Plan Anual CS CC 4to

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CHINCHAYSUYO
Portafolio pedagógico
CANTORIN MARTINEZ, Hugo Maximo
2019
1
ER
U
INFORMACIÓN DEL
DOCENTE
1.- DATOS PERSONALES
Apellidos y nombres Cantorin Martinez Hugo Máximo

Documento de Identidad 200183 26
Dirección electrónica hmcantorin@gmail.com
Teléfono de contacto Cel. 942 070534 – Fijo 064-595333
CARGA HORARIA
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

N°
07:55 - 08:00 Ingreso al aula
1 08:00 - 08:45 3Ddp cc 2B dp cc
2 08:45 - 09:30 3Ddp cc 2B dp cc
3 09:30 - 10:15 3Ddp cc 4A cc ss
10:15 - 10:30 Recreo
4 10:30 - 11:15 2A dp cc 4A cc ss 2C dp cc
5 11:15 - 12:00 2A dp cc 2C dp cc
6 12:00 - 12:45 2A dp cc 2A dp cc 2C dp cc
12:45 - 13:15 Almuerzo
7 13:15 - 14:00 2B dp cc 2A dp cc
8 14:00 - 14:45 3Ddp cc 2B dp cc 2C dp cc 4A cc ss
9 14:45 - 15:30 3Ddp cc 2B dp cc 2C dp cc 4A cc ss
2
Documentos de Gestión Pedagógica
Área : CIENCIAS SOCIALES
Grado : 4 “A “
Docente : CANTORIN MARTINEZ, Hugo Máximo
3
MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DOCENTE 1
Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencia 1 Desempeños
Conoce y comprende las 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales,
características de todos sus socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades
estudiantes y sus especiales.
contextos, los contenidos 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos
disciplinares que enseña, los fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que
enfoques y procesos enseña.
pedagógicos, con el 3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas
propósito de promover pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.
capacidades de alto nivel y
su formación integral.
Planifica la enseñanza de 4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan
forma colegiada, lo que más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los
garantiza la coherencia aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las
entre los aprendizajes que estrategias y medios seleccionados.
quiere lograr en sus 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes
estudiantes, el proceso fundamentales que el marco curricular nacional, la escuela y la comunidad
pedagógico, el uso de los buscan desarrollar en los estudiantes.
recursos disponibles y la 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad,
evaluación, en una interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes
programación curricular en previstos.
permanente revisión. 7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de
los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de
sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como
soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y
diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en
coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo
Dominio 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

Crea un clima propicio para el 11. Construye de manera asertiva y empática relaciones interpersonales con y
aprendizaje, la convivencia entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto
democrática y la vivencia de la mutuo y la colaboración.
diversidad en todas sus 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes y les
expresiones, con miras a comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
formar ciudadanos críticos e 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que esta se exprese y
interculturales. sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios
éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos
pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para
el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente con sus estudiantes, sobre experiencias vividas
de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para
enfrentarlas.
Conduce el proceso de 18. Controla permanentemente la ejecución de su programación, observando su
enseñanza con dominio nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus
de los contenidos aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para
disciplinares y el uso de adecuarse a situaciones imprevistas.
estrategias y recursos 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en
pertinentes para que la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
todos los estudiantes 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión
aprendan de manera de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
1
Tomado del Marco de buen desempeño docente (2014, pp. 52-54)
4
reflexiva y crítica lo que 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de
concierne a la solución de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
problemas relacionados 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que
con sus experiencias, promuevan el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los
intereses y contextos. motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, así como el tiempo
requerido en función al propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Evalúa permanentemente 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar de forma diferenciada
el aprendizaje de acuerdo los aprendizajes esperados, de acuerdo al estilo de aprendizaje de los
a los objetivos estudiantes.
institucionales previstos, 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje
para tomar decisiones y individual y grupal de los estudiantes.
retroalimentar a sus 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de
estudiantes y a la decisiones y la retroalimentación oportuna.
comunidad educativa, 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de los criterios
teniendo en cuenta las previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
diferencias individuales 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes,
y los diversos contextos sus familias y autoridades educativas y comunales para generar
culturales. compromisos sobre los logros de aprendizaje.
Dominio 3: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

Participa activamente con 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar
actitud democrática, crítica y experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y
colaborativa en la gestión de construir de manera sostenible un clima democrático en la escuela.
la escuela, contribuyendo a la 31. Participa en la gestión del proyecto educativo institucional, del currículo y de
construcción los planes de mejora continua involucrándose activamente en equipo de
y mejora continua del trabajo.
Proyecto 32. Desarrolla individual y colectivamente proyectos de investigación, propuestas
Educativo Institucional para de innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la
que genere aprendizajes de escuela
calidad.
Establece relaciones de 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el
respeto, colaboración y aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.
corresponsabilidad con las 34. Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y
familias, la comunidad y los recursos de la comunidad y su entorno.
otras instituciones del Estado 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la
y la sociedad comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances
civil. Aprovecha sus saberes y y resultados
recursos en los procesos
educativos y da cuenta de los
resultados
Dominio 4: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad d o c e n te

Reflexiona sobre su práctica y 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e
experiencia institucional y institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
desarrolla procesos de 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional, en
aprendizaje continuo de modo concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.
individual y colectivo, para 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y
construir y afirmar su identidad nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobra ellas, en el
y responsabilidad profesional. marco de su trabajo profesional.
Ejerce su profesión desde una 39. Actúa de acuerdo a los principios de la ética profesional docente y resuelve
ética de respeto a los derechos dilemas prácticos y normativos de la vida escolar sobre la base de ellos.
fundamentales de las personas, 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del
demostrando honestidad, bien superior del niño y el adolescente.
justicia, responsabilidad y
compromiso con su función
social.
5
MATRIZ AXIOLÓGICA (*)
ENFOQUE VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO OBSERVABLE

Reconocimiento a la Se expresa con un lenguaje cortés, cuando se
persona dirige a las demás personas en diferentes
Igualdad y
circunstancias.
IGUALDAD DE GÉNERO(**)
dignidad
Asume roles diversos, según las necesidades de
su entorno, sin distinciones de género.
Muestra sensibilidad ante Actúa sin prejuicios con la capacidad de
las emociones y comprender al prójimo y ayudar a superar sus
necesidades afectivas de dificultades y/o necesidades.
los otros/as al identificar Actúa sin prejuicios evitando estereotipos,
situaciones de desigualdad valorándose como ser huamano.
Empatía de género, evidenciando
así la capacidad de
comprender o acompañar a
las personas en dichas
emociones o necesidades
afectivas.
Disposición para colaborar Mantiene limpio y ordenado los espacios
con el bienestar y calidad educativos por amor y respeto a uno mismo y a
de vida de las su prójimo.
Solidaridad
generaciones presentes y Hace uso responsable de los recursos naturales,
ENFOQUE AMBIENTAL
planetaria
futuras, así como la dentro y fuera de la Institución Educativa (agua,
naturaleza asumiendo el luz, etc.)
cuidado del planeta.
Practica hábitos de higiene agradeciendo el don
de vida.
Actuar en beneficio de
Justicia y Promueve y practica la alimentación saludable
todos los miembros de
solidaridad reflexionando que es en beneficio de su salud.
nuestra casa común.
Hace uso adecuado de los tachos de residuos y
mantiene limpio su entorno.
Respeto a Aprecio, valoración y Respeta a los seres vivos y usa las áreas verdes
toda forma disposición al cuidado de como espacio educativo y formativo valorándolos
de vida toda forma de vida
Disposición para adaptarse Participa activamente en las actividades
a los nuevos cambios institucionales externas e internas al estilo
Flexibilidad y teniendo como base salesiano.
BÚSQUEDA DE LA
apertura nuestro perfil salesiano. Muestra proactividad frente a los desafíos

