Guía del docente

CIENCIAS Grado Séptimo

Tema: De los ecosistemas a los individuos:

todo lo vivo está constituido por células
Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 16
Metas de Comprensión: 1. La ciencia diseña modelos que le permiten explicar procesos del mundo
natural. 2. En la naturaleza se presentan interrelaciones en distintos niveles: molecular, celular
y organísmico, entre otros.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación conexiones entre temas, actividades, destrezas

conceptual
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
la clase en caso de que haya alguna falla o
inconveniencia en la proyección del mismo
durante la clase.
- Consulte y precise las definiciones de: virus,
bacterias y arqueobacterias y las relaciones con
biomoléculas, carbohidratos, lípidos, proteínas
y ácidos nucleicos y su relación con el tema de
célula. Destaque las características de los seres
vivos y el porqué los virus no son seres vivos.
- Lea con anterioridad todas las actividades y las
lecturas relacionadas en la Guía del estudiante
de esta semana para comprender mejor las
y habilidades. Puede preparar un laboratorio con
micropreparados de bacterias si cuenta con este
material.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor con DirectTV o Video beam con sonido,
Guía del docente, Guía del estudiante.
- Modelo del bacteriófago para presentarlo
en la clase.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.
Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Salude de manera afable

y cálida a sus estudiantes,
a) Objetivos de la clase:
estableciendo contacto visual
• Reconocer las principales características con cada uno de ellos.
de los virus.
Prepare cifras, datos e
• Contrastar la característica de los seres vivos Clase magistral información que sorprendan
vs. las características de los virus.
al estudiante.
b) Actividades:
• Proyección del video: “Virus, arqueobacterias,
bacterias.”
• Actividades de la Guía del estudiante:
- Tabla Sequya.
- Lectura del texto “¿Son los virus organismos?”
- Presentación del modelo del bacteriófago.

Guía del docente 259

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 16

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción - Ejercicio de aplicación: comparación de las

características de los virus vs. los seres vivos.
• Conclusiones
• Asignación de tarea.

Explicación 10 min: Puede detener el video

• Presente a los estudiantes el tema del video: virus, cuando crea necesario y
arqueobacterias, bacterias. adicionar explicaciones
• Antes de proyectar el video, indique a los pertinentes.
estudiantes que lo deben escuchar atentamente Puede explicar que las
para luego resolver la pregunta de la Actividad 1 Video estructuras moleculares son
de la Guía del estudiante. modelos para explicar cómo
• Proyecte el Video No.22: “Virus, arqueobacterias, están formadas las sustancias.
bacterias.” Duración: 4 min.

• Luego, pida a los estudiantes que resuelvan Revise las respuestas de sus
la Actividad 2 de la Guía del estudiante: Tabla estudiantes a la Actividad 2
Sequya. con el fin de ir detectando
• Explique que deben desarrollar únicamente fortalezas y debilidades en el
la columna de la izquierda: Lo que sé. manejo conceptual y ajustar
los contenidos.
Aplicación 15 min: Si considera necesario
• Indique a los estudiantes que hagan de manera puede ir escribiendo ideas
individual la lectura de la Actividad 3 y que al fundamentales en el tablero
hacerla, subrayen la ideas importantes. con el fin de consolidar
Individual
el conocimiento de sus
15 min:
estudiantes o aclarando dudas.
• Indique que, cuando terminen la lectura, deben
proceder a desarrollar las Actividades 4 y 5 de la Si le es posible permita que
Guía del estudiante. sus estudiantes amplíen
la información con otros
documentos y consultando en
internet.
Síntesis 5 min: Puede solicitar a uno o dos
• Pida a los estudiantes que enuncien una idea voceros que planteen la
de lo aprendido el día de hoy. conclusión de cierre de la clase.
• Asigne la tarea. Individual

260 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 16 Guía del docente

DESPUÉS

Tareas Sugerencias de evaluación

Pida a los estudiantes que lean el texto que aparece No aplica.
en la Actividad 6 de la Guía del estudiante y resuelvan
Materiales de profesor para la siguiente clase
las actividades que se plantean.
Guía y Modelo de un bacteriófago.
- Formule cinco (5) preguntas que se puedan
Materiales del estudiante para la siguiente clase
responder con la información contenida en el texto
Guía del estudiante, cartuchera y cuaderno.
(recuerde la palabras interrogativas: qué, cómo,
cuándo, por qué, cuántos, quién, dónde etc.). Recursos adicionales para profesores
- Resuélvalas en su cuaderno copiando la pregunta y estudiantes
primero y escribiendo la respuesta después. No aplica.
- Formule y escriba cinco (5) preguntas que le
gustaría resolver sobre los virus.

