EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 ¿POR QUÉ REALIZAR
CAMBIOS EN EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO?
CAMBIOS EN LA SOCIEDAD Y EL MUNDO DEL TRABAJO

Industria 4.0

En las formas
de producción
y en la
organización
del trabajo

En el mundo del trabajo se están integrando sistemas inteligentes a los procesos productivos
para aumentar los niveles de automatización al desarrollo de productos
INDUSTRIA 4.0
 INDUSTRIA 4.0
INCORPORA TECNOLOGÍAS QUE POSIBILITAN
FUSIONAR LOS MUNDOS FÍSICOS, DIGITAL Y
BIOLÓGICO
Ha digitalizado las cadenas de
• Identificación de
valor (productivas) a través de la
necesidades
integración de tecnologías de
• Diseño
procesamiento de datos, software
• Desarrollo
inteligente y sensores para
• Comercialización
predecir, controlar, planear y
• Evaluación
producir de forma inteligente

CONCEPTOS QUE EXPLICAN LA INDUSTRIA 4.0

• Digitalización
• Integración
• Automatización
• Experiencia de usuario
• Analítica de los datos
• conectividad
NUEVAS EXIGENCIAS AL MUNDO DEL TRABAJO

Competencias
socioemocionales

Competencias
digitales para el
diseño,
En las formas comercialización y
de producción y gestión
en la
organización Competencias
del trabajo emprendedoras

Competencias
técnicas para
procesar con equipos
mecánicos y digitales
y gestionar la calidad
de la producción
EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO
 PROPÓSITO DEL ÁREA EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO

Favorecer el acceso de los estudiantes a la

educación superior o al mundo laboral a través UNIVERSIDAD NACIONAL
MAYOR DE SAN MARCOS
• Ingeniería industrial
de un empleo dependiente o independiente, a • Ingeniería textil
través del desarrollo de las habilidades, confección

conocimientos y actitudes que le permitan Para seguir estudiando

proponer y llevar a la práctica alternativas de
solución a las necesidades o problemas
económicos o sociales.

Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de

emprendimiento en los que despliegan
competencias generales blandas y técnica que Para iniciar un negocio
les permitan afianzar su potencial y aumenten
sus posibilidades de empleabilidad en función de
sus intereses personales y procurando el
desarrollo de su entorno.

Para insertarse en una empresa

 PRINCIPIOS Y ENFOQUE DEL ÁREA
Exige la movilización de:
Trabajo en Habilidades Habilidades Habilidades y Enfoques que
equipo técnicas blandas socioemocionales asume:

Consideran al
estudiante agente  Enfoque del emprendimiento
social y económico  De emprendimiento
activo que es capaz social  Enfoque del desarrollo
de crear y gestionar técnico productivo.
 De emprendimiento
impactos positivos en
económico  Enfoque centrado en el
su entorno desarrollo de habilidades
.  De emprendimiento complejas de diseño,
ambiental gestión económica y social,
la evaluación e innovación.

Pedagogía Educación social y Educación para empleo y la

emprendedora financiera vida práctica

Asumen principios de la:

 PEDAGOGÍA EMPRENDEDORA
El emprendimiento
Capacidad para llevar a cabo
planes de vida, proyectos
personales y colectivos.
Capacidad para plantearse
objetivos, metas y desafíos,
llevarlos a la acción y lograrlos
Un emprendedor es la persona
comprometida con la búsqueda de la
realización de su sueño (proyectos),
siempre que ese sueño tenga una
connotación social, (beneficie a la
propia persona, a otras personas y a
la comunidad)
La pedagogía
emprendedora
Tiene por finalidad:
 Estimular y desarrollar capacidades y
actitudes para soñar y llevar a la acción
su sueño (proyecto) teniendo como
metas: la inspiración, innovación, la
iniciativa y responsabilidad colectiva
 Brindar las herramientas para realizar
sus sueños cultivando la confianza,
acrecentando la autonomía, la
diversidad, la tolerancia, el sentido de
responsabilidad compartida y el
potencial creativo
 PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