EXCELENCIA
“buenos cristianos y personales y colectivos.

honrados ciudadanos”.
Utiliza sus cualidades esforzándose
constantemente para cumplir con éxito las metas
Disposición a adquirir
planteadas a nivel personal y colectivo, haciendo
Superación cualidades para mejorar
de lo ordinario algo extraordinario.
Personal nuestro desempeño.
Se adapta a las circunstancias requeridas y con
la posibilidad de modificarla y adoptarlas como
suyas.
Reconocimiento al valor de Promueve y practica la convivencia armoniosa
Respeto a la las diversas identidades respetando y revalorando sus costumbres.
identidad culturales y relaciones de Acoge con respeto a todos sin distinción alguna.
INTERCULTURAL
cultural pertenencia de los

estudiantes.
Disposición a actuar de Previene y afronta de manera directa toda forma
manera justa, respetando de discriminación y violencia, propiciando una
el derecho de todos, reflexión al estilo de Don Bosco.
Justicia exigiendo sus propios Promueve el trabajo en equipo sin distinciones.
derechos y reconociendo
derechos a quienes les
corresponde.
6
Disposición a reconocer a Comparte bienes comunes velando por el uso
que, ante situaciones de adecuado y conservación de los mismos como
Equidad y inicio diferentes, se integrante de esta casa salesiana.
ORIENTACION DEL BIEN COMÚN justicia requieren compensaciones Promueve el uso de recursos y bienes con
a aquellos con mayores sentido de equidad y justicia.
dificultades
Disposición a apoyar Promueve y desarrolla acciones de solidaridad
incondicionalmente a apoyando, compartiendo, sirviendo
Solidaridad personas en situaciones incondicionalmente a su prójimo especialmente a
comprometidas o difíciles los más pobres en toda situación y dificultad que
rebasan las posibilidades de afrontarlas.
Promueve oportunidades para asumir un
Disposición a valorar y protagonismo juvenil chinchaysuyano, teniendo
proteger los bienes en cuenta su bienestar y el de la comunidad
Responsabilid
comunes y compartidos de salesiana.
ad
un colectivo Promueve responsabilidades en el cuidado y
mantenimiento del bien común (carpetas, libros,
sillas, computadoras, máquinas entre otros).
Tiene un trato amable, tolerante y respetuoso,
evitando cualquier forma de discriminación
basada en los principios de la axiología
salesiana.
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Reconocimiento al valor Los estudiantes más competentes comparten

Respeto por inherente de cada persona sus conocimientos y estrategias con sus pares
las y de sus derechos, por de mayor dificultad de aprendizaje.
diferencias encima de cualquier Los estudiantes con necesidades de
diferencia aprendizajes y socio emocionales reciben
información y atención oportuna para reforzar el
logro de sus competencias su autonomía, la
autoconfianza y la autoestima con la intención de
formar honrados ciudadanos y buenos cristianos.
Disposición a enseñar y Los docentes contextualizan los diversos
aprender, ofreciendo a los documentos pedagógicos para poner en práctica
Equidad en
estudiantes las condiciones el proceso de enseñanza y aprendizaje.
la
y oportunidades que cada Los estudiantes son atendidos de acuerdo a sus
enseñanza
uno necesita para lograr los necesidades y estilos de aprendizaje
mismos resultados
Disposición a depositar Demuestra altas expectativas sobre todos sus
expectativas en una integrantes.
Confianza persona creyendo
en la sinceramente en su
persona capacidad de superación y
crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
DE
Disposición a conversar Propicia y practica la deliberación para arribar a

Diálogo y con otras personas, consensos en la reflexión sobre asuntos
DERECH
concertación intercambiando ideas o públicos, la elaboración de acuerdos u otros.

OS
afectos de modo alternativo

(*) Los comportamientos observables son demostrados por docentes y estudiantes.
(**) Se considera la igualdad de género entre el varón y la mujer como creación de Dios.
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LOGRO DE ESCALA DE 2018 2019
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN
CANTIDAD % META (%)
Destacado 18 – 20
Previsto 14 – 17
En proceso 11 – 13
En inicio 0 – 10
TOTAL 100% 100%
8
PROGRAMACIÓN ANUAL 2019
1. DATOS INFORMATIVOS
UGEL Huancayo INSTITUCIÓN EDUCATIVA Chinchaysuyo
DIRECTOR William Reynoso Ordoñez SUBDIRECTOR(A) Juana A. Zárate Castro
ÁREA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES HORAS SEMANALES 4horas GRADO/SECCION 4° A
DOCENTE CANTORIN MARTINEZ, Hugo Maximo
2. DESCRIPCIÓN GENERAL
Referir propósito, enfoque, estándares, competencias y capacidades del área curricular. Relación con el perfil del egreso
El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y
presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el
momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan . Este aprendizaje permite fortalecer el
desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las personas
asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía,
propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para
lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos
que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. En el marco de
este enfoque, los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se
constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.
Las demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad han generado que el área
haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como
ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la
realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos.
Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo
diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el
desarrollo de diversas competencias. El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Construye interpretaciones históricas. (Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico. Elabora explicaciones sobre procesos históricos)
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. (Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente. Genera acciones para conservar el ambiente local y global)
• Gestiona responsablemente los recursos económicos (Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. Toma decisiones económicas y
financieras.)
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El Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica de acuerdo al área: El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
COMPETENCIAS DE
CAPACIDADES ESTÁNDAR
ÁREA
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando
Interpreta críticamente fuentes conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y
CONSTRUYE diversas consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y
INTERPRETACIONES Comprende el tiempo histórico situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van
HISTÓRICAS Elabora explicaciones sobre configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
procesos históricos protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del
pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las
fuentes para comprender variados puntos de vista
Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad
GESTIONA sociales. del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre,
RESPONSABLEMENT Maneja fuentes de información considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio
E EL ESPACIO Y EL para comprender el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acción o intervención) de los actores sociales.
AMBIENTE geográfico y el ambiente Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio
Genera acciones para conservar el geográfico y el ambiente.
ambiente local y global
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos
GESTIONA Comprende las relaciones entre considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades
los elementos del sistema económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el
RESPONSABLEMENTE
económico y financiero. ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las
LOS RECURSOS
Toma decisiones económicas y decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes
ECONÓMICOS
financieras del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica
el rol del estado como agente supervisor del sistema financiero.
3. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
BIMESTRE I II III IV TOTAL DE HORAS

29 Jul
Fechas 11/Marz/19 - 17/May /19 22/May/19 - 26/Jul/19 22/Ag/19 - 11/Oct/19 14/Oct/19 - 20/Dic/19
9 Ag
Nº de 1620
10 10 15d 9 369
Semanas
VACACIONES ESCOLARES/JORNADA DE REFLEXIÓN DOCENTE
10
Fechas 27/05/19-28/05/19 09/10/19-11/10/19 11/12/19-28/02/20
CLAUSURA : /12/2019
4. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA:
TOTAL DE VECES QUE SE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
TRABAJARÁ EN CADA UNIDAD