Guía del docente 261

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 16

Notas

262 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 16 Guía del docente

RESPUESTAS

Actividad 4.
Explique que por ser parásitos obligados, los virus no tienen ninguna de las características de los seres vivos, lo que los
hace estar por fuera de todos los reinos.

Características de los seres vivos Virus/ Si o No

1. Están organizados por una o más células. No

2. Se reproducen por sí mismos, es decir, tienen la capacidad de dejar descendencia

No
por sí solos.

3. Presentan metabolismo propio. No

4. Se adaptan al entorno y responden a las condiciones del ambiente. No

5. Tienen la capacidad de transformar la materia y la energía que toman del medio

No
por sí mismos.

6. Tienen la capacidad de mantener el equilibrio, es decir, presentan homeóstasis. No

Actividad 5.
Responda las siguientes preguntas.
1. Los virus se reproducen solamente dentro de una célula viva llamada .
a. célula hogar.
b. célula huésped.
c. vector.
d. provirus.

2. Cuál de los siguientes elementos no se encuentra como parte de un virus:

a. ácido nucleico.
b. cubierta de proteínas.
c. envoltura viral.
d. membrana plasmática.

3. El centro de ácido nucleico de un virus contiene:

a. Sólo ADN.
b. Sólo ARN.
c. ADN y ARN.
d. ADN o ARN.

Guía del docente 263

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 16

Notas

264 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
CIENCIAS Grado Séptimo

Tema: Los procariotas

Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 17
Metas de Comprensión: 1. La ciencia diseña modelos que le permiten explicar procesos del mundo
natural. 2. En la naturaleza se presentan interrelaciones en distintos niveles: molecular, celular
y organísmico, entre otros.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Guía del docente, Guía del estudiante.
- Consulte y precise sobre el tema los procariotas.
Materiales o recursos para el estudiante
- Lea con anterioridad todas las actividades y las
- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.
lecturas relacionadas en la Guía del estudiante
de esta semana para comprender mejor las Lecturas o recursos de estudio
conexiones entre temas, actividades, destrezas - No aplica.
y habilidades.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Salude de manera afable

y cálida a sus estudiantes
a) Objetivos de la clase:
estableciendo contacto visual
• Analizar las características generales con cada uno de ellos.
de los procariotas.
Procure que los estudiantes
• Analizar las diferentes formas de nutrición Clase magistral pierdan el menor tiempo
que presentan los procariotas.
posible en la organización de
b) Actividades: los grupos. Esto garantizará
• Actividades de la Guía del estudiante: el éxito de las actividades
programadas para la semana.
- Lectura del texto: “Los procariotas.”
- Revisión y socialización de la tarea. Motive a los estudiantes
indicando datos y cifras
- Ejercicio solución de problemas.
de los procariotas.
• Conclusiones.
• Asignación de la tarea.

Explicación 10 min: Si le es posible prepare una

• Presente un breve resumen a los estudiantes muy corta exposición en
acerca de las características de los procariotas. Power Point relacionada con
el tema.

Clase magistral

Guía del docente 265

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 17

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Pida los estudiantes que con su grupo, hagan Puede acompañar la lectura
la lectura del texto “ Los procariotas” que se haciendo las explicaciones
encuentra en la Actividad 7 de la Guía del pertinentes.
estudiante.
Grupos
colaborativos
Aplicación 35 min: Si considera necesario,
• Luego, pida a los estudiantes que desarrollen puede ir escribiendo ideas
las Actividades 8 y 9 de la Guía del estudiante. fundamentales en el tablero
con el fin de consolidar
Grupos el conocimiento de sus
colaborativos estudiantes, aclarando dudas o
cerrando el tema con algunas
afirmaciones propias
o de sus estudiantes.
Síntesis 3 min: Puede pedirle a uno o dos
• Pida a los estudiantes que expliquen en una oración voceros que enuncien la
qué son los organismos procariotas. conclusión.
• Recuerde la tarea propuesta en la Guía del
Grupos
estudiante desde el inicio del bimestre.
colaborativos