Etapas del proyecto de

emprendimiento
Identificación de problemas y
necesidades del cliente
Proyecto emprendimiento Conceptualizar la solución
Diseñar propuestas de valor
es una intervención
Representar las solución
deliberada y planificada Elaboración de prototipos
para diseñar, implementar y Validación de prototipos
gestionar la solución de
Elaboración del plan / modelo de
problemas o satisfacción de negocio
Producción del bien /
necesidades de un sector servicio
de la sociedad mediante la Desarrollo de la propuesta de valor
producción de bienes o Comercialización
prestación de servicios
Evaluación de los procesos, resultados
e impactos del proyecto
 PEDAGOGIA EMPRENDEDORA
SOPORTES DE LA PEDAGOGÍA
EMPRENDEDORA
Aprender
a ser Conocimiento de si, implica:
 Autoconocimiento
 Autoimagen
 Autoestima
 Autoaceptación, autonomía
Red de relación, implica:
Aprender Aprender Aprender  Red de interdependencia con actores, mentores y
a conocer a hacer
a soñar expertos
Creatividad e innovación: implica
 Crear
 Innovar
 Inconformismo
Aprender Conocimiento del sector: implica
a
convivir  Búsqueda de información
Asumir riesgos, implica:
 Perseverancia,
PILARES DE LA EPEDAGOGÍA  Osadía
EMPRENDEDORA  Aceptación del error como parte del aprendizaje
 ORGANIZACIÓN DEL ÁREA

COMPETENCIA Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

 Crea propuestas de valor
 Aplica habilidades técnicas.
CAPACIDADES
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
Nivel de aprendizaje del VI ciclo
Nivel de aprendizaje del VII ciclo
Gestiona proyectos de emprendimiento
ESTANDAR Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
económico o social cuando cuestiona
social cuando integra activamente ………
sobre …..
Desempeños 1er. Desempeños 2do. Desempeños 3er. Desempeños 4to. Desempeños 5to.
grado grado grado grado grado
Realiza observaciones o Realiza observaciones o Selecciona en equipo Recoge en equipo Recoge en equipo
entrevistas individuales entrevistas estructuradas necesidades o información sobre información sobre
DESEMPEÑOS para explorar en equipo para indagar los posibles problemas de un grupo necesidades o necesidades o
necesidades o factores que originan las de usuarios …… problemas de un grupo problemas de un grupo
problemas ……… necesidades ------- de usuarios ……. de usuarios……..
(7 desempeños) (7 desempeños) (7 desempeños) (7 desempeños) (6 desempeños)
 COMPETENCIA DEL ÁREA

 Identificar necesidades y problemas

Competencia  Crear una propuesta de valor
Competencia de educación
Es la facultad  Validar sus ideas con posibles usuarios
para el trabajo
Que tiene una persona de
 Diseñar la estrategia que le permita
combinar un conjunto de implementarla
capacidades
 Aplicar habilidades técnicas para
GESTIONA producir
A fin de lograr PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO  Evalúa los procesos y resultados con el
Un propósito específico
ECONOMICO O fin de tomar decisiones para mejorar o
en una situación
SOCIAL innovar
determinada
 Trabajar cooperativamente

Actuando  Actuar permanentemente con ética,

De manera pertinente y iniciativa, adaptabilidad y perseverancia
con sentido ético
 CAPACIDADES DEL ÁREA

Secundaria

Capacidades Competencias Capacidades VI ciclo VII ciclo

1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to.
• Crea propuesta de valor
Son recursos
• Aplica habilidades técnicas
Para actuar de manera Gestiona proyectos de • Evalúa los resultados del
competente. emprendimiento proyecto de
económico y social emprendimiento
Estos recursos son los
• Trabaja cooperativamente
conocimiento, habilidades y para lograr objetivos y
actitudes que se movilizan para metas
afrontar una situación
Adeterminada
fin de lograr
.

Las capacidades se desarrollan a lo largo de la educación secundaria, no se desarrollan

por separado sino de manera combinada en función de las situación que se enfrenta.
 CAPACIDADES DEL ÁREA

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O SOCIAL

Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y
acciones necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver una
necesidad no satisfecha o un problema económico o social.

