INTERVENCION DE TERAPIA

OCUPACIONAL EN NIÑOS CON

DISCAPACIDAD VISUAL

Tutora: Lic. Rosa Palacios N.

Interna: Norma Mónica Chunga González
 La visión juega un papel muy
importante durante nuestra vida,
ya que favorece el desarrollo y/o
adquisición de habilidades,
destrezas y conocimientos
básicos, que posibilitan un
funcionamiento autónomo,
eficaz y seguro en el entorno
físico y social
 FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
FUNCIONAMIENTO VISUAL
 Habilidades visuales  Claves Ambientales

 Condiciones individuales
 TRASTORNOS EN EL
FUNCIONAMIENTO VISUAL

 Campo visual
 Agudeza visual
 Trastornos de la
motilidad
 Fondo de ojo
 DISCAPACIDAD
DISCAPACIDAD VISUAL
VISUAL

carencia disminución defectos

visión

Causas
 BAJA VISION
Dificultad en realizar
Distorsiones de la
un análisis de
percepción
sombras, contornos,
colores y
movimientos.

Autoimagen
alterada
Dificultades para
imitar

Presencia de
miedos
 CEGUERA
No afecta a la
Retraso en el
capacidad de procesas
desarrollo psicomotor
la información

Retraso en la adquisición de
a estructura del espacio.

Dificultad para evocar Presenta problemas

actividades por falta de de adaptación
capacidad de imitación
 BAJA VISION O CEGUERA CON
AFECTACION AL SNC

TRANSTORNOS VISUALES ASOCIADOS A LA PARALISIS

CEREBRAL

Perdida de la acuidad

Perdida del campo visual

Problemas oculomotores
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN
LA DISCAPACIDAD VISUAL
DESARROLLO DEL NIÑO CON DISCAPACIDAD
VISUAL
De 0 a 4 meses Desde los 4 meses
 INTERVENCION DESDE
TERAPIA OCUPACIONAL
VALORACION
VALORACION
 Desarrollo de reflejos y maduración
 Tono muscular
 Fuerza muscular
 Ambulación y movilidad
 Funciones y destrezas manuales
 Conocimiento y discriminación
sensorial.  Habilidad perceptual
 Autopercepción
 Destreza interpersonal
 Habilidad de autocuidado
 Habilidades para comunicarse
 Intereses y habilidades productivas
 Intereses y habilidades de tiempo libre
 PROBLEMAS
Desarrollo motor
En la adquisición de posturas
suelen estar dentro del rango de
la edad normal si han recibido
estimulación y buenas relaciones
con los padres.

Al niño le cuesta o no
puede objetivizar la
presencia de objetos a su
alrededor
 
Sensorial Cognitivo

Intrapersonal Interpersonal
Autocuidado

Productividad

Tiempo libre
CARACTERISTICAS DEL JUEGO EN EL NIÑO CON
DISCAPACIDAD VISUAL
MARCOS
MARCOSDE DE
REFERENCIA
REFERENCIA
NEURODESARROLLO

INTEGRACIÓN
SENSORIAL
MARCO DE REFERENCIA
REHABILITADOR
 MODELO DE LA OCUPACION
HUMANA
- capacidades
- ideas
cambia
- sentimientos
- disposición a
Ocupación actuar
«Juego»
TRATAMIENTO/
TRATAMIENTODIRECCION

Sensorial

- Maximizar el uso de la
vision residual a traves de la
exploracion
- Incrementar o estimular el
conocimiento de otras
modalidades sensoriales
• Promover la
maduración refleja y Motor
la oportunidad de
experimentar
diversas posiciones.

• Ayudar al niño a
recobrar la movilidad
 Cognitivo

-Disipar el temor
estereotípico
-Informar al niño sobre
opciones disponibles

Intrapersonal

Mejorar la
autopercepción
- Ayudar a la familia, Interp
dando roles en la unidad erson
familiar al

- Estimular a que participe

en situaciones de grupo.

Autocuidado

Ayudarlo a organizar los objetos

necesarios para la AVD

Determinar los mecanismos de

autoayuda
 - Promover el juego Productividad

- Sugerir cambios y ayudar

a organizar su hogar

Tiempo libre

• Ayudarlo a explorar o
recuperar intereses
Si la ceguera es debida a una retino
plastia diabética, estará enterado de
otros problemas asociados con la
diabetes

PRECAUCIONES

Siempre revisar el equipo y

el medio físico por
posibles riesgos
 ESTIMULACION MULTISENSORIAL
ESTIMULACION MULTISENSORIAL

Uno de los aspectos que mas influye en un niño con problemas

visuales es la falta de iniciativa para moverse en su entorno.

