Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso versión 2016

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECAPMA
Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente
Campo de formación: Profesional
Nivel: Profesional específico
Curso: Educación Ambiental Código: 358028
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Zulma Lorena Duran Actualizador de curso: Guisett
Hernández Adelina Gómez Siachoque
Fecha de elaboración: 10 de mayo de Fecha de actualización: 30 de junio
2017 de 2017
Descripción del curso:
Educación ambiental es un curso teórico de tres (3) créditos, que hace parte de los módulos
electivos del programa de Ingeniería ambiental, proporciona al estudiante las bases
conceptuales y teóricas del tema en el país y el mundo.

El estudiante desarrolla competencias donde el respeto por la naturaleza es el eje principal,

acompañado de acciones ciudadanas y estrategias para la preservación de los recursos
naturales.

En la Unidad 1 de este curso se tratan algunos conceptos básicos que permiten comprender
la historia de la educación ambiental, de donde surgió y su papel en la actualidad de manera
que el estudiante tendrán nociones sobre la importancia de su papel como profesional
ambiental orientador y acompañante de procesos sociales y culturales ligados al ambiente.

En la unidad 2 se tratan temas asociados a la calidad de vida de las personas asociada al

desarrollo sustentable frente a las problemáticas ambientales contemporáneas y las formas
de incorporar el tema de educación ambiental en la educación formal, no formal e informal.

En la unidad 3 se tratan temas sobre la aplicación de las aplicaciones de la educación

ambiental como estrategia de participación y organización comunitaria.

El estudiante encontrará un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) en el que están dispuestos

seis entornos: entorno de información inicial, entorno de Conocimiento, entorno de
aprendizaje colaborativo, entorno de aprendizaje práctico, entorno de evaluación y
seguimiento y entorno de gestión). Cada entorno cumple una función específica dentro de
las intencionalidades formativas que orientan el trabajo, a través de actividades tanto
individuales como de interacción grupal, con el fin de llevar a cabo un proyecto cuyas
especificidades están consignadas en la Guía integradora de actividades, acompañada de
su respectiva rúbrica de evaluación.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

 Desarrollar en el estudiante competencias que le permitan en su papel profesional

desenvolverse en el campo ambiental, desde una óptica tecnológica, social, cultural, y
económica teniendo en cuenta la educación ambiental como respuesta a las
problemáticas ambientales contemporáneas.
 Ofrecer al estudiante un marco conceptual y normativo sobre la educación ambiental
en Colombia.
 Proveer al estudiante las herramientas necesarias para formular un proyecto de
educación ambiental.
Competencias del curso:

 El estudiante comprende los diferentes discursos sobre la educación ambiental a través

de la historia.
 El estudiante conoce los conceptos básicos de la educación ambiental.
 El estudiante identifica los diferentes escenarios en su campo de acción, que le permiten
entender las dinámicas sociales, culturales y ambientales que se entrelazan en los
problemas ambientales.
 El estudiante diferencia las aplicaciones de la educación ambiental en la educación
formal, no formal e informal.
 El estudiante define los componentes de un proyecto o programa de educación
ambiental.
 El estudiante fórmula un proyecto de educación ambiental.
 El estudiante usa las herramientas digitales y de la información para elaborar productos
de educación ambiental.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Unidad 1.
CONCEPTOS
GENERALES DE LA
EDUCACIÓN García del Dujo, A. & Muñoz, J. M. (2013). Enfoques tradicionales
AMBIENTAL y enfoques emergentes en la construcción del marco teórico de la
 Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible. Revista
1. Educación ambiental y española de pedagogía. 209-221.Recuperado de:
Cambios de la educación http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true
ambiental a través &db=eue&AN=87492852&lang=es&site=eds-live
del tiempo
Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial (2003).
Política Nacional de Educación ambiental. Pág. 21, 53 – 65.
Recuperado de:
2. La educación http://cmap.upb.edu.co/rid=1195259861703_152904399_919/p
ambiental en Colombia oliti-ca_educacion_amb.pdf

Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. (2013,

Julio 16). Educación ambiental – Colombia. Recuperado de:
https://youtu.be/UhNTYQFKxys

Henríquez, A. (2011). Peter Singer y la Ecología Profunda.

