Proyecto anual de lectura 6 Grado .

Fundamentación:

Un lector literario no se forma espontáneamente ni por el simple contacto

con
los libros. Debe ser formado, requiere de un largo aprendizaje en el que al
maestro le cabe el rol de mediador que pone en marcha los procesos
propios de la lectura literaria, que habilita el ingreso al mundo ficcional, que
incentiva la búsqueda de sentidos, que suscita el diálogo entre la obra y el
lector, entre el lector y la cultura. De esto, se desprenden algunas premisas
relevantes para la enseñanza:
Las estrategias de enseñanza privilegiadas en el trayecto de
formación de lectores son la apertura de espacios de diálogo e
intercambio en torno a lo leído y una atenta escucha de lo que los
lectores tienen para decir. Otras veces, también el silencio constituye
una manera de mediar el encuentro entre el lector y el texto.
Desplegar diversas estrategias en las cuales se construya a la escuela
como la ocasión para explorar la biblioteca desde propósitos
diferenciados, lejos está de reducir la tarea de mediación a la sola
gestión de propiciar el encuentro de la materialidad ―libro con el
niño. Cotidianamente, habrán de suscitarse en la escuela propuestas
de búsqueda de textos en torno a un tema particular; invitaciones a
la exploración de una mesa servida previamente planificada;
asesoramiento en lecturas para ampliar repertorio.

Aptitudes y aprendizajes que se busca propiciar con esta práctica:

• Establecer el momento de la lectura cotidiano. Destinaremos un día que

puede ser en la biblioteca o en el aula. Se pidió almohadones y alfombras
para trabajar en este momento, además hay un aguayo por grado que
también se puede aprovechar.
• Leer en voz alta previamente el texto que se leerá. No todos los textos son
para leer en voz alta: deberán experimentar hasta encontrar los adecuados.
• Buscar la entonación justa, enriquecer el texto con la expresión y la voz.
“La puntuación es la escritura de los silencios. La interpretación de éstos es
un factor fundamental para la construcción del significado“.
• “Una lectura en voz alta bien trabajada ocurre cuando quien la realiza
escucha a quien escribe, ve lo que cuenta y se escucha a sí mismo a medida
que hace suya la historia que está descubriendo“.
• Al finalizar, darles la oportunidad a los alumnos de preguntar aquello que
necesiten para comprender lo que leyó el docente, sin caer en la tentación
de “enseñar el texto” o dilatarlo.
• Se busca desvincular esta lectura de la tarea diaria, de modo que los
chicos puedan diferenciar ese momento y relajarse. Cuanta más magia e
intimidad se logre crear en el momento de la lectura, más avances se irán
sucediendo.
 • Se busca evaluar siempre los gustos de los alumnos, su contexto cultural
y el respeto por los derechos humanos, la tolerancia y la defensa del
espíritu democrático.
•Se propondrá invitar a los papás, hermanos, tíos o abuelos a realizar la
lectura inicial.
• Se estimulará a los alumnos a adoptar el papel de lector ante la clase,
estableciendo pautas básicas de lectura para evitar burlas al compañero
que se equivoca y para permitir que todos los alumnos ocupen ese lugar.
Cuando se haya consolidado el momento de la lectura, también se
propondrá buscar la lectura silenciosa.
• Es importante invitar a leer a todos los que integran el equipo escolar y
que deseen hacerlo: Otros decentes, directivos, secretarias, etc.

Libros seleccionados:

Se consideran tres textos de literatura infantil para darle a los alumnos la

posibilidad de elegir que libros les gusta más, por su portada por el
contenido que creen tendrá, etc. con la propósito de enriquecer la hora de la
lectura y llenar de historias este momento.

Indice de contenidos de este Libro

¿Qué es el fútbol?

¿Cuentos de fútbol?

Cronología del fútbol

Barril, de Juan José Burzi

Iralita, de Celia Matilde Caballero

El verdadero encuentro, de Antonio Ramón Laballós

La apuesta, de Edgardo Oliveira

Football, de Esteban Rey

Regalo de Reyes, de Guillermo Rónnow

Igual, pero distinto, de Paula Talento

Nostalgia, de José Rodolfo Pérez

Transpirar la camiseta, de Julieta Taz
 Sexto sentido
 
Autor: Esteban Valentino - Ilustraciones de Juan Deleau.
Antología:

El aparato.

Rebelión en la granja.

El pequeño milagro.

Superhéroes.

La sombra del Uritorco.

El vieintero.

Sexto sentido.

Una piedra una sonrisa.

El combate en cancha rayada.

Arturosaurus
de Cristina Galli

Arturo Márquez es un chico igual a muchos de su edad:

fantasea con peleas entre dinosaurios en medio de las
clases de matemáticas, se esfuerza por aprender cosas que
no termina de entender, organiza fiestas con sus
compañeros de colegio, tiene rivales que no lo son tanto y
amores que tampoco son tan secretos. Estas historias
llenas de humor y fantasía rescatan el valor de la amistad y
el amor.

Actividades:

Se solicitará a los chicos que elijan un libro según una sinopsis de

cada uno. Una vez adquiridos deberá leer el índice y en base a ello
elegir un cuento para leer y compartir en el aula. En caso de que se
repitan los cuentos podrán leerlos entre dos. Esta actividad se
repetirá en diferentes instancias.

Otra modalidad es la de pedir a un alumnos (puede ser de manera

individual o en parejas) que prepare uno de los cuentos que más le
haya gustado y lo prepare para leerlo a otros grados, sobre todo
primer ciclo.
En la tarea se solicitará la lectura de alguno de los cuentos del libro
que adquirieran y una breve descripción de dicho cuento.

Considerando la temática de cada libro se solicitarán diversas

actividades que deberán presentar, se leerán en el aula se
intercambiarán entre compañeros:

Arturusaurus Pensar, escribir y relatar algún hecho sucedido

en la escuela, tiene que tener características
de cuento de ciencia ficción y algo de
comedia.

Sexto sentido Pensar y escribir una historia que incluya

superhéroes imaginarios, tiene que tener un
toque de comedia y de leyenda urbana.

Cuentos de Pensar y escribir una historia sucedida con

futbol algún deporte, no necesariamente futbol,
donde el desarrollo sea gracioso y disparatado.