Materia: Elementos Neuropsicología infantil

Guía de estudio

FUNDAMENTOS DE NEUROPSICOLOGÍA

PARTE A:

- Rains, G. Dennis “ Principios de Neuropsicologia Humana” ( 2004) Cap

1 Desarrollo Historico de la Neuropsicologia. Pag 3-19. Editorial Mc Graw
Hill

1-¿Qué órganos han sido identificados como el centro de los pensamientos y

sentimientos en los orígenes de la neuropsicología?

2- Explique en qué consiste el monismo, el holismo y la organización jerárquica.

3- ¿Cuáles fueron los aportes de Flurens y Lashley en el estudio de la relación cerebro

conducta?
4- Explique los aportes de Broca y Wernike en el origen de la neuropsicología
moderna.

5- ¿En qué consiste la especialización funcional complementaria?

6- Elabore una definición de neuropsicología a partir de lo trabajado a lo largo del

texto.

- Cuetos Vega, Fernando “ Evaluacion y Rehabilitacion de las Afasias” (

1998) Cap 1 Introducción. Pag 7-17. Editorial Panamericana

7- Caracterice la neuropsicología cognitiva

8- Explique los principios de la neuropsicología cognitiva

- Roselli, Monica. Ardila, Alfredo y col “ Neuropsicologia del Desarrollo

Infantil” (2010) Cap. 1 Neuropsicologia Infantil: historia, conceptos,
objetivos. Pag 3-13 Editorial Manual Moderno

9 - Realizar un cuadro comparativo entre la neuropsicología infantil y la

neuropsicología del adulto.

Ellis, A y Young, A. “Neuropsicologia Humana” (1999) cap. 1 Que es la

neuropsicologia Cognitiva. Pag 1-25

10- ¿Por qué la neuropsicología cognitiva es más que un catálogo de distintos

problemas que una lesión cerebral puede ocasionar?

11- Desarrolle las características de la modularidad según Ellis y Young.

12- ¿Qué es una disociación para la neuropsicología cognitiva y cuál es su función en

la investigación?

- Parkin, Alan “ Exploraciones en neuropsicologia Cognitiva” Cap 1 La

Neuropsicologia Cognitva como ciencia. Pag1-25 Editorial Panamericana
13- ¿Cómo define el autor a la neruopsicologia cognitva?

14-¿en qué consiste la analogía del ordenador que utiliza la psicología cognitiva y por
qué le es util para el desarrollo de la misma?

15-¿Cuáles son las críticas que se le realiza al modelo de procesamiento de la

información?

16-¿Cuáles son las propiedades que fodor especifica sobre la idea de modularidad?

17-¿la modularidad es un modelo que nos permite conocer cualquier proceso

cognitivo?

18-Explique brevemente la principal diferencia entre modularidad y procesamiento

distribuido en paralelo

19-Explique la relación entre procesamiento de la lectura de la palabra aislada y la

modularidad

20-Enumere las controversias entre investigación neuropsicológica respecto del uso

de estudios con grupos y casos únicos.

21- ¿Cuáles son los límites en el estudio con animales para la comprension de las
habilidades cognitivas humanas?

PARTE B:

1- Realice un cuadro comparativo de la orientación neuropsicológica clásica y la

cognitiva. Especificar autores.

2- Elabore una definición de neuropsicología infantil (utilice el pie de paginas

para las citas)

NEUROPSICOLOGIA DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE

PARTE A:

- Cuetos Vega, Fernando en “ Evaluacion y Rehabilitacion de las Afasias” (

1998) Cap 2 El sistema de procesamiento Linguistico.
Según el Modelo de Palabra Aislada de Ellis Young(1988)

1. ¿Qué es un fonema?

2. ¿Cuáles son los módulos que atraviesa una palabra hablada para ser
comprendida y qué función cumple cada uno de ellos?

3. ¿Cuáles son los módulos que atraviesa una palabra para ser producida
verbalmente y qué función cumple cada uno de ellos?

4. ¿Qué es una pseudopalabra/ no palabra?

5. ¿Cuál es la diferencia entre los estímulos que procesa el Léxico Acústico y el

Léxico Auditivo, según Cuetos Vega?

6. ¿Cuáles son las variables que influyen en la activación de una palabra en el

léxico auditivo?