Nómadas. Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas. 32. 1-
11. Páginas 1-6. Recuperado de:
3. Ecología profunda http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2162/openurl?sid=EBSCO:ed
selb&genre=article&issn=15786730&ISBN=&volume=&issue=&d
ate=20120101&spage=&pages=&title=N%c3%b3madas&atitle=P
eter%20Singer%20y%20la%20ecolog%C3%ADa%20profunda&a
ulast=Henr%C3%ADquez%20R.%2C%20Alfonso&id=DOI:

Barkin, D. (2005). Superando el paradigma neoliberal: desarrollo

popular sustentable. En Giarraca, N. (Eds), ¿Una nueva ruralidad
en América Latina? (pag. 69 – 73). Recuperado de:
4. Nueva ruralidad en http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
América Latina n?ppg=69&docID=10083448&tm=1480451000504

Barkin, D. (2005). Superando el paradigma neoliberal: desarrollo

popular sustentable. En Giarraca, N. (Eds), ¿Una nueva ruralidad
en América Latina? (pag. 75 – 83). Recuperado de:
5.Sustentabilidad y http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
participación n?ppg=75&docID=10083448&tm=1480451018136

Yuni, J. A. & Urbano, C. A. (2014). Técnicas para investigar:

recursos metodológicos para la preparación de proyectos de
investigación. Pág. 50 – 61, 83 – 95. Recuperado de:
6.Técnicas de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2162/openurl?sid=EBSCO%3
investigación para anlebk&genre=book&issn=&ISBN=9789875910201&volume=000
proyectos ambientales 02&issue=&date=20140101&spage=&pages=&title=Te01cnicas+
para+investigar+%3a+recursos+metodolo01gicos+para+la+pre
paracio01n+de+proyectos+de+investigacio01n&atitle=Te%cc%8
1cnicas+para+investigar+%3a+recursos+metodolo%cc%81gicos
+para+la+preparacio%cc%81n+de+proyectos+de+investigacio
%cc%81n&aulast=&id=DOI%3a&site=ftf-live

OVA Unidad 1 - Conceptos básicos

Para esta unidad se ha diseñado un recurso didáctico que
aborda los conceptos y enfoques de la educación ambiental
desde las lecturas arriba citadas, también contiene algunos
ejercicios que buscan la recordación e indagación sobre la
normatividad nacional en educación ambiental y un ejemplo
de una herramienta para la fase de planeación y diseño de
proyectos llamada "árbol de problemas".
Durán, Z. L. (2016). OVA Unidad 1 Conceptos Generales de
la Educación Ambiental. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/9632

Unidad 2.
EDUCACIÒN National Geographic. [Caritzer]. (2011, Abril 12). El consumo
AMBIENTAL Y EL Humano. Recuperado de https://youtu.be/vlKLcHXLi98
ENTORNO
León, N. (2012). Crisis, reprimarización y territorio en
1.Problemática economías emergentes: caso Colombia. V Jornadas de
ambiental Geografía Económica AGE Universidad de Girona 2012 -
contemporánea ISBN: 978-84-8458-429-2. Pág. 252 – 265. Recuperado de:
http://www3.udg.edu/publicacions/vell/electroniques/Crisis
2. Países emergentes y _economica_e_impactos_territoriales/2/2_1_LEON_RODRIG
formas de apropiación
UEZ.pdf
de la crisis ambiental
Fernández, A. (2009). La construcción de una Cultura
Ambiental mediante la Educación formal en Puebla
(México). Revista Internacional de Filosofía Iberoamericana
y Teoría Social. 44. Página 131 – 136. Recuperado de:
3.Educación ambiental http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=http://s
en educación formal y earch.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=
no formal 42518192&lang=es&site=ehost-live

CleanGreenSingapure. [2010, Diciembre 27]. Environment

Projects – Ideas from Schools. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=IGfiwFPJ6b4

EDUvisuals. (2009, Agosto 17). Educación Informal (Danise

Vaillant 04). Recuperado de: https://youtu.be/y3dKUzv_Skk

Gavilán, I.; Cano, S. & Aburto, S. (2013). Diseño de

4. Educación informal
herramientas didácticas basado en competencias para la
enseñanza de la química ambiental. Educación química. 24
(3), 298 – 308. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct
5. Didáctica en la =true&db=edselp&AN=S0187893X13724790&lang=es&site
educación ambiental =eds-live

OVA Unidad 2 - Didáctica y pedagogía en educación

ambiental
Este recurso didáctico está diseñado para ayudar al
estudiante en la comprensión de los conceptos didáctica,
pedagogía, educación formal, no formal e informal,
aplicados a la educación ambiental. Para esto encontrará un
video que le explicará de manera detallada esto y algunos
ejercicios que ayudaran en el relacionamiento de estos
conceptos con ejemplos prácticos de educación ambiental.
Duran, Z. L. (2016). OVA Unidad 2 Educación Ambiental y
Entorno. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9632

