Acción de antidepresivos en el sistema inmunológico en estudiantes del curso de

Hematología de facultad de Biología UNSA – 2018.

Mamani Abel, Quispe Naomi, Urquieta Shirley

Universidad Nacional de San Agustín, Arequipa – Perú

Preambulo

Gerard Ahern, asombrosamente encontró que la serotonina está pasada rápidamente entre las
células inmunes de una forma similares a su transmisión entre las neuronas del cerebro fue
revelada a mediados de octubre, cuando el equipo de investigación publicó las conclusión en la
Sangre del gorrón. en Diciembre, el descubrimiento fue destacado para la audiencia científica
general por la Inmunología de las Revistas de la Naturaleza del gorrón, y ahora el equipo de
investigación está trabajando para producir un modelo animal que pueda ayudar a describir la
naturaleza exacta de esta acción recíproca.

Manuel Freire - Garabal Núñez, explica que el estrés ejerce un efecto sobre determinadas
hormonas, y provoca su incremento. Es el caso de los corticoides, que son un grupo de
hormonas inmunosupresoras, es decir, que anulan la respuesta inmunitaria del organismo. El
investigador señala que entre los efectos secundarios de los corticoides destaca el riesgo de
padecer infecciones, así como de que se produzca un aumento de células cancerosas. El experto
indica que el estrés provoca ansiedad, lo cual altera el sistema inmunitario y, como
consecuencia, se producen enfermedades relacionadas con el mismo. En este sentido, el equipo
detectó que los individuos que están sometidos a un elevado nivel de estrés tienen más
probabilidades de padecer cáncer, ya que las hormonas actúan como intermediarias. Eso los
llevó a abrir una línea de investigación centrada en el empleo de ansiolíticos y antidepresivos.
Lograron que las hormonas no aumentasen tanto, para evitar su efecto dañino sobre el sistema
inmunitario.

Selye describió los mecanismos de adaptación para lograr dicho equilibrio u homeostasia como
“una respuesta inespecífica del organismo a toda exigencia hecha por el estrés”

Hipotesis

Para el presente estudio se aplicara antidepresivos en un determinado numero de estudiantes del

curso de hematología de la facultad de Biologia -UNSA con estrés elevado para observar si
provoca un desnivel en el sistema inmunológico.

Objetivos

Objetivo General:
 ● Corroborar la relación que existe en el uso de antidepresivos y el desnivel en el sistema
inmunológico en estudiantes del curso de hematología – UNSA
Objetivo Especifico:

● Aplicar el cuestionario de etres académico a estudiantes del curso de hematología de la

facultad de Biologia.
● Tratar con dosis de antidepresivo (fluoxetina) a estudiantes con estrés elevado del curso
de hematología.
● Comprobar la relación entre el uso de antidepresivo y desnivel en el sistema
inmunológico.
Marco Conceptual

Estrés

El estrés ha sido definido como un proceso fisiopatológico que ocurre cuando un individuo se
enfrenta a demandas ambientales que sobrepasan sus recursos, de tal manera que percibe que no
puede darles una respuesta efectiva, lo que ocasiona que el organismo emita una respuesta.
Dicha respuesta consiste en un importante aumento de la activación fisiológica y cognitiva, lo
que favorece una mejor percepción de la situación y sus demandas, un procesamiento cognitivo
más rápido y potente de la información disponible, una búsqueda de soluciones más eficaz y
una mejor selección de las conductas adecuadas para hacer frente a las demandas de la situación
( Castrillón et. al. 2015).

Antidepresivos

Los antidepresivos son medicamentos que alivian los síntomas de la depresión, estos se
pueden utilizar para tratar: Depresión de moderada a severa (no depresión leve), Ansiedad
severa y ataques de pánico, Trastorno obsesivo compulsivo, Dolor crónico, Trastornos de la
conducta alimentaria, Trastorno de estrés postraumático. Hay casi treinta en total y pueden
ser de cuatro tipos:    ISRSs (Inhibidores Selectivos de la Recaptación de Serotonina), IRSNs
(Inhibidores Selectivos de la Recaptación de Serotonina  y Noradrenalina), Tricíclicos, IMAOs
(Inhibidores de la Monoaminoxidasa), los tricíclicos y los IMAOs se utilizan menos hoy en día,
en general sólo por especialistas. 

Material y Métodos

HEMOGRAMA

MATERIAL NECESARIO

✓ Tubos capilares
✓ Microcentrífuga
 ✓ Plastilina o un encendedor
✓ Sangre con EDTA
✓ Cámara de Neubauer
✓ Pipeta de Thomas
✓ Tubo de hule y boquilla
✓ solución salina
✓ Solución de Turk (ácido acético glacial 3ml, violeta de genciana al 1% 1ml, agua
destilada c.b.p. 100 ml)
✓ microscopio

TECNICA PARA DETERMINAR EL MICROHEMATOCRITO

1. Llenar un tubo capilar liso (75 mm x 1.0 mm), hasta 3/4 partes de su capacidad con sangre
anticoagulada con EDTA, sosteniendo el tubo en una posición casi horizontal para facilitar el
llenado.