COMPETENCIAS DE ÁREA/ COMPETENCIAS TRANSVERSALES / ENFOQUES
TRANSVERSALES / ÁREAS VINCULADAS/ PRODUCTO DE UNIDAD
I BIM. II BIM. III BIM. IV BIM.
Política, Economía y
El Imperialismo y La
Áreas naturales
ambientales y
Continentes: Europa,
Industrial y sus
Latinoamérica (1825
Sistema económico
La Revolución
protegidas y
Problemas
Analizamos a las
Ciencias Sociales
Analizamos los
primera Guerra
Sociedad en
en el Perú.
territoriales
efectos en el siglo XIX
población en el Perú
a 1883
Asia y Oceanía
Mundial.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
INTERPRETACIONES
Interpreta críticamente fuentes diversas X X X X 4

Comprende el tiempo histórico X X X X 4
CONSTRUYE
HISTÓRICAS
Elabora explicaciones sobre procesos históricos X X X X X 5

GESTION
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales X X X X X X 6

A
Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente X X X X X X 6
11
Genera acciones para conservar el ambiente local y global: X X X X 4
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.
X X X X X X X
DESENVUELVE EN RESPONSABLE
Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero. 6

ECONÓMICOS
MENTE LOS
GENERADOS POR LAS RECURSOS
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
Toma decisiones económicas y financieras X X X X 4
X X X X X X X
ENTORNOS VIRTUALES
PERSONALIZA ENTORNOS VIRTUALES 7

GESTIONA INFORMACIÓN DEL ENTORNO VIRTUAL.
X X X X X X 6
COMP. N°26 SE
INTERACTÚA EN ENTORNOS VIRTUALES. X X X X X X 6

TICS
CREA OBJETOS VIRTUALES EN DIVERSOS FORMATOS.
X X X X X X X 7
GEST. SU
DEFINE METAS DE APRENDIZAJE. X X X X 4

AUTÓNOMA
ORGANIZA ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA ALCANZAR SUS METAS DE APRENDIZAJE. X X X X X X X X 7

APREN. DE
MANERA
MONITOREA Y AJUSTA SU DESEMPEÑO DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

COMP.N°27
X X X X 4
ENFOQUE DE DERECHOS X X X X X 4
ENF. INCL. O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X X X 3
ENFOQUES
ENFOQUE INTERCULTURAL X X 2
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X 2
ENFOQUE AMBIENTAL X X X X 4
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X X 5
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X X 3
12
TRANSVERSALES
VALORES
ACTITUDES /
COMPORTAMIENTOS
5. VALORES INSTITUCIONALES
 Ser puntual.
 Hace las cosas a conciencia.
 Termina algo que ya empezó.

 Realiza las tareas propuestas.
ÁREAS VÍNCULADAS
RESPONSABILIDAD
PRODUCTO DE LA UNIDAD
 No deja sus actividades para puedes.
 Se compromete y realiza lo acordado.

 Asume las consecuencias de sus actos.
 Cumple las actividades en el tiempo establecido.







asertivo
Dialoga con serenidad
Elaboran una monografía integrando las ciencias sociales
CTA - DP CC
Muestra puntualidad y asistencia

Elabora Mapas temáticos sobre las características geográficas de los
continentes, resaltando la diversidad y la inclusión, haciendo uso de
RESPETO DEL OTRO
C.I. – MAT.
entornos virtuales y aprendizajes autónomos.

Escucha sin prejuicio y sin adelantar parecer
Acoge ideas y sugerencias pertinentes de otros
Crea un álbum sobre la Revolución industrial con imágenes obtenidas

Sabe ceder la palabra en una discusión y/o debate
de diversas fuentes digitales, resaltando la libertad de la búsqueda del

C.I - CTA
bien común.
Llama por su nombre a los compañeros y no usa apodos
Exponen mediante la técnica del museo sobre política, economía y

Defiende su punto de vista buscando la objetividad y de modo
sociedad en Latinoamérica (1825 a 1883), como espacio de reflexión y

critica sobre el ejercicio de los derechos especialmente en grupos y
DPCC- CTA
poblaciones vulnerables, haciendo uso de las TICs.
Periódico mural sobre los imperialismos y la primera guerra mundial,

resaltando la libertad de la búsqueda del bien común, haciendo uso
los demás
actividades
MAT - CTA
entornos virtuales.
compañeros
Mapas temáticos sobre el Áreas naturales protegidas y población en el

Perú, resaltando la diversidad y la inclusión, haciendo uso de entornos
C.I. - MAT
virtuales.
manera completa y oportuna
Exponen mediante la técnica del museo sobre la republica Aristocrática

empleando entornos virtuales del Perú, como espacio de reflexión y critica sobre el ejercicio de los
PARTICIPACIÓN
derechos especialmente en grupos y poblaciones vulnerables,

 Acepta integrar un grupo de trabajo
C.I. – D.P.C.C
Foro sobre los problemas ambientales, expresando solidaridad

virtuales.
planetaria y equidad intergeneracional, haciendo uso de entrono
C.I.- MAT
13
 Promueve la generación de nuevas ideas entre sus
 Asume el rol y/o cumple la tarea asignada, de

 Incluye a sus compañeros en el desarrollo de las
 Comparte sus conocimientos y experiencias con
6. MATRIZ DE EVIDENCIAS ESPERADAS PARA LA PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN ANUAL- ÁREA CC. SS.
Competencia 17 - Construye interpretaciones históricas

Evidencias del estándar de Evidencias del estándar de Evidencias de estándar de nivel 7
Demanda del sistema
Evidencias esperadas en general nivel 5 nivel 6 3ro, 4to y 5to de secundaria
educativo
5to y 6to de primaria 1ro y 2do de secundaria
- Sustenta una posición crítica sobre hechos y - Construye interpretaciones - Construye interpretaciones
Combina las siguientes Capacidades Competencia
- Construye interpretaciones históricas

Construye
procesos históricos que ayuden a comprender el históricas en las que históricas sobre hechos o sobre la base de los problemas
interpretaci
presente y sus desafíos, articulando el uso de explica, de manera general, procesos del Perú y el históricos del Perú y el mundo en
ones
distintas fuentes; la comprensión de los cambios procesos históricos mundo, en los que explica relación a los grandes cambios y
históricas
temporales y la explicación de las múltiples peruanos, empleando hechos o procesos históricos, permanencias a lo largo de la historia.
- causas
Reconocey consecuencias
la diversidadde
deestos.
fuentes y su diferente algunas categorías a partir de la clasificación de
utilidad para abordar un hecho o proceso - Utiliza información de - Compara e integra
diversas fuentes a partir de información de diversas - Reconoce la validez de las fuentes para
Interpreta histórico.
identificar su origen y fuentes, estableciendo comprender variados puntos de vista.
críticament - Las ubica las fuentes en su contexto y comprende,
distinguiendo algunas diferencias entre las - Contrasta diversas interpretaciones del
e fuentes de manera crítica, que estas reflejan una
diferencias entre las narraciones de los hechos y pasado, a partir de distintas fuentes
diversas perspectiva particular y tienen diferentes grados
versiones que dan sobre los las interpretaciones de los evaluadas en su contexto y perspectiva.
de fiabilidad.
- Recurre a múltiples fuentes. procesos históricos. autores de las fuentes.
- Explica la relevancia del