Unidad 3.
APLICACIONES DE LA
 EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Bora, S., et al. (2009) Guía para elaborar programas de
1.Diseño de un
educación ambiental no formal. Pág. 11 – 29. Recuperado
programa de
de:
educación ambiental
http://www.semarnat.gob.mx/sites/default/files/documento
s/educacionambiental/publicaciones/Guia%20para%20elabo
rar%20programas%20de%20educaci%C3%B3n%20ambien
tal%20no%20formal.pdf

Holguín, M. T. (2011). Proyectos Ambientales Escolares del

Sector Educativo Privado, Secretaría de Educación de
Bogotá. 10p. Recuperado de:
http://www.redacademica.edu.co/archivos/redacademica/co
legios/col_privados/praes/herramienta/marco_metodologico
_prae.pdf

Jardín Botánico José Celestino Mutis. (2014, Julio 8).

2. Aplicaciones de un
Formación en Promotoría Ambiental. Recuperado de:
programa de
educación ambiental https://youtu.be/0w7JELc6ccg
en Educación no
formal

Munevar, S. R. (2015). Eco riego, lluvia para la vida: de PRAE

3. Aplicaciones de un a PROCEDA. Revista Silogismo. 1 (15). 112-115. Recuperado
programa de de:
educación ambiental http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=http://s
en Educación no earch.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=
formal 112747120&lang=es&site=ehost-live

Ecofondo. [2013, Diciembre 20]. PRAE DOCUMENTAL –

Proyecto Ambiental Educativo – Escuela Normal superior de
Quibdó. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=nNt764Lk—I
4. Aplicaciones de un Bermúdez A. [2014, noviembre 4]. El humedal la Conejera:
programa de Un ejemplo de Recuperación Ambiental. Recuperado de
educación ambiental https://www.youtube.com/watch?v=vHxrLEizyk0
en Educación no
formal Alcaldía de Medellín. [Secretaria de Medio Ambiente]. 2013,
mayo 14. Soy Natural, Reciclador de RECIMED. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=fbWz_50uf4Y
5.Evaluación de
actividades de Medir, R. M.; Heras, R.; Magin, C. (2016). Una propuesta
educación ambiental evaluativa para actividades de educación ambiental para la
sostenibilidad. Educación XXI. 19 (1). 331 – 355.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=http://s
earch.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=
110695829&lang=es&site=ehost-live
6.Comunicación
ambiental
Ojeda-Barceló, F.; Gutiérrez-Pérez, J.; Perales-Palacios, J.
(2009). ¿Qué herramientas proporcionan las tecnologías de
la información y la comunicación a la educación ambiental?
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las
Ciencias. 6 (3). 318 – 344p. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92013010002

Duran, Z. L. (2016). OVA Unidad 3 Aplicaciones de la

Educación Ambiental. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/10856

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:

Augusto Ángel Maya. Programa Imaginario. (3 de Enero de 2014). La Poesía de la

vida, archivo de vídeo [Recuperado el 26 de enero de 2017] de:
https://youtu.be/zJxm82soaew

Lina Margarita Henao G. (26 de mayo de 2013). Árbol de Problemas. [Recuperado el

27 de enero de 2016] de https://youtu.be/w1W0Mewowv0.
Ministerio de educación (2005). Educar para el desarrollo sostenible, [recuperado el
07 de noviembre de 2014] de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-
90893.html.

Van der Hammen, M. C.; Frieri, S.; Navarrete, M. P.; Zamora, N. C. (2012)
Herramientas para la formación en contextos interculturales. Caracterización: conocer
el contexto de manera integral. Servicio Nacional de Aprendizaje, Tropenbos
Internacional Colombia. NUFFIC-NPT. Bogotá. 120p. Recuperado de:
http://www.tropenbos.org/index.php?id=214

Unidad 2:

Novo, M. (2014). La Educación Ambiental formal y no formal: dos sistemas

complementarios. Revista Iberoamericana de Educación. Número 11 — Educación
Ambiental: Teoría y Práctica. [Recuperado el 20 de octubre de 2014] de:
http://rieoei.org/oeivirt/rie11a02.htm
PNUMA, (2014). Acuerdos Multilaterales Ambientales,
http://web.unep.org/es/rolac/acuerdos-multilaterales-ambientales%20