 Identificar necesidades  Producir un bien o

o problemas del cliente prestar un servicio
Crea (operar software, Evalúa los  Evalúa el proceso
 Idear de propuesta de Aplica
herramientas y resultados del  Evalúa el resultado
propuesta valor
habilidade proyecto de  Evalúa los
 Validar la idea con maquinas. Realizar
s de valor usuarios. s técnica procesos de emprendimien impactos
producción. Realizar to
 Elaborar un plan de
acción y el modelo de proceso de
negocio comercialización)

Trabaja cooperativamente: Ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia

 RELACIÓN DE LAS CAPACIDADES DEL ÁREA Y EL
PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO
Capacidades del Etapas del proyecto de
Competencias
área EPT emprendimiento
Identificación de problemas y
necesidades del cliente
Conceptualizar la solución
Diseñar propuestas de valor
Representar las solución
Crea propuesta de valor Elaboración de prototipos

Validación de prototipos

Elaboración del plan / modelo de

Gestiona negocio
Producción del bien /
proyectos de servicio
emprendimiento Aplica habilidades Desarrollo de la propuesta de valor
económico o técnicas Comercialización
social
Evalúa resultados del
Evaluación de los procesos, resultados
proyecto de
e impactos del proyecto
emprendimiento

Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y
metas
 ESTANDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA

Estándares de Son holísticas, hacen referencia de

aprendizaje manera articulada a las capacidades que
se ponen en acción al resolver o
enfrentar situaciones auténticas.
Son descripciones
Sirven para observar el aprendizaje de
del desarrollo de la competencia los estudiantes y monitorear su mejora,
en niveles crecientes de respecto de una determinada
complejidad.
competencia. Destacado

Definen el nivel Proporcionan información valiosa para

de aprendizaje que se espera retroalimentar a los estudiantes y
puedan alcanzar todos los adecuar la enseñanza a las necesidades Nivel 2 (VII Ciclo)
estudiantes al finalizar cada ciclo. de aprendizaje