- Usa las nociones relativas al tiempo de manera tiempo histórico a partir de
pertinente, reconociendo que los sistemas de - Ordena cronológicamente - Establece relaciones entre esos procesos
los cambios y permanencias
medición temporal son convenciones que procesos históricos históricos y situaciones o procesos
Comprende que generan en el tiempo,
dependen de distintas tradiciones culturales y que peruanos y describe actuales.
el tiempo empleando distintos
el tiempo histórico tiene diferentes duraciones. algunos cambios, - Jerarquiza múltiples causas y
histórico referentes y convenciones
- Ordena los hechos y procesos históricos permanencias y consecuencias de los hechos o procesos
temporales, así como
cronológicamente y explicar los cambios y simultaneidades históricos.
conceptos relacionados a
permanencias que se dan en ellos producidos en ellos.
instituciones sociopolíticas y
la economía.
Elabora - Jerarquizar las causas de los procesos históricos - Explica la perspectiva de los
explicacion - Identifica las causas - Explica los cambios y
relacionando las motivaciones de sus protagonistas, relacionando sus
es sobre inmediatas y lejanas que permanencia de la historia
protagonistas con su cosmovisión y la época en la acciones con sus motivaciones.
procesos desencadenaron dichos usando términos históricos.
que vivieron. - Explica cómo las acciones humanas,
históricos procesos, así como las
- Establece las múltiples consecuencias de los individuales o grupales van
consecuencias cuyos efectos
procesos del pasado y sus implicancias en el configurando el pasado y el presente y
se ven de inmediato o a
presente, pueden configurar el futuro.
14
- Reconoce que el pasado va construyendo nuestro - Emplea conceptos sociales, políticos y
futuro. largo plazo. económicos abstractos y complejos.
Competencia 18 - Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente .

Evidencias del estándar de nivel Evidencias del estándar de nivel Evidencias de estándar de nivel 7
Demanda del sistema
Evidencias esperadas en general 5 6 3ro, 4to y 5to de secundaria
educativo
ciaCompeten
Gestiona -Toma decisiones que contribuyen a la

responsablemente satisfacción de las necesidades ambientales - Gestiona responsablemente el - Gestiona responsablemente el - Gestiona responsablemente el
el espacio y el desde una posición crítica y una espacio y ambiente. espacio y el ambiente espacio y ambiente
ambiente. perspectiva de desarrollo sostenible.
-Comprende que el espacio es una
construcción social dinámica, una
- Compara las causas y
interacción entre la naturaleza y la
consecuencias de diversas
sociedad que se va transformando a lo
situaciones a diversas escalas
largo del tiempo en el que el ser humano
- Explica las problemáticas para proponer medidas de - Explica las diferentes formas en las
Comprende las cumple un rol fundamental.
ambientales y territoriales a prevención. que se organiza el espacio
relaciones entre -Analiza el impacto de las problemáticas
partir de sus causas, - Explica cambios y geográfico y el ambiente como
los elementos ambientales y territoriales en la vida de las
consecuencias y sus permanencias en el espacio resultado de las decisiones
naturales y personas
manifestaciones a diversas geográfico a diferentes escalas. (acciones o intervención) de los
-explica las dinámicas y transformaciones
Combina las siguientes Capacidades
sociales - Explica conflictos

del espacio geográfico y el ambiente, a escalas. actores sociales.
socioambientales y territoriales
partir del reconocimiento de los elementos
reconociendo sus múltiples
naturales y sociales que los componen, así
dimensiones.
como de las interacciones que se dan entre
ambos a escala local, nacional o global.
- Utiliza distintas fuentes y
-Usa distintas fuentes: socioculturales,
Maneja fuentes herramientas cartográficas y - Utiliza información y diversas
georeferenciadas, cartográficas,
de información socioculturales para ubicar herramientas cartográficas y - Utiliza fuentes de información y
fotográficas e imágenes diversas, cuadros y
para comprender elementos en el espacio socioculturales para ubicar y herramientas digitales para
gráficos estadísticos, entre otros, para
el espacio geográfico y el ambiente, y orientar distintos elementos del representar e interpretar el espacio
analizar el espacio geográfico y el
geográfico y el - compara estos espacios a espacio geográfico y el geográfico y el ambiente.
ambiente, orientarse, desplazarse y radicar
ambiente diferentes escalas considerando ambiente, incluyéndose.
en él.
la acción de los actores sociales.
-Propone y pone en práctica acciones
orientadas al cuidado del ambiente, a - Realiza frecuentemente
contribuir a la mitigación y adaptación al - Proponer alternativas y promueve
Genera acciones actividades para el cuidado del
cambio climático, y a la prevención de - Realiza actividades orientadas la sostenibilidad del ambiente, la
para conservar el espacio y ambiente al
situaciones de riesgo de desastres. al cuidado de su localidad, mitigación y adaptación al cambio
ambiente local y disminuir los factores de
-Participa en acciones de mitigación y considerando el cuidado del climático y la prevención de riesgo
global: vulnerabilidad frente al cambio
adaptación al cambio climático y de planeta. de desastres, considerando las
climático y a los desastres en su
disminución de la vulnerabilidad de la múltiples dimensiones.
escuela.
sociedad frente a distintos desastres.
15
16
Competencia 19 - Gestiona responsablemente los recursos económicos
Evidencias del estándar de nivel Evidencias del estándar de
Demanda del sistema Evidencias de estándar de nivel 7
Evidencias esperadas en general 5 nivel 6
educativo 3ro, 4to y 5to de secundaria
Competencia
- Es capaz de administrar los

Gestiona
responsablement recursos, tanto personales como - Gestiona responsablemente los - Gestiona responsablemente - Gestiona responsablemente los recursos
e los recursos familiares, a partir de asumir una recursos económicos los recursos económicos económicos
económicos postura crítica sobre el manejo de
estos, de manera informada y
- Explica el papel de la publicidad
- Identifica los roles de los diversos frente a las decisiones de
agentes que intervienen en el consumo y en la planificación de
sistema, los presupuestos personales y - Explica las interrelaciones
- Analiza las interacciones entre familiares, entre los agentes del sistema
- Analiza las interrelaciones entre los agentes
Comprende el ellos y comprender el rol del - Explica la importancia de económico y financiero
del sistema económico y financiero global
funcionamiento cumplir con el pago de nacional (familia, empresa,
Estado en dichas interrelaciones. teniendo en cuenta el mercado y el comercio
del sistema impuestos, tributos y deudas Estado) teniendo como

- Se reconocerse como agente mundial.
económico y como medio para el bienestar referencia el mercado.
económico, comprender la función - Explica el rol del Estado como agente
financiero común. - Explica el rol del Estado en el
de los recursos económicos en la supervisor del sistema financiero.
- Explica los roles que cumplen financiamiento del
satisfacción de las necesidades y el las empresas y el Estado presupuesto nacional.
funcionamiento del sistema respecto a la satisfacción de las
económico y financiero. necesidades económicas y
financieras de las personas
- Asume una posición crítica frente a:
- Promueve el ahorro y la
- Planificar el uso de sus recursos - las actividades económicas y financieras
inversión de los recursos.
económicos de manera sostenible, ilícitas e informales,
- Promueve el consumo
en función a sus necesidades y - prácticas de producción y consumo que
- Utiliza el dinero y otros recursos informado frente a los
posibilidades. deterioran el ambiente y afectan los derechos
Toma decisiones recursos económicos y los
como consumidor informado y humanos,
económicas y - Entiende los sistemas de productos y servicios
- Realizar acciones de ahorro, - el incumplimiento de las responsabilidades
financieras producción y de consumo, así financieros,
inversión y cuidado de ellos. tributarias y de las decisiones financieras que
como ejercer sus derechos y - Asume una posición crítica
no consideran un fin previsional.
respecto a la publicidad y
deberes como consumidor - Promueve el ahorro y la inversión de los
rechazando toda actividad
informado. recursos considerando sus objetivos, riesgos y
financiera informal e ilegal.
oportunidades.
COMPETENCIA 28 - SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC CON RESPONSABILIDAD Y ÉTICA
17
Evidencias del estándar de nivel Evidencias del estándar de Evidencias de estándar de
Demanda del
Evidencias esperadas en general 5 nivel 6 nivel 7
sistema educativo
5to y 6to de primaria 1ro y 2do de secundaria 3ro, 4to y 5to de secundaria
Se Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando:
desenvuelv Interpreta, modifica y optimiza entornos
Competencia
e en los virtuales durante el desarrollo de actividades de