266 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 17 Guía del docente

DESPUÉS

Tareas
• Un microbiólogo agrega varios virus a un cultivo ¿Cuántas bacterias debe combatir su sistema
de bacterias. Cada hora, desde el mediodía hasta inmune al cabo de cinco horas?
las 4:00 p.m., él cuenta el número de virus presentes Nota: Escherichia coli, también conocida
en la muestra. El número de virus en cada muestra como E. coli, es una bacteria que se encuentra
empezando el medio día fue 3, 3, 126, 585 y 602. comúnmente en el sistema digestivo de los seres
a) Elabore en su cuaderno una gráfica con estos humanos y animales de sangre caliente. Debido a
resultados. su alta presencia en el intestino, la E. coli se utiliza
b) Cómo se vería la gráfica si no hubiera habido como el indicador principal para detectar y medir
bacterias vivas en el cultivo? No se presenta la contaminación fecal.
crecimiento de virus. • ¿Cómo cree que fue posible esa infección? El
Crecimiento de bacterias
más de 3 millones compañero no se lavó las manos luego de ir al
en 5 horas a 37 °C (cantidad baño y contaminó esfero.
inicial 100 bacterias)
Sugerencias de evaluación
400.000 Actividades 8 y 9 (Puede ser en grupo).
50.000
6.000
Materiales del estudiante para la siguiente clase
800
Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.
1 hora 2 horas 3 horas 4 horas 5 horas
Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
• Suponga que luego de tocar un esfero No aplica.
contaminado por Escherichia coli, un compañero
del curso ha sido infectado por 100 bacterias.

Guía del docente 267

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 17

Notas

268 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 17 Guía del docente

RESPUESTAS

Actividad 8.
Ubique el tipo de nutrición: quimioautótrofo, fotoautótrofo, quimioheterótrofo, fotoheterótrofo en la caja
correspondiente.

Luz (fuente de energía) + CO2 (compuesto Luz (fuente de energía) + Compuestos orgánicos
inorgánico como fuente de carbono). (como fuente de carbono).

Fotoautótrofos Fotoheterótrofo

No Luz + compuestos inorgánicos ó inorgánicos No luz + compuestos orgánicos

(como fuente de carbono y energía). (como fuente de energía y carbono).

Quimioautótrofos Quimioheterótrofo

Actividad 9.
A partir de la información de la lectura, complete la tabla identificando el tipo de nutrición que presentan
los procariotas según sea el hábitat donde se encuentren.

Hábitats y tipo de nutrición de algunas bacterias

Característica obtención
Hábitat Tipo de Nutrición
de materia y energía

Luz como fuente de energía y compuestos

Superficie de lagos,
fotoautótrofos inorgánicos como CO2 como fuente de
lagunas y mares.
carbono. Fotosíntesis.

Luz como fuente de energía y compuesto

Fondo de los lagos. fotoheterótrofos
orgánicos como fuente de carbono.

Suelo (bacterias
Obtienen el carbono del CO2 y la energía
que participan quimioautótrofos
de compuestos nitrogenados.
en el ciclo del nitrógeno).

Obtienen la energía digiriendo productos

Basuras y restos de comida. quimioheterótrofos
orgánicos, desechos o restos de organismos.

Obtienen la energía de compuestos

Intestino delgado. quimioautótrofos
orgánicos como la glucosa.

Guía del docente 269

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 17

Notas

270 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
CIENCIAS Grado Séptimo

Tema: Los bacterias y las arqueobacterias

Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 18
Metas de Comprensión: 1. La ciencia diseña modelos que le permiten explicar procesos del mundo
natural. 2. En la naturaleza se presentan interrelaciones en distintos niveles: molecular, celular
y organísmico, entre otros.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.
- Consulte y precise sobre el tema estructura Lecturas o recursos de estudio
de los procariotas y las características de las - No aplica.
arqueobacterias.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Salude de manera afable

y cálida a sus estudiantes
a) Objetivo de la clase:
estableciendo contacto visual
• Establecer las características de los eubacterias con cada uno de ellos.
y las arqueobacterias.
b) Actividades: Clase magistral
• Revisión de la tarea.
• Actividades de a Guía del estudiante:
- Lectura del texto: “Estructura de los
procariotas y las arqueobacterias.”
- Actividad de solución de problemas.
• Conclusión.