2. Limpiar el exceso de sangre del exterior del capilar.

3. El extremo capilar que tiene el anillo coloreado debe sellarse con plastilina manteniendo el
capilar en posición horizontal e introduciendo este extremo seco en la placa con el compuesto
sellador en un ángulo de 90°, girar el capilar ligeramente y retirar la placa. El tapón formado
debe tener menos de 4 mm de longitud. a. También puede ser sellado acercándolo a la flama
de un mechero (o encendedor en su defecto) teniendo cuidado de no calentar la sangre.

4. Colocar el capilar en la microcentrifuga con la parte sellada hacia la periferia. Identificar bien
los tubos.

5. Fijar el cabezal de la centrífuga y cerrar la tapa.

6. Centrifugar durante 5 minutos entre 12.500 y 15.000 rpm. no usar el freno para detener la
centrífuga.

7. Se retiran los tubos de la centrifuga y se lee el porcentaje de hematocrito o también

conocido como PVC (packed cell volume). Utilizando la tabla para su lectura.

8. Se debe leer el nivel de eritrocitos centrifugados; no incluir la capa rica en leucocitos y

plaquetas (buffy coat). El valor del hematocrito se calcula dividiendo la longitud de la capa de
eritrocitos entre la longitud total constituida por los eritrocitos, buffy coat y plasma.

TÉCNICA DE RECUENTO DE GLOBULOS ROJOS

1. Se ensambla el equipo, uniendo la boquilla al tubo de hule y este a la pipeta de Thomas.

2. Mezclar la sangre.

3. Aspirar la sangre con la pipeta hasta la marca de 0.5 usando una suave succión

4. Se debe limpiar la sangre del exterior de la pipeta con un trozo de papel filtro. a. Si se rebasa
la marca se debe ajustar eliminando el exceso de sangre con un papel filtro o un algodón, aun
así, pueden quedar adheridas células a la pipeta y la cuenta podría resultar más alta.

5. Después se aspira el diluyente solución salina, con una succión uniforme hasta la línea de
101 por encima del bulbo y se debe girar suavemente mientras se llena.
 6. La pipeta se retira del diluyente de forma horizontal y se tapan los orificios con los dedos,
toda la sangre debe estar en el bulbo.

7. La pipeta debe agitarse por 2 o 3 en un agitador mecánico, si se hace manual debe ser
formando 8´s con la muñeca.

8. Con la punta de la pipeta se toca el espacio entre el cubreobjetos y la cámara de Neubauer,

dejando fluir el líquido por capilaridad, sin que se derrame por los bordes, y se retira la pipeta.

9. Se hace el recuento de eritrocitos

TÉCNICA DE RECUENTO DE GLOBULOS BLANCOS

1. Se sigue la misma técnica que con los eritrocitos solo que la pipeta tiene una marca de 11
por encima del bulbo.

2. La sangre se aspira hasta la marca del 0.5 y diluida hasta la marca de 11 con la solución de
Turk.

3. Se desechan 2 o 3 gotas de la pipeta antes de llenar la cámara.

4. Se deja 1 minuto para que los eritrocitos se lisen y que los leucocitos sedimenten.

5. Se hace el conteo

Cronograma

MESES - SEMANAS

ACTIVIDADES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Revisión
Bibliográfica
Presentación del
Informe

Tratamiento con
Antidepresivos

Análisis

Elaboración del
Informe Final

Presentación
Bibliografia

● Castrillón E, Sarsosa K, Moreno F, Moreno S. Estrés académico y sus manifestaciones

inmunológicas: La evidencia de la psico-neuro-endocrino-inmunologia. Revista de
Pontificia Universidad Javeriana Cali 2015; (1): 16, discponible en :
file:///C:/Users/Lenovo/Downloads/1358-3828-1-PB%20(1).pdf
● Berrio N, Mazo R. Estrés académico. Revista de Psicología Universidad de Antioquia.
2011; 3(2):65-82.
● Celis J, Bustamente M, Cabrera D et al. Ansiedad y EA en estudiantes de Medicina
humana del primer y sexto año. Anales de la Facultad de Medicina. 2001; 62(1):45-51
● Lugo M, Lara C, González J, Granadillo D. Depresión, ansiedad y estrés en estudiantes
de Medicina del área básica y clínica, su relación con el índice de lateralización
hemisférica cerebral y el rendimiento académico. Archivos venezolanos de Psiquiatría y
Neurología. 2004; 21(50):103.
● García-Ros R, Pérez-González F, PérezBlasco J, Natividad LA. Evaluación del estrés
académico en estudiantes de nueva incorporación a la universidad. Revista
Latinoamericana de Psicología. 2012; 44(2):143-54. 44. Barraza A. El estrés académico
en alumnos de maestría y sus variables moduladoras: un diseño de diferencia de grupos.
Avances en Psicología