entornos aprendizaje y en prácticas sociales. Se desenvuelve en los entornos
Se desenvuelve en los
virtuales Articula los procesos de búsqueda, selección y virtuales
entornos virtuales Se desenvuelve en los
generados evaluación de información; de modificación y entornos virtuales
por las tic creación de materiales digitales, de
con comunicación y participación en comunidades
Manifiesta de manera organizada y coherente la Personaliza de manera Integra distintas actividades, Selecciona, modifica y optimiza
individualidad en distintos entornos virtuales coherente y organizada su actitudes y conocimientos de entornos virtuales, de acuerdo
Personaliza
mediante la selección, modificación y espacio virtual representando diversos contextos con sus intereses, actividades,
entornos
optimización de éstos, de acuerdo con sus su identidad, conocimiento y socioculturales en su entorno valores y cultura.
virtuales
intereses, actividades, valores y cultura. formas de interacción con virtual personal
otros.
Gestiona Analiza, organiza y sistematiza diversa Articula los procesos de Articula los procesos de Articula los procesos de
información información disponible en los entornos virtuales, búsqueda, selección y búsqueda, selección y búsqueda, selección y
del tomando en cuenta los diferentes procedimientos evaluación de información evaluación de información evaluación de información
entorno y formatos digitales, así como la relevancia para
virtual sus actividades de manera ética y pertinente.
Participa con otros en espacios virtuales Participa en comunidades Participación en Interactúa en diversos espacios
Interactúa colaborativos para comunicarse, construir y virtuales de acuerdo a sus comunidades virtuales, de (como portales educativos,
en mantener vínculos según edad e intereses, necesidades e intereses de acuerdo a sus necesidades e foros, redes sociales, entre otros)
entornos respetando valores, así como el contexto manera sistemática intereses de manera de manera consciente y
virtuales sociocultural propiciando que sean seguros y sistemática sistemática administrando
coherentes. información
Construye materiales digitales con diversos
Elabora material digital Crea materiales digitales Crea materiales digitales en
propósitos, siguiendo un proceso de mejoras
(presentaciones, videos, (presentaciones, videos, interacción con sus pares de
Crea objetos sucesivas y retroalimentación sobre utilidad,
documentos, diseños, entre documentos, diseños, entre distintos contextos
virtuales en funcionalidad y contenido desde el contexto
otros) comparando y otros) que responde a socioculturales expresando su
diversos escolar y en su vida cotidiana.
seleccionando distintas necesidades concretas de identidad personal.
formatos actividades según sus acuerdo a sus procesos
necesidades, actitudes y cognitivos y la manifestación
valores. de su individualidad.
COMPETENCA N° 29: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
Demanda del sistema Evidencias esperadas en general Evidencias del estándar de nivel 5 Evidencias del estándar de Evidencias de estándar de
18
nivel 6 nivel 7
educativo 5to y 6to de primaria
1ro y 2do de secundaria 3ro, 4to y 5to de secundaria
Es consciente del proceso que realiza para
Gestiona su aprender: Participar de manera autónoma
Competencia
aprendizaje de en el proceso de su aprendizaje, a través de Es consciente del proceso que realiza

Es consciente del proceso que Es consciente del proceso que realiza para
manera la gestión ordenada y sistemáticamente de para aprender
realiza para aprender aprender
autónoma. las acciones para realizar, evaluar sus
avances y dificultades, así como asume
gradualmente el control de esta gestión.
Autónoma al darse cuenta lo Al darse cuenta de lo que debe aprender,
Darse cuenta y comprender aquello que se que debe aprender a al establecer prioridades en la realización
necesita aprender para resolver una tarea distinguir lo sencillo o de una tarea tomando en cuenta su
Al darse cuenta de lo que debe
dada. Es reconocer los saberes, las complejo de una tarea, y por viabilidad para definir sus metas
Define metas de aprender al precisar lo más
habilidades y los recursos que están a su ende define metas personales personales.
aprendizaje importante en la realización de una
alcance y si estos le permitirán lograr la respaldándose en sus
tarea y la define como meta personal -
tarea, para que a partir de ello pueda potencialidades.
plantear metas viables.
-
Que debe organizarse lo más
Pensar y proyectarse en cómo organizarse Que debe organizarse lo más - Que debe organizarse lo más realista y
específicamente posible y que
Organiza mirando el todo y las partes de su específicamente posible y que lo específicamente posible y que lo
lo planteado incluya las
estrategias para organización y determinar hasta dónde planteado incluya más de una planteado sea alcanzable, medible y
mejores estrategias,
alcanzar sus debe llegar para ser eficiente, así como estrategia y procedimientos que le considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que
metas de establecer qué hacer para fijar los permitan realizar la tarea, procedimientos, recursos, escenarios
le permitan realizar una tarea
aprendizaje mecanismos que le permitan alcanzar sus considerando su experiencia previa basado en sus experiencias y previendo
basado en sus experiencias.
metas de aprendizaje. al respecto. posibles cambios de cursos de acción
- que le permitan alcanzar la meta.
Es hacer seguimiento de su propio grado de Monitorea de manera permanente sus
Monitorea de manera permanente - Monitorea de manera
avance con relación a las metas de avances respecto a las metas de
sus avances respecto a las metas de permanente sus avances
aprendizaje que se ha propuesto,
Monitorea y aprendizaje previamente respecto a las metas de - aprendizaje previamente establecidas al
mostrando confianza en sí mismo y
ajusta sus establecidas al evaluar sus procesos aprendizaje y evalúa el evaluar el nivel de logro de sus
capacidad para autorregularse. Evalúa si las
desempeños de realización en más de un proceso, resultados, aportes resultados y la viabilidad de la meta
acciones seleccionadas y su planificación
durante el momento, a partir de esto y de los de sus pares, su disposición respecto de sus acciones; si lo cree
son las más pertinentes para alcanzar sus
proceso de consejos o comentarios de un a los cambios y ajustes de conveniente realiza ajustes a los planes
metas de aprendizaje. Implica la disposición
aprendizaje compañero de clase realiza los las tareas basado en el análisis de sus avances y
e iniciativa para hacer ajustes oportunos a
ajustes necesarios mostrando los aportes de los grupos de trabajo y el
sus acciones con el fin de lograr los
disposición a los posibles cambios. suyo propio mostrando disposición a
resultados previstos.
los posibles cambios.
19
MEDIOS Y RECURSOS
Para el estudiante:
• Texto escolar CS SS 4to. (2019)
• Constitución Política del Perú de 1993
• Tecnologías de la información y Comunicación: televisor, videos, páginas web, Facebook, Celulares, tables, etc.
• Materiales de escritorio: cuaderno, folder, lapiceros, etc.
Para el docente:
• Tecnologías de la información y Comunicación: televisor, videos, páginas web, Facebook, Celulares, tables, etc.
• Aulas de innovación
• El contexto inmediato.
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS (Normas APA)
Para el estudiante:
 Texto escolar Historia, Geografía y Economía 4. (2016). Lima, Perú: Ediciones SM S.A.C.
 Basadre, J. (2008). Historia de la República del Perú. Lima: El Comercio. Del módulo de Biblioteca 2015.
Para el docente:
 Historia, Geografía y Económica 4 Manual para el docente 2016 Ediciones SM S.A.C. MINEDU Lima, Perú.
 Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima: Ministerio de Educación.
 Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias, pp. 333-334
 https://www.google.com.pe/search?q=peruecologico&rlz=1C1CHZL_esPE693PE694&oq=PERUECO&aqs=chrome.1.69i57j0l5.5835j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8
 http://www.claseshistoria.com/
 https://www.researchgate.net/publication/272943743_Manual_de_Economia_Basica_Notas_de_Clase_Curso_de_economia_para_no_Economistas
 http://www.perueduca.pe/recursos-educativos
Sapallanga, Marzo de 2019
MARCO OVIDIO JUANA A. ZÁRATE CASTRO