7. ¿Por qué se dice que la relación entre la Frecuencia de Uso de una palabra y
su Umbral de activación es inversamente proporcional?

8. ¿Qué relación encuentra entre el principio de Modularidad de la

Neuropsicología Cognitiva y el Modelo de procesamiento de palabra aislada de
Ellis y Young?

9. ¿Qué representaciones se encuentran en el Sistema Semántico?

10. ¿Por qué se dice que el Sistema Semántico es Multimodal?

11. ¿Cómo explica que se active una palabra en vez de un sinónimo que
representa el mismo concepto en el Léxico Fonológico? (Relaciónelo con los
factores que influyen en la activación de una palabra)

12. ¿Por qué se dice que el Retén Fonológico es una Memoria de Corto Plazo?

- F. Cuetos. Neurociencia del lenguaje. Bases neurobiológicas e

implicaciones clínicas (2012). Cap 2 Comprensión oral

13. ¿Cuáles son las dificultades que se presentan en el procesamiento de la

palabra oída?

14. ¿Por qué algunos autores consideran que la unidad de percepción del habla es
la silaba?
15. ¿Por qué el modelo de Ellis y Young es considerado modular?

16. ¿En qué consiste el modelo TRACE? ¿Por qué se denomina interactivo?
Ejemplifica explicando cómo se procesaría la palabra oída CALABAZA.

17. ¿Qué significa el concepto de palabra homófona? ¿Cómo se accede al

significado de palabras homófonas?

18. ¿Cómo se han evaluado el funcionamiento del Análisis Auditivo, del Léxico
Auditivo y el acceso al Sistema Semántico?

19. ¿Cómo influye la complejidad fonémica en el procesamiento de una palabra?

¿Y la frecuencia léxica?

20. ¿A qué se denomina punto de unicidad y cómo influye en el procesamiento de

una palabra?

21. ¿A qué se denomina imaginabilidad y cómo influye en el procesamiento de una

palabra?

22. ¿A qué se denomina tipicidad y cómo influye en el procesamiento de una

palabra?

23. Según el Modelo de Hickok y Poeppel ¿Cuáles son las etapas más tempranas
ene l procesamiento auditivo y cuál es su base neurológica?

24. Según el Modelo de Hickok y Poeppel ¿Cuáles son las dos vías existentes
desde el procesamiento auditivo temprano? Indique la función de cada una y
las áreas cerebrales encargadas de realizarla.

25. ¿Qué significa que estas dos vías son “disociables”? Relacione con los
principios de la Neuropsicología Cognitiva: modularidad, sustractividad y
fraccionabilidad.

26. Según la hipótesis de Wernicke, ¿Bajo qué condiciones un paciente no podría

comprender el lenguaje oral?

27. Relacione la característica del Sistema Semántico de ser Multimodal con los
hallazgos neurológicos mencionados por el autor.

28. ¿Cuál es la relación entre el procesamiento sintáctico y prosódico?

 29. ¿A qué se denomina Tareas de Decisión léxica Auditiva y Tareas de Decisión
Léxica Visual? ¿Qué tipo de lesiones permiten detectar?

30. Relacione la Agnosia Semántica con la Hipótesis Categorial de organización

del Sistema Semántico y la Multimodalidad.

31. ¿Cuáles son los dos trastornos disprosódicos mencionados pro el autor?

- F. Cuetos. Neurociencia del lenguaje. Bases neurobiológicas e

implicaciones clínicas (2012). Cap 3 producción oral.

32. ¿En que tres estadios se divide la producción de la palabra hablada?

33. ¿Qué tipo de errores producimos normalmente al hablar y que nos indica
respecto a cómo esta organizada la producción del lenguaje hablado?

34. ¿Qué influencia ejercen la imaginabilidad y la familiaridad de un concepto en la

producción de la palabra?

35. ¿Cómo influye la edad de adquisición de un concepto con la velocidad de

denominación?

36. ¿A qué se denomina selección léxica por competición? Ejemplifique explicando

que le sucedería a un hablante al querer evocar una palabra mientras lee
accidentalmente otra en un cartel.

37. ¿Qué es el efecto de facilitación fonológica? ¿Y el de interferencia semántica?