Vega, P.; Álvarez, P. (2005). Planteamiento de un marco teórico de la Educación

Ambiental para un desarrollo sostenible. Revista Electrónica de Enseñanza de las
Ciencias. Vol. 4. N° 1. [Recuperado el 10 de octubre de 2014] de:
http://www.docenciauniversitaria.org/volumenes/volumen4/ART4_Vol4_N1.pdf

Unidad 3:
Figueroa, I. (2012) Como planificar un Programa de educación ambiental,
[recuperado el 07 de noviembre de 2014]
de: http://es.slideshare.net/halfret/planificar-un-progrma-de-educacion-
ambiental?qid=6d42c7dd-9660-4cbf-a40a-
bd36f2b628a2&v=qf1&b=&from_search=1.

Varillas, G. (2007). Participación social y comunitaria, [recuperado el 09 de octubre

de 2014] de:
http://www.agruco.org/bioandes/pdf/Ecuador/CARTILLAS%20DE%20CAPACITACIO
N%20DE%20POLITICA/cartillas%20castellano/1%20Participacion%20soc%20y%20c
om.pdf
Jardín, L. E. (2013). Aplicación de un programa de educación ambiental, archivo de
vídeo [Recuperado el 10 de octubre de 2014] de:
https://www.youtube.com/watch?v=mw08hd2fUdY

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Como parte integral del curso, las actividades planteadas, se desarrollan a través de
la estrategia de aprendizaje basado en proyectos, se refiere a una estrategia que “…se
orienta hacia la realización de un proyecto o plan siguiendo el enfoque de diseños de
proyectos.

El aprendizaje basado en proyectos (ABPr): Proporciona una experiencia de

aprendizaje que involucra al estudiante en un proyecto significativo, mediante el cual
desarrolla integralmente sus capacidades, habilidades, actitudes y valores, por una
meta de aprendizaje en la cual los estudiantes elaboran un producto real y auténtico
aplicado a su entorno.

Las actividades se orientan a la planeación de la solución de un problema complejo y

otras tareas significativas, que les permite trabajar de manera autónoma para
construir su propio conocimiento y culmina en productos objetivos y realistas, a través
del uso de diferentes recursos y estrategias que conllevan a la construcción de
conocimiento individual y social; el trabajo se lleva a cabo en grupos.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Unidad 1.
Conceptos generales de la Paso 1 – Planeación: Reconocer los
educación ambiental contenidos del curso
3 Unidad 1.
4 Paso 2 –Diseño: Aplicar de manera práctica
5 Conceptos generales de la los conocimientos (desarrollar practica según
6 educación ambiental la guía).

7
8 Unidad 2. Paso 3 –Construcción: Diseñar una
9 Educación ambiental y el herramienta pedagógica
10 entorno

11
12 Unidad 3.
13 Aplicaciones de la Paso 4–Ejecución: Formular una propuesta
14 educación ambiental de educación ambiental

15 y 16 Paso 5–Evaluación: Formular y presentar un

Unidad 1, 2 y 3. proyecto de educación ambiental.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
El acompañamiento docente se realiza de forma individual y en grupos y se
desarrollará en campus virtual a través de interacción sincrónica y asincrónica y en
escenarios In Situ, de la siguiente manera:

En Campus virtual el acompañamiento docente se realizará mediante encuentros

sincrónicos mediados por TIC: Webconference y sesiones de Skype y
acompañamiento asincrónico, a través de foros y de correo del curso.

En los escenarios In Situ, el acompañamiento docente se realizará mediante las

franjas de atención en centro – FAC y a través de los Círculos de Interacción y
Participación Académica y Social – CIPAS.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Puntaje Ponderaci
o de s de la Productos a entregar según
máximo/500 ón/500
seman evaluació la estrategia de aprendizaje
puntos puntos
a n
Producto individual. Desarrollo
1-2 Inicial de un cuestionario sobre las 25 25
temáticas de la unidad 1
Producto individual. Documento
Intermedi sobre la práctica según la guía,
3-6 160
a Unidad 1 sobre las temáticas de la unidad
2
Producto en grupo. Diseño de la
Intermedi
7-10 herramienta pedagógica, según 350 90
a Unidad 2
anexo.
Producto en grupo. Formular la
Intermedi propuesta de educación
11-14 100
a Unidad 3 ambiental, sobre las temáticas
de la unidad 3
Producto en grupo. Documento
sobre la presentación del 125
15-16 Final 125
proyecto de Educación
ambiental
Puntaje Total 500 puntos 500
puntos