Explicación 10 min:
• Revise la tarea y pida a los estudiantes que saquen
conclusiones al respecto.
• Anote las conclusiones en el tablero a medida
que las vayan diciendo.
Clase magistral

Guía del docente 271

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 18

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Pida a los estudiantes que hagan la lectura de Procure que los estudiantes
“Estructura de los procariotas y las arqueobacterias” pierdan el menor tiempo
que se encuentra en la Actividad 11 de la Guía del posible en la organización de
estudiante.
4 los grupos. Esto garantizará
el éxito de las actividades
Grupos
programadas para la semana.
colaborativos
de cuatro Pida a uno de sus estudiantes
que lea en voz alta y resuelva
las preguntas. Haga las
aclaraciones pertinentes.
Retome información de los
laboratorios y de sesiones
pasadas.
Aplicación 20 min: Recuerde la necesidad de
• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades hacer uso del lenguaje técnico
12 y 13 de la Guía del estudiante. en la ciencia e invite a realizar
definiciones lo más completa
4 posibles
Grupos
colaborativos
de cuatro

Síntesis 10 min: Puede pedirle a uno o dos

• Pida a los estudiantes que en una frase indiquen voceros que enuncien la
algo de los aprendido el día de hoy y que resuelvan conclusión.
la columna derecha de la Tabla Sequya. Individual

DESPUÉS

Tareas
1. Teniendo en cuenta sus conocimientos del Sugerencias de evaluación
primer bimestre, segundo bimestre y el presente Actividad 12 y 13.
bimestre explique ¿por qué se producen los
Materiales del estudiante para la siguiente clase
malos olores en algunas fuentes de agua del
Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.
departamento del Chocó?
2. Establezca diferencias entre una célula procariota Recursos adicionales para profesores
y una eucariota. y estudiantes
No aplica.
3. Elabore un modelo de un virus, una procariota
y una eucariota: estos modelos serán expuestos
y explicados en la última semana del bimestre.

272 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 18 Guía del docente

RESPUESTAS

Actividad 12.
Arqueobacteria: organismo microscópico procariota unicelular no infeccioso que habita ambientes extremos.
Bacteria: organismo microscópico procariota unicelular puede ser infeccioso o no. Puede ser anaerobio o aerobio
que habita diversidad de ambientes, que puede ser autótrofo o heterótrofo.
Quimioautótrofo: organismo microscópico procariota unicelular. Puede ser infeccioso, autótrofo, que obtiene la
energía de compuestos orgánicos.
Virus: partícula inerte, que contiene ácido nucleico cubierto por una capsula de proteína, infecciosa cuando invade
una célula huésped.
Termoácidófila: organismo microscópico procariota unicelular que habita ambiente muy ácidos.

Actividad 13.
Qué clase de organismos procariotas podríamos encontrar en:
a) ¿aguas termales de Nuquí? Termoacidófilas.
b) ¿la ladera del volcán galeras? Termoacidófilas.
c) ¿el ganado? Metanógenas.
d) ¿al mar Muerto? Halófilas.

Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

¿Cuál es la unidad básica de La célula

los seres vivos?
¿Cuáles son las características
de los seres vivos?
¿Cuáles son las características
de los virus?
¿Son los virus seres vivos?
• Están organizados por una o más células.
• Se reproducen, es decir, tienen la capacidad
de dejar descendencia.
• Se desarrollan, es decir, cambian durante toda
su vida.
• Se adaptan al entorno y responden a las
condiciones del ambiente.
• Tienen la capacidad de transformar la materia
y la energía que toman del medio.
• Tienen la capacidad de mantener el
equilibrio, es decir, presentan homeóstasis.
• Son partículas no vivas.
• No tienen células.
• Están formados por proteínas y ácidos
nucleicos (ADN ó RNA).
• Son parásitos obligados.
• Todos son infecciosos.
• Requieren invadir una célula huésped para
su reproducción.
No

Guía del docente 273

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III
Lo que sé Lo que quiero saber
¿Cuáles son las diferencias
y semejanzas entre virus y
procariotas?
¿Cuáles son las diferencias
entre células procariotas y
eucariotas?
274 Guía del docente
Semana: 6 Número de clase: 18
Lo que aprendí
• Los procariotas están constituidos por células,
tienen metabolismo y responden a estímulos,
los virus NO.
• Ambos se reproducen pero los virus
requieren invadir células vivas para hacerlo,
las bacterias no.
• Los virus cambian permanentemente, es
decir, evolucionan, las bacterias no lo hacen
con la velocidad que si lo hacen los virus.
Las eucariotas son más grandes poseen
organelos, membrana nuclear mientras las
células procariotas carecen de esto. Son más
pequeñas.
L ibe rtad y O rd en