38. ¿En qué aspectos difieren los modelos de producción oral propuestos hasta el
momento?

39. Respecto al Modelo de Levelt, Roelofs y Meyer, ¿En cuantos pasos de divide el
proceso de producción del habla y que se lleva a cabo en cada uno? ¿Por qué
se denomina “modular”? Ejemplifique que sucedería si el hablante quiere decir
el concepto de NIÑO

40. ¿A qué se denomina CONCEPTO LÉXICO? ¿A qué se denomina LEMMA? ¿A

qué se denomina MORFEMA?

41. Respecto al Modelo de Levelt, Roelofs y Meyer, ¿En cuantos pasos de divide el
proceso de producción del habla y que se lleva a cabo en cada uno? ¿Por qué
se denomina “interactivo”? Ejemplifique que sucedería si el hablante quiere
decir el concepto de NIÑO
 42. ¿Qué dos tipos de errores se producirían en pacientes afásicos y cómo se
explican desde este modelo?

43. ¿Por qué se considera al Modelo en cascada de Rapp y Goddrick como

intermediario entre los dos anteriores? ¿Qué tipo de errores explica este
modelo? ¿Cuáles quedan sin explicar?

44. ¿Cuál es la base neurológica de los distintos procesos de la producción oral y

mediante qué tipo de tareas se llega a estos hallazgos?

45. Relacione la anomia semántica con la hipótesis categorial de organización del

sistema semántico y la multimodalidad

- F. Cuetos. Neurociencia del lenguaje. Bases neurobiologicas e

implicaciones clínicas (2012). Cap 7 Semántica.

46. ¿A qué se denomina Memoria Semántica?

47. Explique en qué consiste el Modelo de Quillian

48. ¿A qué se denomina fenómeno de priminig semántico?

49. ¿Cuáles son las críticas al modelo de Quillian?

50. Explique en qué consiste los Modelos basados en características

51. Explique en qué consiste los Modelos basados en prototipos. ¿A qué se

denomina prototipo?

52. Explique el modelo Wordnet. ¿Mediante qué tipos de relaciones están

conectadas las palabras?

53. Explique el modelo HAL. ¿En qué consiste la metodología del recuento de
coapariciones?

54. ¿En qué consisten las diferencias entre los modelos neurocognitivos?

55. Explique la hipótesis sensorio-motora. Ejemplifique explicando que pasaría al

escuchar la palabra teléfono.

56. Explique la hipótesis sensorial-funcional. Explique cómo se procesarían los

siguientes conceptos: VACA- SILLA
 57. Explique los 4 postulados de la teoría de la estructura conceptual.

58. Explique brevemente la teoría de la topografía conceptual. ¿A qué se denomina

oatrón de rasgos? ¿Qué función desempeñas las neuronas de áreas
asociativas? ¿Qué zonas de convergencia existen?

59. ¿Qué dificultad menciona el autor en el procesamiento de conceptos

abstractos?

60. ¿En qué consiste el concepto de metáfora propuesto por Lakoff? Ejemplifique
pensando qué pasaría al procesar la palabra GOBIERNO

61. ¿Qué dos caminos de procesamiento de los conceptos proponen la hipótesis

de la CODIFICACIÓN DUAL? ¿Qué dos tipos de códigos existen?

62. ¿Cómo se procesan las palabras abstractas según el grupo de Barsalou?

PARTE B:

Integre toda la bibliografía leída y responda:

 Complete el siguiente cuadro:

Nombre Modulo o Función/es Función/es Variables Tarea
del conexión lingüísticas lingüísticas más para
trastorno entre alteradas preservadas influyentes determinar
de la módulos en el dónde
producción afectado/s trastorno está la
oral lesión

 Complete el siguiente cuadro:

Nombre del Modulo o Función/es Función/es
trastorno de la conexión entre lingüísticas lingüísticas
comprensión oral módulos alteradas preservadas
afectado/s

 ¿Qué tienen en común todos los lexicones-(léxico auditivo, fonológico, visual y

ortográfico)?
 ¿Qué tienen en común una pseudopalabra y una palabra desconocida?
Relaciónelo con cómo se repiten ambas.
 ¿Con cuál de todos los modelos de procesamiento de la palabra oída está más
de acuerdo? ¿por qué?
 ¿Con cuál de todos los modelos de producción de la palabra hablada está más
de acuerdo? ¿por qué?
 ¿Qué limitaciones teóricas considera que tienen los Modelos de producción de
palabra aislada?