CANTORIN MARTINEZ, HUGO
Coordinador pedagógico Subdirectora
Docente
20
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 - 2019
TÍTULO: “ANALIZAMOS A LAS CIENCIAS
SOCIALES”
1.1 ÁREA D.P.C.C. 1.2 BIMESTRE Primero

1.3 CICLO / GRADO/NIVEL VII / 4to / Secundaria 1.4 DOCENTE Cantorin Martinez , Hugo Maximo
1.5 DURACIÓN EN HORAS 90 horas Pedagógicas 1.6. INICIO 11 - Marzo
1.7 TÉRMINO 1.8 COORDINADOR PEDAGÓGICO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Diseñar o seleccionar situaciones contextualizadas que respondan a los intereses de los estudiantes y oportunidades de aprender de ella. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA =
Descripción del contexto o realidad + planteamiento del desafío o reto + intención pedagógica (aprendizajes)
Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se brindan nuevas oportunidades para el
desarrollo personal y social. Las demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos de
su comunidad han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. En tal sentido consideramos importante dentro
del área de ciencias sociales, nos proponemos que los alumnos precisen de forma teórica y práctica las características científicas e interrelacionen las
principales áreas de conocimiento de las ciencias sociales como es: Historia, Geografía y Economía. Para una mejor comprensión y explicación de la realidad
que le rodea; para lo cual es necesario que los alumnos participen de forma activa e involucrándose en rastrear aspectos que quieran comprender e explicar
críticamente con la ayuda de ciencias sociales a través de investigaciones en equipo.
Al respecto conviene preguntarse: ¿ Por qué nos debe interesar e informar sobre las características científicas de las ciencias sociales: Historia Geografía y Economía?
¿Estamos preparados para comprender el funcionamiento de los términos y categorías de estas ciencias en nuestro contexto? ¿A través de qué podemos hacerlo? ¿Cómo
podemos comprender y explicar un aspecto, problema, etc., de nuestra realidad?
2. ENFOQUES TRANSVERSALES
ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE ACTITUD / COMPORTAMIENTO
VALOR
TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES…
BÚSQUEDA DE LA Superación Personal Disposición a adquirir cualidades para mejorar nuestro desempeño, cuando utiliza sus cualidades
EXCELENCIA esforzándose constantemente para cumplir con éxito las metas planteadas a nivel personal y colectivo,
haciendo de lo ordinario algo extraordinario.
3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
21
TRANSVERSALES
Gestiona información del entorno Emplea herramientas digitales haciendo uso de fuentes creíbles, pertinentes y eficaces, para cuando realice investigación
virtual. sobre un tema específico, compartiendo sus conocimientos y experiencias con los demás.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Interactúa en entornos virtuales. Accede a plataformas virtuales, para desarrollar aprendizajes de diversas áreas, seleccionando opciones, herramientas y
VIRTUALES GENERADOS aplicaciones y realizando configuraciones con responsabilidad.
Documenta proyectos escolares, para combinar animaciones, videos y materiales interactivos en distintos formatos, con
Crea objetos virtuales en diversos
creatividad e iniciativa siempre expresándose con un lenguaje cortés, cuando se dirige a las demás personas en diferentes
formatos.
circunstancias.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades habilidades
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE y actitudes, para el logro de tares simples o complejas, formulándose de preguntas de manera reflexiva y constante,
Define metas de aprendizaje. esforzándose constantemente para cumplir con éxito las metas planteadas a nivel personal y colectivo, haciendo de lo
MANERA ordinario algo extraordinario.
4. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión N° 1 ( horas) - Título: “LA HISTORIA Y SU IMPORTANCIA ” Sesión N° 2 (4 horas) - Título: “LA GEOGRAFIA Y SU IMPORTANCIA”
Desempeño precisado: Desempeño precisado:
Plantea hipótesis la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Explica Los problemas ambientales, territoriales, y de la condición de cambio climático (pérdida de la biodiversidad,
Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República retroceso de los glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre otras) Para ver dimensiones
Aristocrática Para elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o políticas, económicas, sociales y culturales Considerando sus consecuencias en las condiciones de vida de la población.
problemas históricos Utilizando términos históricos y evidencias diversas. Campo temático: Carácter científico de la Geografía
Campo temático: Carácter científico de la Historia
Sesión N° 3 (4 horas) Título: “LA ECONOMIA Y SU IMPORTANCIA” Sesión N° 4 (4 horas) - Título: “LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU IMPORTANCIA”
Desempeño precisado: Desempeño precisado:
Explica los roles de los agentes del sistema económico y financiero en  Plantea hipótesis la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
Latinoamérica Para expresar la importancia que tienen esos agentes militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática Para elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o
Considerando el desarrollo del mercado y el comercio regional problemas históricos Utilizando términos históricos y evidencias diversas
Campo temático: Carácter científico de la Economía
 Explica Los problemas ambientales, territoriales, y de la condición de cambio climático (pérdida de la
biodiversidad, retroceso de los glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre otras)
Para ver dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales Considerando sus consecuencias en las
condiciones de vida de la población
 Explica los roles de los agentes del sistema económico y financiero en Latinoamérica Para expresar la
importancia que tienen esos agentes Considerando el desarrollo del mercado y el comercio regional
Campo temático: Interrelación: Historia, Geografía y Economía en aspecto de la realidad
5. MATRIZ PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA (Taxonomía de Anderson - 2001).
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PLANIFICACIÓN DE UNA EVALUACIÓN FORMATIVA