Tienen por propósito Sirven como referente para la

ser los referentes para la programación de actividades
evaluación de los aprendizajes que permitan demostrar y Nivel 1 (VI Ciclo)
tanto a nivel aula como de sistema. desarrollar competencias.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA
Nivel Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de
usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y
Nivel Nivel
esperado culturales así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades
al final del
destacado técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y deberes individuales
ciclo VI para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de
resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza
mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que
afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una
Nivel esperado alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y
ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y
al final del
recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinando sus roles y deberes individuales para el logro de una meta
ciclo VII común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos
constructivos Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión – beneficio ambiental y social, la
satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando empatiza con las necesidades y expectativas de un grupo de
usuarios reinterpretando la situación desde diferentes perspectivas para crear una alternativa de solución innovadora que integra
Nivel esperado aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas
Niveldel
al final innovando habilidades técnicas, diseña estratégicamente y en función a escenarios complejos las acciones y recursos que
destacado
ciclo VI necesitará y trabaja
trabaja cooperativamente
cooperativamentealalalinear
alinearsus
susesfuerzos
esfuerzosyyacciones
accionesindividuales
individualespara
paraelellogro
logrodedeuna
una meta
meta común;
común; lidera
lidera
actividades
actividades yy fomenta
fomentala lainiciativa
iniciativayylalaperseverancia
perseveranciacolectiva
colectivagenerando
generandoacciones
accionesdedenegociación
negociaciónenenfunción
función
dede
loslos distintos
distintos
intereses. Evalúalas
intereses Evalúa lasdiferentes
diferentesetapas
etapasdeldelproyecto
proyectooptimizando
optimizandolalarelación
relacióninversión-beneficio
inversión-beneficioambiental
ambientalyysocial,
social,interpreta
interpretaloslos
resultados, realiza ajustes e incorpora innovaciones al proyecto para lograr su sostenibilidad.
 ANÁLISIS DE LA COMPLEJIDAD DE LOS
ESTANDARES
Nivel esperado al final del ciclo VI Nivel esperado al final del ciclo VII Nivel destacado
Gestiona proyectos de emprendimiento Gestiona proyectos de emprendimiento económico o Gestiona proyectos de emprendimiento económico
económico o social cuando se cuestiona social cuando integra activamente información sobre o social cuando empatiza con las necesidades y
sobre una situación que afecta a un grupo una situación que afecta a un grupo de usuarios, expectativas de un grupo de usuarios
reinterpretando la situación desde diferentes
de usuarios y explora sus necesidades y genera explicaciones y define patrones sobre las
Crea propuesta de perspectivas para crear una alternativa de solución
expectativas para crear una alternativa de necesidades y expectativas para crear una innovadora que integra aspectos éticos y culturales y
valor
solución viable y reconoce aspectos éticos alternativa de solución viable que considera optimiza su diseño para generar resultados sociales y
y culturales, así como posibles resultados aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas y ambientalespositivos.
ambientales positivos.
sociales y ambientales que implica. para generar resultados sociales y ambientales
positivos.
implementa sus ideas empleando implementa sus ideas combinando habilidades Implementa sus ideas innovando habilidades
Aplica habilidades
habilidades técnicas, anticipa las acciones y técnicas, proyecta en función a escenarios las técnicas, diseña estratégicamente y en función
técnicas
recursos que necesitará. acciones y recursos que necesitará. a escenarios complejos las acciones y recursos
que necesitará
y trabaja cooperativamente cumpliendo sus y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y y trabaja cooperativamente al alinear sus
Trabaja
cooperativamente roles y responsabilidades individuales para responsabilidades individuales para el logro de una esfuerzos y acciones individuales para el logro
para lograr objetivos el logro de una meta común, proponepropone meta común, coordina
coordinaactividades
actividades y colabora
y colabora a laa la de una meta común; lidera actividades y
fomenta la iniciativa y la perseverancia colectiva
y meta actividades yyfacilita
actividades facilita
aala la
iniciativa
iniciativa
y y iniciativa yyperseverancia
iniciativa perseverancia colectiva
colectivaresolviendo
resolviendo
los
generando acciones de negociación en función
perseverancia colectiva.
perseverancia colectiva. conflictos
los conflictos
a través
a través
de métodos
de métodos
constructivos.
constructivos. de los distintos intereses
Evalúa el
Evalúa el logro
logrode
deresultados
resultados parciales
parciales Evalúa los
Evalúa losprocesos
procesosy y resultados
resultados parciales,
parciales, Evalúa las
Evalúa lasdiferentes
diferentesetapas
etapas deldel
proyecto
proyecto
relacionado lalacantidad
relacionado cantidad dede insumos
insumos analizando elelequilibrio
analizando equilibrioentre
entreinversión
inversióny beneficio,
y la optimizando
optimizando lalarelación
relacióninversión-beneficio
inversión-beneficio
Evalúa los resultados empleados
Evalúa los resultados empleados con conlos
losbeneficios
beneficios sociales
sociales
y y beneficio,
satisfacciónladesatisfacción
usuarios y los
debeneficios
usuarios y sociales
los y ambiental yysocial,
ambiental social,interpreta
interpreta
loslos
resultados,
resultados,
del proyecto de
del proyecto de ambientales generados;
ambientales generados;realiza
realizamejoras
mejoras ambientalessociales
beneficios generados.y ambientales
Incorpora mejoras
generados.
en el realiza ajustes e incorpora innovaciones al
emprendimiento
emprendimiento considerando además las acciones de los proyecto para
Incorpora mejoras
aumentar
en el proyecto
la calidadpara
del producto
aumentarola proyecto para lograr su sostenibilidad.
usuarios y las lecciones aprendidas servicio del
calidad y laproducto
eficienciao de
servicio
procesos
y la eficiencia de
procesos
 RELACIÓN DEL ESTANDAR DE APRENDIZAJE Y EL
PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO
Nivel Descripción de los niveles del Capacidades del Etapas del proyecto de
desarrollo de la competencia área EPT emprendimiento
Gestiona proyectos de emprendimiento Identificación de problemas y
económico o social cuando se cuestiona
sobre una situación que afecta a un necesidades del cliente
grupo de usuarios y explora sus
necesidades y expectativas para crear Diseñar propuestas de valor
una alternativa de solución viable y
reconoce aspectos éticos y culturales Crea propuesta de valor Elaboración de prototipos
así como los posibles resultados
sociales y ambientales que implica. Validación de prototipos
Nivel Implementa sus ideas empleando
habilidades técnicas, anticipa las Elaboración del plan / modelo de
esperado negocio
acciones y recursos que necesitará y
al final del trabaja cooperativamente cumpliendo
ciclo VI sus roles y deberes individuales para el
Aplica habilidades Desarrollo de la propuesta de
logro de una meta común, propone
técnicas valor
actividades y facilita a la iniciativa y
perseverancia colectiva. Evalúa el logro
de resultados parciales relacionando la
cantidad de insumos empleados con los Evalúa resultados del Evaluación de los procesos,
beneficios sociales y ambientales proyecto de resultados e impactos del
generados; realiza mejoras emprendimiento proyecto
considerando además las opiniones de
los usuarios y las lecciones aprendidas.
Trabaja cooperativamente
Evalúa la competencia en la para lograr objetivos y
interrelación de las capacidades metas
 DESEMPEÑOS