NEUROPSICOLOGIA DE LOS TRASTORNOS DE LA LECTURA y

ESCRITURA
PARTE A

- Cuetos Vega, Fernando “ Evaluación y Rehabilitación de las Afasias”

(1998) Cap 2 El sistema de procesamiento Linguístico. Pag 37-46.
Editorial Panamericana

1. describa brevemente cada uno de los componentes del sistema lingüístico

propuesto por cuetos vega, involucrados en la lectura en vos alta. Tenga en
cuenta el concepto de modularidad.

2. defina y explique la ruta fonológica. Ejemplificar.

3. defina y explique la ruta léxica. Ejemplificar.

- Roselli, Monica. Ardila, Alfredo y col “ Neuropsicologia de los trastornos

del aprendizaje” (2005) Cap. 1 Trastornos del Aprendizaje Pag 1-10
Editorial Manual Moderno

4. realice un cuadro comparativo entre la neuropsicología del adulto y la

neuropsicología infantil.

5. describa las tres dimensiones del conocimiento para el análisis de los procesos
cognitivos.

6. ¿Cuál es la diferencia de entre la neuropsicología clínica y la experimental?

7. explique el origen de la neuropsicología infantil.

8. ¿a que denomina Disfunción Cerebral Mínima?

- Citoler Delfior, Sylvia ( 1996) “Las dificultades de Aprendizaje”. Un

enfoque Cognitivo Cap III Dificultades de aprendizaje de la
decodificacion lectora. Dislexia Pag.63-90. Ed Ediciones Aljibe . Málaga

9. ¿que es la decodificación lectora?

10. explique los tres tipos de señales de los escritos que menciona la autora y
elabore un ejemplo para cada una.

11. ¿Cuál cree usted que es la importancia para el psicopedagógo de reconocer

dichas señales del texto escrito?

12. mencione y explique brevemente cada uno de las operaciones que realiza un
lector experto según el modelo de la doble ruta.
 13. ¿Encuentra diferencias entre el modelo trabajado en el texto de Cuetos Vega y
el mencionado por Citoler? ¿Cuáles son? ¿Las diferencias son solo
en la terminología o son diferencias conceptuales?

14. ¿Qué diferencias, a nivel del procesamiento, a un niño (sin disfunciones) que
solo lee palabras conocidas y aquel que puede leer cualquier palabra?

15. elabore una definición de dislexia según lo propuesto por Citoler

16. realice un cuadro comparativo entre dislexia adquirida (y su clasificación) y la

dislexia evolutiva (y su clasificación) lo mas detallado posible. Incluya para
cada caso tres ejemplos.

17. explique brevemente la perspectiva tradicional, la neurobiológica y la

lingüística. Destaque sus principales diferencias y cúal cree que es mas útil a la
practica psicopedagógica y por que?

18. describa la consciencia fonológica. Proponga un ejercicio para trabajarla.}

19. ¿Qué se desarrolla primero la lectura o la habilidad para segmentar palabras y

sílabas? Justifique la respuesta.

20. diferencie dislexia de un retardo lector ¿Cuál cree usted que es la diferencia
para la clínica psicopedagógica?

- Citoler Delfior, Sylvia ( 1996) “Las dificultades de Aprendizaje”. Un

enfoque Cognitivo Cap V Dificultades de la escritura Pag.143-
161. Ed Ediciones Aljibe . Málaga

21. Realice una breve reseña del origen de la escritura

22. explique las dos dimensiones básicas de la escritura que menciona la autora.

23. realice un cuadro comparativo de las vías fonológicas y ortográficas de la

escritura y distinga cada uno de sus componentes.

24. diferencie fonema -letra –ológrafo-grafema.

25. según el modelo de la comprensión de Flower y Hayes realice un mapa

conceptual o una red conceptual.
 26. realice un cuadro comparativo entre disgrafía adquirida y disgrafía evolutiva.
Elabore tres ejemplos para cada una.

