verbal: Núcleo y
¿Qué son los misteriosos "ditransitivos"? ¿Así
Determinativos" / Actividad: Análisis de 15‐may
que en gramática también existe "Use the
complementos II
force" (Talmy)? ¿A mí me mi?

17. La parte más arjonesca de la gramática, los

complementos circunstanciales PPT "El sintagma verbal: Núcleo y
¿Así que no basta con el dónde, cuándo y Determinativos" / Actividad: Análisis de 15‐may
cómo? ¿Son los circunstanciales los complementos III
complementos del nombre del verbo?

4
 Ayudantía preparatoria Prueba Solemne Ayudantía preparatoria Prueba Solemne 29‐may

Prueba Solemne Prueba Solemne 29‐may

18. Viaje al confín de la oración simple
¿Son las oraciones como los Legos, las muñecas PPT "Gramática de la oración compuesta" 05‐jun
rusas o las cajas chinas?
19. Y… PPT "Gramática de la oración compuesta" /
¿Cuáles son los procedimientos para ampliar los 05‐jun
Actividad: Análisis de coordinaciones.
límites o márgenes de la oración?

20. Coordinator
¿Cuáles son los tipos de oraciones compuestas?
¿No hay "pero" que valga?
21. El doble click de la gramática
¿Qué es una oración compleja? ¿Cuántos tipos
de oraciones complejas existen?
22. La cláusula final
¿Es verdad que casi todo en el lenguaje son
"cláusulas"?
PPT "Gramática de la oración compuesta" /
12‐jun
Actividad: Análisis de coordinaciones.
PPT "Oración compleja: concepto de oración
compleja y de cláusula" / Actividad: Análisis de 12‐jun
oraciones complejas
PPT "Oración compleja: concepto de oración
compleja y de cláusula" / Actividad: Análisis de 19‐jun
cláusulas

23. El regreso de un clásico: "y finalmente esto

lo puede hacer una cláusula"
PPT "Clasificación funcional de las cláusulas" /
¿Cuáles son los tres tipos de cláusula? ¿Así que 19‐jun
Actividad: Reconocimientos clausulares.
todo SN puede ser una cláusula? ¿Y lo mismo
los SA? ¿Y lo mismo los Sadv?

Ayudantía preparatoria Prueba Oficial 02 Ayudantía preparatoria Prueba Oficial 02 26‐jun

Prueba Oficial 02 Prueba Oficial 02 26‐jun

4. Evaluación.

Este curso contará con evaluaciones sumativas, en el modelo de “Evaluación para el Aprendizaje”, a lo largo del
semestre. Las evaluaciones orientarán el trabajo y estudio de los alumnos de manera de cautelar que los
objetivos del curso se cumplan. En ellos se relevará fundamentalmente que el estudiante sea capaz de identificar
las características de los problemas presentados, los recursos de comunicación escrita propios del ámbito
universitario. Las evaluaciones sumativas se dividirán en dos conjuntos: el primero, dos Pruebas Oficiales; el
segundo, una Prueba Solemne. Ambos conjuntos consideran el 70% de la nota final, siendo el 30% el que
corresponde al Examen. En este curso hay eximición con una nota de presentación igual o superior a 6,0. Estas
evaluaciones se ordenarán de la siguiente manera:

4.1. Pruebas Oficiales.

1. Prueba Oficial I (10 de abril)

5
 2. Prueba Oficial II (26 de junio)

Porcentaje de ambas pruebas en conjunto: 65%

4.2. Prueba Solemne.

1. Prueba Solemne (29 de mayo): 35%

4.3. Examen.

1. Nota de Presentación (Prueba Oficial I + Prueba Oficial II + Prueba Solemne): 70%

2. Examen: 30%

Nota de Eximición (6,0).

5. Metodología.

El logro de los objetivos de este curso sólo será posible en la medida que los participantes asuman un rol activo
en el proceso de aprendizaje. Se trata de una tarea conjunta, en la que profesor y alumnos cumplen una función
igualmente importante. De esta manera, lejos de limitarse a la mera recepción de contenidos, los participantes
tendrán la responsabilidad de convertirse en protagonistas de la construcción de conocimiento, aportando
sistemáticamente al desarrollo del curso con sus opiniones, respuestas y mirada crítica.

Durante cada sesión de clases se propondrán problemas lingüísticos o gramaticales en que se solicitará a los
estudiantes que resuelvan por medio de la clasificación o el análisis de manera de poder, en conjunto con el
docente, arribar a una interpretación de dichos problemas.

6. Bibliografía.

La bibliografía se divide en obligatoria y complementaria. Por tratarse de un curso en modalidad de taller en su

aspecto práctico, la bibliografía obligatoria solo serán las PPT del curso.

6.1. Bibliografía Obligatoria.

Las PPT del curso.

6.2.3. Bibliografía Complementaria.

ACADEMIA CHILENA DE LA LENGUA (1995‐2006) Notas idiomáticas.

www.uchile.cl/instituto/lengua/notasindex.htm

COROMINAS, J. (1973) Breve Diccionario Etimológico de la Lengua Castellana. Madrid: Gredos.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2009) Gramática Española. Madrid: R.A.E.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2014) Diccionario de la lengua española. www.rae.es

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