Desempeños Los desempeños se presentan en los programas

Son descripciones curriculares de los niveles o modalidades por edades o
específicas grados.
Especifica lo que hacen los
estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias. Los desempeños están relacionados a las
capacidades de la competencia.
Son observables
En una diversidad de situaciones o
contextos Son el referente para la planificación y evaluación de
los aprendizajes.
No tienen carácter
exhaustivo
Más bien ilustran algunas En el aula los estudiantes tienen diversos niveles de
actuaciones que demuestran desempeño, Unos puedes estar por encima y otros por
cuando esta en proceso o han
logrado el nivel esperado debajo del estandar
DESEMPEÑOS
 ANALISIS DE LOS DESEMPEÑOS Y SU
RELACIÓN CON LAS CAPACIDADES
1er. GRADO 2do. GRADO
Crea propuesta de Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los
valor
Crea propuesta de necesidades o problemas de un grupo de usuarios para satisfacerlos o posibles factores que originan
Realiza observaciones las necesidades
o entrevistas o problemas
estructuradas de un
para
Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar
valor resolverlos desde su campo de interés grupo de usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde su campo
en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios para indagar
de interés. los posibles factores que originan las necesidades o
satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés problemas de un grupo de usuarios para satisfacerlos o
Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a Formula alternativas
resolverlos desde su de propuesta
campo de valor creativas
de interés.
través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona representándolas a través de prototipos para su validación con
Plantea
una alternativas
propuesta de valorde
enpropuesta
función dede su valor creativas
implicancia ética,y ambiental,
las representa Formulausuarios,
posibles alternativas de propuesta
incorpora sugerenciasde valor creativas
de mejora y selecciona una
a través
social de prototipos
y resultado para su validación con posibles usuarios.
económico. representándolas
propuesta de valoraentravés de prototipos
función para su ética,
de su implicancia validación con
ambiental,
Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, posibles
social usuarios,económico
y resultado incorpora sugerencias de mejora y selecciona
ambiental, social y resultado económico. una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental,
Selecciona los insumos y materiales necesarios y organiza actividades Selecciona los insumos
social y resultado y materiales necesarios y organiza
económico
para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe
Selecciona
la propuestalos deinsumos y materiales
valor y prevé necesarios
alternativas y organiza
de solución actividades
ante situaciones Selecciona
ejecutar paraloselaborar
insumoslaypropuesta
materialesdenecesarios y organiza
valor y prevé alternativas de
para su obtención.
imprevistas Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar
o accidentes. actividades
solución antepara su obtención.
situaciones Planifica
imprevistas las acciones que debe
o accidentes.
Aplica habilidades la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de
Emplea habilidades
imprevistas técnicas para producir un bien o brindar servicios
o accidentes. Emplea
soluciónhabilidades técnicas
ante situaciones para producir
imprevistas un bien o brindar
o accidentes.
técnicas
Aplica habilidades siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de servicios siendo responsable con el ambiente y aplicando normas de
Emplea habilidades
seguridad técnicas para producir un bien o brindar servicios
en el trabajo. Emplea habilidades
seguridad técnicas para producir un bien o brindar
en el trabajo.
técnicas
siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de servicios siendo responsable con el ambiente y aplicando normas de
Trabaja Propone
seguridadacciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de
en el trabajo. Propone
seguridadacciones que debe realizar el equipo explicando cómo
en el trabajo.
cooperativamente vista y definiendo los roles, promueve la perseverancia por lograr el integra los distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados
Trabaja
para lograr Proponecomún
objetivo acciones quede
a pesar debe realizar el equipo
las dificultades explicando
y cumple sus
con responsabilidad aPropone acciones
sus propuestas; que debelarealizar
promueve el equipo
perseverancia por explicando cómo
lograr el objetivo
cooperativamente
objetivos y meta puntos
las deasignadas
tareas vista y definiendo
a su rol los roles, promueve la perseverancia integraalos
común distintos
pesar puntos de vista
de las dificultades y definiendo
y cumple los roles las
con responsabilidad
para lograr por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple asociados
tareas a sus apropuestas;
asignadas su rol. promueve la perseverancia por
objetivos y meta con responsabilidad las tareas asignadas a su rol lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple
Evalúa los Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto Formula indicadores que
con responsabilidad lasletareas
permitan evaluar los
asignadas a suprocesos
rol. de su
resultados del y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
Evalúa los
proyecto de Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto
pertinentes. Formula indicadores
correctivas pertinentes.que le permitan evaluar los procesos de su
resultados del
emprendimiento y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
proyecto de Formula indicadores para evaluar el impacto social ambiental, social y
pertinentes. Formula indicadores
correctivas pertinentes.para evaluar el impacto social ambiental, social
emprendimiento económico generado para incorporar mejoras al proyecto. y económico generado para incorporar mejoras al proyecto.
 RELACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Y EL PROYECTO
DE EMPRENDIMIENTO
1er. GRADO Etapas del proyecto de
emprendimiento
Crea propuesta de Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo Identificación de problemas y
valor necesidades o problemas de un grupo de usuarios para satisfacerlos o
resolverlos desde su campo de interés necesidades del cliente
Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través Diseñar propuestas de valor
de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una
propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental, social y Elaboración de prototipos
resultado económico.
Validación de prototipos
Selecciona los insumos y materiales necesarios y organiza actividades para
su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la
Elaboración del plan / modelo de
propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones negocio
imprevistas o accidentes.
Aplica habilidades
Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo Desarrollo de la propuesta de
técnicas responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el
valor
trabajo.