PARTE B

Teniendo en cuanta la bibliografía abordada en la unidad III

 I-Elabore una definición que contemple todos los contenidos trabajos sobre
dislexia y otra de disgrafía.
 Si realiza citas consignarlo al pie de página.
 Detalle la bibliografía utilizada. Puede apoyarse en otros textos pero los
propuestos por la cátedra son de carácter obligatorio.

 II- Realice un mapa conceptual que integre todo los materiales teóricos de
la unidad.

NEUROPSICOLOGIA DE LA ATENCION LA MEMORIA Y LAS

FUNCIONES EJECUTIVAS

PARTE A

- Kolb Whishaw. “ Neuropsicologia Humana” Cap 16 Los lobulos frontales .

pag 391 Editorial medica Panamerinana (2003)

1. describa brevemente las tres áreas del lóbulo frontal: la corteza motora, la
promotora y la corteza prefrontal.

2. ¿Cuáles son las tres regiones del lóbulo prefrontal?

 3. ¿Qué significa que muchas de las áreas prefrontales son MULTIMODALES?
Elaborar un ejemplo.

4. ¿Cuáles son los tres circuitos que limitan el rendimiento en pacientes con
lesiones en el lóbulo prefrontal?

5. explique la siguiente frase “la corteza prefrontal controla los precesos cognitivos
de modo que se relacionen los movimientos apropiados en el momento y lugar
concreto. Esta selección puede ser controlada por información internalizada en
respuesta al contexto o autoconocimiento.”

6. ¿Qué manifestaciones presentaría un sujeto con alteraciones en la conciencia

autonoetica?

7. los lóbulos frontales de ambos hemisferios son de funcionamiento simétrico?

Justifique su respuesta.

8. ¿Cuál es el rol del lóbulo frontal en la descarga corolaria?

9. ¿Cuáles son los tipos de alteración en el habla tras daño en el lóbulo frontal?

10. ¿Qué es el pensamiento divergente y cuál es el rol de los lóbulos frontales?

11. describa brevemente las dificultades conductuales que presentan los pacientes
con daño frontal

12. ¿Por qué el Wisconsin resulta un test adecuado para evaluar el funcionamiento
frontal?

FUNCIONES COGNITIVAS DEL LOBULO FRONTAL

13. Describa la sintomatología cognitiva del lóbulo frontal ¿Por qué es tan variada?

14. desarrolle las alteraciones de la memoria relacionadas con el lóbulo frontal y

elabore dos ejemplos.

15. explique la implicancia del lóbulo frontal en las funciones visoespaciales y

visoperceptivas.

-
- Trujillo, Natalia y Pineda David “Función Ejecutiva en la Investigación de
los Trastornos del Comportamiento del Niño y del Adolescente” Revista
Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, Abril 2008, Vol.8,
No.1, pp. 77-94
 16. defina funciones ejecutivas y elabore tres ejemplos. Especifique con cita al pie, lo
que corresponde a cada autor.

17. elabore un cuadro comparativo de las diferentes perspectivas del desarrollo de

las funciones ejecutivas que propone el texto con los principios principales.

18. desarrolle el modelo evolutivo y jerarquico de solucion de problema

caracterizando cada una de las etapas.

- Bausela Herreras “ Funcion Ejecutiva y desarrollo en la etapa pre escolar”

Boletin de la Sociedad de Pediatria de Asturias Vol 50 Nº 214 Pag 272-
276 Año 2010

19. elabore un cuadro con las caracteristicas del dearrollo de las funciones
ejecutivas para cada etapa. Procure elaborar ejemplos para cada caso.

- Soprano Ana “ Como evaluar la atención y las funciones ejecutivas en

niños y adolescentes” Cap 1 Atencion y Funciones Ejecutivas Pag 17 -29
Ed Paidos 2009

20. defina atención y explique cada uno de los tipos que propone la autora.
Caracterice la evaluacion.

21. elabore una definición de funciones ejecutivas y caracterice la evaluacion.

- Soprano Ana y Narbona Juan “ La Memoria del Niño” (2007) Cap

1”memoria humana. Naturaleza y tipos”. Pag 1 -41 Ed Elsevier Masson

22. ¿Qué es la memoria?

23. ¿Qué tipos de memoria menciona la autora? Explique la relación entre ellas.

24. ¿A que se denomina “imagen positiva?¿E “imagen negativa sucesiva”?

