UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PROGRAMA ESCUELA DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION MORFOSINTAXIS DE LAS LENGUAS

UNIDAD 2 FASE 2

INTEGRANTES:

ANGELICA PATRICIA OROZCO YANES

CÓDIGO:1123406032

TUTOR: ALEJANDRO SOLARTE SUAREZ

NOVIEMBRE 2019
ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICOS DEL CASTELLANO

Las actividades gramaticales en su mayoría hacia la observación y análisis de las formas lingüísticas

Las actividades gramaticales que encontramos en los materiales escolares están orientadas
generalmente hacia la observación y el análisis de las formas lingüísticas, y muy pocos beses la
actividad metalingüística ocurre a procedimientos de manipulación y recreación de textos.

La reflexión gramatical tiene un acople muy importante con la lectura comprensiva de textos
literarios.

El paralelismo pertenece al grupo de las figuras teóricas de repetición en el nivel sintáctico. Esta
figura consiste en la reiteración de estructuras de diferente tipo, ya sean estas sonoras o
gramaticales. En el paralelismo sonoro encontramos la repetición de sintagmas completos, que
implican la repetición tanto de la estructura fónica como la de la estructura gramatical

La repetición de esquemas sintácticos es un medio muy eficaz para atraer la mirada del lector
hacia la forma del mensaje; con ello se crea un contexto favorable para la actividad metalingüística

En los últimos años se ha incrementado notablemente la preocupación de educadores y psicólogos

por abordar el problema del aprendizaje y del conocimiento desde la perspectiva de una
participación activa de los sujetos, cuyo eje básico lo constituyen: la reflexividad, la autoconciencia
y el autocontrol. En este contexto, se hace cada vez más necesario que niños, adolescentes y
jóvenes mejoren sus potencialidades a través del sistema educativo formal “aprendiendo a
aprender” y “aprendiendo a pensar”, de manera tal que, junto con construir un aprendizaje de
mejor calidad, éste trascienda más allá de las aulas y les permita resolver situaciones cotidianas;
en otras palabras, se trata de lograr que los estudiantes sean capaces de autodirigir su aprendizaje
y transferirlo a otros ámbitos de su vida. Para lograr los objetivos de “aprender a aprender” y
“aprender a pensar”, en los últimos años se ha revelado como especialmente eficaz la formación
de los educandos en la adquisición y utilización oportuna de estrategias de aprendizaje cognitivas,
entre las cuales se destacan las orientadas al autoaprendizaje y al desarrollo de las habilidades
metacognitivas.

Análisis basado en la gramática tradicional

Las siguientes pautas generales permiten el análisis sintáctico de oraciones afirmativas

relativamente simples que puede ayudar a comprender algunas relaciones entre partes de la
oración.

Primera fase

Para proceder en lo sucesivo con corrección metodológica, es preciso determinar si el texto a

analizar es oración simple u oración compuesta. Es oración simple si aparece un sólo verbo
(simple, compuesto o perífrasis verbal); si aparece más de uno, es oración compuesta.

Si es oración simple:
  Delimitar, separar y clasificar los constituyentes fundamentales de toda oración simple: el
Sintagma nominal / Sujeto y el Sintagma verbal / Predicado.

El Sintagma nominal / Sujeto se distingue porque, al menos en español, concuerda en número y

persona con el verbo y es el soporte, asunto o tema del que el predicado es comentario; asimismo,
su núcleo o palabra de superior jerarquía es un sustantivo, palabra sustantivada, pronombre o
infinitivo; puede estar presente o estar omitido o elíptico; en este segundo caso es preciso
colocarlo entre corchetes. Otras veces el sintagma nominal sujeto ausente puede no ser
recuperable o ser tan indeterminado que es imposible precisarlo; en ese caso no se señala el
sujeto y se clasifica la oración como oración impersonal. En la clasificación posterior puede ser
sujeto agente o sujeto paciente. Es agente (activo) si ejerce la acción del verbo, la controla o la
preside; es paciente (pasivo) si sufre o padece la acción del verbo, pero no la ejerce ni la ejecuta.
Los sujetos agentes son los sujetos de las oraciones predicativas activas; los sujetos pacientes, de
las oraciones predicativas pasivas. Los sujetos de las oraciones atributivas no son ni agentes ni
pacientes, sino sujetos a secas.

El Sintagma verbal / Predicado está siempre presente en toda oración simple. Se reconoce porque
su núcleo o palabra de superior jerarquía o menos prescindible es un verbo y porque resulta ser un
comentario o desarrollo del sujeto; el verbo concierta en número y persona con el sujeto, al
menos en español. Existen tres tipos de predicado: el Predicado verbal, el Predicado nominal y el
Predicado mixto.

 Observar, delimitar y clasificar otros elementos ajenos al SN/sujeto y SV/Predicado

(SN/Vocativos, interjecciones, marcadores del discurso, expresiones parentéticas...)

Segunda fase

 Localizar

El núcleo del SN/Sujeto

El núcleo del SV/Predicado

 Delimitar, separar y clasificar los complementos que lleva cada núcleo del SN y del SV
antes y después.

El núcleo del SN/Sujeto sólo puede llevar cinco tipos de complementos o funciones sintácticas:

 Actualizadores del tipo de los predeterminantes, artículos, posesivos, demostrativos,

interrogativos o exclamativos en función de determinantes,
 Cuantificadores del tipo de los numerales (cardinales, ordinales, divisores,
multiplicadores, distributivos) o de los extensivos o indefinidos en función de
determinantes en todos sus tipos: identificativos (mismo, propio, otro, uno, demás,
diverso, semejante), cuantitativos (nada, algo, poco, mucho, bastante, demasiado,
varios...); intensivos (tanto, tal, más, menos); existenciales (alguno, ninguno, alguien,
nadie, cualquier, cualquiera, quienquiera); distributivos (cada)o de limitativos (todo).
 Adyacentes adjetivos.
 Aposiciones (SN, sustantivos propios o comunes, pronombres)
BIBLIOGRAFÍA

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