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CURRICULAR – 2020
Enfoques transversales
Definiciones claves
Se desenvuelve en
Gestiona su aprendizaje de
entornos virtuales
manera autónoma
generados por las TIC
• Personaliza entornos • Define metas de
virtuales aprendizaje
• Gestiona información del • Organiza acciones
entorno virtual estratégicas para
• Interactúa en entornos alcanzar sus metas de
virtuales aprendizaje
• Crea objetos virtuales en • Monitorea y ajusta su
diversos formatos desempeño durante el
proceso de aprendizaje
5. Secuencia de 3. Situación
sesiones significativa
4. Criterios y
evidencias de
aprendizajes e
instrumentos de
valoración
Formulamos y resolvemos problemas Nombre de
usando los números decimales la unidad
Los estudiantes del primer gado de la I.E. Hno.
Formulació MCR de Cajamarca, utilizan medios de Situación
n de de contexto
transporte para trasladarse a la I.E., lo cual
Situación significativa
problemas implica un costo en cantidades no enteras se
y Problema o
nota en ellos un manejo verbal adecuado de
explicación necesidad
estas cantidades; sin embargo tienen dificultad
para representarlas y operarlas simbólicamente;
Reto/
para ello el reto es: identificar los criterios que
Resolución solución al
de se tienen en cuenta para leer y escribir números problema o
problemas enteros y decimales, revisar y realizar necesidad
operaciones con números enteros y decimales,
plantear casos y problemas para resolverlos Product
usando los números decimales, explicando el o
proceso de la resolución de problemas.
Situaciones
Operaciones Criterios para Conjunto de de
con números leer y escribir números enteros aprendizaje
decimales números y decimales
decimales
Elaborado en un taller por los docentes de la I.E. Hno. Miguel Carduci R. de Cajamarca
María Elizabeth Zavaleta Chang
¿Cómo elaboramos una situación significativa?
“Nos alimentamos correctamente para prevenir enfermedades”
Los estudiantes de 1er grado de secundaria de la IE “Santa
María Reina de Chimbote, se encuentran en pleno proceso
de crecimiento y se hace necesario que conozcan la
necesidad de una buena alimentación para ello es
necesario prevenir enfermedades y llevar una vida sana,
frente a esta situación ¿Cómo podemos saber que tipos de
alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia?
Elaboramos una tabla de frecuencias; hacemos un gráfico
de barras y medidas de tendencia central ¿qué ocurre si
consumimos menos de lo necesario de cada uno de los
rubros? Trabajamos con los números racionales, ¿cómo
saber que cantidad de calorías necesitamos consumir?
Formulamos y resolvemos una ecuación lineal.
Contexto Problema, necesidad Situación retadora Campo
María Elizabeth Zavaleta Chang 19
temático
“Mejoremos nuestro ambiente Nombre de la
Realizando campañas de Unidad de S
Sensibilización” Aprendizaje I
5
En los alrededores del área urbana de T
“Participamos
en campañas nuestra institución, pobladores que U
Descripción
de habitan en las cercanías de estos de la A
sensibilizació sectores, arrojan basura diariamente; situación C
n y limpieza.” lo que trae como consecuencia la problemática I
4 proliferación de insectos y roedores del contexto. Ó
“Elaboramos que causan daño a la salud y (Se convierte N
carteles contaminan el medio ambiente. Por en situación
promoviend significativa) S
ello investigamos sobre los efectos
o el cuidado que trae la basura, nos informamos I
del sobre el reciclaje y elaboramos G
ambiente. ” Reto, la
N
contenedores para la clasificación de solución
3 la basura, elaboramos carteles al problema /
I
“Elaboramos promoviendo el cuidado del ambiente, necesidad. F
contenedores participamos en la organización de I
para reciclar campaña de sensibilización y de C
la basura” A
limpieza de nuestra institución y sus
Situaciones de T
2 “La alrededores. aprendizaje
acumulación de 1. “Investigamos las consecuencias
I
(Actividades
basura hace de la acumulación de basura y sus Significativas)
V
daño a la salud” efectos en el ambiente” A
María Elizabeth Zavaleta Chang 20
1. “Investigamos las consecuencias de la acumulación de
basura y sus efectos en el ambiente”
Propuestas de Sesiones de clase
¿Qué aprenderán
Posibles causas o
Situación de los estudiantes para
aspectos que
contexto enfrentar cada
influyen
causa o aspecto?
Desconocimiento Conocerán los
de fenómenos principales
naturales fenómenos …
Desconocimiento
de acciones de
Construcción en
prevención ante Análisis de campo
zonas peligrosas
fenómenos
naturales
Deterioro de los
Acciones de
recursos de
conservación
protección natural
PROCESOS DIDÁCTICOS
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
(Comunicativol) (Resolución de problemas)
Oralidad Comprensi producción Actúa y piensa
ón
Problematizaci
Durante el Durante la Textualizació • Representación (de lo concreto a
discurso lectura n simbólico)
• Formalización
ón
Después Después de Revisión
• Reflexión
del la lectura
• Transferencia
discurso PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA
(Construcción de la autonomía – ejercicio de la (Indagación científica y alfabetización
ciudadanía) científica y tecnológica)
• Vivencia de • Problematización • Planteamiento del problema
experiencias • Análisis de • Planteamiento de hipótesis
• Diálogo a información • Elaboración del plan de acción
partir de la (Indagación)
experiencia • Toma de • Recojo y análisis de resultados
• Transferencia decisiones • Estructuración del saber construido
a otras • Evaluación y comunicación
situaciones
Gestión y
Evaluación Procesos acompañamiento
pedagógicos
María Elizabeth Zavaleta Chang 31
1. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? E instrumento
• •
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
▪ ▪
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
• Motivación Recoger saberes previos
• Problematización o conflicto cognitivo Comunícales el propósito de la sesión:
•Pide a los estudiantes que establezcan algunas normas para el desarrollo de la sesión. Escribe en
la pizarra 2 o 3 normas que indiquen y recuérdales al final de la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado:
• La nueva información En grupo clase / En grupos pequeños
• Construcción del conocimiento Aplicación o transferencia
Cierre Tiempo aproximado:
•Pide que recuerden las actividades que realizaron. -Reflexiona sobre lo que han aprendido.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos para …? ¿Por qué es importante …? ¿Para qué se deben …?