25. Qué es la memoria a corto plazo?

26. ¿En qué consiste el paradigma de Brown-Peterson?

27. ¿A que se denomina efecto de primacía y efecto de resencia? ¿Qué tipos de

memoria actuarían en cada uno?

28. ¿Cuál es la diferencia entre la repetición de mantenimiento y la repetición

elaboradora? ¿Cuál considera es más significativa en el proceso de aprendizaje?

29. ¿Qué es la memoria de trabajo?

30. Explique los componentes del modelo tripartito de Baddeley y Hitch y las
funciones de cada uno.

31. ¿Cuál es la capacidad de la memoria a corto plazo?

32. Explique las distintas visiones que existen para explicar la relación entre la
memoria de trabajo y la memoria a corto plazo. ¿Con cuál de éstas coincide
más?

33. Defina y caracterice a la memoria a largo plazo.

34. Explique los distintos tipos de memoria a largo plazo.

35. Explique la siguiente frase “todo conocimiento semántico fue alguna vez
episódico”

36. ¿A que se denomina efecto priming?

37. ¿Qué quiere decir que la memoria declarativa puede ser “declarada”?

38. De ejemplos de memoria no declarativa

39. Describa los dos tipos de memoria prospectiva. ¿Cuáles son los mejores
desencadenantes de la memoria prospectiva?

40. Describa los modelos de memoria de : Atkinson y Shiffrin; y Craik y Lockhart.

41. ¿Qué es un sistema de memoria? ¿A que se denomina sistema de

representación perceptiva?. Explique y diferencie los sistemas de memoria
mencionados por la autora.

42. Explique la relación entre los sistemas mnémicos y los niveles de consciencia.
Relacione la evolución de las consciencias con el desarrollo de las memorias en
el niño.

43. Enumere brevemente los principales hallazgos respecto al aprendizaje de

Ebbinghaus

44. Diferencia el aprendizaje incidental del intencional.

45. ¿Qué modificaciones neurobiológicas explicarían el olvido?

46. ¿Cómo puede recuperarse un recuerdo olvidado?

47. Describa y diferencie las dos teorías del olvido.

48. ¿Cuáles son los beneficios del olvido?

49. Relacione la fuerza de almacenamiento y la fuerza de recuperación con la

capacidad de recordar información.

50. ¿Cómo explica la ley del desuso el olvido a largo plazo?

51. Explique los 7 defectos de funcionamiento de la memoria sugeridos por Schacter

(2003

52. ¿A que se denomina función adaptativa del olvido?

- Soprano Ana y Narbona Juan “ La Memoria del Niño” (2007) Cap 3

Desarrollo de la memoria en el niño” Pag 61 -90 Ed Elsevier Masson

53. ¿Cuáles son las dificultades para investigar la memoria en los niños y como se ha
intentado sortear este obstáculo?

54. ¿A que se denomina memoria de reconocimiento? Cuando comienza a

desarrollarse?

55. ¿Cuándo nace la memoria DEL RECUERDO?

56. ¿A qué se le denomina amnesia infantil?¿ Cuándo se supera esta última?

57. Mencione que factores culturales, sociales y estilos parentales que influencian el
desarrollo de la memoria

58. ¿Cómo se ha intentado explicar la amnesia infantil?

59. ¿Qué ´produce el cambio en el aumento del recuerdo del niño en la etapa
preescolar? ¿Por qué cree sucede esto? Relaciónelo con los conceptos de
memoria estudiados.

60. ¿Cuál es la importancia de esperar una repuesta en el niño?

61. ¿Cómo explican los autores que los niños a medida que crecen recuerden más y
más rápidamente?

62. ¿Qué son las estrategias mnemotécnicas? Explique brevemente cada una de
ellas.(de almacenamiento, de recuperación, de estudio)
 63. ¿Cómo influye el incremento de conocimiento almacenados en la memoria?

64. Detalle los cambios que permiten el desarrolle de:

 Memoria a corto plazo verbal

 Memoria a corto plazo visuoespacial

 Metamemoria.

 Memoria prospectiva

PARTE B

 Realice un mapa conceptual que abarque todos los temas trabajados en la

unidad respecto de las funciones ejecutivas y otro para memoria