Necesita mucho más tiempo para

asegurarse de que no existe ningún
peligro para el ya que necesita
puntos de referencia táctiles y
señales de anticipación que le
inciten a tomar la iniciativa en los
aprendizajes motores.
 CENTRO DE ESTIMULACION MULTISENSORIAL
(CEMS)

Mejorar la eficacia visual

Mejorar actitudes y la motivación

Optimizar el uso del resto visual

Mejorarel control muscular y postural

de los órganos relacionados con la
visión

Afianzar habilidades perceptivas cada

vez más complejas.
 Utilidad de los materiales de estimulación en el CEMS

 El tubo de burbujas

 Fibras ópticas

 Luz ultravioleta

 Luz sonorizada

 Proyector solar
ORIENTACION Y MOVILIDAD

Orientar a las personas

con discapacidad visual a
comprender el ambiente
que les rodea e
interpretar la información
que reciben desde el
exterior, empleando
técnicas específicas y
compensatorias que les
permita un
desplazamiento
independientemente.
¿Qué habilidades se deben aprender ?
 Concientización de los sentidos
 Desarrollo de Conceptos de espacio
 Habilidades motrices
 Habilidades de búsquedas

 Técnicas de protección propia

 guía con vista

 Habilidades de bastón
DESPLAZAMIENTO CON GUÍA
DESPLAZAMIENTO CON GUIA
Persona sostenida del
brazo del guía, vidente o
no
vidente.

Debe tomar el brazo del

guía, colocando el pulgar
por el exterior y el resto de
los dedos agarren el
interior del brazo.
TÉCNICAS DE PROTECCIÓN
Para desplazarse con seguridad e
independencia dentro de un recinto
cerrado aplicando las técnicas
correspondientes.

 Proteccion alta
 Proteccion baja
 Doble proteccion
BASTON
 TÉCNICA HOOVER
Cuatro aspectos fundamentales:
1) toma del bastón
2) ancho del arco
3) coordinación paso – mano
4) movimiento de muñeca.

o El bastón debe tomarse apoyando el

dedo índice y rodearlo con el resto de
los dedos, convirtiéndose así en una
extensión del brazo.

o Se debe realizar un arco del ancho de

los hombros, con un toque a cada lado
del cuerpo.
o Se debe mover solamente
la muñeca, como si ésta
tuviera una bisagra (hacia
un lado y otro) y se debe
avanzar moviendo
alternativamente los pies,
de forma tal que el bastón
explore un área, antes que
el otro pie avance.
o Si avanza el pie derecho,
el bastón debe estar frente
al izquierdo y así
sucesivamente.
ACTIVIDADES DE VIDA DIARIA
La enseñanza debe ser continua y planificada de forma
gradual, tomando como referencia las normas evolutivas
estándar y las exigencias de carácter social.
 ALIMENTACION

Al darle de amamantar al bebé,

hay que darle una señal, por
ejemplo, tocarle su mejilla.

Dejar que toque el plato y que

mantenga su mano junto con la del
terapeuta o familiar a medida que se
lleva la comida a la boca.
 Masticación

Llevar la comida a
la boca

Beber de una taza

y servir agua
 Para acercarse a la mesa

Establecer un “punto
de referencia” en la Uso de los utensilios
mesa
 VESTIDO

Dejar que el niño toque lo que

se vaya a poner

Marcar de alguna la parte

trasera de la ropa del niño
ponerse una camisa desabrochar botones
 HIGIENE Y ASEO

Enseñarle a sentarse o acuclillarse para orinar y obrar y

mostrarle como limpiarse

Si el niño se orina antes de llegar

al excusado, llevarlo de todos
modos y cambiarla allí. Así
aprenderá a relacionar el tener la
ropa seca con el hecho de usar el
excusado
Enseñar al niño a aprender a estar
limpia y por qué eso es importante

Ayudarle a realizar la actividad.

Colocarse detrás del niño y poner
las manos sobre las de él.

Colocar algún signo especial en

las cosas que sólo el niño usa,
como un cepillo dental, toalla.
COMUNICACION
COMUNICACION
 Sistema de Lecto escritura Braille
Gracias