Evalúa los Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y
resultados del tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas Evaluación de los procesos,
proyecto de pertinentes. resultados e impactos del
emprendimiento Formula indicadores para evaluar el impacto social ambiental, social y proyecto
económico generado para incorporar mejoras al proyecto.

Trabaja Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de
cooperativamente vista y definiendo los roles, promueve la perseverancia por lograr el
para lograr objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
objetivos y meta responsabilidad las tareas asignadas a su rol
 DISPOSICIONES PARA LAS INSTITUCIONES
PÚBLICAS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR QUE BRINDAN
FORMACIÓN TÉCNICA
R.M. 667 – 2018 MINEDU
NUEVOS ESCENARIOS DE LA
FORMACIÓN TÉCNICA
 DISPOSICIONES GENERALES PARA IIEE
DE FORMACIÓN TÉCNICA
 Las IIEE de Educación Secundaria de la
EBR que brindan formación técnica Capacidades del VI Ciclo VII Ciclo
ofertan una formación integral con área EPT
1° 2° 3° 4° 5°
énfasis en el desarrollo de

emprendimiento económico o social

competencias y capacidades para el Crea propuesta
emprendimiento y la inserción en el de valor
mundo productivo, desde un enfoque

Gestiona proyectos de
Aplica habilidades
inclusivo.
técnicas
Módulo formativo
 En el sexto ciclo se ofrecen Proyectos de (de una actividad
Evalúa resultados
experiencias con énfasis en el emprendimiento económica / especialidad
del proyectos de (relacionados a la técnica del CNOF, se
desarrollo de proyectos de emprendimiento especialidad técnica desarrolla mediante
emprendimiento. que brinda la IIEE) proyectos de
Trabaja emprendimiento)
 El séptimo ciclo se desarrollan cooperativamente
módulos formativos en una para lograr
especialidad técnica. objetivos y metas
 DISPOSICIONES GENERALES PARA IIEE
DE FORMACIÓN TÉCNICA