22
Aprendizajes necesarios
Instrumento de
Desempeño Criterios de para el logro del Evidencias de
Competencia Capacidad recojo de
precisado evaluación propósito que serán aprendizaje aceptables
información
evaluados
Conocer Saber las características Responden las Lista de cotejo
¿Qué deben recordar, conocer científicas de las ciencias interrogantes sobre
y saber? (conocimientos,
procedimientos y actitudes)
sociales. Historia, Geografía y aspectos de les caracteriza
Economía y como se relacionan de la historia
Comprender Que en cada aspecto de la Explica como en un aspecto
Qué deben entender y realidad existe una de la realidad se relacionan
comprender?
(lo necesario y lo obligatorio)
interrelación de la historia con historia y las ciencias
Explica, parafrasea las demás ciencias sociales sociales
Aplica los conocimientos de Se plantean una hipótesis
Plantea hipótesis la
Aplicar historia en un aspecto de la del aspecto de la realidad
Segunda Revolución
Industrial hasta la ¿Cómo usan el conocimiento realidad para comprender su que les motiva comprender
Primera Guerra desarrollado? Calcula, comportamiento dentro del a través de la historia y las
resuelve, determina contexto usando las demás ciencias sociales
Mundial y desde el
primer militarismo en ciencias sociales
CONSTRUYE Elabora el Perú hasta la Saber que la historia es una Elaboran un índice del
explicaciones Analizar
INTERPRETACIONES República ciencia social actúa sobre un espeto de la realidad que
sobre ¿Cómo dividen, desglosan
Aristocrática Para aspecto de la realidad pero esta quieren comprender en
HISTORICAS procesos y descomponen un concepto
elaborar
históricos en sus partes? y describen es insuficiente para base a su hipótesis,
explicaciones sobre ¿Cómo las partes se comprenderla y que requiere la considerando la historia y
hechos, procesos o relacionan con el todo?
problemas históricos ayuda de otras ciencias sociales demás ciencias
Utilizando términos De los datos e información Presentación de las fuentes
históricos y Evaluar encontrado juzgan cual es la históricas que van a utilizar
Emitir juicios Juzga,
evidencias diversas. más relevante para para comprender el
selecciona, critica justifica,
optimiza considerarla para comprender aspecto de la realidad
la historia del aspecto de la elegido
realidad elegido
Crear Forman una interpretación del Elaboran el informe
Formar un todo coherente, aspecto de la realidad elegido monográfico dividido en
reorganizar elementos en un
nuevo modelo
para comprenderlo y sugerir capítulos del cual uno de
Propone, inventa crea, cambios e innovaciones ellos es de la historia en el
diseña ,mejora aspecto de la realidad
elegido para su
comprensión
GESTIONA Comprende Explica Los Conocer Saber que la Geografía es una Explica sobre los aspectos Lista de cotejo
las problemas ¿Qué deben recordar, conocer ciencia social y tiene sus que le caracteriza a la
RESPONSABLE EL y saber? (conocimientos,
relaciones ambientales, características particulares Geografía
ESPACIO Y EL entre los territoriales, y de la procedimientos y actitudes)
frete a las demás ciencias
23
sociales
comprender?
interrelación de la Geografía Geografía y las ciencias
Explica, parafrasea con las demás ciencias sociales sociales
Aplica los conocimientos de Se plantean una explicación
Geografía en un aspecto de la del aspecto de la realidad
Aplicar realidad para comprender el que les motiva comprender
¿Cómo usan el conocimiento
desarrollado? Calcula,
comportamiento de sus a través de la Geografía y
resuelve, determina dimensiones dentro del las ciencias sociales
condición de cambio contexto usando las demás
climático (pérdida de ciencias sociales
la biodiversidad,
retroceso de los
Saber que la Geografía es una Elaboran un índice del
Analizar
glaciares, ¿Cómo dividen, desglosan ciencia social actúa sobre un espeto de la realidad que
demarcación y descomponen un concepto aspecto de la realidad pero esta quieren comprender en
territorial, transporte en sus partes? y describen es insuficiente para base a su hipótesis,
elementos ¿Cómo las partes se
en las grandes comprenderla y que requiere la considerando la Geografía
naturales y relacionan con el todo?
AMBIENTE ciudades, entre otras) ayuda de otras ciencias sociales y demás ciencias
sociales
Para ver dimensiones De los datos e información Presentación de las fuentes
políticas, Evaluar encontrado juzgan cual es la Geográficas que van a
económicas, sociales Emitir juicios Juzga, más relevante para utilizar para comprender el
y culturales selecciona, critica justifica,
Considerando sus optimiza considerarla para comprender aspecto de la realidad
consecuencias en las el aspecto geográfico de la elegido
condiciones de vida realidad elegida
de la población Crear Forman una interpretación del Elaboran el informe
Formar un todo coherente, aspecto de la realidad elegido monográfico dividido en
reorganizar elementos en un
nuevo modelo
para comprenderlo y sugerir capítulos del cual uno de
Propone, inventa crea, cambios e innovaciones ellos es de la Geografía en
diseña ,mejora el aspecto de la realidad
elegida para su
comprensión
GESTONA Comprende Explica los roles de Saber que es la Economía es Explica sobre los aspectos Lista de cotejo
Conocer
las los agentes del ¿Qué deben recordar, conocer una ciencia social y tiene sus que le caracteriza a la
RESPONSABLEMTE
relaciones sistema económico y y saber? (conocimientos, características particulares Economía
LOS RECURSOS entre los financiero en procedimientos y actitudes) frete a las demás ciencias
elementos Latinoamérica Para
ECONOMICOS sociales
del sistema expresar la
24
comprender?
interrelación de la Economía Geografía y las ciencias
Explica, parafrasea con las demás ciencias sociales sociales
Aplica los conocimientos de Se plantean una explicación
Economía en un aspecto de la del aspecto de la realidad
IDENTIFICACIÓN Aplicar
VALORIZACION realidad para comprender el que les motiva comprender
¿Cómo usan el conocimiento
desarrollado? Calcula,
comportamiento de sus a través de la Economía y
CRITERIOS DE IDENTIFICACION 1 0
resuelve, determina dimensiones dentro del las ciencias sociales
1 El título es claro , breve y describe el tema que trata el trabajo contexto usando las demás
Consigan los datos formales: nombre del año, datos de los ciencias sociales
2
alumnos, datos del área, datos del docente, año, etc. Saber de la Economía que es Elaboran un índice del
CRITERIOS: ÍNDICE Analizar
¿Cómo dividen, desglosan una ciencia social que actúa espeto de la realidad que
3 El índice es claro, se halla organizado en capítulos requeridosy descomponen un concepto sobre un aspecto de la realidad quieren comprender en
4 El índice permite la rápida ubicación de la información en sus partes? y describen pero esta es insuficiente para base a su hipótesis,
CIRTERIO: INTRODUCCIÓN ¿Cómo las partes se comprenderla y que requiere la considerando a la
económico y importancia que relacionan con el todo?
5 Breve presentación de lo que trata el tema o problema ayuda de otras ciencias sociales Economía y demás ciencias
6 Señalan el objetivo financiero
del trabajo tienen esos agentes De los datos e información Presentación de las fuentes
Considerando el Evaluar
Se presenta la formulación de la hipótesis del tema o encontrado juzgan cual es la Económicas que van a
7 desarrollo del Emitir juicios Juzga,
problema más relevante para utilizar para comprender el
mercado y el selecciona, critica justifica,
8 Descripción de la forma como recaudaron la información considerarla para comprender aspecto de la realidad
comercio regional optimiza
9 Explica de forma general de cómo está organizado el trabajo el aspecto Económicos de la elegido
Señalan las dificultades que tuvieron al hacer el trabajo o realidad elegida
10
limitaciones que tiene el trabajo Crear Forman una interpretación del Elaboran el informe
Agradecen a las personas e instituciones que le ayudaron Formar un todo coherente, aspecto de la realidad elegido monográfico dividido en
11 reorganizar elementos en un
realizar el trabajo para comprenderlo y sugerir capítulos del cual uno de
nuevo modelo
CRITERIO: DESARROLLO TEMATICO Propone, inventa crea, cambios e innovaciones ellos es de la Economía en
12 Describe según lo propuesto en el indice diseña ,mejora el aspecto de la realidad
Existe una relación entre el título o sub título con el elegida para su
13
contenido comprensión
14 Presentan investigaciones anteriores sobre el tema
15 Señalan
PRODUCTO: o refieren una
Elaboran las fuentes utilizadas para
monografía explicar el tema
integrando las ciencias sociales
16 Se observa una explicación del tema, títulos y sub títulos
Utiliza con propiedad los términos o categorías de la ciencia
17
utilizada
6. CRITERIOS DE RESULTADOS (CONCLUSIONES) INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL PRODUCTO
18 Las conclusiones tienen relación con el tema
19 Señalan las limitaciones o sugerencias
20 Presentan evidencias del tema
total
25
RESPONSABLES SON
DEL TRABAJO HACEN SU PARTE

PRESENTAN
ACTIVAMENTE PARTICIPAN
DISCIPLINADOS SON
N°
BUSACAN
GRUP
Total
O INTEGRANTES POR EQUIPO
INFORMACION
01
02
03
LISTA DE COTEJO, FICHA DE OBSERVACION; PARA DESEMPEÑOS Y COMPORTAMIENTOS DE PROCESO

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES/DESEMPEÑO Compromiso de mejora
N° Apellidos y nombres 1 2 3 4 5 6 7 8
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
26
3
39
Desempeños / comportamientos observables
1. Utiliza información en base a fuentes fidedignas.
7. 2. Explica la diferencia entre un asunto público y privado sustentado en dos fuentes proporcionadas por la docente
3. Explica cómo actúan los seres humanos según una determinada postura filosófica
4. Siempre muestra respeto y tolerancia durante su intervención en el debate o durante el panel- discusión controversial.
5. Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastre considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales
6. Mantiene limpio y ordenado los espacios educativos por amor y respeto a uno mismo y a su prójimo.
7. Hace uso responsable de los recursos naturales, dentro y fuera de la Institución Educativa (agua, luz, etc.)
8. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de
la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente Para el estudiante
• Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo • Texto escolar CS SS 4to. (2019)
VII. 2015. Lima: Ministerio de Educación. • Constitución Política del Perú de 1993
• Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias, pp. 333-334. • Tecnologías de la información y Comunicación: televisor, videos, páginas web,
• Tecnologías de la información y Comunicación: televisor, videos, páginas Facebook, Celulares, tables, etc.
web, Facebook, Celulares, tables, etc. • Materiales de escritorio: cuaderno, folder, lapiceros, etc.
• Aulas de innovación
• El contexto inmediato.
Sapallanga Marzo del 2019
MARCO OVIDIO JUANA A. ZÁRATE CASTRO

CANTORIN MARTINEZ, HUGO
Coordinador pedagógico Subdirectora
Docente
27
SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 01-2019
TÍTULO: “……………………………………….”
Docente
Grado/Nive Área Curricular N.º Fecha Horas
l Unidad
Del …….al ……
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Enfoque transversal Valores Actitudes/comportamientos observables
Competencias Desempeño precisado Campos

Capacidades
Temáticos
De Área
Transvers
al
3. DISEÑO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

Desempeño
Acción contenido propósito Condición de calidad
precisado
Criterios de Instrumento(s)
Aprendizajes esperados Evidencias de aprendizaje aceptables
evaluación (*)
(*) Anexo
4. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES (Procesos pedagógicos recurrentes)
Problematización: A partir de la situación significativa problematizo al estudiante generando un
conflicto cognitivo.
Propósito: Se comunica el sentido del proceso. Responde a ¿qué y para qué va a aprender
el estudiante?
INICIO Organización: Considerar: ¿cómo va aprender el estudiante?, estrategia, uso de materiales y
forma de trabajo y de evaluación
Motivación: Proceso permanente que consiste en despertar el interés, el incentivo del
estudiante por el aprendizaje. Es recurrente y/o cíclica en cada momento de la sesión.
Saberes previos: Se realiza mediante una estrategia (lluvia de ideas: recoge, analiza y
sistematiza ideas), a través de preguntas, imágenes, etc.
BLOQUE I: Gestión del desarrollo de la Competencia (… h)
El docente propone una estrategia (ejemplo: ABP) a través de actividades que los estudiantes
lograrán los desempeños precisados.
El docente monitorea el trabajo de sus estudiantes, guía, orienta, soluciona dudas, mediante
PROCESO preguntas y repreguntas.
BLOQUE II: Gestión del desarrollo de la Competencia (… h)
BLOQUE III: Gestión del desarrollo de la Competencia (… h)
Evaluación:
SALIDA
5. TRABAJO PARA CASA/ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
28
6. RECURSOS O MATERIALES A UTILIZAR
El Tambo, 01 de marzo de 2019
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy
Docente Coordinador pedagógico
Solo para docentes
yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy Freddy Raúl Ataypoma Peñaloza

Coordinador pedagógico Subdirector
Solo para
coordinadores
29
30

Plan Anual CS CC 4to

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.- DATOS PERSONALES

Apellidos y nombres Cantorin Martinez Hugo Máximo

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Dominio 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

Dominio 3: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

Dominio 4: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad d o c e n te

ENFOQUE VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO OBSERVABLE

apertura nuestro perfil salesiano. Muestra proactividad frente a los desafíos

“buenos cristianos y personales y colectivos.

cultural pertenencia de los

Reconocimiento al valor Los estudiantes más competentes comparten

Disposición a conversar Propicia y practica la deliberación para arribar a

concertación intercambiando ideas o públicos, la elaboración de acuerdos u otros.

afectos de modo alternativo

TOTAL 100% 100%

UGEL Huancayo INSTITUCIÓN EDUCATIVA Chinchaysuyo

DIRECTOR William Reynoso Ordoñez SUBDIRECTOR(A) Juana A. Zárate Castro

ÁREA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES HORAS SEMANALES 4horas GRADO/SECCION 4° A

DOCENTE CANTORIN MARTINEZ, Hugo Maximo

3. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

BIMESTRE I II III IV TOTAL DE HORAS

4. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA:

TOTAL DE VECES QUE SE

TRABAJARÁ EN CADA UNIDAD

I BIM. II BIM. III BIM. IV BIM.

Interpreta críticamente fuentes diversas X X X X 4

Elabora explicaciones sobre procesos históricos X X X X X 5

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales X X X X X X 6

Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente X X X X X X 6

Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero. 6

Toma decisiones económicas y financieras X X X X 4

PERSONALIZA ENTORNOS VIRTUALES 7

INTERACTÚA EN ENTORNOS VIRTUALES. X X X X X X 6

CREA OBJETOS VIRTUALES EN DIVERSOS FORMATOS.

DEFINE METAS DE APRENDIZAJE. X X X X 4

ORGANIZA ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA ALCANZAR SUS METAS DE APRENDIZAJE. X X X X X X X X 7

MONITOREA Y AJUSTA SU DESEMPEÑO DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

 Termina algo que ya empezó.

 No deja sus actividades para puedes.

 Se compromete y realiza lo acordado.

 Cumple las actividades en el tiempo establecido.

Muestra puntualidad y asistencia

entornos virtuales y aprendizajes autónomos.

Crea un álbum sobre la Revolución industrial con imágenes obtenidas

de diversas fuentes digitales, resaltando la libertad de la búsqueda del

Exponen mediante la técnica del museo sobre política, economía y

sociedad en Latinoamérica (1825 a 1883), como espacio de reflexión y

poblaciones vulnerables, haciendo uso de las TICs.

Periódico mural sobre los imperialismos y la primera guerra mundial,

Mapas temáticos sobre el Áreas naturales protegidas y población en el

Exponen mediante la técnica del museo sobre la republica Aristocrática

derechos especialmente en grupos y poblaciones vulnerables,

Foro sobre los problemas ambientales, expresando solidaridad

 Asume el rol y/o cumple la tarea asignada, de

Competencia 17 - Construye interpretaciones históricas

- Construye interpretaciones históricas

- Explica la relevancia del

Competencia 18 - Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente .

Gestiona -Toma decisiones que contribuyen a la

sociales - Explica conflictos

- Es capaz de administrar los

del sistema impuestos, tributos y deudas Estado) teniendo como