VI Ciclo VII Ciclo

 Se otorga una doble 1° 2° 3° 4° 5°
certificación: 1) como
egresado de educación Módulo formativo
secundaria. 2) de Proyectos de (de una actividad
aprobación de un módulo emprendimiento económica / especialidad CERTIFICADO DE
(relacionados a la técnica del CNOF, se ESTUDIOS
formativos en una actividad desarrolla mediante
especialidad técnica
económica, el cual es que brinda la IIEE) proyectos de
convalidable en el emprendimiento)
CETPRO, IES, EEST. CERTIFICADO DE
MÓDULO
FORMATIVO
 DISPOSICIONES GENERALES PARA IIEE
DE FORMACIÓN TÉCNICA
CONVALIDABLE EN:
 Se otorga una doble VI Ciclo VII Ciclo
CETPRO IES EEST
certificación: 1) como 1° 2° 3° 4° 5°
egresado de educación Modulo Modulo Modulo
secundaria. 2) de Módulo formativo formativo formativo formativo
Proyectos de (de una actividad
aprobación de un módulo N° 1 N° 1 N° 1
emprendimiento económica / especialidad
formativos en una actividad técnica del CNOF, se
Modulo Modulo Modulo
(relacionados a la
económica, el cual es formativo formativo formativo
especialidad técnica desarrolla mediante
convalidable en el N° 2 N° 2 N° 2
que brinda la IIEE) proyectos de
CETPRO, IES, EEST. emprendimiento) Modulo Modulo Modulo
formativo formativo formativo
N° n N° 3 N° 3
 La formación mediante
Modulo Modulo
módulos facilita al formativo formativo
estudiante la Certificado del N° n N° 4
transitabilidad (continuar módulo Modulo
formativo Título de
estudiando) a los formativo
auxiliar
CETPRO, IES o EEST y la técnico
N° n
inserción al mundo
productivo. Título de
técnico
Título de
profesional
técnico
 MARCO NORMATIVO PARA LA CONVALIDACIÓN -
CETPRO
El Decreto Supremo N° 004-2019 MINEDU, que modifica el Reglamento de la Ley N° 28044,
El Decreto Legislativo N° 1375, que modifica diversos
Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED, y lo adecúa a
artículos de la Ley N° 28044, Ley General de Educación,
lo dispuesto en el Decreto Legislativo N° 1375 que modifica diversos artículos de la N°
sobre educación Técnico – Productiva y dicta otras
28044, sobre educación técnico productiva y dicta otras disposiciones
disposiciones, establece:

En el Artículo 97.- Articulación con el Sistema Educativo. Numerales “97.1” y “97.2”,

establece:
Artículo 4º. Definición de la Educación Técnico – Productiva,
 97.1. La Educación Técnico-Productiva se articula con la educación básica a través de
establece:
sus distintas modalidades, con la finalidad de fortalecer las habilidades técnicas de los y
 La Educación Técnico-Productiva es una modalidad que
las estudiantes y procurar la culminación de la educación básica, cuando sea el caso.
articula las dos etapas del Sistema Educativo, orientada a la
 97.2. Articulación de la Educación Técnico-Productiva con la Educación Básica Regular:
adquisición de competencias laborales y de
 Los CETPRO suscriben convenios con instituciones educativas de nivel secundario,
emprendimiento en una perspectiva de desarrollo
para implementar estrategias orientadas a fortalecer las habilidades técnicas
sostenible y competitivo, con énfasis en las necesidades
brindadas a través del área de educación para el trabajo.
productivas a nivel regional y local. Está destinada a
 Los CETPRO, a través de convenios, podrán brindar formación en habilidades
personas que buscan una inserción en el mercado laboral
técnicas a los y las estudiantes en el marco del desarrollo de las capacidades del
incluidas las personas con discapacidad y estudiantes de
área de educación para el trabajo, en sus instalaciones o en las instituciones
Educación Básica. La Educación Técnico – Productiva se
educativas de nivel secundario que cuenten con condiciones para tal efecto.
articula con la Educación Básica, Educación Comunitaria y
Concluido el periodo formativo corresponde la entrega a los y las estudiantes del
Educación Superior Tecnológica, permitiendo a los y las
certificado o título que corresponda a las capacidades logradas.
estudiantes convalidar las competencias adquiridas y lograr
 Los CETPRO reconocen las competencias y capacidades adquiridas en el área de
la progresión en su trayectoria formativa”.
educación para el trabajo, a través de los mecanismos de convalidación, sin
requerirse de convenio para tal efecto.
 El Ministerio de Educación adecúa los sistemas de información a fin de garantizar
la articulación.
 MARCO NORMATIVO PARA LA CONVALIDACIÓN – IES /
EEST
Decreto Supremo N° 010-2017-MINEDU, Reglamento de la
Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación
Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes.
Resolución Viceministerial N° 178 – 2018 – MINEDU, que aprueba el Catalogo Nacional de la
oferta formativa de la educación Técnico Productiva y Superior Tecnológica – los
lineamientos académicos generales para IES , EEST

En el Artículo 29. Convalidación, establece:

 29.1. La convalidación es un proceso de
reconocimiento de las capacidades adquiridas por
una persona respecto a una competencia, tanto en las
instituciones educativas o el ámbito laboral,
debidamente certificada por una
institución autorizada. La sola convalidación no
conduce a un título o certificación; permite
la incorporación o continuación en el proceso
formativo.
 29.3. Los cursos o módulos desarrollados por
instituciones de Educación Secundaria mediante
convenios con IES o EEST, pueden ser convalidados o
reconocidos por estos últimos, de acuerdo con los
lineamientos académicos generales establecidos por
el MINEDU.
 ARTICULACIÓN CURRICULAR DE E.P.T (Secundaria) CON LOS
MÓDULOS FORMATIVOS DE CETPRO / I.E.S / EEST
Competencia Capacidades del ORGANIZACIÓN MODULAR CETPRO / IES
área EPT
Gestiona proyectos de emprendimiento

Módulo 1
Crea propuesta de valor
económico o social

Módulo 2

Aplica habilidades Módulo 3

técnicas

Evalúa resultados del

proyecto de Módulo 4
emprendimiento

Trabaja cooperativamente
Los indicadores de logro de los módulos formativos del módulos formativos
para lograr objetivos y
(CETPRO / IES / EEST o formuladas por las IIEE) se incorporan al área como
metas
desempeños de la capacidad aplica habilidades técnica
 DISPOSICIONES ESPECÍFICAS PARA IIEE DE
FORMACIÓN TÉCNICA
 Se asume la integralidad de los
componentes del CNEB: el perfil de
egreso, los enfoques transversales,
las competencias, los estándares de
aprendizaje, la evaluación formativa.
 Las competencias de las diferentes
especialidades se desarrollaran a
través de la metodología de
aprendizaje basado en proyectos y
otras del área EPT.
 El proceso de enseñanza y
aprendizaje se desarrolla en el marco
del enfoque de la pedagogía
emprendedora.
 El proceso formativo implica que el
estudiante experimente las
diferentes etapas del proceso
productivo y su proyección en el
marco de la gestión de un proyecto de
emprendimiento
ETAPAS DE PROYECTO DE
Capacidades del
EMPRENDIMIENTO
área EPT
Identificación de problemas y
necesidades del cliente
Conceptualizar la solución
Diseñar propuestas de valor
Representar las solución
Crea propuesta de valor Elaboración de prototipos
Validación de prototipos
Elaboración del plan / modelo
de negocio Producción del bien /
servicio
Desarrollo de la propuesta
Aplica habilidades de valor (indicadores de
técnicas logro de los módulos) Comercialización
Evalúa resultados del Evaluación de los procesos,
proyecto de resultados e impactos del
emprendimiento proyecto
Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y
metas
 DISPOSICIONES ESPECIFICAS PARA IIEE
DE FORMACIÓN TÉCNICA

 Se promueve la Embolsado al vacío

creatividad y la innovación
para mejorar procesos y
productos, la generación
de valor agregado a los
recursos naturales y
potencialidades propias de Deshuesado
cada contexto local.

Jamonada Cabanossi
 DISPOSICIONES ESPECIFICAS PARA IIEE
DE FORMACIÓN TÉCNICA
 Gestión del almacén.
 Gestión del proceso de compra de
materiales.
 Identificación de necesidades y
problemas de los clientes.
 Diseño del producto.
 Planificar la producción.
 Fabricación con máquinas de
control numérico.
 Comercialización. (publicidad,
 Se promueve la gestión, fabricación, comercialización promoción, ventas, postventa)
digital y espacios de aprendizaje colaborativo para
diseñar y crear prototipos.
 DISPOSICIONES ESPECIFICAS PARA IIEE
DE FORMACIÓN TÉCNICA

 Se promueve la
fabricación digital y
espacios de aprendizaje
colaborativo para
diseñar y crear
prototipos.

 La evaluación de los
aprendizajes se
desarrolla a través del
enfoque de la
evaluación formativa.
DISPOSICIONES ESPECÍFICAS PARA IIEE DE
FORMACIÓN TÉCNICA

 La oferta formativa se
organiza a partir de las
demandas y
potencialidades del
contexto local. MÓDULO FORMATIVO
Crea propuesta de valor

 La organización del modulo
formativo se realiza a partir
del Catalogo Nacional de la
Oferta Formativa y en
función a la competencia y
las capacidades del área
establecidas en Currículo
Nacional
Aplica habilidades
técnicas
Evalúa resultados del
proyecto de
emprendimiento
Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y
metas
Currículo Nacional
Catálogo Nacional de
la oferta formativa
 Gracias
Profesor: Brey Rojas Arroyo
Cel. 941539663
breyrojas@yahoo.es